充分发挥学生自主性,提高课堂教学质量
有效提高学生的自主学习能力
有效提高学生的自主学习能力学生自主学习能力是指学生在学习过程中具备并能够主动运用的一种能力，它是学生发展终身学习能力的关键。
有效提高学生的自主学习能力对于培养学生的自主学习能力、提升学生的学习成绩和终身学习能力具有重要意义。
本文将从提供适合学生自主学习的环境、培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动力三个方面探讨如何有效提高学生的自主学习能力。
第一，提供适合学生自主学习的环境是有效提高学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭应共同创造利于学生自主学习的环境。
学校可以为学生提供良好的学习设施和资源，在图书馆、自习室等学习场所建立积极、宽松的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。
家庭可以给予孩子安静、整洁的学习空间，减少娱乐设备的干扰，鼓励孩子进行自主学习。
在这样的环境中，学生会更容易专注学习，培养起自主学习的能力。
第二，培养学生的学习兴趣是有效提高学生自主学习能力的重要途径。
学习兴趣是学生主动学习的内在动力，是学生自主学习能力的重要基础。
为了培养学生的学习兴趣，学校和家庭可以开设丰富多彩、有趣的课程和活动，如科学实验、艺术创作、读书分享等。
通过给学生提供各种学习资源和机会，激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习。
同时，教师和家长要耐心倾听学生的声音，了解他们的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的学习内容和方式，从而激发他们的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
第三，激发学生的学习动力是有效提高学生自主学习能力的关键。
学生的学习动力是学生学习的驱动力，是学生自主学习能力的重要保证。
学校和家庭可以通过多种方式激发学生的学习动力。
一方面，可以设置适当的奖励机制，及时肯定学生的学习成绩和努力，激发他们的学习动力。
另一方面，可以引导学生树立正确的学习观念和目标，明确自己的学习目标和未来的发展方向，提高学生的学习动力。
同时，教师和家长还可以为学生提供学习方法指导，教会他们如何科学高效地学习，培养他们解决学习问题的能力，增强他们的自主学习能力。
在课堂教学中如何展现生学的自主性
因此 教 师在 设 置 问 题 情 境 时 应 特 别 注中 思 想 品 德 课 教 师 设 计 问题 情 境 一 定
意 、行 等 各 个 因 素 的 综 合 而 复 杂 的 系 统 工 程 。 本文 只
是 对 初 中 思 想 品德 课 教 学 中 学 生 问题 意识 培 养做 了 一
要 根 据教 学 内 容 而 不 能 脱 离 教 学 内容 ，情 境 的设 置 应 该 把 学 生 的 思 路 带 入 一 个 新 的知 识 情 境 中 ．使 学 生 对
要 学 习 的 新 知 识 内容 产 生 认 识 上 的需 要 。如 果 问 题 情
些 初 步 的 探 讨 ，关 于 学 生 问题 意 识 的 培 养 还 有 待更 深
由于初 中思 想 品德 课 是 一 门德 育课 ，学 科 内 容 要 求 教 学 要 贴 近 学 生 生 活 。表 现 为 内容 的生 活 化 ；注 重 情 境 参 与 ，表 现 为课 堂 教 学 的 活 动化 ，着 眼 学 以致 用 ， 体 现 教 学 的 实 用 性 ：提 供 适 当空 白 ，具 有 生 成 性 ；强 调 内 容 整合 ，知识 具 有 综 合 性 ：重 视 人 性 教 育 ，呈 现
一
、
动 手 实践 、体 验 过 程
惯 ，从 而 为 学 生 人 格 ，个 性 的健 康 和 学 习潜 力 的 发 掘 提 供 坚 实 的 基 础 。所 以新 课 程 标 准要 求 改 变 学 生 接 受
学 习 真 正 把 课 堂 交 给 学 生 ，让 学 生 成 为 课 堂 的 主 体 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主动 性 和创 造性 ，变被 动 学 习 为 主 动 学 习 ．提 高 历 史 课 堂 教 学 质 量 。新 课 程 更 注 重 学 习 的
提高课堂效率,促进英语教学
提高课堂效率,促进英语教学教师实施教学的主战场是课堂，而学生是课堂学习的主人。
英语教学的成效主要在于学生的学，提高课堂教学效果的关键在于充分发挥学生的自主性，提高“学”的效率。
教师作为“引导者”“促进者”，如何提高英语课堂效率、全面提高教学质量呢？可以尝试以下几点：一、认真备课备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。
教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容、教学方法和手段的优化组合。
教师备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点；了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学生的要求过难或过易。
二、充分调动学生的积极性，以学生为主体爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”教师要充分利用教材所提供的信息，通过精心加工创设一定的教学情境，唤起学生的学习动机和欲望，直接引发学生发现和探索问题的兴趣，给学生设置思维悬念，以激活学生的思维。
三、尊重学生，创造和谐、良好的课堂氛围教师要尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，建立平等、和谐的师生关系。
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。
营造一种和谐、民主愉悦的课堂教学气氛，是促进学生快乐学习、提高英语课堂教学效率的重要方式和手段。
教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚,由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生。
四、培养学生良好的学习习惯和学习方法养成良好的学习习惯和学习方法对提高学生学习效率和教师教学效率起极大的推动作用。
习惯一旦养成，学习就会始终处于积极主动状态直至取得成功，并从成功中获得快乐。
教学中应渗透指导学生的学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。
促进学生发展、提高课堂教学质量----课堂活动的有效性
促动学生发展、提升课堂教学质量----课堂活动的有效性新课程倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
基于这个理念，我们经常想方设法设计一些吸引学生兴趣的教学活动，让学生在做中学，学中做，以期活跃课堂气氛，提升学生语言使用水平。
不过，这样的教学活动是否真正能达到预期的效果呢？我们在一些观摩活动中发现，课上热热闹闹，课后了无痕迹，这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本水平得不到培养而且教学任务也难以完成。
下面我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点：1、要有语言知识支撑，兴趣与有效性兼顾有效性是指“有效果”和“有效率”两个方面，如果不能预见活动的所需的时间，往往会出现一玩不可收拾的局面，虽然也有效果，但却没有效率，即不能在单位时间内完成既定的教学任务与目标。
在设计活动时，不能一味地迎合学生的兴趣，更不能仅仅为取悦学生或活跃课堂气氛而设计活动，而应把语言知识的学习和交际水平的培养作为活动的目的。
“在做中学”，“在玩中学”，归根结底是要使学生学有所获，学有所成，切不可因寓教于乐而本末倒置。
教师务必做到兼顾设计任务活动以激发学生兴趣和突出重点难点两个方面。
为了验证活动的有效性，教师能够在备课、上课和课后经常反思如下四个简要问题：1）我要教什么？——教学目的与重点难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？2）学生学到了什么？——教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？3）我所教的学生学到了多少？——哪些内容学生没有学好？为什么？4）学生在重点难点上花了多少时间？——是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？2、活动设计要活而有序，要具有可操作性大班范围的活动往往流于形式，走过场。
看似气氛热烈，实际上学生游离于活动之外。
在英语教学中，教师必须面向全体学生，为全体学生提供平等参与的机会。
提高学生自主学习能力
提高学生自主学习能力学生的自主学习能力在现代教育中显得尤为重要。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学模式逐渐被打破，学生需要具备自主学习的能力来应对不断变化的知识和技能要求。
本文将探讨如何提高学生的自主学习能力，从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行分析。
一、创造积极的学习环境学习环境对学生的自主学习能力有着重要影响。
为了提高学生的主动性和自制力，教师应该创造积极的学习氛围。
首先，教室布置要舒适整洁，以鼓励学生主动学习。
其次，教师要注重培养学生的学习兴趣，可以通过引入有趣的教学内容、启发性的问题和实践性的活动来激发学生的学习热情。
最后，鼓励学生积极参与课堂讨论和团体合作，培养他们的合作精神和批判思维能力。
二、培养科学高效的学习方法学习方法直接影响学生的学习效果。
为了培养学生的自主学习能力，教师应该引导他们掌握科学高效的学习方法。
首先，教师可以向学生介绍各种学习方法，并帮助他们选择适合自己的方法。
例如，有的学生适合通过阅读来获取知识，有的学生则更喜欢通过实践来深化理解。
其次，教师可以指导学生如何制定学习计划和目标，并培养他们的时间管理能力。
最后，教师可以倡导学生养成良好的学习习惯，如做好笔记、整理资料和反思学习过程。
三、提升学生的个人素质学生的个人素质也是影响自主学习能力的重要因素。
为了提高学生的自主性和学习能力，教师应该注重培养他们的自信心、自律性和积极性。
首先，教师可以通过赞扬和鼓励来增强学生的自信心，让他们相信自己有能力独立完成学习任务。
其次，教师可以引导学生养成良好的自律习惯，如按时完成作业、保持学习纪律和规范行为。
最后，教师可以鼓励学生积极参与学校和社区的各种活动，提升他们的综合素质和社交能力。
综上所述，提高学生的自主学习能力需要从学习环境、学习方法和个人素质三个方面进行努力。
教师在课堂教学中应该创造积极的学习氛围，培养科学高效的学习方法，并注重提升学生的个人素质。
只有这样，我们才能培养出具备自主学习能力的学生，让他们在未来的学习和工作中能够自信、自主地面对挑战。
高中教师工作计划——加强学生自主研究学习
高中教师工作计划——加强学生自主研究学习随着教育改革的不断深入，高中教育面临着新的挑战和机遇。
作为高中教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的自主学习能力和创新精神。
因此，制定一份科学、合理的工作计划，对于加强学生的自主研究学习至关重要。
一、明确教学目标，引导学生自主学习在高中阶段，学生的自主学习能力尤为重要。
作为教师，我们要明确教学目标，不仅要让学生掌握基础知识，更要培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
在教学过程中，我们要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考、积极探索，形成自主学习的良好习惯。
二、优化教学方法，提高教学效率为了加强学生的自主研究学习，我们需要不断优化教学方法。
传统的灌输式教学已经无法满足现代教育的需求，我们要采用更加灵活多样的教学方式，如小组讨论、案例分析、实践操作等，让学生在互动中学习，在合作中成长。
同时，我们还要充分利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和学习平台，拓宽学生的学习视野。
三、强化过程管理，确保学习质量在加强学生自主研究学习的过程中，过程管理至关重要。
我们要建立健全的学习考核机制，通过定期的作业检查、课堂测验、期中考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现并解决问题。
同时，我们还要加强与学生的沟通交流，了解他们的学习需求和学习困难，为他们提供有针对性的指导和帮助。
四、加强教学研究，提升教师素质教师是教学工作的主体，教师的素质直接影响到教学质量。
因此，加强教学研究、提升教师素质是加强学生自主研究学习的重要保障。
我们要积极参与各类教研活动，学习先进的教学理念和教学方法，不断提高自己的教学水平和专业素养。
同时，我们还要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在自主研究学习中找到自己的成长之路。
五、搭建研究平台，促进学生实践创新为了进一步加强学生的自主研究学习，我们还要积极搭建研究平台，为学生提供更多的实践创新机会。
可以组织学生进行课题研究、科技创新、社会实践等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的实践能力和创新精神。
新课标要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性自主性
新课标要求教师在教学过程中要注重培养学生的独立性自主性，促进学生主动地、富有个性的学习，这充分说明合作学习要以学生的自主学习为主，否则，不利于培养学生的思考和终生学习的能力，势必助长学生的依赖心理。
爱因斯坦说过学校的目标是如此。
合作能力提升的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性地讨论，有针对性的讨论，才能达到自主学习的要求。
如何做到这一点呢？再出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论应留给学生一定的独立思考的时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论。
这样培养学生独立思考的习惯，才能达到或做学习的最佳效果。
信息时代的发展迅速，学生获取知识的多渠道，常常会让我们自叹不如，学生知道我们未必知道，学生的疑问我们未必能解答，教育家马卡连柯说过；“学生可以原谅老师的严厉、刻板，但不能原谅她们的不学无术。
”在合作学习时，遇到困惑或不懂得事情，教师不能碍于面子，怕难为情，应与学生一道寻找真理，要能够承认自己的不足或失误，留给学生课外思维的空间，也留给自己重新思维的机会。
因而让课堂焕发活力，必将是学生更加健康、快乐的成长。
课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。
影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。
只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
充分发挥学生自主性,提高课堂教学质量
参 考文 献 ：
【】 １申向军 ， 于可红 四川省高中体 育教学模式现状分析 Ⅱ． 】 中国体 育科技 ，０８ ２０
（７ ：６ ３ ３）３—７
质量参差不齐 ， 教学思想陈 旧， 创新意识淡薄 ， 生过 于依赖教 师 ， 学 加 之师生之 间缺 乏亲密合作 的和谐关 系， 生在老 师面 前毕恭毕 敬 ， 学 不 敢发 表意见和看法 ， 在这 种教学模式下 ， 师高高在 上 ， 教 学生始终 不 敢尽情表现 自己， 有畏惧心理 ， 而在压抑沉闷 的课堂气氛 中学生常常
在传统 的课 堂教 学中 ． 教师的思想观点 、 态度 学生心 目中永远是 正确 的代名词 。学生在 思考 问题的答案之前 ， 先要思考清楚教 师的思 想观 点 ， 自己的观 点是否和教师的相 符 ， 并因为教 师的看法而改变 自 己的观 点， 这些都制约学生。所 以， 在转变体 育课堂教学观念中， 发展
三、 束语 ： 结
总 之 ． 生 的兴 趣 是 培 养 出 来 的 ， 不 是 天 生 就 有 的 ， 学 并 它在 学 习
实践 活动 中形 成的思想意 识 ，只有在高 中体 育教学 中激发和培养学 生的学 习兴趣 ，真 正确 立他们学 习的主体地位才能使学生更好地掌 握体育 的基本 知识 、 技术 、 能， 技 从而全面锻炼学生 的身体 ， 增强学生 的体质 ， 使学生在情感上 喜欢 ， 促使学生乐学 、 愿学 、 爱学 。这就要求 教师要转变思想 ， 更新教 育观念 ， 由传统经验型的教师应 向现代化的 专业 型的新型教师转 化 ， 确立正确学 习动机 、 目的要求 ， 力提 高人 努 才培养 的质量和水平 ， 造就一大批复合 型人才 ， 以此来实现高中体育
【】 ２ 陆祥伟． 重点高 中体育教学模式的改革与初探 Ｕ 体育教学 ，０ ８ 】 ２０． 【】 ３ 李志辉． 中学体育与健康评价方法之探 究Ｕ． 】 体育教学 ，０ ９ ２ ０
小学班主任如何应对学生在课堂上的各种问题,提高班级教学质量
小学班主任如何应对学生在课堂上的各种问题，提高班级教学质量随着小学教育质量的不断提升，班主任的角色也越来越重要。
作为班级教学的管理者和组织者，班主任不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、人格培养等多方面问题。
如何应对学生在课堂上的各种问题，是班主任必须要解决的难题之一。
下面结合自己的经验和学习，总结了以下方法，希望对小学班主任能够有所帮助。
一、掌握学生的基本特点，提高有效教学小学生的认知能力和理解能力都较为有限，教学过程需要符合学生的认知特点。
针对学生的记忆力短暂、专注度不高等特点，班主任应该采取创新性的教学方式，比如教唱歌、做游戏等，培养学生的兴趣和好奇心，让学生主动去学习。
此外，班主任还可以发现学生的问题所在，调整相应教学内容和方式，不断提高课堂教学的效果。
二、保证课堂秩序，提高教学活动效益班主任必须很好地管理课堂秩序。
有时，学生的好奇心会导致他们在课堂上的问题，尤其在上课时。
班主任应该制定相应的管理规则并严格执行，制止不当行为。
其次，对于不守规则的学生，班主任可以进行适当的惩罚，教育他们正常行为的重要性。
班主任需要在课堂上时刻关注和观察学生的言行，及时提醒调整，营造稳定和谐的教学气氛。
三、与学生建立良好的关系，增强学生参与性班主任在教育学生时不仅是一名教师，更是学生的朋友和引领者。
通过与学生建立亲密关系，班主任可以增强学生的信任感和尊重感，引导学生加入到教学活动中来。
例如，班主任可以与学生进行交流互动，了解学生的兴趣和需求，并适当调整课程内容和形式以满足学生的需求，提高教学效果。
四、加强学生自我管理能力，提高自主学习意识班主任不仅要教导学生知识，还要教导他们生活的态度和方式。
在教育学生自我管理方面，班主任可以通过学生自我评价、班内竞赛等方式，鼓励学生自我管理和自主学习，让学生意识到自己存在的短处，提高自我调节的能力。
通过对学生自我评价、班内竞赛等有效的方式，班主任可以让学生们意识到自己的缺点和不足，进而提高自我管理和自主学习意识。
学校开展学生自主学习方案
学校开展学生自主学习方案一、前言自主学习是培养学生能力的重要途径之一，学校应该积极推动学生自主学习方案的开展，以提高学生的学习效果和自主能力。
二、理念与目标学生自主学习方案的核心是培养学生的自主学习能力和习惯。
通过提供适合学生不同需求的学习资源和指引，帮助学生学会自主规划学习目标、制定学习计划，并通过自主学习实践不断提高学习效果。
三、理论支持学生自主学习方案的设计应基于相关学习理论。
例如，认知学习理论强调学生的主动参与和个体差异，社会学习理论强调学生的互动合作和实践经验。
这些理论可以指导学生自主学习方案的设计与实施。
四、学习资源学校应提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、电子阅览室和多媒体学习设施等。
同时，学校还可以与外部资源进行合作，开展网络课程、学术讲座等，丰富学生的学习资源。
五、学习指引学校可以制定一套学习指引，包括明确学习目标、阐述学习策略和提供学习方法。
这些指引旨在帮助学生理解学习内容，掌握学习方法，培养学生自主学习的能力。
六、自主学习实践学校应鼓励学生进行自主学习实践，例如在学习过程中，学生可以通过小组合作、研讨会和实践项目等形式，加强学习效果。
同时学生还可以通过参加竞赛、实习和社区服务等活动，将知识运用到实际生活中。
七、培养学习动力学校应该通过激发学生的学习兴趣、提供有效的反馈和奖励机制，培养学生的学习动力。
例如，学校可以组织学习俱乐部、学科竞赛等活动，鼓励学生自觉地参与学习。
八、师生互动学校应加强师生之间的互动交流，建立良好的师生关系。
老师需要给予学生学习上的指导和支持，关注学生的学习进展。
同时，学生也需要主动与老师交流，寻求帮助和反馈。
九、自评和互评学生自主学习方案的实施应该包括学生自评和互评的环节。
学生可以通过自我评价，了解自己的学习情况和学习成效。
同时，互评可以促进学生之间的学习互助和合作，提高学习效果。
十、教师的角色在学生自主学习方案中，教师的角色不是传统的知识灌输者，而是学习的引导者和促进者。
积极引导学生参与课堂提高学生自主学习能力
高分析 问题和解决问题的能力 ．
如 在 复 习 抗 日战 争 的 历 史 时 ，笔 者 做 了 这 样 的 尝 试 。 提 出 问 题 ：近 代 历 史 上 日本 帝 国 主 义 发 动 了 哪两 次 侵 华 战 争 ？ 中 国 人 民进 行 了 不 屈 的 抵 抗 ，其
结 果 如 何 ？ 为 什 么 会 有 这 样 的结 果 ？ 之 后 把 学 生 分
过 创 设 历 史情 境 ，让 学 生 最 大 限 度 的走 入 历 史 人 物 的 内心 ，以 至 “ 史 如 身 在其 中 ” 观 。诱 导 学 生 主动 参 与 教 学 ，走 进 历 史 情 境 ，体 验 人 物 心 灵 ，思 考 历 史
的复 杂性 和 多 样 性 ，进 而发 展 “ 之 有 据 ．论 者 符 言
示 的 问 题 分 板 块 总 结 结 论 。这 样 老 师 只要 按 几 个 鼠 标 ，在 学 生 的 “ 演 ”过 程 中便 轻 松 完 成 教 学 任 务 。 表
（ ）利 用 多媒 体 技 术 实 现 资 源共 享 四 教 师 的 知 识 是 有 限 的 ，而 且 已 有 知 识 也 在 不 断 “ 化” 老 ．再 加 上 现 在 知 识 以惊 人 的 速 度 更 新 ，这 就
有 利 于 激 发 学 生 的 动 手 实 践 能 力 。在 参 与 教 学 改 革 过 程 中 ，笔 者 认 识 到 ， 可 以通 过 以下 途 径 来 提 高 学
生 的课 堂 参 与 意 识 、学 生 的 自主 学 习 能 力 以及 教 学 质量。
（ ） 构 建和 谐 课 堂 ，让 学 生 积 极 主 动 参 与 学 习 一
挥学 生在教学 中的 自主性和 主体地位 ，使学生 渐渐
地 把 学 习 当 成 了负 担 。 要 想 让 学 生 摆 脱 这 种 被 动 学
“双减”背景下如何调动学生积极性提质增效
“双减”背景下如何调动学生积极性提质增效摘要：“双减”是推进素质教育深度发展的教育方针，提高课堂教学质量，才能从根本上减轻学生课业负担。
小学生天性活泼好动，具有很强的好奇心，在课堂学习时很难保持注意力的集中，如何在小学教学教学中培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性已经成为当前教师重点关注的问题。
本文就小学教学中发挥学生积极性提质增效的策略进行阐述。
关键词:双减；积极性；提质增效在当前新课标和“双减”的背景下，小学数学教学已经不仅仅是传授学生数学知识，更要在学习的过程中，培养学生的思维能力和实践运用能力，提高学生的素养。
这就需要教师充分的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生自主的参与到教学活动中，从而有效的提升学生的学习效率。
但受传统教学模式的影响，教师在课堂教学中仍存在着一些亟待解决的问题，如教师处于主体地位，对学生进行单一的灌输式教学，限制了学生的个性化发展，打击了学生的积极主动性。
因此，小学数学教师要及时的改变自身的教学理念，对教学方法不断的进行创新，从而提供学生的积极性，提高课堂教学质量。
一、如何给小学课堂提质增效1.教学模式多样化在小学教学中，教师仍占据着课堂教学的主体地位，教学方法枯燥、单一，对学生进行灌输式的教学，学生始终处于被动学习状态，缺乏自主思考和探究，限制了学生自主学习能力的提升。
同时，教师与学生之间缺乏互动交流，课堂只是单一的一问答，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习数学的积极性，而且教师对学生的真实情境没有深入的了解,进而不能开展有针对性的教学，学生缺乏学习热情，课堂教学效果不理想。
教师要更新观念，根据学生年龄特点，做好学情分析、备教材、备学生、了解学生的学习规律和生活经验来设计教学方案，使用多种教学方法，让学生能积极参与和更易于理解，并能够灵活处理教学中的问题。
2.教学与实际生活的联系小学知识很大部分源于生活又服务于生活。
如果教师在进行教学时忽略这一点，使学生不能将所学知识很好的运用到生活中去解决实际问题，这严重影响了学生的自信心，打击了学生的积极性，久而久之，失去学习的兴趣。
发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人
发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人——小学数学高效课堂之我见学生是学习数学的主人，只有充分发挥学生的主体性作用，让学生积极主动的参与到学习之中，发挥学习的主观能动性，才能让学习的效率得到极大的提高；才能发挥课堂教学这一主阵地最大效率。
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。
在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识。
要充分发挥学生学习的主体性，学生才是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、合作者。
作为一名小学数学教师，如何更好的提高小学数学的课堂效率，我认为应当最大的发挥学生的自主性学习的能力，让学生成为学习数学的真正的主人。
让“外因”通过“内因”起作用，充分发挥学生学习的主观能动性是至关重要的。
如何才能发挥学生自主性学习的能动性，让学生成为学习的主人？作为小学数学教师，应根据小学生的年龄特点和心理特征，从以下几个方面去做，打造属于自己的高效课堂。
一、极大的激发学生学习数学的乐趣，让学生成为学习的主人。
学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。
作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。
若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。
在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。
如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。
二、转变教学方式和学习方式，让学生成为学习的主人。
转变教学方式，教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
教师在教学中，起到引导的作用，成为学生学习的合作者，适时的给学生一点拨。
提高小学数学课堂教学质量的措施
提高小学数学课堂教学质量的措施提高小学数学课堂教学质量是每个数学教师都需要努力的目标。
以下是一些可以提高小学数学课堂教学质量的措施：1. 制定详细教学计划：教师应该提前制定详细的教学计划，确保每个知识点都被充分讲解和练习。
计划中应包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
2. 调整教学方法：教师应根据学生的不同需求和学习风格，使用多种多样的教学方法。
可以结合讲解、实践、合作学习和游戏等方式，激发学生的兴趣和积极性。
3. 提供多样化的教学资源：教师可以准备丰富的教学资源，如教具、图表、视频和电子课件等。
这些资源可以帮助学生更直观地理解数学概念和解决问题。
4. 激发学生的兴趣：教师应当结合生活实际和学生的兴趣点，设计生动有趣的数学问题和案例。
通过引入趣味性的学习内容，可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。
5. 设立小组合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们一起解决数学问题和完成任务。
这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力，同时也促进学生之间的相互学习和互助。
6. 及时反馈和评价：教师应当及时对学生的学习情况进行反馈和评价。
可以通过个别辅导、小测验和课堂讨论等方式，发现学生的问题和困惑，及时进行纠正和指导。
7. 鼓励学习自主性：教师应当鼓励学生主动学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过给学生一些自主学习任务，让他们独立思考和解决问题，提高学生的学习动力和能力。
8. 培养解决问题的能力：数学是一个解决问题的学科，教师应该培养学生的问题解决能力。
可以通过提供一些开放性的问题和挑战性的数学题目，让学生思考和探索解决途径。
9. 使用技术手段：教师可以利用现代技术手段，如电子白板、计算机软件和在线教学平台等，来增强教学效果。
这些技术工具可以使教学内容更直观、更生动，并且可以提供更多的练习和反馈。
10. 持续学习和提升：教师应该保持学习的状态，参加教育培训和学术交流，不断更新教学理念和教学方法。
只有不断提升自己的教学能力，才能更好地引导学生学好数学。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是一个学生在学习过程中能够主动掌握知识、解决问题和拓展思维的重要素养。
培养学生的自主学习能力不仅能够提高其学习效果，还能够让他们在面对新的知识和挑战时更加自信和独立。
那么，如何有效地培养学生的自主学习能力呢？一、营造积极学习氛围学生的自主学习能力培养需要从整体学习氛围入手，教师和学校要为学生创造一个积极的学习环境。
首先，教师要以身作则，把学习看作是一种乐趣，并将学习过程与快乐联系起来，激发学生主动学习的热情。
其次，学校要提供良好的学习资源，例如图书馆、实验室等，让学生能够随时随地进行自主学习。
二、培养学生的学习兴趣学生在学习的过程中，如果没有足够的兴趣和动力，很难保持持久的学习能力。
因此，教师要激发学生的学习兴趣。
可以通过引导学生选择感兴趣的主题进行学习，或者给予学生一定的自主选择权，让他们能够在学习中找到自己的价值和意义。
同时，教师也可以通过多样化的教学方法和教学资源来丰富课堂，增加学生的学习兴趣。
三、培养学生的学习计划和目标学习计划是学生实现自主学习的基础。
通过培养学生自学能力和时间管理能力，教师可以引导学生制定学习计划，并帮助他们合理安排学习时间。
同时，教师还可以帮助学生设定明确的学习目标，让学生明确知道自己在学习中的目标是什么，并激励他们为实现目标而努力。
四、引导学生学会自主探究学生的自主学习能力要建立在对知识的自主探究上。
教师可以通过提问、讨论和实践等方式引导学生主动思考和发现问题，激发学生的探索欲望。
同时，学校还可以开设一些课外活动，如科技实践、社会实践等，让学生能够在实践中学会自主探究，培养他们的实际应用能力。
五、鼓励学生合作与分享合作学习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在团队中相互学习和交流。
通过合作学习，学生可以互相促进，各展所长，从而提高学习效果。
此外，教师还可以鼓励学生将自己的学习成果进行分享，让学生从分享中感受到成就感和满足感，进一步激发学习动力。
培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率
培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学、提高教学效率。
但学生自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。
下面就谈几点看法：一、增强学生的自主意识在培养学生自主学习能力的过程中，教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。
而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的，教师要让学生明白：学习是自己的事，知道应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。
二、创设最佳的学习氛围学习氛围，对学生的学习来说是很重要的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。
这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
三、精心设计学习过程学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的，因此，精心设计学习过程尤为重要。
教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生学习数学的认识规律设计好教学过程，做到该扶则扶、该放当放。
1.与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。
要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。
教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
如教学“三角形面积的计算”时，教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程，然后提问：（1）在学习计算三角形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？（2）你打算把三角形转化成什么图形？你认为可以吗？（3）动手拼一拼、看一看、想一想。
提高教学质量的方法和措施
提高教学质量的方法和措施
1.制定清晰的教学目标：在每堂课开始前，教师应该明确教学目标，
并与学生进行沟通，使学生清楚知道他们将在这堂课中学到什么。
2.使用多种教学方法：不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好，因
此教师应该尝试使用多种不同的教学方法，如讲课、小组讨论、实验、教
学游戏等，以满足不同学生的需求。
3.高效利用教学资源：教师应该努力寻找和利用教学资源，如教学工具、图书馆、实验室等，以提供更丰富和有趣的学习体验。
4.积极鼓励学生参与：教师应该鼓励学生参与课堂活动，如提问、回
答问题、展示作品等，以增强学生的兴趣和参与度。
5.及时反馈和评估：教师应该及时向学生提供反馈和评估，以帮助学
生了解自己的学习进度和不足之处，并采取相应的措施进行改进。
6.培养学生的学习能力和自主性：教师应该努力培养学生的学习能力，如问题解决能力、批判思维能力等，使他们能够独立思考和学习。
7.不断更新教学内容和方法：由于时代的变化和学生的需求不断变化，教师应该不断更新教学内容和方法，以满足学生的需求。
8.与同行进行合作和交流：教师应该积极与同行进行合作和交流，分
享教学经验、教材和教学方法，以提高自己的教学水平。
孩子如何在学习中展现自主性
孩子如何在学习中展现自主性在孩子的成长过程中，学习是一个至关重要的环节。
而如何让孩子在学习中展现自主性，不仅可以提高他们的学习效果，还可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
本文将探讨孩子如何在学习中展现自主性的方法和技巧。
1. 创造积极的学习环境首先，要让孩子在学习中展现自主性，就需要创造一个积极的学习环境。
家长和老师可以为孩子提供一个安静、整洁、明亮的学习空间，让孩子有一个专心学习的地方。
此外，家长和老师还可以给予孩子鼓励和支持，让他们有信心去尝试新的学习方式和方法。
2. 培养自我管理能力其次，培养孩子的自我管理能力也是很重要的。
家长和老师可以教导孩子如何做好时间规划，合理安排学习任务和休息时间。
同时，还可以教导孩子如何设立学习目标，并制定实现目标的计划。
通过这样的方式，孩子可以逐渐学会自我管理，提高学习效率。
3. 提倡自主选择学习内容另外，提倡孩子自主选择学习内容也是培养孩子展现自主性的重要方法之一。
家长和老师可以根据孩子的兴趣爱好，让他们选择适合自己的学习内容和方式。
这样不仅可以激发孩子学习的兴趣，还可以增强他们对学习的主动性。
4. 鼓励独立思考和解决问题能力此外，鼓励孩子独立思考和解决问题也是培养孩子展现自主性的重要途径。
家长和老师可以给予孩子一定程度的挑战和困难，让他们通过思考和实践来解决问题。
在这个过程中，孩子会逐渐培养起独立思考和解决问题的能力。
5. 培养团队合作精神最后，培养孩子团队合作精神也是很重要的。
在学习过程中，家长和老师可以组织一些小组活动或者团队项目，让孩子与同伴一起合作完成任务。
通过与他人合作，孩子不仅可以学会倾听他人意见、尊重他人想法，还可以培养团队协作精神。
总之，让孩子在学习中展现自主性是一个需要长期坚持和引导的过程。
家长和老师需要给予足够的支持和鼓励，同时引导孩子逐步培养起自我管理能力、独立思考能力、解决问题能力以及团队合作精神。
只有这样，才能真正激发孩子学习的潜力，让他们在未来的成长道路上取得更好的成绩。
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充分发挥学生自主性,提高课堂教学质量
摘要:如何充分发挥学生自主性,提高课堂教学质量,将初中数学教学落到实处,培养学生热爱学习的好习惯呢?笔者结合多年的教学经验,对数学教学进行简要的探讨,以求与同行共勉。
关键词:数学教学创新意识学习兴趣
初中数学新课程标准把“以学生发展为本”作为基本理念,让学生在探究过程中学习知识、技能,培养学生的能力,要求初中数学教学既要重视基本技能和智能的培养,又要重视创新思维等创新素质的培养,发展学生的创新思维能力。
著名教育学家杜威说:“最有效的学习方法是自主的活动,包括脑的活动和手的活动,只要有可能,就让学生通过做而学。
”那么,在初中数学教学中如何充分调动学生的自主性呢?笔者结合多年的教学经验,对数学教学进行简要的探讨,以求与同行共勉。
一、转变传统的学习观念,激发学生自主学习兴趣和活力
培养兴趣是关键,“兴趣是最好的老师”,提高初中数学教学质量,不是一朝一夕的事情,是一个循序渐进的发展过程、长期坚持才能有效果,但要做到持之以恒,需要有浓厚的兴趣支配。
因此,提高学生的学习兴趣,以学生为中心,提倡个别化自主学习就显得至关重要,初中学生正处于从小学向中学的过渡时期,在生理上还处于发育期,在心理上仍处于不定型期,在知识结构上还处于打基础的阶段,作为初中数学教师,要充分利用这一有利时机,保护学生的积极性,激发学生的好奇心,点燃求知火把,运用各种手段,充分发挥自
身学习的积极性和主动性,彻底摆脱“以教为主”“以课堂讲授为主”传统观念的束缚,树立新的学习观念。
“动机、兴趣、情感、意志是我学好数学的主要经验。
”在数学课堂教学中,要交给学生自主学习的时间,激发学生的学习兴趣,把教师的教学活动内化为学生的自
主学习,从而促进其自主学习能力的培养。
这样对同学们获取知识、培养学生思维能力、锻炼学生解决问题能力、培养科学态度、掌握严密的科学探究方法等方面具有重要作用,教师因充分激发了学生学习兴趣,发挥学科特点,激发学生自主探究能力,从而达到既掌握知识又培养能力的目的。
二、充分发挥学生自主性,使学生主动参与教学
初中数学新课程理念告诉我们,课堂教学应以学生发展为中心,
充分发挥学生学习的积极性和主体作用。
因此,教学中我们要充分调动学生学习的积极性,使他们积极主动地参与教学。
这就要求教师为学生设计教学,教学设计要以学生为本,突出学生在数学课教
学中的主体地位,既要通过数学活动增强学生的创新意识,也要发
展学生的智力,启发和培养他们正确的学习动机,从而让他们全身
心地投入到课堂,成为学习的主人。
总之,只有正确认识学生,把握学生的共性特征和个性特征,树立正确的学生观,立足实际,精心备课,才能充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,增强学生学习的自信心。
因此,充分发挥学生自主性,使学生主动参与教学,可以很好地发挥学生主体性和培养学生自主学习能力的思路和有效
途径,调动学生参与课堂教学的积极性,让学生参与到课堂教学中
去。
三、重视了学生独立性、自主性的培养与发挥
在传统的数学课堂教学中,教师与学生之间长期形成了“填鸭式”的教学模式,“教师是教学活动的中心,是教学活动的主导,学生是主体”的教学原则和教学策略始终没有得到很好的解决,数学教学质量参差不齐,教学思想陈旧,创新意识淡薄,学生过于依赖教师,
加之师生之间缺乏亲密合作的和谐关系,学生在老师面前毕恭毕敬,不敢发表意见和看法,在这种教学模式下,教师高高在上,学生始终不敢尽情表现自己,有畏惧心理,而在压抑沉闷的课堂气氛中学生
常常思维呆板,思路狭窄,数学教学能力难以提高。
老师洒下的辛勤汗水没有换来丰硕的果实,要提高数学课堂教学质量首先教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求,改变传统的教学观念,改
变教师“知识授者”的俨然形象,营造了互帮互学、轻松愉快的课堂气氛。
例如,在七年级的数学教学中,列方程解应用题是数学教学联系实际的重要课题,有的学生适应性差,学习情感脆弱,意志不够坚强,却经常忘记假设未知数x,有的教师会幽默地说这是“马失前蹄(题)啊”。
通过创设形象逼真的幽默情景,运用恰当的幽默方式和语言,使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默,学生情绪高涨,学生智力振奋,学生就会体会到学习的乐趣。
总之,在数学教学中,我们教师应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生学习兴趣,最大限度地调动学生的学
习积极性和主动性,这样,才能唤起学生的求知欲,才能让学生轻松
愉快的、主动的参与教学活动情境中,才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积提高数学教学质量。
参考文献:
[1]傅英定.创设数学问题情境存在的问题.《湖南教育:综合版》.2009年02期.
[2]彭年斌.在初中数学课堂中应加强启发性实验教学.《实验教学与仪器》.2009年02期.
作者单位:福建省晋江市磁灶中学。