做个会爱孩子的老师

做个会爱孩子的老师

曾在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型、爱心勤劳型、勤劳良心型、良心应付型。

记得一个优秀的班主任在作经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。

多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己能成为一名智慧爱心型的优秀的班主任。

著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是啊，作为一名教育工作者，我们的一言一行，一举一动，都会给学生造成多么深的影响呀。用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用一双“大手”去紧紧握那稚嫩的小手，用尊重、理解、宽容、欣赏，去感染学生，塑造他们良好的人格素养；用智慧去开发他们的智力，营造一个温馨的、温暖的家，那么，这个世界将充满浓浓的师生情。

一、爱是尊重

我对爱的理解：我认为爱是相互的、共同的，教师与学生的爱也是建立在相互尊重、相互关爱的基础上。有一首小诗这样写道：我到河边饮水的时候，我觉得那水也渴着，我饮水的时候，水也饮我-------我和学生之间，有三个共同：共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊；感受生活的美好。共同分享：分享学习的快乐；分享友情的快乐；分享成功的喜悦。共同成长：不停地学习新的知识，

更新观念，和时代同步，和学生共同成长。有一件事尽管已经过去了很久很久，可至今还记忆犹新：当我的第一届学生升入四年级后的一次班队活动上，我班的小主持人在活动就要结束时忽然采访我：“恽老师，您喜欢教师这个职业吗？要实话实说。”看着孩子们真诚的眼睛，我回想起了和他们共同学习，共同生活的点点滴滴：记得师范毕业后，我刚分到红旗小学就接了一个从四个班中抽学生合并的班，当时我是含着眼泪接下的这个班，因为被我抽到的学生都不愿到我班，原因很简单，学生已熟悉了原来的老师和同学，还有大多家长都不愿把自己的孩子送给一个刚毕业的、没有经验的年轻老师。孩子们哭着闹着被迫走进我的教室，我强装笑脸劝说他们、安慰他们，可心里别提有多难过了，我暗暗下决心一定要让这些孩子，还有他们的家长为能进我这个班而庆幸。在我的努力下我确实做到了，才过去一学期就有两个其他班的学生家长找校长要求转到我班。可刚开始由于我没有经验，办法较少，加之各班的习惯不同难以统一，没几天我的嗓子就喊哑了。第二天，我沮丧地来到学校，这时一个平时特别调皮、经常被我板着脸批评的小男生，双手举着一盒“草珊瑚”向我跑来，边跑边说：“恽老师，您嗓子哑了，吃了这个就好了！”我接过这盒被孩子捂得暖暖的“草珊瑚”，歉意地摸着他的头说：“谢谢你”！那时我忽然觉得我们的孩子很了不起，不管老师如何严厉地批评他，不管当时老师怎么让他伤心，再见到老师时，他们又能笑眯眯地、甜甜地、亲热地喊着老师好，这可是老师也做不到的啊！我开始敬佩这些纯真的孩子了。还记得那时，我受《演讲与口才》的影响，决定让学生每

天写一篇演讲稿，由于我确定的主题都是学生生活、学习中关注的话题，学生们不仅不觉得是负担，还成为他们最爱做的作业，同时也成了我和学生的谈心本。当时我每天上午都是第二节上语文课，第一节课的时间，我就把所有稿子浏览一遍，选出最独特、最有代表性的稿子在语文课上利用十分钟的时间让学生演讲，至今想来都觉得这个做法非常成功，不仅使他们有了较高的写作水平，还让我们的心，贴得很近很近。尽管已经过去了近二十年，可那班学生大都还珍藏着那几本演讲稿。而我至今还能深切地感受到和他们谈心时的温暖。我清晰地记得，有一次我打开赵娟同学的演讲稿，那短短的一句话让我热泪盈眶：“姐姐，天冷了，注意别着凉！”不管我们分别有多久，不管我们是否还能相见，这份浓浓的师生情已深深存在心中。还有一幅画面也永远印在我的脑海中，曾经有一次，我生病未能去上班，躺在床上休息的我无法安心，我在想今天的课谁去代，他们表现如何？值日生会不会跑了？------就在这时传来一阵敲门声，开门一看，只见两个班长捧着一个大西瓜对我说：“恽老师，您病好些了吗？这个西瓜是我们全班同学凑钱买的，今天代课的老师来上课我们可乖了，地也扫好了，您放心养病吧！”他们把我带到窗口说：“您看，全班同学都来了！”说完他俩就走了。我站在窗前往下看，只见全班同学排着整齐的队伍对着我挥手，接着班长喊着口令，全班同学又排着整齐的队伍离开了。这一幕幕感人的画面在我脑海中涌现，还有很多很多……想到这，我的眼睛湿润了，我饱含深情地对我班的孩子们说：“我真的很爱教师这个职业，我是因为你们爱上了教师这个职业的”。我爱我

的学生，爱他们，就要尊重他们，尊重他们的感受，尊重他们的需要，尊重他们的权利，尊重他们的人格。对于孩子们所犯下的错误，存在的问题，我绝少大声呵斥，简单粗暴对待他们，我总是在极短时间内找个切入口，点中要害，动之以情，晓之以理。

案例1：我班有个男孩，他特别好激动，脾气暴躁，当他脾气上来时常常不记后果，有一天，我走到教室门口准备上课，推开门一看，只见这个同学满脸通红，站在座位旁，地上、桌子上都是书和文具，班长向我汇报说，他课前静习差，班长就点了他的名，谁知他就大发火，把自己的书包砸在桌上。看着教室中混乱的场面，我冷静地请两个同学暂时扶他出教室，我让他做深呼吸，让自己的情绪平静下来。随后我走进教室对大家说：“我们这个大家庭中如果有人身体不舒服，我们应该怎么做？”大家一致认为应该关心他、帮助他，我接着说：“刚才这位同学情绪暴躁，行为过激，其实也是一种疾病的状态，同学们的笑声、指责声只会更加激化他，那我们该如何帮助他控制好情绪呢？”有的说：“深呼吸”；有的说：“转移视线”；有的说：“自我反省”……当我再把门外的这位同学请进来时教室响起了热情的掌声，班长带头对他说：“对不起，刚才我没处理好，伤害了你。”当我把同学的这些控制情绪的办法转达给他时，这位同学也不好意思地说：“对不起，我影响了纪律，是我不对。”看着这些单纯、可爱的孩子，一种快乐、幸福感涌了上来。

案例2：我班有个学习成绩优秀、班委工作出色的女同学，一天上午她母亲眼泪汪汪地来到我办公室，向我哭诉她的孩子的种种不