激励学习动机 物理PPT课件
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学习动机全PPT课件
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二、动机理论
（一）强化理论（斯金纳） （二）需要层次理论（马斯洛） （三）归因理论（韦纳）
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（四）自我效能感理论（班杜拉）
自我效能感是指人们对自己是否能够成功 地进行某一行为的主观判断。她能够将影 响行为的结果因素转化为先行因素，对行 为发生作用。
影响自我效能感的因素：
1、行为的成败经验
第十章 学习动机
一、学习动机的概述 （一）动机与动机的作用P64---（二）学习动机(P66)与学习动机的结构 （三）学习动机的种类 1、高尚的动机与低级的动机 2、内部学习动机与外部学习动机 3、近景的直接性动机与远景的间接性动机 4、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
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(四)学习动机与学习目的、学习效果的关系 (五)动机强度与工作效率的关系P71---
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练习与思考
1.学习动机与种类. 2.理解动机理论的观点. 3.掌握学习动机的培养与启发.
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2、归因
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（四）成就动机理论（阿特金森）
1、成就动机：是一种努力克服障碍、施展 才能、力求有快有好地解决某一问题的愿 望或趋势。
2、成就动机的种类： （1）力求成功的动机 （2）避免失败的动机 3、成就动机水平与完成学业任务紧密相关
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三、学习动机的培养与激发动关系培养学习动机 2.通过新的学习需要(兴趣)的产生培养学习动机 (二)学习动机的激发 1.创设问题情境,实施启发式教学 2.利用原有动机迁移，使学生产生学习需要 3.根据作用难度,恰当控制动机水平 4. 教给学生学习的方法和策略 5.充分利用反馈信息,妥善进行奖惩 6.正确指导结果归因,促进学生继续努力
《学习动机》课件
培养学习兴趣
通过多样化的教学方式、结合实际应用和探索学习的乐趣，可以培 养学习者的学习兴趣，增强学习动机。
给予积极的反馈
积极的反馈可以激发学习者的学习动机，增强他们的自信心和动力 ，使他们更加愿意继续努力学习。
培养积极的学习心态
1 2
树立正确的学习观念
学习者应该树立正确的学习观念，认识到学习的 重要性，并坚信自己能够取得进步和成功。
制定合理的学习计划
总结词：计划管理
详细描述：制定合理的学习计划可以帮助学习者有序地进行 学习，提高学习效率。计划应包括具体的学习时间表、任务 分配、复习周期等，并根据实际情况进行调整和优化。
04
学习动机的案例分析
成功案例一：克服困难，坚持学习
总结词
克服万难，坚持不懈
详细描述
一个学生，在面临家庭经济困难和身体疾病的情况下，依然坚定地追求学术目 标，通过努力学习，最终获得优异的成绩和奖学金。这个案例展示了学习动机 的重要性，即使在逆境中也能激发出强大的学习动力。
保持积极的心态
面对学习中的困难和挑战，学习者应该保持积极 的心态，不轻易放弃，相信自己的能力。
3
培养自我效能感
通过完成具有挑战性的任务、寻求帮助和反思学 习经历等方式，学习者可以逐渐培养自我效能感 ，提高自信心和学习动力。
THANKS
感谢观看
《学习动机》ppt课件
• 学习动机的定义 • 影响学习动机的因素 • 如何激发学习动机 • 学习动机的案例分析 • 结论与建议
01
学习动机的定义
什么是学习动机
定义
学习动机是指激发和维持个体进 行学习活动，并使学习活动朝向 一定目标的内部动力。
作用
学习动机是学习活动得以发生、 维持进行，直到完成的内在动力 。
通过多样化的教学方式、结合实际应用和探索学习的乐趣，可以培 养学习者的学习兴趣，增强学习动机。
给予积极的反馈
积极的反馈可以激发学习者的学习动机，增强他们的自信心和动力 ，使他们更加愿意继续努力学习。
培养积极的学习心态
1 2
树立正确的学习观念
学习者应该树立正确的学习观念，认识到学习的 重要性，并坚信自己能够取得进步和成功。
制定合理的学习计划
总结词：计划管理
详细描述：制定合理的学习计划可以帮助学习者有序地进行 学习，提高学习效率。计划应包括具体的学习时间表、任务 分配、复习周期等，并根据实际情况进行调整和优化。
04
学习动机的案例分析
成功案例一：克服困难，坚持学习
总结词
克服万难，坚持不懈
详细描述
一个学生，在面临家庭经济困难和身体疾病的情况下，依然坚定地追求学术目 标，通过努力学习，最终获得优异的成绩和奖学金。这个案例展示了学习动机 的重要性，即使在逆境中也能激发出强大的学习动力。
保持积极的心态
面对学习中的困难和挑战，学习者应该保持积极 的心态，不轻易放弃，相信自己的能力。
3
培养自我效能感
通过完成具有挑战性的任务、寻求帮助和反思学 习经历等方式，学习者可以逐渐培养自我效能感 ，提高自信心和学习动力。
THANKS
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《学习动机》ppt课件
• 学习动机的定义 • 影响学习动机的因素 • 如何激发学习动机 • 学习动机的案例分析 • 结论与建议
01
学习动机的定义
什么是学习动机
定义
学习动机是指激发和维持个体进 行学习活动，并使学习活动朝向 一定目标的内部动力。
作用
学习动机是学习活动得以发生、 维持进行，直到完成的内在动力 。
12.激发学习动机PPT课件
• 内部动机源自学习活动本身，即学习者对活动本身感兴
趣而产生的动机，动机的满足在活动之内。它不需要外 界的奖励和惩罚，活动本身就是行为的动力；反之则为 外部动机。
2021/7/23
4
例1：美国少年14岁建核反应堆 成世界最年轻核专家
• 泰勒・威尔逊，1996年出生，9岁
那年，泰勒就能向人们讲解火箭发 射的动力是如何产生的、液体燃料 和固体燃料各自的利弊等。
激发学习动机
2021/7/23
1
一、学习动机概述
（一）含义
• 1、动机：动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、
维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要 的内在过程或内部心理状态。
• 2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的
学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程 或内部心理状态。
春女郎站在门口,对胖子说:教练吩咐,你要能追到我,我就是
你的。胖子大喜,从此每天早晨都在女郎后边狂追。如此数
月下来,胖子已逐渐身手矫健起来,他早都忘了这是减肥,只是
想一定要把那姑娘追到手。
2021/7/23
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22
学习动机与学习效率
弱他们将来继续做下去的内部动机。
2021/7/23
13
• 负面结果2：他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的
努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造 高质量的产品。
• 奖励阻止了冒险性行为。当前至少有十项研究表明，为得
到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚 取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。
趣而产生的动机，动机的满足在活动之内。它不需要外 界的奖励和惩罚，活动本身就是行为的动力；反之则为 外部动机。
2021/7/23
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例1：美国少年14岁建核反应堆 成世界最年轻核专家
• 泰勒・威尔逊，1996年出生，9岁
那年，泰勒就能向人们讲解火箭发 射的动力是如何产生的、液体燃料 和固体燃料各自的利弊等。
激发学习动机
2021/7/23
1
一、学习动机概述
（一）含义
• 1、动机：动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、
维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要 的内在过程或内部心理状态。
• 2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的
学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程 或内部心理状态。
春女郎站在门口,对胖子说:教练吩咐,你要能追到我,我就是
你的。胖子大喜,从此每天早晨都在女郎后边狂追。如此数
月下来,胖子已逐渐身手矫健起来,他早都忘了这是减肥,只是
想一定要把那姑娘追到手。
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22
学习动机与学习效率
弱他们将来继续做下去的内部动机。
2021/7/23
13
• 负面结果2：他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的
努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造 高质量的产品。
• 奖励阻止了冒险性行为。当前至少有十项研究表明，为得
到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚 取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。
《动机与激励》课件
八、总结
动机与激励的重要性
动机和激励是个体和组织发展中不可或缺的因素，对工作绩效和员工满意度起着关键作用。
未来研究方向
探索更有效的激励策略，研究动机和激励在不同文化和行业中的差异。
参考文献
• John, D. (2018). 《动机与激励研究》. 北京：清华大学出版社。 • Jane, S. (2019). 《激励方法实践指南》. 上海：上海人民出版社。
《动机与激励》PPT课件
欢迎阅读《动机与激励》PPT课件！本课件将帮助您了解动机和激励的概念、 作用和原则，以及它们之间的关系。让我们开始学习吧！
一、什么是动机？
动机指个体内部驱使行动的力量。它受到多种因素的影响，包括个人需求、 价值观和期望，以及外部的奖惩制度和环境因素。
二、动机的类型
内在动机
六、动机与激励的关系
1
如何结合动机和激励
根据个体的动机因素设计激励措施，以提高个体的工作积极性和满意度。
2
自我激励的原理
个体可以通过自我设定目标、给予奖励和持久追求来激励自己。
七、案例分析
应用实例分析
通过实际案例分析，深入了解动机和激励在工作场 所中的应用。
对话互动
通过对话互动，探讨团队合作中动机与激励的关系。
四、激励的类型
经济激励
包括薪资、奖金和福利等物质上的激励手段。பைடு நூலகம்
非经济激励
包括表彰、晋升和培训等非物质上的激励手段。
五、激励的原则
1 公平性
激励应当公平合理，不偏袒某个个体或群体。
2 竞争性
激励可以通过竞争机制激发个体的积极性和创造力。
3 直接性
激励应当与个体的努力和表现直接相关，以保持激励的效果。
如何激发孩子的学习动力 课件(共69张PPT)
• 在整个过程中，学生并未真正“参与”，当然也就没有真正的“创 造”。
第二，让学生自己“学”出学习的意义。
• 在传统的课堂教学中，教师经常要苦口婆心跟学生讲学习的意义， 做吃力不讨好的“劝学”工作。
• 但在上面的这场讨论中，所谓学习的意义，全部都是学生自己说 出来的，学生是在“参与”学习的过程中，自己得出学习意义的。
• 表现行动力、具体的过程，到最后的成果。
• 整个环节都进行剖析性的表扬。
• 让孩子整个感受到，你是在关注他的，同时通过这种表达方式， 让孩子做好一个复盘的工作。让孩子从胜利走向胜利。
六、让学生获得成就感。
• 关键词：胜任力和及时反馈。
• 胜任力 • 不要让孩子一开始就学习太难的东西，可以循序渐进，让孩子跳
属与爱、尊重）部分满足之后，才会出现对高层次需要（自我实 现）的追求。 • 因此，要尊重学生，信任学生，包容学生，公平对待每一位 学生，营造良好的学习环境，让学生拥有安全感、归属感、幸福 感，进而激发学生学习的积极性、主动性、创造性，提高学习的 效率。
三、要用“心力”爱班级每一个孩子
• 1、因材施教
• 等等
内驱力的消磨 （以下场景是否熟悉）
内驱力的消磨
家长： 对孩子错误的引导，对孩子过度控制 给孩子传递焦虑，对孩子言行不一 唠叨、责怪、比较、坏情绪等等
内驱力消磨
• 老师： • 比较、排名、只知道打鸡血，却没有积极的正向的鼓励
没有及时反馈、没有合理的奖惩机制，没有因材施教等等。 • 都将把孩子的内驱力消磨殆尽。
• 没有牵引和驱动的学习是没有灵魂的。
• 孩子在家长的不断督促和唠叨下被动学习，会让整个过程的效率 大打折扣，这种行为是毫无意义的。
3、在学习时给孩子绝对的自主权
第二，让学生自己“学”出学习的意义。
• 在传统的课堂教学中，教师经常要苦口婆心跟学生讲学习的意义， 做吃力不讨好的“劝学”工作。
• 但在上面的这场讨论中，所谓学习的意义，全部都是学生自己说 出来的，学生是在“参与”学习的过程中，自己得出学习意义的。
• 表现行动力、具体的过程，到最后的成果。
• 整个环节都进行剖析性的表扬。
• 让孩子整个感受到，你是在关注他的，同时通过这种表达方式， 让孩子做好一个复盘的工作。让孩子从胜利走向胜利。
六、让学生获得成就感。
• 关键词：胜任力和及时反馈。
• 胜任力 • 不要让孩子一开始就学习太难的东西，可以循序渐进，让孩子跳
属与爱、尊重）部分满足之后，才会出现对高层次需要（自我实 现）的追求。 • 因此，要尊重学生，信任学生，包容学生，公平对待每一位 学生，营造良好的学习环境，让学生拥有安全感、归属感、幸福 感，进而激发学生学习的积极性、主动性、创造性，提高学习的 效率。
三、要用“心力”爱班级每一个孩子
• 1、因材施教
• 等等
内驱力的消磨 （以下场景是否熟悉）
内驱力的消磨
家长： 对孩子错误的引导，对孩子过度控制 给孩子传递焦虑，对孩子言行不一 唠叨、责怪、比较、坏情绪等等
内驱力消磨
• 老师： • 比较、排名、只知道打鸡血，却没有积极的正向的鼓励
没有及时反馈、没有合理的奖惩机制，没有因材施教等等。 • 都将把孩子的内驱力消磨殆尽。
• 没有牵引和驱动的学习是没有灵魂的。
• 孩子在家长的不断督促和唠叨下被动学习，会让整个过程的效率 大打折扣，这种行为是毫无意义的。
3、在学习时给孩子绝对的自主权
如何激发学生学习动机教师培训ppt课件
1 教师的职业角色
教师的地位和作用是通过教师在教育教学中 充当的角色行为来表征和实现的。 教师在教学中的角色是教师的多种社会属性 和社会关系在教学活动中的反映，是教师在 教育教学中的一整套行为规范和人们对教师 的角色期待。
1 教师的职业角色
知识的传授者
教学活动的设计者、组 织者和管理者
学生的朋友
培养学生的认识兴趣
2、补充新鲜知识。特别注意选取那些当 前发生的时间性较强、空间性较近的新知 识、新信息应用到课堂教学中去，这样一 来不仅使学生心悦诚服，而且更能培养他 们的学习兴趣；
3、丰富感情材料。如：让学生多参加社 会活动，在实践中教育自己，不断培养和 强化自己的学习兴趣，并由此产生新的学 习需要。培养是激发的前提。
学习动机的激发是指把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来，也就是说要培养和调动学生学习 的积极性。因而通过激发学习动机可以进一步培养和加强已有的学习动机。
HOME
PART 03
学习动机的 激发
Motivation to learn
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帮助学生设立明确、适当的学习目标
• 学习目标是学生学习的结果，是奋斗的方向。学生没有学习的 目标，导致学习的盲目和被动状态是所有学习问题的潜在因素。 因而，设立明确、适当的学习目标显得尤为重要：不仅使学习 目标具体化，让学生知道如何去做，而且学习目标的难度也适 合学生的能力，通过其自身的努力是可以达到的，更能够激励 学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
这时，可以通过丰富教学内容，来培养学生的兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃 是对所学教材本身的兴趣。”最大、最持久的动机则是学生对学科的内在兴趣，其方法主要有：
1、讲活教材内容。在思想上、情感上，使学生能够 引起共鸣，带着一种高涨的激动的情绪进行学习和 思考，提出的问题要切合实际，深浅适度，难易得 当，变苦学、厌学、死学、不会学为乐学、好学、 活学、会学，培养学生强烈的学习情趣；
《学习动机》课件
《学习动机》PPT课件
本课程将介绍学习动机的重要性，包括研究背景和意义、定义和分类，内部 和外部动机，影响因素以及培养方法。
研究背景和意义
探索学习动机对学习成果的影响，为教育实践和政策提供科学依据，促进学习者主动、积极地参与学习。
学习动机的定义
概念
学习动机是指学习者产生、 维持并调节学习行为的心 理状态和过程。
要素
学习目标、期望、需求、 兴趣、动力、参与 度、努力程度和学习成果 具有重要影响。
学习动机的分类
内部动机
基于内在兴趣、好奇心、自我实现等个体内部 因素驱动的学习动机。
外部动机
基于外在奖励、惩罚、社会认可等外部因素驱 动的学习动机。
学习动机的影响因素
1 自我效能感
为学习者提供适当的奖励和认可，增 强外部动机和积极参与学习。
学习者对自己能够完成任务的信心。
2 目标导向
学习者的目标设置和追求程度。
3 任务价值感
学习者对学习任务的重要性和意义的认知。
学习动机的培养方法
1
激发兴趣
2
通过创新的教学方法和资源，激发学
习者的兴趣，提高动机的内在驱动。
3
个人化学习目标
帮助学习者制定个性化的学习目标， 提高动机的内在来源。
奖励和认可
本课程将介绍学习动机的重要性，包括研究背景和意义、定义和分类，内部 和外部动机，影响因素以及培养方法。
研究背景和意义
探索学习动机对学习成果的影响，为教育实践和政策提供科学依据，促进学习者主动、积极地参与学习。
学习动机的定义
概念
学习动机是指学习者产生、 维持并调节学习行为的心 理状态和过程。
要素
学习目标、期望、需求、 兴趣、动力、参与 度、努力程度和学习成果 具有重要影响。
学习动机的分类
内部动机
基于内在兴趣、好奇心、自我实现等个体内部 因素驱动的学习动机。
外部动机
基于外在奖励、惩罚、社会认可等外部因素驱 动的学习动机。
学习动机的影响因素
1 自我效能感
为学习者提供适当的奖励和认可，增 强外部动机和积极参与学习。
学习者对自己能够完成任务的信心。
2 目标导向
学习者的目标设置和追求程度。
3 任务价值感
学习者对学习任务的重要性和意义的认知。
学习动机的培养方法
1
激发兴趣
2
通过创新的教学方法和资源，激发学
习者的兴趣，提高动机的内在驱动。
3
个人化学习目标
帮助学习者制定个性化的学习目标， 提高动机的内在来源。
奖励和认可
第三章 学习动机PPT课件
对行动成败的归因
如，将竞赛失败 归于能力差
情感反应
如，沮丧、灰心
对行为结果的期望
如，下次也不能成功
后继行为
如，丧失动力、 很少参加竞赛
维纳（Weiner）使归因理论不断完善。他提出， 归因可按三个维度分类：内外源、稳定性、可 控性。
维度 关系
因素
能力高低 努力程度 任务难度 运气好坏 身心状态 外界环境
（1）成功→能力强→自豪、自尊／增强对成功的期望→愿意 从事有成就的任务。
（2）失败→
→/
→
。
消极的归因模式（请仿写第三句）
（3）成功→
→/
→
。
（4）失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧／降低对成功的
期望→缺乏对有成就任务的坚持性。
参考答案
（2）失败→缺乏努力→内疚／对成功的相对的 高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。
（3）成功→运气好→不在乎／很少增强对成功 的期望→缺乏从事有成就任务的期望。
链接：教师反馈影响学生归因
学生的表现
教师对学生的印象
教师对学生 表现的评定
教师归因
教师的反馈
语言的
（错误改正）
非语言的
（如面部表情）
教师的行为
（赞许、训斥、愤怒、 同情、鼓励、安慰、
帮助）
学生觉知到 自己的成败
学生猜想教师 对他的态度
需要
如：求知欲
诱因
如：奖பைடு நூலகம்、目标
动机
二、学习动机的分类
（一）内部动机与外部动机
内部动机
外部动机
由学习活动本身提供 奖励所维持的动机
好奇心（求知欲）； 胜任力（完成欲）； 自居作用（认同欲）； 互易性（互惠欲）。
学习动机及其培养PPT课件
惩罚
惩罚可以作为激励手段之一，通过给 予负面反馈或制裁来纠正学生的不良 行为和态度。然而，惩罚应该慎重使 用，避免对学生造成心理创伤。
竞争与合作
竞争
竞争可以激发学生的学习动机，促使他们更加努力地学习。竞争可以是个人之间的竞争， 也可以是团队之间的竞争。在竞争中，学生可以互相学习、互相促进，提高自己的学习
增强自我效能感
通过学习动机的培养，学生能 够更好地认识自己的学习能力 ，增强自我效能感，提高自信 心。
促进个人发展
学习动机的培养有助于学生形 成正确的人生观和价值观，促
进个人的全面发展。
02 学习动机的种类
内部动机
定义
内部动机指的是个体对学习活动 本身产生兴趣，从而产生自驱力，
即使没有外部奖励，也会愿意去 完成它。
03 影响学习动机的因素
兴趣
兴趣是学习动机的重要因素之一，当 学生对学习内容产生兴趣时，他们会 更加积极主动地参与学习，并愿意投 入更多的时间和精力。
培养学习兴趣的方法包括：创造良好 的学习环境、使用多样化的教学方式 、引导学生发现学习的乐趣等。
目标设定
01
明确的学习目标能够帮助学生更 好地规划学习进程，并保持学习 的动力。
鼓支持是培养学习动 机的重要手段。通过给予学习者积极 的反馈、赞扬和鼓励，以及在遇到困 难时给予支持和指导，可以增强学习 者的自信心和学习动力。同时，要避 免过度批评和指责，以免打击学习者 的积极性。
05 激发学习动机的策略
奖励与惩罚
奖励
奖励可以激发学生的学习动机，提高 他们的学习积极性和参与度。奖励可 以是物质奖励，如奖品、奖学金等， 也可以是非物质奖励，如赞扬、鼓励 等。
总结词
通过设置明确的目标和奖励机制，激励学生学习。
惩罚可以作为激励手段之一，通过给 予负面反馈或制裁来纠正学生的不良 行为和态度。然而，惩罚应该慎重使 用，避免对学生造成心理创伤。
竞争与合作
竞争
竞争可以激发学生的学习动机，促使他们更加努力地学习。竞争可以是个人之间的竞争， 也可以是团队之间的竞争。在竞争中，学生可以互相学习、互相促进，提高自己的学习
增强自我效能感
通过学习动机的培养，学生能 够更好地认识自己的学习能力 ，增强自我效能感，提高自信 心。
促进个人发展
学习动机的培养有助于学生形 成正确的人生观和价值观，促
进个人的全面发展。
02 学习动机的种类
内部动机
定义
内部动机指的是个体对学习活动 本身产生兴趣，从而产生自驱力，
即使没有外部奖励，也会愿意去 完成它。
03 影响学习动机的因素
兴趣
兴趣是学习动机的重要因素之一，当 学生对学习内容产生兴趣时，他们会 更加积极主动地参与学习，并愿意投 入更多的时间和精力。
培养学习兴趣的方法包括：创造良好 的学习环境、使用多样化的教学方式 、引导学生发现学习的乐趣等。
目标设定
01
明确的学习目标能够帮助学生更 好地规划学习进程，并保持学习 的动力。
鼓支持是培养学习动 机的重要手段。通过给予学习者积极 的反馈、赞扬和鼓励，以及在遇到困 难时给予支持和指导，可以增强学习 者的自信心和学习动力。同时，要避 免过度批评和指责，以免打击学习者 的积极性。
05 激发学习动机的策略
奖励与惩罚
奖励
奖励可以激发学生的学习动机，提高 他们的学习积极性和参与度。奖励可 以是物质奖励，如奖品、奖学金等， 也可以是非物质奖励，如赞扬、鼓励 等。
总结词
通过设置明确的目标和奖励机制，激励学生学习。
如何激发学生的学习动力PPT课件
映时代的特征？——综合性问题 所取的这些名字中哪个名字最好，为什么？——评价性问题
7
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（二）提供成功机会
每个孩子从出生起就具有一种好奇求知的本性， 只不过儿童入学后，他们的求知欲、好奇心开始 出现分化，有些儿童的好奇心、求知欲随着学习 的成功而不断得到发展，而有些学生则因学习失 败而对知识失去好奇心、求知欲。
学生的能力高低上。
20
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因人而异的批评
对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评
对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评
对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评
对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评
对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评
对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评
对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评
目前在学校最困扰你的问题是什么？
1
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如何激发学生的学习动机
2
.
学习动机的类型
内部动机：因学习活动本身的意义和价值所引起 的动机，动机的满足在活动之内；
外部动机：因学习活动的外部后果而引起的动机， 动机的满足在活动之外。
3
.
一、内部学习动机的激发策略 二、外部学习动机的激发策略
4
.
一、内部学习动机的激发策略
15
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角色转换研究案例
国内有研究者让小学高年级学生担任低年 级学生的数学辅导老师，要求他们课后对低年级 学生进行第二天数学课的预习辅导。结果表明， 四个月后，学业不良学生的数学成绩有了显著提 高，而且他们的自我概念、学习动机、人际关系 等都出现了不同程度的积极改变。
16
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一、内部学习动机的激发策略
10
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福乐体验
7
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（二）提供成功机会
每个孩子从出生起就具有一种好奇求知的本性， 只不过儿童入学后，他们的求知欲、好奇心开始 出现分化，有些儿童的好奇心、求知欲随着学习 的成功而不断得到发展，而有些学生则因学习失 败而对知识失去好奇心、求知欲。
学生的能力高低上。
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因人而异的批评
对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评
对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评
对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评
对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评
对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评
对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评
对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评
目前在学校最困扰你的问题是什么？
1
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如何激发学生的学习动机
2
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学习动机的类型
内部动机：因学习活动本身的意义和价值所引起 的动机，动机的满足在活动之内；
外部动机：因学习活动的外部后果而引起的动机， 动机的满足在活动之外。
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一、内部学习动机的激发策略 二、外部学习动机的激发策略
4
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一、内部学习动机的激发策略
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角色转换研究案例
国内有研究者让小学高年级学生担任低年 级学生的数学辅导老师，要求他们课后对低年级 学生进行第二天数学课的预习辅导。结果表明， 四个月后，学业不良学生的数学成绩有了显著提 高，而且他们的自我概念、学习动机、人际关系 等都出现了不同程度的积极改变。
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一、内部学习动机的激发策略
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福乐体验
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• 晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？从树上 掉下的苹果为什么总是落向地面-------
• 面对奇妙的物理世界，你想到过什么问 题（让学生参与）？
• 学习物理能使我们了解一些奇妙的奥秘， 并为我们今后的学习和生活奠定基础。
2020/10/13
6
谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
一、学习动机
• 1、外部动机：“要我学习”，满足家长要 求而学习，为考试过关而学习。
• 2、内部动机：“我要学习”，学生有一种 求知的欲望。
• 内部动机是促进学习的真正动力。
2020/10/13
1
二、激励学习动机的策略
• 1、形成和发展动机的过程：
• 好奇心——求知欲——求成欲——反思过 程——形成和发展学习动机
的课程（让学生说心里话，消除由于生疏带来的 隔阂，从而营造和谐的气氛）？
•
一些同学听说物理非常抽象，一些同学听说
物理很难学。其实，物理是非常有趣和非常有用
的课程。
2020/10/13
5
• 我们生活在自然界中，也生活在物理科 学和技术为人类创造的环境之中，自然界 和生活中有着许多奇妙的物理现象（用奇 妙的物理现象唤起学生的好奇心，从而激 发学生的学习动机）。
2020/10/13
3
• 请你为初中绪言课设计一个大约5分钟的 “开场白”，并在组内试讲。
• 设计时想一想：
– 1、你认为绪言课最重要的目的是什么？ – 2、在绪言课上，你打算如何向学生介绍自己，
以接近教师与学生的距离？
– 3、你如何介绍学生将要学习的新课程，以使 学生感到很想学习？
提示：
– 用热情洋溢的语言唤起学生的亲切感，用生动 形象的实验设置悬念。熟悉学生名单。
2020/10/13
4
四、示例：探索物理奇境，其乐无穷！
• 同学们好！从今天起我们将共同来学习一门新 的课程——物理（用亲切的目光将所有学生扫描
一遍，既安定学生又抑制自己第一次上课的紧张 情绪，用简捷的语言打开新课程的第一页）。
• 你们听说这门课吗？前面几届的同学留给你们 关于物理课的印象是什么？你们希望的是什么样
• 2、策略
• （1）激发好奇心，形成求知欲 • （2）激发认知冲突，提供适当的目标定位 • （3）感受过程，体验成功，激励上进心
2020/10/13
2
三、活动与体验
• 初中物理绪言课既是学生学习物理的第一 节课，往往也是新教师的第一节课。
• 常言道：万事开头难，“良好的开端等于 成功的课。
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
2020/10/13
汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
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• 面对奇妙的物理世界，你想到过什么问 题（让学生参与）？
• 学习物理能使我们了解一些奇妙的奥秘， 并为我们今后的学习和生活奠定基础。
2020/10/13
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谢谢您的指导
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
一、学习动机
• 1、外部动机：“要我学习”，满足家长要 求而学习，为考试过关而学习。
• 2、内部动机：“我要学习”，学生有一种 求知的欲望。
• 内部动机是促进学习的真正动力。
2020/10/13
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二、激励学习动机的策略
• 1、形成和发展动机的过程：
• 好奇心——求知欲——求成欲——反思过 程——形成和发展学习动机
的课程（让学生说心里话，消除由于生疏带来的 隔阂，从而营造和谐的气氛）？
•
一些同学听说物理非常抽象，一些同学听说
物理很难学。其实，物理是非常有趣和非常有用
的课程。
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• 我们生活在自然界中，也生活在物理科 学和技术为人类创造的环境之中，自然界 和生活中有着许多奇妙的物理现象（用奇 妙的物理现象唤起学生的好奇心，从而激 发学生的学习动机）。
2020/10/13
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• 请你为初中绪言课设计一个大约5分钟的 “开场白”，并在组内试讲。
• 设计时想一想：
– 1、你认为绪言课最重要的目的是什么？ – 2、在绪言课上，你打算如何向学生介绍自己，
以接近教师与学生的距离？
– 3、你如何介绍学生将要学习的新课程，以使 学生感到很想学习？
提示：
– 用热情洋溢的语言唤起学生的亲切感，用生动 形象的实验设置悬念。熟悉学生名单。
2020/10/13
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四、示例：探索物理奇境，其乐无穷！
• 同学们好！从今天起我们将共同来学习一门新 的课程——物理（用亲切的目光将所有学生扫描
一遍，既安定学生又抑制自己第一次上课的紧张 情绪，用简捷的语言打开新课程的第一页）。
• 你们听说这门课吗？前面几届的同学留给你们 关于物理课的印象是什么？你们希望的是什么样
• 2、策略
• （1）激发好奇心，形成求知欲 • （2）激发认知冲突，提供适当的目标定位 • （3）感受过程，体验成功，激励上进心
2020/10/13
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三、活动与体验
• 初中物理绪言课既是学生学习物理的第一 节课，往往也是新教师的第一节课。
• 常言道：万事开头难，“良好的开端等于 成功的课。
感谢阅读！为了方便学习和使用，本文档的内容可以在下载后随意修改，调整和打印。欢迎下载！
2020/10/13
汇报人：XXXX 日期：20XX年XX月XX日
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