《14 、应有格物致知精神》优秀PPT课件

1974年发现第4种夸克的束缚态—J粒子，因此 贡献，1975年被美国政府授予洛仑兹奖，1976 年被授予诺贝尔物理奖；1977年当选美国国家 科学院院士；1979年发现胶子喷注；1989年确 定三代中微子种类的数目只有三代；1994年起 领导AMS实验在空间寻找反物质和暗物质，同年 当选为中国科学院外籍院士。1998年在太空中 首次发现氦-4和同位素氦-3的空间分布是不同的； 2015年首次发现在太空中有大量高能正电子，
这些正电子的来源很可能是暗物质碰撞所产生
的。
字词积累
1、注音：丁肇（ zhào ）中
不知所措（cuò ）
2、释词： 格物：推究事物的原理。 致知：获得知识。 袖手旁观： 比喻置身事外或不协助别人。 不知所措： 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
整体感知 看到题目，你会提出什么问题呢？ “格物致知”是什么意思？ 什么是“格物致知精神”？ 为什么要有格物致知精神？ 本文的论点是什么？ 请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。
第三，这是应付今天的世界环境必不可少 的。
写法探究
本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证：
如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个 明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。
对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角 度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识 的重要性，使论证更具有说服力。
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》 两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“ 四书”。是儒家主要经典。
“格物”和“致知”出自何处？
出自《大学》 《大学》中提出格物、致知、诚意、正心 、修身、齐家、治国、平天下的八条目，成为 南宋以后理学家的基本纲领的一部分。
传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国 教育有什么弊端？
作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的
、有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别
栽种竹子，以研究它生长的过程，要……
阅读6-12自然段， 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实 验精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是：
实验精神在科学上的重要性。 “实验精神”与“格物致知”是什么关系？
中国学生偏向 …Βιβλιοθήκη Baidu而不愿动手
使论证更具体 形象生动，更 具说服力。
反面
作者在美国的学 以埋头读书应
习经历
对……
拉近与听众的距离，
使论证更具体形象生 反面
动，更具说服力。
总结:
本文就中国学生的现状，指出格物致 知的重要性和真正意义，希望我们这 一代要培养实验的精神。文章用举事 例讲道理论证了中心论点。
第一部分（l段）提出问题 ：中国学生应该怎样 了解自然科学？
第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育 的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分（13）解决问题： 强调我们需要培养 实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
细读感悟
阅读2-5自然段
作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”是什么书？
14 、应有格物致知精神 丁肇中
学习目标
1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。
走进作者
丁 肇 中
丁肇中，男，1936年1月27日生于美国密 歇根州安阿伯城，祖籍是中国山东省日照市，
实验物理学家。 1959年获美国密西根大学物理学学士和数
“实验精神”是“真正的格物致知”。
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能 通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理 的清谈就可求到的。
揭示本段论点的语句是：
新的知识只能通过实地实验而得到。
实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有细致 具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标， 以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定， 就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要 的是眼光、勇气和毅力。
第二，探索的过程不是消极的袖手 旁观，而是有想像力的有计划的探索。
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知 有新的认识和思考，使得实验精神真 正地变成中国文化的一部分。
朗读课文，想一想：为什么要提倡“ 格物致知”的精神？
第一，这是由中国传统教育导致的中国学 生的弱点决定的；
第二，这是科学发展的历史和实验过程证 明了的：
阅读阅读最后一段
我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可 缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今 天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不 管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我 们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的 真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文 化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的 真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判 断力。
2015年10月，因发现 青蒿（hāo）素治疗 疟(nüè)疾的新疗法 获诺贝尔生理学或医 学奖。屠呦(yōu)呦 是第一位获得诺贝尔 科学奖项的中国本土 科学家、第一位获得 诺贝尔生理医学奖的 华人科学家。
你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？
学学士学位，1962年获得美国密歇根大学物 理学博士学位，1965年发现反氘核；1967年 测量电子半径，发现电子是没有体积的，半 径小于10E-14厘米；1969年测量普通光和有 质量的光（即矢量介子）之间的转变，证明
高能量普通光可以变成矢量介子，同年任美 国麻省理工学院物理系教授；1975年当选美 国艺术和科学院院士；
作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的 格物致知精神？
在今天一般的教育里，我们需要培养实验 的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人 文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一 个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真 相。
格物致知“真正的意义” 有哪两 个方面？
第一，寻求真理的惟一途径是对事 物客观的探索；
什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释， 请找出来。
从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认识。
格物致知：
格，推究，探察；致，获得。
探察物体而得到知识。
“格物致知精神”就是“实验精神”。
论点：
我们应有格物致知精神。
请按照“提出问题——分析问题——解决问题” 的结构给全文划分层次并归纳意思。
传统的中国教育不重视真正的“格”， 是因为传统教育的目的并不是寻求新知识， 而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育“偏向于理论而轻视实 验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏 对实践能力和创新精神的培养。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知， 他怎么证明的？
举明代大哲学家王阳明“格竹子”的事例 证明。
为什么用这个例子证明？ 因为“他的思想可以代表传统儒家对实验 的态度” ——有代表性。
作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败？ 这位先生明明是把探察外界误认为探讨
自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后
说：“方知天下之物本无可格者；其格物之 功，只在身心上做。”
所以称之“唯心主义哲学家”
讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？
由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是 不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术 的进展只靠很少数的人关键性的发现。
作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏 向于抽象的思维而不愿动手。
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得 近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时 ，就常常不知所措了。
举例论证：
所举例子
阐述道理
明朝大理论家王 论证传统教育不 阳明“格“竹子 是真正的“格物 的，头痛失败。 致知”。
通过实验了解 实验的过程……
竹子性质。
有计划的探测。
作用
使论证更具体形 象生动，更具说 服力。 使论证更具体形 象生动，更具说 服力。
论述 角度
反面
正面
中国学生功课成 绩好，面临研究 工作束手无策