高中生常见心理问题及疏导1

（一）自卑心理
1.自卑的表现 A. 为人处事自信心不足，常常低估自己的能力，看不到自己的长处和优 势。习惯拿自己的缺点和别人的优点进行比较，由此对自己心怀不满， 生活中充满了悲观、黯淡和沉闷压抑的气氛。
B.人际交往方面，往往表现的胆小怯懦、沉默寡言、猜疑心重、遇事冷 淡百度文库缩手缩脚，不敢大方与人交往，尽量避免参加集体活动，唯恐在他 人面前出丑而遭到拒绝与嘲笑。与人交往时，不敢大胆表达自己的看法、 观点，缺乏必要的生活勇气和信心。
厌学的原因
1. 学生自身因素
A.学习动机不明确
B.学业负担过重 C.依赖心理强，缺乏责任感 D.自卑、失败体验多 E.人际关系差
2.学校教育因素 3. 家庭教育因素 4. 社会风气因素
厌学的心理疏导
针对不同学生的厌学原因，可以采用不同的方法。 A.对于学习动机缺乏的学生，要激发其学习动机。 B.感觉学业负担过重的学生，要疏解其压力。 C.对依赖性强的学生，要激发其责任感。
3.交往对象广泛。一般来说，周围的同龄异性，只要有某种契 机拨动了自己感情上的琴弦，就与可能成为亲近的对象。换言 之，爱慕的对象不是确定的，单一的。
D. 伴随一定的负性心理或情绪：对待学习和生活冷漠，没有热情，对 什么都没有兴趣，觉得整个世界都是没有意义的，整个精神状态看起 来无精打采，对什么都不在乎。
学习动机缺乏的心理疏导
引导学生明确学习的目的和意义，激发学生的求知 欲和好奇心。 引导学生选择适合的目标定向，鼓励学生的自我强化 引导学生制定合适的学习目标，以期形成恰当的自我 效能
2.考试焦虑的心理疏导
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除了专业的疏导方法以外，在日常给学 生创造宽松的成长环境，帮助学生正确认识 考试的意义，引导学生立足于平时的努力学 习，注重掌握知识而不要过分看重考试结果， 掌握适合自己的应试方法等等，都是非常重 要的。
高中生自我意识问题及疏导
进入高中阶段，随着身体发育的成熟，以及社会、成 人对其态度的改变，高中生越来越把注意力指向自身，不 仅自我意识的能力和水平提高了，而且自我意识的内容进 一步丰富和深刻。与初中生相比，高中生要更善于从旁观 者的新角度来观察自己，更善于内省、思考自己和自己的
系统脱敏法
类似系统脱敏法的心理治疗方法在中国古代也有运用。 据《儒门事亲》载：王德新的妻子旅途中，在旅舍的楼上 住宿，夜逢盗贼烧房子，因受惊而堕下床来。自此以后， 每听到声响，便会受惊昏倒不省人事。家人也只得蹑足而 行，不敢冒然弄出声响，逾年不愈。医师戴人诊断后既让 二侍女执其两手，按于高椅之上，在面前放一张小桌几。 戴人说：“娘子，请看这木头！”便猛击桌，其妇大惊。 戴人说：“我用木头击桌，有何可惊呢？”妇人吓后稍显 安定，戴人又击桌，惊已显然减缓。又过一会儿，连击三 五次，又用木杖击门，又暗中令人击背后的窗子。妇人慢 慢从惊恐中平定下来。晚上又叫击其卧房的门窗，接连数 日，从天黑直到天亮，一、二月后，虽听雷鸣也不惊恐了。
（一）高中生心理发展的基本特点
1.不平衡性
5.进取性 6.闭锁性 7. 社会性
2.动荡性
3.自主性
4.前瞻性
（二）高中生认知发展的特点
认识过程：感知觉、记忆、思维、 想象
心理过程 心理现象
情绪、情感过程
意志过程 个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、
信念、世界观
个性心理
个性心理特征：能力、气质、性格
自我明显分化 对自己形象的热切关注 自我意识的特点 自我的连续性和稳定性 自我评价能力进一步提高 能对事物做理性的价值判 断 价值观具有强烈的自我意 识 价值观的内容日益丰富 从众心理和明显的短暂性 在理智方面的特征 性格的发展 在情绪方面的特征 在意志方面的特征 在现实态度方面的特征
高中生个性 发展的特点
C.端正对待挫折的态度 D.训练挫折的耐受力
（三）逆反心理
逆反心理是指客观环境与主体需要不相符合时产生 的一种心理活动。具有强烈的情绪色彩，也就是强烈的抵 触情绪。高中生由于生理和心理发展的不平衡，以及生理 和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡 性，容易造成高中生内心的种种矛盾和冲突，因为他们看 问题比较偏激、片面，行为冲动，情绪变化多端，极易产 生逆反心理。
2.考试焦虑的心理疏导
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系统脱敏法
系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦 虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪， 从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一个刺激所引起的焦虑 或恐怖状态在当事人所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈 现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标也就达到 了。 实质上，“系统脱敏法”就是通过一系列步骤，按照刺激 强度由弱到强，由小到大逐渐训练心理的承受力、忍耐力，增 强适应力，从而达到最后对真实体验不产生“过敏”反应，保 持身心的正常或接近正常状态。
性太强，交往行为的度失当等。
（一）异性交往的特点
1.喜欢表现自己。在这个阶段，无论男性还是女性，都喜欢在 异性面前表现自己，以期引得对方的注意和肯定。 2.感情交流肤浅。两性间接触时感情交流比较隐晦含蓄，常以 试探的方式进行。比方，女生常以眉目传情，或借口要求男生 帮助以观察对方对自己感情流露的反应。男生则借口与女生说 话，或通过主动帮助女生做事以获得对方感情反馈的信息。这 种“犹抱琵琶半遮面”的做法，很少能达到感情上的真正交流。
（三）考试焦虑
考试焦虑水平存在高低差异，主要与以下因素有关： A.能力与考试焦虑呈负相关。
B.抱负水平与考试焦虑呈负相关。
C.焦虑程度与竞争环境也有关系。 D.焦虑水平与考试经验有关。
2.考试焦虑的心理疏导
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放松训练
意念放松法。让焦虑的考生静下心来，排除杂念， 闭上眼睛，想象配合呼吸调整，最后达到集中全部注 意力，排除一切杂念，心精神宁的境地，从而消除紧 张状态。 肌肉放松法。通过从头到脚，交替收缩和放松自 己的每一块骨骼肌肉，最后达到放松的目的。
有的同学动机过强，对自我期望过高，面对挫折，不
能集中精力复习，有的同学过分看重考试结果，产生 考试焦虑，影响考试甚至不能参加考试。所有这些行 为表现都影响了高中生正常的学习和自我发展。
学习问题
0 学习动机缺乏 1 0 厌学心理 2
0 考试焦虑 3
耶克斯——多得森定律
（一）学习动机缺乏
1.学习动机缺乏的表现
A
B C
D 对学习结果进行积极的、现实的归因 E 激发实现自己目标的意志力
（二）厌学心理
厌学心理主要表现 上课精力不集中、走神、发呆、讲话、捣乱、睡觉或 则做小动作，无视课堂纪律，不愿看书，不愿写作业，经 常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长的要求有抵触 情绪，每天只是在外部压力下，机械的、被动的，不动脑 子的学习。
高中生常见心理问题及疏导
李晓华 陇东学院教育学院 国家二级心理咨询师
北京大学访问学者
CONTENTS
01
高中生心理发展的特点 高中生常见心理问题及疏导
02
01
高中生心理发展的特点
CONTENTS
01
高中生心理发展的基本特点 高中生认知发展的特点
高中生情绪发展的特点
02
03
04
高中生个性发展的特点
C.自卑感强的高中生，往往还会采取一些消极的心理防卫方式。例如， 有点学生看到别人比自己强，又不敢正视自己的弱点，就把对自己的不 满情绪转嫁到他人身上，靠贬低别人来平衡失重的心态，还有的学生会 伪装自己，用自负、清高的外表对自己的短处加以掩饰或否认。
2.自卑心理的心理疏导
01
正确认识自己，提高自我评价 消除不合理认知
随着高中生进入青年初期，情窦初开， 异性间的疏远逐渐缩小。他们对异性会表现 出好奇心，并以善意、友好、欣赏的态度对 待异性同学，也愿意与异性一起学习，一起 参加社会活动，并发展友谊。这是由青春期 发育高潮的到来而引起的，也是青少年性意 识发展的一个重要阶段。异性交往问题主要 表现在交往不恰当，如交往过于频繁，针对
A. 厌学：讨厌学习、不喜欢上课，不喜欢读书，不能完成作业，学习 不努力，总是拖延时间，用其他活动取代学习活动，占用学习时间。 B. 容易受干扰：从事学习活动时，注意力差，不能专心看书，思考不 能集中，学习活动经常因其他活动或想法而中断。
C. 目标选择盲目：学习缺乏主动性、能动性，在目标的选择上常常追 随大家的看法，没有自己的目标。
C.行为举止方面的表现
有逆反心理的学生，行为举止往往比较偏激、极端、怪异， 在日常生活和学习中，经常会做出一些不合常理的举动。
（三）逆反心理
2.高中生逆反心理的成因 主观因素：
A.独立意识强烈，但又容易盲目反抗。
B. 思维的独立性、批判性增强，但认知上又容易产生偏 差。
C.好奇心的驱使。
（三）逆反心理
2.考试焦虑的心理疏导
03
心理分析，提示原因
有些学生的考试焦虑可能与早年的考试创伤性经验 或个性缺陷有关。比如，有些当事人在小学阶段因为考 试挫折受到老师与家长的过度惩罚，他们性格内向，追 求完美，这种痛苦的经历沉淀在内心深处，久而久之就 导致了考试焦虑的发生。这种情况可以通过心理分析追 寻当事人早年的创伤性经历，使他们对考试焦虑的原因 和因果关系有一个正确的认识，通过调整自己的认知评 价，从而克服考试焦虑。
2.高中生逆反心理的成因 客观因素： A.对学生缺乏足够了解。 B.教育方法简单粗暴，挫伤学生自尊心。 C.教育者自身言行不一。 D.家庭的影响。 E.同辈群体不良因素的影响。 F.社会不良因素的影响。
3.逆反心理的心理疏导
01
02
03
学生 个人的自我 调节
学校 方面的疏导
家庭 方面的疏导
异性交往问题
个性倾向性的发展
02
高中生常见心理问题及疏导
高中生常见心理问题
A B
人际交往 问题
学习问题
C
自我意识 问题
A
个性心理 问题
D
情绪障碍
E
不良行为
F
性心理问 题
D
环境适应 问题
F
应激事件
学习心理问题
我国目前还是应试教育，考试是评价学生优劣的 主要标准。高中生们承受着来自父母、学校和自我诸 多方面的期望和压力。在这些压力面前，有的同学选 择逃避学习，沉溺于电子游戏、网上聊天和色情书刊；
（三）逆反心理
1.逆反心理的表现
A.看待问题时，常常陷入各种认识上的误区
有逆反心理的学生，常常会带着有色眼镜去看问题，他们 的认识带有极大的主观性、片面性。
B.情绪、情感方面的表现
有逆反心理的学生，总喜欢以自己的好恶为标准去分析和 判断事物的性质，当客观事物不符合自己的标准尺度时，就会 产生对立情绪。
问题；自我评价能力进一步提高；对自身的形象更为关注，
自尊心也更加强烈等等。但由于身心发展尚未完全成熟， 高中生对自我、对他人的评价往往又不够全面、客观，容 易出现偏差，从而导致自卑、自负、嫉妒、逆反心理的形
成。严重影响高中生心理和生理的健康发展。
CONTENTS
自卑心理
01
02
自负心理 逆反心理
03
道德感 理智感 美 感
理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。 例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，科 学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，问题 得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索 活动和求知过程中产生的理智感。
（四）高中生个性发展的特点
D.对于自卑和学习失败体验的学生，要激发其自信心。
E. 对于有反叛心理的学生，要引导其明白学习的真正目 的。 F.对人际关系差的学生，要鼓励多于同学交往。
（三）考试焦虑
考试焦虑的表现 当学生体验到考试的刺激情境，就会形成对这一情境 的知觉，如果对这个情境做出存在潜在“威胁”的判断后， 就会唤起一系列的应激反应，如：心跳加快、面红耳赤、 呼吸加剧、双手颤抖、恶心、呕吐、腹泻、多汗、尿频、 头痛、失眠等生理反应。
自我认识
自我意识：
自我体验 自我调控
（二）高中生认知发展的特点
1.认知结构 的完整体系 基本形成
2.认知活动 的直接性明 显增强
3.认知与情 感、意志和 个性因素协 同发展
（三）高中生情绪发展的特点
高中生情绪体验方 面的特点
高中生情绪表现方
面的特点
高中生情感发展的
特点
延续性 丰富性 特异性
内隐文饰性 两极波动性
02
03
积极地自我暗示
充分发挥补偿作用 E.增加成功体验
04
05
（二）自负心理
1.自负心理的一般表现
A.自视过高，有强烈的优越感 B.固执己见，具有排他性
C.独立自主，但又缺乏客观性
D.过度防卫，有明显的嫉妒心理 E.孤独离群，人际交往困难
自负心理的心理疏导
A.调节自我评价水平
B.学会平等交往原则