科学案例《我们的小缆车》

《我们的小缆车》教学案例
一、教学内容
《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。

本单元的内容主要围绕“运动和力”这条线发展，实验活动以“车的运动”为主要载体，对力的研究贯穿始终，重点研究了重力和摩檫力。

本课教材有两个主要活动：1、安装一个小缆车，引出重力的概念。

2、研究拉力大小与小车的运动之间的关系。

通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉
力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定一定的基础。

教学的重点放在第二板块，即重力与拉力的转化、实验的设计、实验
操作的指导以及数据的整理和分析上。

二、学情分析
学生经过三年的学习，对科学课有了较全面的认识，学生更加重视这门学科，自主学习能力、动手能力和科学综合素养有了较大提升，掌握了比较有效的学习方法。

五年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但探究能力有限。

就本课而言，
学生对于运动和力并不陌生，在日常生活中有所接触和感知。

教师课前提出了预习要求，学生在课前按照老师的布置，收集了相关资料，对重力和拉力有了一定的认识，为学好本课奠定了较好的基础。

三、教学目标
科学概念：
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、一定的拉力能够使静止的物体运动起来，在其他条件不变的情况下，拉
力越大，物体运动速度越快。

过程与方法：
1、安装用重力拉动的小车。

2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：
1、培养学生合作探究的精神。

2、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究
运动和力的兴趣。

四、教学重难点
重点：重力的概念；探究拉力大小与小车运动快慢的关系。

难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。

五、教学准备
学生：每4 人一组，每组实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表一个、实验记录表一份。

教师：实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒
表一个，课件。

六、教学过程
（一）激趣导入
1、教师：几千年前，人类就发明了车，随着科技的不断进步，车的种类也
越来越多了，那么它们都是靠什么动力运动的呢？（点击播放课件）学生讨论：人力、马力、电力,,
2、教师用课件出示缆车：认识这辆车吗？这就是有名的香港太平山山顶缆
车，车子里没有任何动力装置，只有一个方向盘，那这辆车是靠什么来运动的呢？
教师点击课件，钢缆绳闪动：在它的前面拉着一条钢缆绳，缆车就是靠钢缆绳拉着前进的。

教师：车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。

今天，让我们也来做一回小科学家，一起来研究小缆车的运动。

教师板书：1、我们的小缆车
（二）新知探究
1、安装一个小缆车
（1）教师：要研究小缆车，我们首先要安装一个小缆车。

要把这辆小车改
装成小缆车，说说看怎么改？要注意哪些问题？
（2）学生讨论、交流。

（教师引导学生思考教材第70 页的几个问题）
（3）学生动手操作：改装小缆车。

（4）教师提问：这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动？
学生: 用手推，用手拉等。

（5）提问：可以用其它力量代替人的力量吗？为什么？
（6）学生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉动小车。

（7）教师出示挂铁垫圈的钩子和垫片，引导学生先讨论实验计划和试验中
应该注意的问题。

教师：在安装之前，估计一下，几个垫圈刚好能让小缆车动起来呢？
学生猜测。

教师：怎么验证你的猜测呢？
学生：先挂一个垫圈，再一个一个增加，直到小车动起来为止。

教师：做了一次得到的数据肯定就准确吗？
学生：不一定，要多做几次。

教师: 小车该如何放置？学生：小车应该放正。

教师：怎么放置铁垫圈？
学生：垫圈应轻轻地放；在放置的过程中应保持小车的静止，等放完挂线平稳之后再放开小车；垫圈应一个一个的增加,, .
教师：实验时还应该注意哪些问题？
学生讨论后归纳：①垫圈放置时应该保持小车静止；②挂线平稳之后再放开小车观察；③一个一个的增加垫圈。

（8）学生做让小缆车动起来的实验，并作好记录。

教师巡回指导。

（9）教师：刚才大家用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动
小车？
学生汇报。

教师：很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题？
学生交流讨论：摩擦力、垫圈的个数、放垫圈的手法等，还有就是可能每个
垫圈有点差别。

（10）认识重力。

教师：在刚才的实验中，铁垫圈起了什么作用？为什么铁垫圈能使小车运
动？
学生：垫圈有重量，产生拉力,,
教师（引出“重力”的概念）：对了，在地球上，由于地球的引力，所有的物体包括空气都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。

重力在生活中我们也常常能够体会到。

比如（课件展示：提牛奶、背书包、
苹果落地、抛出去的球落回地面）。

除了刚才你看到的，在生活中你还有哪些地方感受过重力？
（二）研究拉力大小与小车运动速度的关系
1、教师：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小
车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？
2、学生分小组交流讨论，并提出假设：拉力越大，小车的运动速度越快，
拉力越小，小车的运动速度越慢。

3、能设计一个实验来验证我们的猜测吗？
4、各小组讨论实验方案。

5、学生交流实验方案及注意事项：
（1）用什么方法表示拉力变大？（通过增加垫圈的个数来表示拉力变大）
（2）在实验时我们只能改变什么？什么不能改变？（只改变垫圈数量，起点、终点、小车、垫圈都一样）
（3）怎样才能使起点和终点相同？（做标记）
（4）怎样知道小车运动的快慢？用什么方法？（用目测的方法，控制好起点、终点；或用秒表记录）
你认为选那种更准确点？（用秒表记录）
我们在这里比较的是什么？（看谁的速度快）
怎么知道是拉力大速度快还是拉力小速度快？（看谁用的时间少）
怎样才能使实验更公平？（多做几次）
（5）为了能够更加清晰的看出小车有快慢的变化，你认为在实验中怎样增
加垫圈的个数？（多个多个的增加）
（6）为了实验的准确和快速，老师还有一些温馨提示：
①第一次实验垫圈的个数至少不低于刚使小车运动的数量，以后要多个多个增加，最好成倍增加。

②小组成员互相合作进行实验并做好记录。

分工：一人记时、一人放垫圈、一人终点保护车、一人起点放车及记录。

③每次加时都要至少做三次实验，取平均值。

④实验完成后，迅速将物品放回盘中，并用端正的坐姿告诉老师。

（7）教师演示秒表的使用。

（8）教师指导学生阅读实验记录表，说明填写时的注意事项。

（9）学生分组做实验，并填写实验记录表。

教师巡回指导。

（10）各小组交流汇报。

全班数据汇总后分析：你们有什么发现吗？
---- 小车运动的速度与拉力大小有关，拉力越大，小车的运动速度越快；拉
力越小，小车的运动速度越慢。

三、本课小结
同学们，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，其实只要我们继续去探究小车，一定还会有更多新的发现。

那么在今天这节课中你有什么收获呢？
1、地球上的物体都有一个向下的重力。

2、拉力越大小车运动的速度越快，拉力越小小车运动的速度越慢。

3、要获得准确的数据需要多次重复实验。

同学们，这辆小车是靠拉力让它运动起来的，你能想出其他办法让它运动起来吗？请你课后自己先试一试。

下节课我们继续研究小车，下课！
七、教学评价
本课的教学评价包括：
（一）学生：
1、学生讨论试验中遇到的问题及讲解自己的解决办法；
2、小组自评、互评；
（二）教师：
1、点评各小组试验情况。

2、总结小组遇到的问题，推广优秀成果。

3、检测。

选择：
（1）物体都有一个向下的力，这个力就是（）。

A 、压力
B 、浮力
C 、重力
（2）在缆车实验中，提供小缆车动力的是（）。

A 、车身
B 、缆绳
C 、缆绳一端的重物的重力
（3）重力的方向总是（）。

A 、向上
B 、向左
C 、向下
（4）当拉小车的重物越重，小车运动的速度（）。

A 、越快
B 、越慢
C 、不一定
（5）在拉力较大时，小缆车的运动速度（）。

A 、越来越快
B 、越来越慢
C 、保持不变
（6）把小车放在斜坡上，小车滑下来，这是因为（）。

A 、小车受到重力作用的缘故
B 、有一个力把小车往下推
C 、是车轮的力使小车滑下来
判断：
（1）地球上的任何物体都受到重力的作用。

（）
（2）因为重力的作用，也会使一些物体运动起来。

（）
（3）在小缆车实验中，绳子起到了传递力的作用。

（）
（4）小缆车实验中只要挂上一个小垫圈，小缆车就会动起来（）（5）垫圈的数量越多，小缆车运动的速度越快。

（）
（6）重力的方向总是竖直向下的。

（）
（7）缆绳越长，小车运动的速度越快。

（）
画图：
（1）画出图一的重力
（2）画出图二的重力和拉力
八、设计特色
这节课最大的感受就是：老师原来也可以很轻松。

因为，功夫在课前。

众所周知，实验课不好上，特累。

要想让学生学得好，教师教得轻松，就要
让学生按照老师的设计进入学习，关键就看老师的设计是否精准，是否到位，能给学生下个“套”，让他不自觉地跳进去，迫不及待地、开心地跳进去。

在极具
逻辑性的课堂脉络下，注意教学细节，精准设问，语言简洁，学生很容易进入研
究情景。

《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，在教学中始终把学生置
于主体地位，保证学生有足够的实验探究时间、观察时间、提问思考时间、交流
共享时间，让学生真正参与到整个实验教学过程中来。

本节课我在课前认真准备，精心设计每一个教学环节。

在教学过程中，充分发挥教学的“引”字诀。

从实验
方案的探讨、问题的预设、实验过程中的注意事项，到试验中的操作指导、问题
纠正、拓展创新，再到实验的总结、评价、延伸，教师始终都充当一个“引领者”，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，激发他们探究的激情和智慧，
让学生更多地思考，更多地说和做。

可以说，整个这堂课的教学意图就是在教师
和学生的交谈、交流、交锋中实现的。

在本课中，最大的亮点就是学生们之间，乃至学生和教师之间比较激烈的讨论。

最让人兴奋的是学生们就小车加速等问题提出的各种看法和对策，虽然不尽完美，甚至有些幼稚、偏激，但反应了学生们的真实想法，体现了学生较好的探
究意识和科学素养。

九、板书设计
我们的小缆车
重力↓---- 地球上的物体都受到一个向下的力
一定的拉力能使静止的小车运动起来
拉力：越大越小
↓↓
小车速度：越快越慢
十、实验记录单
研究拉力大小与小车运动关系的记录表
小车运动的快慢
拉力大小
实验
（垫圈个从起点到终点时间
次数
数）
快慢顺序
每次实验的时间平均时间
1
2
3
1
2
3
1
8。