《陈情表》(第二课时) 省教学技能获奖优秀教学设计

《陈情表》（第二课时）教学设计

授课人（参赛选手）：╳╳╳

教学目标：在问题探究的过程中培养学生的探究能力。

教学重点与难点：探究李密是怎样抓住皇上的心理写《陈情表》的。

课型：问题探究课。

教学方法：诵读、探究、交流。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学时数：一课时（模拟授课20分钟）。

教学过程：

回顾、导入：

在第一课时里，我们通过多种形式的读、小组合作学习、全班质疑与交流，已经有了3个方面的收获：一是疏通了课文的字、词、句，能准确解释重点的字、词，能翻译全文了；二是品味、鉴赏了这篇著名的骈文在句式、修辞方面的特点；三是知道了作者李密非常孝敬抚养自己长大成人的祖母。

李密的确是一个非常有孝心的人。也许正因为如此，从古至今，很多人读《陈情表》，只重视了文中所张扬的至真至纯的孝。例如，北宋著名文学家苏轼说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”

对此，我是有疑问的：难道李密写《陈情表》，是为了让皇上知道自己是个非常有孝心的人吗？不是。李密很孝敬祖母，很多人都知道，皇上也知道。难道《陈情表》是“尊老敬老楷模”的典型事迹材料吗？不是。现在，确实有一些先进、模范人物要么“被迫”、要么“怕别人写不好”，而自己写自己的先进事迹材料，有点滑稽；但《陈情表》不是“尊老敬老楷模”的典型事迹材料，它是写给皇上、委婉拒绝皇上征召“圣旨”的信。

这样的信，好写吗？不好写！但李密写了，写的好吗？写的很好！好在哪些方面呢？除了我们在第一课时里已经品味、鉴赏了的句式以骈偶为主、长短句配合、恰当运用多种修辞格等语言表达非常好之外，还好在李密善于抓住皇上的心理，使皇上不得不恩准自己暂时不赴任。

这节课，我们的学习任务主要是进行问题探究：李密是怎样抓住皇上的心理，使皇上恩准自己暂时不赴任的？

一、极书自己的孤苦情状

1.提出问题：（1）李密写了自己什么样的孤苦情状？（2）他为什么要详细叙述自己的孤苦情状？

2.请同学们齐读第1段。要求：注意李密写了自己的哪些孤苦情状，琢磨李密详细叙述自己的这些孤苦情状的用意。

3.问题探究与交流：

（1）李密写了自己什么样的孤苦情状？这一段共9句话，写自己的不幸身世、苦难遭遇、与祖母相依为命的情形。第1句“臣以险衅，夙遭闵凶”，我是一个在苦水里泡大的苦命孩子，一开始就摆出自己的不幸身世，这是以“苦情”感动皇上。第2句以下是具体陈述：我六个月时疼爱我的父亲就去世了，四岁时舅父逼迫我的母亲改嫁了，难以想象啊，我是如何活下来的？第3句写祖母怜惜我太可怜了，毅然而艰辛地抚养我这个病弱的孤儿。言下之意，我如果对祖母不孝敬、不赡养，良心何在，那还是人吗？第4句写自己9岁还不会走路，祖母抚养我，该吃了多少苦啊！而且，我一直没有玩伴、没有别的亲人，多么孤单啊！第5—8句写家门萧索，冷冷清清，人丁不旺，孤苦无依。第9句写自己的孝情：祖母疾病缠身、终日卧床不起，我端汤端药的侍侯，一刻也不曾离开。对李密陈述的这些孤苦情状，可以用三个“孤”来概括：身为孤儿，生活孤单，内心孤苦。

（2）李密为什么要详细地叙述自己苦难的身世与遭遇？这要联系当时的社会背景和作者的处境来推敲。李密是蜀汉旧臣。魏灭了蜀汉，李密是仇恨魏的；而对于取代了魏的晋，李密内心是鄙视

的。但是，蜀汉亡了，同僚们逃的逃、死的死、降的降，就连李密的恩师、著名的儒学大师僬周都主张投降，李密又能奈何？更何况现在面对的是司马昭之子——晋武帝司马炎，稍有闪失，就可能死无葬身之地。李密很清楚，对于朝廷的“拔擢”和“宠命”不能拒绝得太直接。怎么办呢？他抓住了皇上司马炎的心理，向“强者”示弱，详细叙述自己的不幸身世与苦难遭遇，以博得同情和怜悯；再就是皇上为了稳定局势，构建和谐社会，推行“以孝治天下”，而李密又是出了名的孝子，他便详细叙述祖母对自己的恩情以及自己必须侍侯祖母的事实，这是极为聪明的招数，很有“请君入瓮”、“以其人之道还治其人之身”的味道。

二、极尽逢迎和自损之能事

1.提出问题：（1）李密是怎样逢迎皇上的？（2）他是怎样自贬与自损的？（3）他为什么要极力地逢迎皇上、贬损自己？

2.听老师读第2、3、4段。要求：边听读边划出逢迎皇上、贬损自己的词句，思考他为什么要极力逢迎皇上、贬损自己？

3.问题探究与交流：

（1）李密是怎样逢迎皇上的？引导分析、概括：第一，称晋朝为“圣朝”；第二，称颂朝廷的政策好。让百姓（包括我这样的前朝旧臣）沐浴清化，推行以孝治天下；第三，自己感激朝廷。给了我太多的恩宠，真是恩重如山，感激不尽：“非臣陨首所能上报”，“岂敢盘桓”，以及“臣生当陨首，死当结草”。

（2）李密是怎样自贬与自损的？引导分析、概括：第一，贬低自己。如说自己是“猥以微贱”、“亡国贱俘，至微至陋”，“本图宦达”、“不矜名节”，“苟顺”“乌鸟私情”，还有第4段最后一句中的“犬马怖惧”。第二，俯首称臣。《陈情表》中共29个“臣”字，除了“前太守臣逵”和“后刺史臣荣”中两处指朝臣外，其余27个“臣”字都是李密自称。在“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”的普适逻辑下，这会使皇上颇感非常舒心。第三，否定前朝。称自己曾倾心效力过的蜀汉是“伪朝”，这是对蜀汉的否定，也是对自己过去政治生涯的批判与检讨。

（3）李密为什么要极力地逢迎皇上、贬损自己？为了表达忠心、抬高对方：您和先皇是多么的高贵、伟大、英明啊！这样的话，皇上能不高兴吗？说自己“本图宦达”、“不矜名节”，也“欲奉诏奔驰”，但必须“苟顺”“乌鸟私情”侍侯祖母，这还可以消除皇上对自己这个前朝旧臣的猜忌。总之，李密极力逢迎皇上、贬损自己的最终目的是：使皇上接纳自己暂不赴任的请求：先尽孝，再尽忠。

三、《陈情表》收到了什么效果

1.提出问题：我们上面所说的效果，李密写自己的孤苦情状是为了博得皇上的怜悯，极尽逢迎和自贬自损之能事是为了表达忠心、抬高对方、使皇上高兴并消除猜忌，而最终目的是使皇上接受自己暂时不赴任、先尽孝再尽忠的请求，这是从《陈情表》的写作心理与技巧方面所作的分析。那么，皇上真的接受了李密的请求吗？《陈情表》本身都没有、也不可能告诉我们结果究竟如何。这就需要考证。那么，怎么考证呢？

我们来拓展阅读史料中的有关文字：

李密……有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之……乃上疏曰：……帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。……出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。（《晋书·李密传》）

武帝览表曰：“密不空有名也。”嘉其诚款，赐奴婢二人，下郡县供养其祖母奉膳。及祖母卒，服终，从尚书郎为河内温县令。（《华阳国志》）

2.提出问题：我们在前面提到，苏轼曾这样断定《陈情表》的感人效果：“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”安子顺也有类似的说法：“读《陈情表》不哭者，不孝。”（谢枋得《文章轨范》）同学们认为这样的论断或者看法可靠吗？