幼儿园园本教研的难题及解决的对策与建议研究
幼儿园园本教研收集问题(3篇)
第1篇一、引言幼儿园园本教研是幼儿园教师专业成长的重要途径，也是提高幼儿园教育教学质量的关键环节。
为了更好地开展园本教研活动，我们需要收集教师在教育教学过程中遇到的问题，针对性地进行研讨和解决。
以下是我收集到的幼儿园园本教研问题，旨在为幼儿园教师提供参考和借鉴。
二、幼儿园园本教研收集问题1. 教育教学理念问题（1）如何更好地将新课程理念融入到幼儿园教育教学中？（2）如何提高教师对课程标准的理解和运用能力？（3）如何根据幼儿的年龄特点，设计符合其认知规律的教育活动？2. 教学内容与方法问题（1）如何针对不同年龄段幼儿的特点，选择合适的教学内容？（2）如何运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣？（3）如何将信息技术与教育教学相结合，提高教学效果？3. 教师专业发展问题（1）如何提高教师的专业素养，使其具备更丰富的教育理论知识和实践能力？（2）如何加强教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围？（3）如何帮助教师解决工作中的困惑，提高其自我反思能力？4. 幼儿行为问题（1）如何引导幼儿养成良好的行为习惯，提高其自律能力？（2）如何处理幼儿之间的矛盾和冲突，维护良好的班级秩序？（3）如何针对个别幼儿的特殊需求，提供个性化的教育支持？5. 家庭与幼儿园合作问题（1）如何加强家园沟通，形成教育合力？（2）如何引导家长关注幼儿的成长，积极参与幼儿园的教育活动？（3）如何针对不同家庭背景的幼儿，提供差异化的教育支持？6. 环境创设与资源利用问题（1）如何根据幼儿的兴趣和需求，创设富有教育意义的环境？（2）如何合理利用幼儿园内的资源，提高教育教学效果？（3）如何开展户外活动，丰富幼儿的生活经验？7. 安全教育问题（1）如何加强幼儿的安全教育，提高其安全意识？（2）如何制定完善的安全管理制度，确保幼儿的人身安全？（3）如何处理突发事件，保障幼儿的生命安全？三、结论通过对幼儿园园本教研收集问题的分析，我们可以发现，教师在教育教学过程中面临着诸多挑战。
幼儿园教研活动困难(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，幼儿园教育越来越受到重视。
为了提高幼儿园的教育质量，教研活动成为幼儿园教师专业成长的重要途径。
然而，在实际开展教研活动中，教师们常常会遇到各种困难。
本文将分析幼儿园教研活动中的困难，并提出相应的应对策略。
一、幼儿园教研活动困难1. 教研活动形式单一目前，许多幼儿园的教研活动形式较为单一，主要以集体备课、听课评课、经验分享等为主。
这种形式容易导致教研活动缺乏创新，教师参与积极性不高，难以激发教师们的思维和创造力。
2. 教研活动内容缺乏针对性部分幼儿园的教研活动内容缺乏针对性，未能结合幼儿园的实际情况和教师们的需求进行设计。
这使得教研活动流于形式，难以达到预期的效果。
3. 教研活动时间安排不合理幼儿园教师工作量大，教研活动时间与教学、保育等工作存在冲突。
此外，部分幼儿园教研活动时间安排不合理，导致教师无法全身心投入教研活动。
4. 教研活动评价机制不完善目前，许多幼儿园的教研活动评价机制不完善，评价方式单一，缺乏客观性、全面性。
这使得教研活动难以发挥激励作用，影响教师参与教研活动的积极性。
5. 教师专业素养参差不齐幼儿园教师队伍中，部分教师专业素养较低，对教研活动的重视程度不够。
这使得教研活动难以达到预期效果，影响幼儿园整体教育质量。
二、应对策略1. 丰富教研活动形式为了提高教师参与教研活动的积极性，幼儿园可以尝试丰富教研活动形式。
例如，开展课题研究、案例研讨、教学观摩、经验分享等多种形式的教研活动，激发教师们的思维和创造力。
2. 针对性设计教研活动内容幼儿园应根据幼儿园实际情况和教师需求，有针对性地设计教研活动内容。
例如，针对幼儿园课程改革、教学方法创新、幼儿心理发展等方面进行研讨，提高教研活动的实用性和有效性。
3. 合理安排教研活动时间幼儿园应合理安排教研活动时间，确保教师能够全身心投入教研活动。
同时，可以尝试将教研活动与教学、保育等工作相结合，提高教师的时间利用率。
教研活动中的困惑幼儿园(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养幼儿身心健康、全面发展的重任。
近年来，随着国家对学前教育的重视，幼儿园教研活动日益频繁。
然而，在教研活动中，幼儿园教师面临着诸多困惑，这些问题直接影响着教师的专业素养和教育教学质量。
本文将针对幼儿园教研活动中教师所面临的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教研活动中教师面临的困惑1. 教研内容与实际教学脱节部分幼儿园教研活动的内容过于理论化，与实际教学存在较大差距。
教师在参与教研活动时，往往感到难以将所学知识应用于实践教学中，导致教研效果不佳。
2. 教研活动形式单一目前，许多幼儿园教研活动仍采用传统的讲座、听课、评课等形式，缺乏创新性和互动性。
这种单一的活动形式使得教师参与教研活动的积极性不高，难以达到预期效果。
3. 教研成果转化率低部分幼儿园教研活动结束后，成果转化率较低。
教师在实际教学中，难以将所学知识、技能转化为教学实践，导致教研活动成果难以发挥实效。
4. 教师专业素养参差不齐幼儿园教师队伍中，部分教师的专业素养和教育教学能力存在较大差距。
这导致教研活动中，教师之间的交流与合作受到限制，影响了教研活动的整体效果。
5. 教研评价机制不完善目前，部分幼儿园教研评价机制不完善，评价标准单一，缺乏针对性。
这导致教师对教研活动的重视程度不高，难以激发教师参与教研活动的积极性。
三、提升幼儿园教师专业素养的策略1. 注重教研内容与实际教学的结合幼儿园教研活动应注重理论与实践相结合，关注实际教学中遇到的问题，为教师提供具有针对性的指导。
同时，教师应积极参与教研活动，将所学知识应用于实际教学中，提高自身教育教学能力。
2. 创新教研活动形式幼儿园教研活动应打破传统模式，采用多样化的活动形式，如小组讨论、案例分析、实地考察等，提高教师的参与度和互动性。
此外，可以引入信息化手段，如在线教研、网络课程等，拓宽教研渠道。
3. 提高教研成果转化率幼儿园应建立健全教研成果转化机制，鼓励教师将所学知识、技能应用于实际教学中。
幼儿园教研活动的难题(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育质量、促进教师专业发展的重要途径。
然而，在实际开展教研活动过程中，幼儿园面临着诸多难题。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动的难题，并提出相应的解决策略。
二、难题一：教研活动主题的选择与确定1. 难题描述：在开展教研活动时，如何选择与确定具有针对性的主题，是幼儿园面临的一大难题。
2. 原因分析：（1）教师对教研活动的重视程度不够，导致主题选择随意性大；（2）幼儿园管理层对教研活动的支持力度不足，无法提供有效的指导；（3）教师自身专业素养参差不齐，难以形成共识。
3. 解决策略：（1）加强教师对教研活动的认识，提高其对教研活动的重视程度；（2）幼儿园管理层应给予教研活动足够的支持，定期组织教师研讨，形成共识；（3）通过培训、学习等方式，提升教师的专业素养，提高主题选择与确定的准确性。
三、难题二：教研活动形式的单一化1. 难题描述：幼儿园教研活动形式较为单一，如讲座、研讨、观摩等，难以满足教师多样化的需求。
2. 原因分析：（1）教师对教研活动形式的认识不足，难以创新；（2）幼儿园管理层对教研活动形式的指导不够，缺乏创新意识；（3）教研活动时间安排不合理，导致形式单一。
3. 解决策略：（1）鼓励教师创新教研活动形式，如小组合作、角色扮演、案例分析等；（2）幼儿园管理层应关注教研活动形式，提供创新性的指导；（3）合理安排教研活动时间，确保教研活动形式多样化。
四、难题三：教研活动参与度不高1. 难题描述：部分教师对教研活动缺乏热情，参与度不高，导致教研活动效果不佳。
2. 原因分析：（1）教师对自身专业发展缺乏信心，认为教研活动无法提升自己的教育教学水平；（2）教研活动内容与教师实际需求脱节，导致教师参与积极性不高；（3）教研活动评价机制不完善，缺乏激励机制。
3. 解决策略：（1）加强教师对自身专业发展的信心，让教师认识到教研活动的重要性；（2）关注教师实际需求，确保教研活动内容与教师教育教学实践相结合；（3）建立完善的教研活动评价机制，设立激励机制，提高教师参与度。
幼儿园进行教研的难点(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育教学质量、促进幼儿教师专业发展的重要途径。
然而，在实际的教研过程中，幼儿园教研面临着诸多难点，这些问题制约了教研活动的深入开展和教师专业素养的提升。
本文将从以下几个方面分析幼儿园进行教研的难点。
二、教研活动组织与实施难点1. 时间安排不合理幼儿园教研活动的时间安排是制约教研活动深入开展的重要因素。
在实际工作中，幼儿园教师往往面临着工作繁忙、课务繁重等问题，难以保证教研活动的时间。
此外，教研活动的时间安排往往与其他工作冲突，导致教师参与教研活动的积极性不高。
2. 教研内容针对性不强教研内容的选择应紧密结合幼儿园教育教学的实际问题，以提高教研活动的针对性和实效性。
然而，在实际的教研活动中，部分幼儿园教研内容缺乏针对性，与教师教育教学实践脱节，导致教研活动效果不佳。
3. 教研形式单一幼儿园教研活动的形式单一，往往以讲座、讨论为主，缺乏创新和多样性。
这种单一的教研形式难以激发教师的参与热情，导致教研活动效果不佳。
4. 教研评价机制不完善教研评价机制是检验教研活动效果的重要手段。
然而，在实际的教研活动中，部分幼儿园缺乏科学的评价机制，导致教研活动难以持续开展。
三、教师专业发展难点1. 教师专业素养参差不齐幼儿园教师的专业素养对教研活动的开展具有重要影响。
然而，在实际工作中，部分教师的专业素养较低，缺乏教育教学理论知识和实践经验，难以在教研活动中发挥积极作用。
2. 教师参与教研活动的积极性不高由于时间安排不合理、教研内容针对性不强等因素，部分教师对教研活动缺乏兴趣，参与积极性不高。
这导致教研活动难以深入开展，教师专业发展受限。
3. 教师专业发展路径不明确部分幼儿园教师对自身专业发展缺乏明确的目标和规划，导致教师专业发展停滞不前。
同时，幼儿园在教师专业发展方面的支持力度不足，使得教师难以在教研活动中得到有效提升。
四、幼儿园管理难点1. 管理层对教研活动重视程度不够部分幼儿园管理层对教研活动的重视程度不够，认为教研活动是教师个人的事情，与幼儿园整体发展关系不大。
幼儿园教研活动出现困惑(3篇)
第1篇随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教研活动在提高教育教学质量、促进幼儿全面发展等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际开展教研活动过程中，我们也遇到了一些困惑，这些问题不仅影响了教研活动的效果，也制约了幼儿园教育的发展。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动中出现的困惑及解决策略。
一、困惑一：教研活动内容与实际教学脱节在幼儿园教研活动中，部分教师反映，教研活动内容与实际教学存在较大差距，导致教研活动难以发挥实效。
具体表现在以下几个方面：1. 教研活动主题与实际教学需求不符。
有些教研活动主题较为宏观，缺乏针对性和实用性，与教师日常教学需求脱节。
2. 教研活动内容过于理论化。
部分教研活动过分强调理论知识的传授，忽视了实践操作能力的培养，导致教师在实际教学中难以应用。
3. 教研活动缺乏实践环节。
有些教研活动只是进行理论探讨，缺乏实践操作环节，导致教师难以将理论知识转化为实际教学技能。
解决策略：1. 结合实际教学需求确定教研活动主题。
在制定教研活动主题时，要充分考虑教师日常教学需求，确保教研活动内容与实际教学相符合。
2. 注重理论与实践相结合。
在教研活动中，既要传授理论知识，又要注重实践操作能力的培养，使教师能够将所学知识应用于实际教学。
3. 加强实践环节。
在教研活动中，要设置实践操作环节，让教师亲身体验，提高教学技能。
二、困惑二：教研活动形式单一，缺乏创新在幼儿园教研活动中，部分教师反映，教研活动形式较为单一，缺乏创新，导致教师参与度不高，教研效果不佳。
具体表现在以下几个方面：1. 教研活动形式以讲座、讨论为主。
这种形式过于枯燥，容易使教师产生厌倦情绪。
2. 教研活动缺乏互动性。
部分教研活动只是教师单向传授知识，缺乏师生互动，导致教师参与度不高。
3. 教研活动缺乏创新。
部分教研活动内容陈旧，形式单一，难以激发教师的兴趣。
解决策略：1. 丰富教研活动形式。
可以采用案例分析、教学观摩、互动游戏等多种形式，提高教研活动的趣味性和互动性。
幼儿园教研活动问题困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提升幼儿园教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
然而，在实际的教研活动中，我们常常会遇到一些问题困惑，这些问题困惑不仅影响了教研活动的效果，也制约了幼儿园教育教学的发展。
本文将针对幼儿园教研活动中常见的问题困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
二、问题困惑1. 教研主题选择不当在幼儿园教研活动中，教研主题的选择至关重要。
然而，在实际操作中，部分幼儿园教研活动主题选择不当，导致教研活动缺乏针对性和实效性。
主要表现在以下几个方面：（1）教研主题过于宽泛，难以深入探讨。
例如，选择“幼儿教育”作为教研主题，缺乏具体的研究方向。
（2）教研主题与幼儿园实际情况脱节。
例如，选择“幼儿科学探究能力培养”作为教研主题，但幼儿园缺乏相应的教学资源和环境。
（3）教研主题与教师实际需求不符。
例如，选择“幼儿心理健康教育”作为教研主题，但部分教师对此领域了解不足。
2. 教研活动形式单一幼儿园教研活动形式单一，难以激发教师的参与热情。
常见的问题包括：（1）教研活动形式以讲座、讨论为主，缺乏实践操作环节。
这使得教师难以将理论知识与实际教学相结合。
（2）教研活动时间安排不合理，导致教师参与度低。
例如，教研活动安排在下班后进行，影响教师家庭生活。
（3）教研活动缺乏互动性，教师参与度不高。
例如，教研活动中，教师只是被动地听讲座，缺乏主动思考和交流。
3. 教研成果转化不足幼儿园教研活动成果转化不足，导致教研活动效果不明显。
主要表现在以下几个方面：（1）教研成果缺乏系统性和可操作性。
例如，教研活动中形成的论文、教案等，难以在实际教学中推广应用。
（2）教研成果评价机制不完善。
例如，教研成果的评价标准不明确，导致教师对教研成果的重视程度不高。
（3）教研成果推广应用渠道不畅。
例如，幼儿园内部缺乏有效的成果转化机制，导致教研成果难以在幼儿园内推广。
4. 教师专业发展不平衡幼儿园教师专业发展不平衡，导致教研活动效果受限。
幼儿园开展教研活动困惑(3篇)
第1篇幼儿园开展教研活动困惑一、引言幼儿园教研活动是幼儿园教师专业成长的重要途径，旨在提高教师的教育教学能力，促进幼儿全面发展。
然而，在实际开展教研活动中，幼儿园教师往往会遇到诸多困惑，影响教研活动的效果。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园开展教研活动的困惑。
二、教研活动内容与形式的困惑1. 教研活动内容过于单一目前，部分幼儿园教研活动内容主要集中在课程教学、班级管理等方面，缺乏对幼儿个性发展、家园共育等领域的关注。
这种单一的内容设置导致教师对教研活动的兴趣降低，难以激发教师的参与热情。
2. 教研活动形式单一在开展教研活动时，部分幼儿园教师习惯于传统的讲座、讨论等形式，缺乏创新。
这种单一的形式容易使教师产生厌倦感，影响教研活动的效果。
三、教研活动组织与管理的困惑1. 教研活动组织不力部分幼儿园教研活动组织者缺乏经验，对教研活动的时间、地点、人员安排等方面不够重视，导致教研活动无法顺利进行。
2. 教研活动管理不善在教研活动过程中，部分幼儿园管理者对教师的参与度、活动效果等方面缺乏关注，使得教研活动流于形式。
四、教师参与教研活动的困惑1. 教师参与度不高部分幼儿园教师对教研活动缺乏认同感，认为教研活动与自己的教学工作关系不大，导致参与度不高。
2. 教师能力不足部分幼儿园教师自身能力有限，难以适应教研活动的要求，导致教研活动效果不佳。
五、教研活动评价与反馈的困惑1. 教研活动评价不科学部分幼儿园教研活动评价过于注重形式，忽视实际效果，导致评价结果失去参考价值。
2. 教研活动反馈不及时在教研活动结束后，部分幼儿园教师对活动反馈不及时，导致教研活动效果无法得到有效提升。
六、解决困惑的建议1. 丰富教研活动内容与形式幼儿园应关注幼儿全面发展，将课程教学、班级管理、家园共育等内容纳入教研活动，并创新活动形式，提高教师的参与兴趣。
2. 加强教研活动组织与管理幼儿园管理者应重视教研活动的组织与管理，合理安排时间、地点、人员，确保教研活动顺利进行。
谈一谈幼儿园教研困惑(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在家庭教育和社会教育中占据了越来越重要的地位。
为了提高幼儿园教育质量，加强幼儿园教师队伍建设，幼儿园教研工作显得尤为重要。
然而，在实际工作中，幼儿园教研过程中存在着诸多困惑，这些问题制约了幼儿园教研工作的深入开展。
本文旨在分析幼儿园教研中的困惑，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教研困惑1. 教研目标不明确幼儿园教研工作缺乏明确的目标，导致教研内容杂乱无章，难以形成系统化的研究成果。
一些幼儿园将教研工作视为一项常规任务，没有从提高教育教学质量、促进幼儿全面发展的高度来认识教研工作。
2. 教研内容缺乏针对性幼儿园教研内容与教育教学实际脱节，难以解决教师在教学过程中遇到的问题。
一些教研活动仅限于理论研讨，忽视了对教师实际教学能力的提升。
3. 教研方法单一幼儿园教研方法单一，缺乏创新性。
传统的教研模式以讲座、研讨为主，难以激发教师参与教研的积极性。
同时，教研过程中缺乏有效的评价机制，难以确保教研成果的转化和应用。
4. 教研时间不足幼儿园教研时间不足，教师难以充分参与到教研活动中。
在实际工作中，教师既要承担教育教学任务，又要进行教研活动，导致教研工作与教学工作难以兼顾。
5. 教研成果转化率低幼儿园教研成果难以在教育教学实践中得到有效应用。
一方面，教师对教研成果的认识不足，缺乏应用成果的意识和能力；另一方面，幼儿园缺乏对教研成果的推广和应用机制。
6. 教师参与度不高部分教师对教研工作存在抵触情绪，认为教研活动与自己的教学实际无关，导致教师参与度不高。
此外，教师缺乏参与教研的激励机制，也影响了教师的参与积极性。
三、解决策略1. 明确教研目标幼儿园应将教研工作与教育教学质量提升、幼儿全面发展紧密结合起来，制定明确的教研目标。
通过目标导向，使教研工作具有针对性和实效性。
2. 针对性开展教研活动幼儿园应根据教育教学实际，有针对性地开展教研活动。
关注教师在教学过程中遇到的问题，通过案例研讨、教学观摩等方式，提高教师的教学能力。
幼儿园教研活动中的问题与对策分析
幼儿园教研活动中的问题与对策分析随着社会的不断发展，人们对于教育的重视程度也在不断提高，尤其是在幼儿阶段。
幼儿园教研活动作为提高幼儿园教育质量的重要手段，日益受到广泛关注。
然而，在实际的幼儿园教研活动中，我们发现存在一些问题，为了更好地推进幼儿园教研活动的开展，我们需要对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教研活动内容单一在目前的幼儿园教研活动中，我们发现活动内容较为单一，大部分停留在教学方法的研讨和教学内容的梳理上，缺乏对幼儿教育理念、教育策略等方面的深入探讨。
这使得教研活动的实效性不高，难以真正提升幼儿园的教育质量。
2.教研活动参与度不高虽然幼儿园教研活动是提高教育质量的重要手段，但实际参与教研活动的教师比例并不高。
部分教师对教研活动缺乏积极性，认为教研活动浪费时间，对个人职业发展没有帮助。
这种现象使得教研活动难以发挥出应有的作用。
3.教研活动缺乏持续性在一些幼儿园中，教研活动往往是为了应对检查或评估而开展，一旦检查或评估结束，教研活动也就随之停止。
这种现象导致教研活动缺乏持续性，难以真正促进幼儿园教育质量的提升。
4.教研活动与教学实践脱节在一些幼儿园中，教研活动与教学实践存在脱节现象。
教研活动的内容与教学实际需求不符，导致教师在参与教研活动时感到迷茫，不知道如何将教研活动成果应用到实际教学中。
二、对策分析1.丰富教研活动内容为了提高幼儿园教研活动的实效性，我们需要丰富教研活动内容。
在教研活动中，不仅要研讨教学方法、教学内容，还要深入探讨幼儿教育理念、教育策略等方面。
这样可以引导教师全面关注幼儿教育，提高教育质量。
2.提高教研活动参与度为了提高教研活动的参与度，幼儿园应加大对教研活动的宣传力度，让教师认识到教研活动对个人职业发展和幼儿园教育质量提升的重要性。
同时，幼儿园还可以设立奖励机制，激励教师积极参与教研活动。
3.确保教研活动持续开展为了让教研活动真正发挥出作用，幼儿园应确保教研活动的持续开展。
幼儿园教研中存在的主要问题及对策
幼儿园教研中存在的主要问题及对策幼儿园教研中存在的主要问题及对策幼儿园教研是提高教师教学水平、推动教育质量提升的重要环节，然而在实践中，我们也要面对一些问题。
本文将探讨幼儿园教研中存在的主要问题，并提出相应的对策，以期提高幼儿园教研的效果。
问题一：教师参与度不高在幼儿园教研中，有一部分教师并不太愿意积极参与，他们可能认为教研会增加他们的工作负担，或者觉得没有必要参与。
这导致了教研活动的效果不佳。
对策一：增加教师的参与感幼儿园可以采取一系列措施增加教师的参与感，例如制定奖励机制，鼓励教师积极参加教研，奖励可以是金钱、荣誉或其他形式。
此外，还可以在教研中为教师提供实际的帮助，解决他们在教学中遇到的问题，增加他们对教研活动的认同感。
问题二：缺乏系统性一些幼儿园教研活动缺乏系统性，教研的内容和形式比较零散，缺乏整体规划和组织性。
对策二：建立科学的教研体系幼儿园可以建立科学的教研体系，明确教研的目标和任务，制定教研计划，并按照计划有序地开展教研活动。
教研活动可以包括集体备课、研讨会、教学观摩等形式，从而形成系统的教育教学改进机制。
问题三：方法和手段单一一些幼儿园教研活动的方法和手段比较单一，缺乏创新和多样性，这使得教师们对教研活动缺乏兴趣和动力。
对策三：鼓励创新和多样性幼儿园可以鼓励教师在教研活动中创新和尝试新的教学方法和手段。
例如，可以在教研活动中组织教师分享自己的教学案例、经验和教学资源，从而促进教师的创新和多样性。
问题四：教研成果应用不足一些幼儿园教研活动的成果得不到充分应用，只是存在于纸面上，没有为教师的教学实践提供有效的支持。
对策四：促进教研成果的应用幼儿园可以通过多种途径来促进教研成果的应用，例如组织教师交流分享自己的教学体会，鼓励教师将教研成果运用到实际的教学中，建立教师教学研究小组等。
同时，幼儿园还可以加强对教师的指导和培训，帮助教师更好地将教研成果转化为实际的教学行为。
问题五：缺乏专业支持一些幼儿园缺乏专业的教研支持机构，导致教研活动的设计和组织能力较弱。
幼儿园教研存在的问题或困惑
幼儿园教研存在的问题或困惑一、幼儿园教研问题的背景和重要性幼儿园是孩子们教育生涯中的第一个阶段，对于他们的成长发展起着至关重要的作用。
而幼儿园教研则是提升教师专业能力、改进教学质量的重要手段之一。
然而，我们也不难发现，在幼儿园教研工作中存在诸多问题和困惑。
首先，幼儿园教研活动往往缺少明确的目标和方向。
有些教师可能仅仅把教研当做例行公事，没有深入思考过为何进行教研以及如何通过教研提升自己的专业水平和学生的学习效果。
其次，一些幼儿园中缺乏有效的教研平台和资源支持。
由于经费和人力等方面的限制，在很多幼儿园中，并没有专门投入资源来支持教师进行系统性的教研工作，从而影响了整体教学质量的提升。
此外，另一个普遍存在的问题是缺乏科学合理的评估机制。
许多幼儿园教研活动缺乏科学的评估方式，无法对教师的教学成果进行全面准确的评价和反馈，这就很难形成有效的改进机制。
以上问题和困惑，如果不加以解决和改进，将严重影响到幼儿园教师的发展与提升、幼儿的学习效果和发展，并最终削弱整体幼儿园教育水平。
二、解决幼儿园教研问题的策略与方法针对上述问题，我们可以从以下几个方面入手来解决幼儿园教研中存在的问题和困惑。
1.明确目标和方向：为了使幼儿园教研更有针对性、具备实效性，需要在开展教研活动前明确目标和方向。
这包括确定关注领域、交流学习内容、提出问题并给出解决方案等。
只有明确目标，才能更好地引导教师们投入到教研工作，并持续推动其发展。
2.建设良好平台与资源支持：为了促进幼儿园教研工作的持续发展，需要建设良好的教研平台和提供丰富的资源支持。
可以通过成立教研团队、建立教研交流群等方式来促进教师之间的合作与学习。
同时，为教师提供相关书籍、参观名校经验交流等资源，让幼儿园教师能够获取到更多实用的知识与信息。
3.建立科学评估机制：为了推动幼儿园教研工作有效开展，需要建立科学合理的评估机制。
这包括对教师个人和团队进行定期或不定期的评估，并给予具体针对性的反馈意见。
幼儿园专题教研活动困惑
一、引言幼儿园教研活动是提高教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要途径。
然而，在实际开展专题教研活动中，我们面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园专题教研活动的困惑，并提出相应的解决策略。
二、困惑一：教研活动内容与幼儿年龄特点不符1. 问题表现：部分幼儿园教研活动内容过于复杂，难以让幼儿理解和接受。
例如，在语言领域，教师为了追求教学效果，过分强调语法和词汇的运用，而忽略了幼儿的口语表达和交流。
2. 原因分析：一方面，教师对幼儿的年龄特点认识不足，未能根据幼儿的认知水平和兴趣选择合适的教学内容；另一方面，部分教师过于追求教学成果，忽视了幼儿的个体差异。
3. 解决策略：首先，教师应充分了解幼儿的年龄特点，根据幼儿的认知水平和兴趣选择合适的教学内容。
其次，关注幼儿的个体差异，因材施教。
最后，开展丰富多彩的教研活动，激发幼儿的学习兴趣。
三、困惑二：教研活动形式单一，缺乏互动1. 问题表现：部分幼儿园教研活动形式单一，教师主导性强，幼儿参与度低。
例如，教师讲解为主，幼儿被动接受，缺乏互动和交流。
2. 原因分析：一方面，教师对教研活动形式的创新不够，缺乏有效的教学策略；另一方面，部分教师过于注重知识的传授，忽视了幼儿的自主学习能力。
3. 解决策略：首先，教师应创新教研活动形式，如采用游戏、小组合作、角色扮演等方式，提高幼儿的参与度。
其次，关注幼儿的自主学习能力，鼓励幼儿在活动中发现问题、解决问题。
最后，建立良好的师生互动关系，促进幼儿全面发展。
四、困惑三：教研活动评价体系不完善1. 问题表现：部分幼儿园教研活动评价体系不完善，评价内容单一，评价方式缺乏科学性。
例如，评价仅限于教师的教学水平，而忽略了幼儿的学习效果。
2. 原因分析：一方面，教师对教研活动评价的重要性认识不足，未能全面评价幼儿的学习效果；另一方面，部分幼儿园评价体系不够科学，难以真实反映教研活动的效果。
3. 解决策略：首先，建立多元化的评价体系，从教师、幼儿、家长等多个角度评价教研活动的效果。
幼儿园教学教研常见困惑(3篇)
第1篇幼儿园教学教研常见困惑随着社会的发展和教育改革的不断深入，幼儿园教育在我国的地位越来越重要。
然而，在幼儿园教学教研过程中，教师们常常会遇到一些困惑，这些问题不仅影响教学质量，也制约着幼儿园教育的长远发展。
本文将从以下几个方面分析幼儿园教学教研中常见的困惑，并提出相应的解决策略。
一、课程内容与幼儿兴趣的平衡1. 困惑：幼儿园课程内容丰富多样，但如何根据幼儿的兴趣和需求进行调整，使课程既有教育意义，又能激发幼儿的学习兴趣，成为教师们的一大困惑。
2. 解决策略：（1）深入了解幼儿的兴趣和需求，通过观察、访谈等方式，了解幼儿在不同领域的兴趣点。
（2）结合幼儿的兴趣，调整课程内容，使课程更加贴近幼儿的生活实际。
（3）开展丰富多彩的教学活动，如游戏、故事、实验等，激发幼儿的学习兴趣。
二、教学方法的创新1. 困惑：传统的教学模式已无法满足幼儿发展的需求，教师们尝试创新教学方法，但往往难以把握创新的方向和尺度。
2. 解决策略：（1）学习先进的教育理念，了解不同教学方法的优缺点，为创新教学方法提供理论支持。
（2）结合幼儿的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等。
（3）关注教学效果，不断反思和调整教学方法，确保教学目标的实现。
三、家园共育的协同1. 困惑：家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，但如何实现家园共育的有效协同，成为教师们关注的焦点。
2. 解决策略：（1）加强家园沟通，定期召开家长会，向家长介绍幼儿园的教育理念和教学方法。
（2）开展亲子活动，邀请家长参与幼儿园的教育教学活动，增进家园之间的了解和信任。
（3）建立家园联系制度，如家长微信群、家校通等，方便家长了解幼儿在园情况，共同关注幼儿的成长。
四、教师专业成长1. 困惑：教师专业成长是幼儿园教育发展的关键，但如何提高教师的专业素养，成为教师们面临的一大挑战。
2. 解决策略：（1）加强教师培训，提高教师的专业知识和技能。
（2）鼓励教师参加各类教研活动，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
幼儿园教研活动常见问题(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高教师教育教学水平、促进幼儿全面发展的重要途径。
然而，在实际开展教研活动过程中，教师们往往会遇到一些常见问题，这些问题制约了教研活动的有效开展。
本文将对幼儿园教研活动中常见的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教研活动常见问题1. 教研主题选择不当（1）主题与幼儿园教育目标不符部分幼儿园教研活动主题与幼儿园教育目标不符，导致教研活动与教育教学实际脱节。
例如，教师围绕某个教育热点开展教研活动，而该热点与幼儿园教育目标无关。
（2）主题过于宽泛有些教研活动主题过于宽泛，缺乏针对性。
这使得教师在开展活动时难以把握重点，导致教研活动效果不佳。
2. 教研内容单一（1）过于注重理论知识部分幼儿园教研活动过于注重理论知识的学习，忽视了对实践能力的培养。
这使得教师在教育教学过程中难以将所学知识运用到实际工作中。
（2）教研内容与教育教学实际脱节有些教研活动内容与教育教学实际脱节，导致教师在实际工作中难以运用所学知识。
3. 教研活动形式单一（1）缺乏互动性部分幼儿园教研活动形式单一，缺乏互动性。
这使得教师参与活动的积极性不高，影响教研活动的效果。
（2）活动组织不严谨有些教研活动组织不严谨，时间安排不合理，导致活动效果不佳。
4. 教研成果转化率低（1）缺乏有效的成果转化机制部分幼儿园教研活动缺乏有效的成果转化机制，导致教研成果难以在实际工作中得到应用。
（2）教师对教研成果的应用能力不足有些教师对教研成果的应用能力不足，使得教研成果在实际工作中难以发挥作用。
5. 教研团队建设不足（1）团队协作能力不强部分幼儿园教研团队协作能力不强，导致教研活动难以有效开展。
（2）教师个人能力不足有些教师个人能力不足，难以承担教研任务。
三、解决策略1. 优化教研主题选择（1）紧密结合幼儿园教育目标教研活动主题应与幼儿园教育目标紧密相连，确保教研活动与教育教学实际相结合。
（2）关注教育热点，贴近实际教研活动主题应关注教育热点，贴近实际，提高教研活动的针对性和实用性。
幼儿园组织教研的困惑(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国幼儿教育事业发展迅速，幼儿园教育教学质量不断提高。
为了进一步提升幼儿园教育教学水平，加强教师队伍建设，幼儿园纷纷组织教研活动。
然而，在实际操作过程中，幼儿园教研活动存在诸多困惑，制约了幼儿园教育教学质量的提高。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园组织教研的困惑。
二、教研目标不明确1. 教研目标不具体：部分幼儿园在组织教研活动时，对教研目标设定不够明确，导致教研活动缺乏针对性。
例如，教研活动目标仅停留在提高教师教育教学水平上，而未具体到某一教学环节或教学方法。
2. 教研目标与幼儿园实际情况脱节：部分幼儿园在设定教研目标时，未能充分考虑幼儿园的实际情况，导致教研目标难以实现。
例如，教研活动目标设定过高，教师难以在短时间内达到预期效果。
三、教研内容单一1. 教研内容缺乏创新：部分幼儿园教研活动内容单一，长期围绕传统教学方法展开，缺乏创新性。
这导致教师对教研活动产生厌倦情绪，影响教研效果。
2. 教研内容与教育教学实际脱节：部分幼儿园教研活动内容与教育教学实际脱节，未能有效解决教师在教育教学过程中遇到的问题。
例如，教研活动内容仅限于理论探讨，而未涉及具体的教学实践。
四、教研形式单调1. 教研形式单一：部分幼儿园教研活动形式单调，仅限于集中讨论、讲座等形式，缺乏互动性和实践性。
这导致教师参与度不高，教研效果不佳。
2. 教研活动缺乏针对性：部分幼儿园教研活动缺乏针对性，未能根据教师需求和幼儿园实际情况开展。
例如，教研活动内容与教师实际工作需求不符，导致教师参与度不高。
五、教研评价体系不完善1. 教研评价标准不明确：部分幼儿园教研评价体系不完善，评价标准不明确，导致教研活动效果难以衡量。
例如，评价标准仅关注教师参与度，而未关注教研成果。
2. 教研评价方式单一：部分幼儿园教研评价方式单一，仅通过教师自评、同行评价等方式进行，缺乏全面性和客观性。
六、教师参与度不高1. 教师对教研活动认识不足：部分教师对教研活动的重要性认识不足，认为教研活动是负担，导致参与度不高。
幼儿园教研活动中的困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育质量、促进教师专业发展的重要途径。
然而，在实际开展教研活动中，我们经常会遇到各种困惑。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动中的困惑。
二、教研活动主题选择困难1. 教研主题范围广泛，难以确定重点幼儿园教研活动涉及的内容繁多，包括教育教学、课程设置、师资培训、家园共育等方面。
在确定教研主题时，往往难以确定重点，导致教研活动内容过于分散，无法深入探讨。
2. 教研主题与实际工作脱节教研主题的选取应紧密结合幼儿园的实际工作，以解决实际问题为出发点。
然而，在实际操作中，部分教研主题与实际工作脱节，导致教师参与度不高，教研活动效果不佳。
三、教研活动组织困难1. 时间安排不合理幼儿园教研活动需要占用教师们的业余时间，而教师们的时间有限。
如何合理安排教研活动时间，确保教师们能够全身心投入，成为一大难题。
2. 教研活动形式单一目前，幼儿园教研活动主要以讲座、观摩、研讨等形式为主，缺乏创新。
这种单一的形式容易导致教师参与度不高，教研活动效果不佳。
3. 教研活动参与度低部分教师对教研活动缺乏认识，认为教研活动与自己工作无关，导致参与度低。
同时，部分教师由于工作繁忙，无法抽出时间参加教研活动。
四、教研活动效果评价困难1. 评价标准不明确教研活动效果评价缺乏明确的标准，导致评价结果难以客观、公正地反映教研活动的实际效果。
2. 评价方式单一目前，教研活动效果评价主要依靠教师自评和领导评价，缺乏多元化评价方式。
3. 评价结果应用不足即使教研活动效果评价结果较为客观，但部分幼儿园在评价结果应用方面存在不足，导致教研活动效果无法得到有效转化。
五、教师专业发展困惑1. 教师专业素养不足部分幼儿园教师的专业素养难以满足教育教学的需求，导致教研活动效果不佳。
2. 教师职业倦怠长期从事幼儿园教育工作，部分教师容易产生职业倦怠，影响教研活动的开展。
3. 教师培训机会有限部分幼儿园对教师培训重视程度不够，导致教师培训机会有限，难以满足教师专业发展的需求。
幼儿园教研出现的困难(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
然而，在实际的教研活动中，幼儿园常常会遇到各种困难，这些问题不仅影响了教研活动的效果，也制约了幼儿园整体教育教学水平的提升。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动中出现的困难。
二、教师专业素养不足1. 教师学历水平不高在我国，幼儿园教师的学历普遍偏低，尤其是农村幼儿园。
许多教师只有大专或中专学历，缺乏系统的教育教学理论知识和实践经验，难以胜任教研活动。
2. 教师教育教学观念陈旧部分幼儿园教师的教育教学观念仍停留在传统的教学模式上，缺乏创新意识和能力，导致教研活动难以深入开展。
3. 教师科研能力不足许多幼儿园教师缺乏科研意识，对教育教学研究方法掌握不熟练，导致教研成果难以产生。
三、教研活动组织与实施困难1. 教研时间不足幼儿园教师工作量大，每天需要面对众多幼儿，教研活动的时间难以保证。
同时，幼儿园教研活动常常与教师日常教学工作发生冲突，导致教师参与教研活动的积极性不高。
2. 教研内容针对性不强部分幼儿园教研活动的内容缺乏针对性，与幼儿园教育教学实际脱节，导致教师参与教研活动的兴趣降低。
3. 教研形式单一幼儿园教研活动形式单一，缺乏创新，难以激发教师参与教研活动的热情。
四、教研成果转化困难1. 教研成果难以推广应用部分幼儿园教研成果质量不高，缺乏推广价值，难以在其他幼儿园推广应用。
2. 教研成果转化率低幼儿园教研成果转化率低，部分教师将教研成果束之高阁，未能在实际教学工作中得到有效应用。
3. 教研成果评价机制不完善幼儿园教研成果评价机制不完善，导致部分教师对教研成果的价值认识不足，影响了教研成果的转化。
五、幼儿园教研资源匮乏1. 教研经费不足部分幼儿园教研经费不足，导致教研活动难以正常开展。
2. 教研设施设备落后幼儿园教研设施设备落后，难以满足教研活动的需求。
3. 教研信息资源共享程度低幼儿园教研信息资源共享程度低，导致教师难以获取最新的教育教学资源。
教研活动问题幼儿园(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在儿童成长过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高幼儿园的教育质量，促进幼儿全面发展，教研活动成为幼儿园教师们不可或缺的工作。
然而，在开展教研活动过程中，我们不可避免地会遇到一些问题。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动中存在的问题及对策。
一、问题一：教研活动主题不明确1. 现象描述部分幼儿园教研活动主题模糊，缺乏针对性。
教师们对教研活动的主题理解不透彻，导致活动开展效果不佳。
2. 原因分析（1）教研活动策划不周密，主题确定缺乏依据。
（2）教师对教研活动的重要性认识不足，对主题研究不够深入。
（3）幼儿园领导对教研活动的支持力度不够，导致教师参与度不高。
3. 解决对策（1）加强教研活动策划，确保主题明确、具有针对性。
（2）提高教师对教研活动的认识，鼓励教师积极参与主题研究。
（3）加强幼儿园领导对教研活动的支持，为教师提供良好的教研环境。
二、问题二：教研活动形式单一1. 现象描述部分幼儿园教研活动形式单一，缺乏创新。
教师们参与教研活动的积极性不高，活动效果不佳。
2. 原因分析（1）教研活动组织者对活动形式创新认识不足，缺乏创新意识。
（2）教师们对活动形式单一感到厌倦，参与积极性不高。
（3）幼儿园对教研活动的投入不足，导致活动形式单一。
3. 解决对策（1）组织者要注重活动形式创新，丰富教研活动内容。
（2）鼓励教师积极参与，提出创新性建议。
（3）加大幼儿园对教研活动的投入，为活动形式创新提供保障。
三、问题三：教研活动参与度低1. 现象描述部分幼儿园教研活动参与度低，教师们对活动重视程度不够。
2. 原因分析（1）教师对自身专业发展重视程度不够，对教研活动缺乏兴趣。
（2）幼儿园对教研活动的宣传力度不够，导致教师们对活动了解不足。
（3）教研活动时间安排不合理，与教师日常工作冲突。
3. 解决对策（1）加强教师对自身专业发展的认识，提高教师对教研活动的重视程度。
（2）加大幼儿园对教研活动的宣传力度，提高教师们对活动的了解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园园本教研的难题及解决的对策与建议研究
【摘要】园本教研是近年来教育界和学者们关注的焦点问题之一。
本文对园本教研的起源及概念的界定进行了概述，进而分析其对比传统的幼儿园教研活动所体现的突出的特点；重点就现阶段幼儿园开展园本教研工作中遇到的难题及产生的原因进行归纳与分析，进而结合工作实践体会与认识，提出了改善的对策与建议。
【关键词】幼儿园园本教研问题对策与建议
【中图分类号】g612 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）06-0188-02
园本教研是服务幼儿园发展，促进幼儿教育教学目标实现的重要途径，在近年来越来越受到幼儿园的重视。
然而，对于园本教研的内涵及特点的认识，教师们看法各异，在具体的实践中取得的成效也差异较大。
基于此，笔者结合自身体会，就这一问题做以下探讨与分析，以供同行参考。
一幼儿园园本教研的溯源及特点
1.何谓园本教研
园本教研是以幼儿园为本位的教育教学研究，着眼于幼儿园的发展需求，从幼儿园的现实情况出发，对有关幼儿培养、教师专业发展及园区管理中需要解决的问题展开教育教学研究。
2.园本教研的特点
首先，园本教研是幼儿园的自主研究，园本教研体现出了极大的自主性；其次，园本教研提倡教研的多元与开放；再次，园本教研强
调教研制度的规范与保障。
园本教研组织管理规范体现在注重从制度上保证教研活动的落实，如明确的分工、明确的时间和地点以及内容选择上都注意了整体性、计划性。
二现阶段幼儿园园本教研中遭遇的困境及原因
由于园本教研在我国的实践时间还不长，也没有成功的模式可以套用。
因此幼儿园在开展园本教研工作中，难免会遇到一些难题。
结合工作实践，笔者对这些主要的难题做以下归纳与总结，并对其原因进行探究。
1.幼儿教师的研究能力不足
影响教师研究能力的因素，主要包括教师的问题意识、反思能力、教研态度及研究方法等方面。
但现阶段的现实情况是，多数幼儿教师存在着理论知识贫乏和科研能力不足的现象。
究其原因，一方面与客观上幼儿教师工作繁忙，难以集中精力进行科研有关；另一方面也与幼儿教师职前理论学习不够，还与后期在职继续教育和培训的不足有密切关系。
2.专家的专业引领的缺失
幼儿园园本教研的开展，需要专业引领和外力的支持。
但在实践中发现，这方面的工作与实际需求还存在较大的差距。
这与各园的实际情况有密切关系，如幼儿园的领导重视程度。
另一方面与教研活动开展的形式方面的不足有直接关系。
如多数园外专业研究者引领的教研活动，主要以讲座、参与听课研讨两种形式，体现出了诸多方面的局限性。
3.难以突出幼儿教师的教研主体地位
园本教研是以教师为中心的教学研究模式，然而在实际工作中，由于受园本教研管理模式的影响，造成一些教师参与的积极性不够。
究其原因，与教师个人教学思想上对传统教学模式缺乏批判性继承的精神有直接关系。
特别是在正确定位自己的角色方面认识不足，错误地认为园本教研是管理者、骨干教师的事情，从而放弃了自身的主体地位。
4.园本教研难以与教学实践相结合
解决教学实践中的问题，推动幼儿教学的科学化发展，是园本教研的出发点和归宿。
但在实践中，往往难以将园本教研和教学实践结合得非常好。
很多时候表现出这二者的隔离，教研归教研，教学归教学。
笔者认为，园本教研活动应建立在教师平时教学实践经验的积累之上，活动的开展，应切合实际地进行经验交流和成果分享，如此才能体现园本教研活动的意义。
三改善幼儿园园本教研的对策与建议
基于以上分析，针对幼儿园园本教研中遇到的难题，笔者认为，可从以下几个方面来改善幼儿园园本教研。
1.建立园本教研制度，完善园本教研激励机制
建立适合本园的教学常规，完善相应的教研制度是园本教研制度执行的前提，是园本教研有效实施的保障，因此，幼儿园应建立健全各种园本教研工作制度，并促其不断走向规范化。
这些制度的制定和实施，为广大教师确立了明确的目标和职责，使教师开展园本教
研有章可循。
特别是要完善公平合理的评价制度，建立有效的激励机制，使教师园本教研的积极性始终处于一种高昂的态势。
2.结合实际，探索适合本园园本教研的内容和方式
开展园本教研工作，是在明确的、具体的教研目标指引下的活动。
因此要对实际情况进行分析，从幼儿发展状况、师资状况、以往教研活动情况等方面找出存在的问题，通过剖析，确定需要解决的重点、难点或关键问题，以此确定一学期的教研目标。
在此基础上，围绕教研目标，探索本园园本教研的内容和方式。
为此，教研计划中的活动安排应围绕教研目标，体现教研内容的针对性、教研形式的多样性，从而提高教研活动的有效性。
3.挖掘资源，专业人员充分发挥专业引领作用
幼儿园园本教研工作，需要对相关资源充分挖掘与有效利用。
幼儿教师理论功底薄弱是其进行教研的最大障碍之一。
幼儿园把专家学者“请进来”为幼儿教师提供理论指导，从而更好地促进幼儿教师的专业成长。
同时，要求专业人员充分发挥专业引领作用，提高专业引领的质量。
4.加强教师的教学反思，奠定开展园本教研活动的基础
教育教学活动经验积累和教学反思的沉淀，是园本教研活动开展的基础。
教师平时教学中的教学反思是通过园本教研活动来进行交流与分享，解决教学实践中的实际问题。
因此如果缺乏教学反思，园本教研就无从谈起。
这就要求我们幼儿教师养成教学反思的好习惯，通过不断地总结、体会和感悟，来提升自己的教研能力。
四结束语
综上所述，幼儿园园本教研在我国尚处于探索阶段，在开展工作中还存在着诸多的难题与不足之处。
这需要我们广大幼儿园工作者汇聚力量，发挥自己的才智，积极探索出适合本园的园本教研之路。
从而更好地服务于幼儿园工作，在实现自身业务素养提高的同时提高教学质量。
参考文献
[1]刘红喜.园本教研与教师专业成长[j].学前教育研究，2008（9）。