自我反思助力教师专业成长

自我反思助力教师专业成长

“万世师表”孔子坚持做到“吾日三省吾身”，这恐怕是中国最早的“反思”了。而美国教育家杜威则认为反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。”

那么什么是自我反思呢？自我反思就是教师对教育教学现象的再认识与再思考，即教师自觉地把自己的教育教学实践作为认识对象进行理性观察与矫正，不断对自己的教育实践深入思考，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进入更优化的教育教学状态，使学生得到更充分的发展。简单来说，自我反思即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……

自我反思对我们教师的专业发展有多么大的影响呢？我从物理老师的角度谈谈个人的看法和观点吧。

曾获2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖的李镇西老师认为，对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。在他的眼中，“自我反思”占据教书育人的“半壁江山”。

（一）自我反思是教师成长的“催化剂”。美国心理学家波斯纳提出了著名的“经验+反思=成长”教师成长公式。这个公式告诉我们，教师要获得专业成长，就必须学会反思，学会自觉的深入的审视自己的教育教学行为，学会从自身的教育教学实践中发现问题，思考问题并努力解决问题。这正如一位教育专家所说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思则有可能成为名师。”可见，自我反思对于教师专业成长的重要作用。

我教初中毕业班物理已有8年多了。按理说从第2年开始，我就可以“沿袭”老教案，达到一劳永逸的境界。但是我每教一届毕业班都发现教学设计中的不足，而后自觉进行修改和完善。这样做使我自身的专业知识、专业技能和教育理念都不断发展壮大起来。

（二）自我反思能促进教师学习和更新教育教学理论。

自我反思必须有理论支撑，理论学习掌握的程度，往往决定自我反思的高度。因此教师在撰写教学反思时，往往在一种“想写得深刻一点”的需求的驱动下，去参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，将自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，提高自己的理论水平，更新自己的教育理念。

这方面我是有体会的。例如，我在第一个班教《变阻器》时，我用“滑动变阻器”实物来演示其工作原理和连接方法，结果学生似懂非懂。因为学生们看不到“电流”流过的情况。课后，我立即反思这一问题，上网搜索了“物理实验教学”的有关理论文章，从中受到启发，改用“真实实验与虚拟实验相结合”的教学策略，在PPT课件中加入大量动画。当我到另一个班级再次教学本课时，学生反映好得多。

（三）反思能提升教师的教育智慧。

“善思者得章法，善悟者得学问”。教师在教育教学过程中通过不断的自我

反思，敏锐地发现存在的问题，深入思考、挖掘隐藏在问题背后的原因，及时调整教育教学策略，并应用于教育实践中，落实为教育行为。在这个过程中，教师通过反思、尝试、调整、实施提升自己的教育智慧。同时，教师通过写反思，把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考留下深刻的印象。经过长期的累积，教师才可以真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师，真正成为一个智慧型教师。

诚如以上所述，我也在尝试着把近几年来经过反复修订的PPT课件汇总为“推荐课件”，以便积累经验和反思成果，提高自己的教育智慧。

我坚信只要把“自我反思”坚持进行下去，我们的教育水准定能达到全新的高度，美丽中国梦里的教育梦才能插上理想的翅膀。