强化四种能力 打造研究型教研团队
构建“四力”教师团队，向着“四有”稳步推进
构建“四力”教师团队，向着“四有”稳步推进发布时间：2023-03-22T08:07:26.111Z 来源：《中国教师》2023年1月第1期作者：张玉铭[导读] 习总书记为落实“教育强国”根本任务，为我们指明了“四有好老师”的远大方向——“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，这是习总书记的殷切期盼张玉铭江苏省淮安市金湖县吴运铎实验幼儿园江苏省淮安市金湖县 211600习总书记为落实“教育强国”根本任务，为我们指明了“四有好老师”的远大方向——“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，这是习总书记的殷切期盼，是我们持续学习、终身学习的航标灯，造就“四有”好教师，离不开教师团队建设。
建设好教师团队，需要科学理念指引，需要榜样精神激励，需要集体智慧融合，需要和而不同的创新，综合起来，就是需要“核能量”，共同铸造“仁爱之心”，全心全意为幼儿、为家长、为社会服务。
努力为孩子健康成长创造更适宜的环境，提供更宜人的引导和帮助，使家长舒心，社会认同，政府放心。
一、目标定位：以儿童发展为中心，树立“育人”新理念，追求崇高的实践价值。
从我园教师团队实际情况和学前教育学段的特点，我园“四有”团队建设的目标为爱岗敬业、吃苦耐劳、谦虚好学、合作创新，具体内容是：1.立足爱岗敬业：能热爱岗位、热爱幼教事业，贯彻党的教育路线方针政策，对“四有教师”有较深的理解和感悟。
能坚持教育的理想信念，主动参与各项研修活动，积极承担有利于团队建设的具体任务，有强烈的责任感；2. 立足吃苦耐劳：能坚持保育和教育相结合的原则，对孩子有爱心有耐心，既能照顾好幼儿的日常生活，更能在一日生活中渗透教育和引导，促进幼儿良好习惯养成，支持孩子的学习与发展；3.立足谦虚好学：能坚持持续不断的学习，认真研读专业书籍，熟练掌握《纲要》和《指南》的基本内容，尊重并了解幼儿学习与发展规律，不断吸取新理念、新方法，有较强的实践反思能力；4.立足合作创新：乐于向同事学习，向幼儿学习，主动请教专家、学者、同仁，并能接受指导，共同探索建构“保、教、学、研、行”五合一的发展模式。
建立学习型研究型教师团队
建立学习型研究型教师团队——学校教科研活动纪实为响应叶县举办的教科研活动月的有关要求，提高我校教师的教研能力，激发全体教职工的教研兴趣，促进我校教育教学工作迈上新的台阶。
我校在校长的带领下举行了一系列教科研活动。
参加会议的人员有校长、八年级年级负责人、教导处主任、各学科教研组长、七八年级语数外备课组长。
会议教导处主任在的讲话中正式开始，首先在会议上强调要依据“双减”政策，减轻学生的作业负担，采用作业分层布置，并且落实到教案上，。
分层作业以及作业分层批改记录必须及时，每个学科必须采用集体备课，集思广益，共同提高。
教学环节要按照我校教学模式四步法-自主、展示、探究、检测。
紧扣学情，突出考点。
充分发挥集体备课的最大作用。
接着，再次明确教研组的工作如何做，需要大家齐心协力做好每一处细节，如：作业的设计要精不要量。
集体备课时课件与教案要匹配，不易花里胡哨，过犹不及。
最后，校长总结每次集体备课任务要明确，定任务，明责任。
强调责任意识，质量第一，研究学法。
刻苦钻研，积极学习先进理念，技术，方法，接受新思想，练就先进本事。
要有组优我优，组差我耻的思想意识。
在各位校领导的指示下，语文组召开了语文教研会，会上教研组长安排布置七八年级本周各项工作任务。
每个年级组要安排扎实复习计划，保证有序进行。
并将我校制定的集体备课方案表分发给各位老师，供大家讨论学习。
然后，我们请在我校支教的老师给大家分享经验，支教老师业务能力极强，经验十分丰富。
在会上强调，教师在作文教学和现代文教学上要先自己尝试去做，只有亲身做过才能了解到学生的疑惑在哪里，针对性更强，王老师的分享真是知无不言言无不尽，令我们受益匪浅。
老师们都在进行热烈的讨论，为下周的复习备考做准备。
本周在校领导的指示和带领下，本周各组开始准备尝试新形式的集体备课，相信在各位领导和各位同事的共同努力下，我们学校的科研管理将更规范化，教学活动更特色化，学习环境更和谐化。
打造优质教研团队方案
打造优质教研团队方案背景在当今教育行业中，教研团队的作用不可忽视，优质的教研团队有助于推进学校教育水平的提升，提高学生的学习成绩。
但是，如何打造一个优质的教研团队，是每个学校所面临的问题。
目标本文旨在探讨如何打造一个优质的教研团队，从以下几个方面出发：1.确定团队目标和方向2.打造多元化的教师团队3.积极营造教研氛围4.加强团队管理和沟通具体方案确定团队目标和方向教研团队中每一位成员都需要清楚团队目标，并为之奋斗。
团队目标要与学校教育理念相符，同时需明确指导方向和实现途径。
为此，中层干部可以制定教研计划，明确教研任务，带领团队一起探究并解决实际教学问题。
打造多元化的教师团队教师团队的多样性可以提高团队创造力和创新能力，促进多元化的教育体验。
打造多元化的教师团队可以从以下方面着手：1.增加新人的加入，提供专业培训，不断提升教师群体素质。
2.充分利用团队成员的专业特长，注重组织学科交流和跨学科教学讨论。
3.开设研究项目，增加团队合作意识，注重个人与团队分享资源与经验。
积极营造教研氛围教研氛围是优质教研团队必备的条件之一，营造良好的氛围可以激励老师们主动探究学科，不断提高自身教学水平。
为此，可以采取以下措施：1.制定教研规划，明确学年教研重点和形式。
2.营造积极向上的工作氛围，鼓励交流和分享。
可以通过墙报、分享会等形式举办交流活动，吸引老师们的参与，学习和分享各自的经验和教育故事。
3.定期邀请专家对教研工作进行指导、评估和培训，并及时将专家建议融入到教研工作中。
加强团队管理和沟通团队管理和沟通是支持教研团队健康发展的关键。
有效的管理和沟通可以保证教研团队的思路畅通，促进团队成员之间的协作和共同成长，提高教研效果。
1.建立有效的管理体制，明确角色、职责和沟通渠道。
2.提供必要的技术和支持，例如建立教研网站，方便老师们学习交流，及时分享最新教学研究成果。
3.建立有效的反馈机制，汇总意见和建议，进一步完善教研工作。
构建研究型团队.docx
构建研究型团队，追求高品质课堂（南京市力学小学数学教师团队建设汇报稿）“高品质课堂” 一直是力学人追求的目标、前进的方向。
何谓课堂品质？我们认为是指课堂的品位和质量，高品质的课堂应该最大限度地体现学生的主体性，最大限度地体现师生的探究性，最大限度地体现课堂的创生性；高品质的课堂不仅关注知识与能力，更关注过程与方法，不仅关注学生学识、学力的增长，更关注情感、态度、价值观的养成、培育，不仅关注学生在课堂中的收获、进步，更关注在明天、未来的持续发展。
伴随着课程改革的东风，“研究性课堂”已成为力学人追求课堂品质的抓手和载体。
力学的“研究性课堂” ，它来源于力学固有的文化，也是力学人把课程改革向纵深推进的探索与实践。
我们期望，把“研究”注入课堂，提升教师研究力，培养学生学习力，让数学课堂焕发生命的活力与创造的生机。
而实现这一追求的核心是锻造一支研究型教师团队。
目前我校数学教师共30 人，其中市学科带头人 1 名，市优青 4 名，区学科带头人、区优青 9 名，共 14 人，约占 50% 。
可以说数学组规模较大，整体素养较好。
但同时教师年龄、教学经历、风格、需求等方面差异也较大，如何有效提升教师的研究力，构建研究型教师大团队？我们认为应根据实际情况，加强小团队建设，既面向全体，夯实基础，保底顾基，又尊重差异，实现个性发展、分层发展。
以小团队建设促大团队发展，从而实现全面提升。
下面我就学校中心组、年级组、新教师、骨干教师以及特色组合五个方面的团队建设情况向各位作介绍和汇报。
注重中心组引领让研究成为一种方向数学中心组由分管行政和部分骨干教师组成，职责是有效引领、有效管理、有效服务，全方位负责数学学科教学、教研、培训等工作，是数学学科组的核心。
日常工作重点是协助校长室、教导处抓好三阶教研、三格培训。
1、三阶教研学校实行以年级组教研为保底基础、以学科大组教研为专业培训、以校级教研（各级展示）为示范引领的三级校本研训管理体系，其职责与关系如下：级别类别功能学期定量执行（省市区级展示）（塔尖）（窗口）（校长室）全校性校本研修示范型引领 4 次教导处学科性校本研训专业型研究10次中心组组内校本教研基础型培训10次组长2 、三格培训教师“三格”培训模式，是把同伴互助与专业引领有机结合起来的一种教学研究和专业培训形式，即通过“入格”培训缩短新教师“成长期”，缩短新教师与新课程理念的“磨合期” ；通过“升格”培训，锤炼一般中青年教师教育教学技能，提高课堂教学效益；通过“风格” 培训，促进骨干教师由“经验型” 向“科研型”过渡，形成教学“风格” ，成为“品牌”教师。
建设“研究型”体育教研组的五个“关键点”
建设“研究型”体育教研组的五个“关键点”作者：姜志芳来源：《中国学校体育》2018年第07期一、精设研究方案“研究型”教研组的建设需要通过全体教师共同参与计划和策划，精心设计教研方案，突出研究的校本性、严密性、科学性、针对性，引导教师立足于实际，脚踏实地地进行教学与教研。
1.场地实际。
设计教研活动时要根据学校的场地、器材来进行教研规划，物尽其用，充分发挥场地、器材的功能性，要求校内的展示课、教研课、师徒同课异构等，应该选择几个班级同时上课时的常态教学情境下进行，以提高校本教研课中场地、器材设计与使用的指导性、针对性、借鉴性。
2.师资实际。
教研活动的设计应面向全体教师学习、交流、提高、成长、借鉴的发展需要，否则就会成为无本之木、无源之水。
教研活动的开展应通过教研组协调、统筹的平台，通过调查、访谈、交流等形式征求教师教研活动课题、方式的意见，有针对性、系统性、重点性地设计教研活动，满足不同教师的发展需要及成长需求，提高教研组的整体水平。
3.教研实际。
教研活动的设计要结合校历及学校教研活动安排，组织教师共同研究，进行整体性、重点性、阶段性的统筹安排，既要突出学期教研，又要强调单元教研，更要强化课时教研;既突出教师个体教研，更要注重团队教研;既要突出年级组的横向教研，更要强化教研组的纵向教研，深化教研活动设计与过程的精细化管理，确保活动高效性。
如针对教研课，学校要求每名教师每年要上一节主题教研课，如10月（广播体操主题）、11月（素质练习主题）、12月（体质健康主题）、1月（冬季长跑主题），3月（校园足球主题）、4月（校运动会主题）、5月（校外赛课的集体磨课）。
二、丰富研究形式建设研究型教研组，既需要丰富多彩的研究形式来充分引导教师参与，更要善于通过解决疑难来吸引教师深化研究，提高个体研究效率，提升整体研究效果。
1.主题式教研。
教学研究应紧紧围绕课堂教学的教学设计、教法、学法、练法、评法、组织教学、应急等问题、疑难，遴选急需解决的问题，把问题转化为研究的主题，以小为切入点，从小处突破，进行独立研究或共同研究，探寻解决的方法和途径，提高教师个人能力和教研组整体研究能力。
聚焦“四力”举措提升STEM团队效能
聚焦“四力”举措提升STEM团队效能发布时间：2021-07-14T15:15:35.780Z 来源：《中小学教育》2021年第3月第8期作者：张秀秀[导读] 团队，是人与人的组合，是合理利用每一位成员的知识和张秀秀浙江省衢州市巨化第一小学浙江衢州 324000团队，是人与人的组合，是合理利用每一位成员的知识和技能协同工作，解决问题，从而达到共同的目标。
STEM教研团队，是根据其特点集合不同学科且有特长的教师组建的教研团队，与传统的教研团队有所不同。
这个团队主要目的是通过学习、研究、实践STEM教育理念推进学校育人模式的改变，加速学生学习方式转变，拓宽师生创造性解决问题的思维边界。
笔者及团队通过多个STEM典型案例的实践研究，发现提升团队效能的四个关键要素。
一、目标一致，提升团队凝聚力因STEM教育的特殊，团队成员的学科是不一致的，往往会因学科本位思想在项目实施过程中自我中心，或自我边缘化，也有可能互相负迁移等。
如何打破教师心中的学科屏障，以项目活动为载体，做好融学科教育研究？关键在于教师对团队价值的认识。
每一位成员对团队的认识不同，定位不同，会直接影响其参与度，从而影响整个团队效能。
（一）社会对人才的需求不同现在学生所接触、面对的社会已经不需要死记硬背、反复练习才能获得的知识，只要“百度”一下即可得知。
社会快速地发展对人才的需求悄悄发生着改变。
那么，学校培养孩子的模式是否也随之改变？学生应该学什么、怎么学是否也随之更新？学校教育不仅要关注学生知识与技能的掌握情况，而且要关注学生独立思考、团结协作、创新实践、解决问题等核心素养能力的培养，要使学生拥有应对社会的能力。
STEM教育对培养学生核心素养能力有着不可取代的作用。
（二）学校对学生的培育不同当下部分教师仍以教学几个知识点，批改多少本作业等教学行为等同于教育职责，这显然是不对的。
教师不仅要关注学科教学，更要关注学科育人的价值。
新课程改革一直强调以学生为主体的课堂模式，致力于改变传统教学中“教师讲，学生听”的被动教学模式，鼓励学生采用互助式、合作式、探索式等学习方式，将不断学习到的零碎的知识转变成核心素养能力，为自己在解决真实问题上不断积累方法与经验。
建立县政府教研室的团队合作能力
建立县政府教研室的团队合作能力建立县政府教研室的团队合作能力是优化县域教育发展的重要环节。
团队合作能力是指团队成员在实现共同目标时，通过有效地沟通、协作和相互支持，达到协同合作的能力。
本文将从建立团队文化、培养协作意识、加强沟通交流和提高团队效能四个方面进行讨论，以期提升县政府教研室的团队合作能力，推动教育事业的进一步发展。
一、建立团队文化在建立县政府教研室的团队合作能力时，首要任务是树立团队文化。
团队文化可以激发成员的归属感和凝聚力，形成共同价值观和行为规范，推动团队成员团结协作、相互支持。
可以通过以下几个方面来建立团队文化。
1.设立明确的目标和任务为团队设立明确的目标和任务是团队合作的基础，可以使团队成员共同朝着同一个方向努力。
县政府教研室可以制定明确的工作计划和目标，明确团队成员的职责和任务，确保每个成员都清楚自己的工作内容和目标，以便更好地配合合作。
2.营造积极向上的工作氛围积极向上的工作氛围可以激发团队成员的工作热情和创造力，培养团队成员间的友好合作关系。
县政府教研室可以组织团队建设活动，如团队拓展训练、共同学习交流等，增进团队成员之间的互动和认同感。
3.建立公开透明的沟通机制建立公开透明的沟通机制可以促进团队内部信息的流通和及时解决问题，避免信息壁垒和矛盾激化。
县政府教研室可以建立定期开展团队会议、工作报告和经验交流的机制，使团队成员了解团队的工作动态和发展方向。
二、培养协作意识协作意识是团队成员相互关心、相互支持的态度和意识。
在建立县政府教研室的团队合作能力时，需要培养团队成员的协作意识，使其愿意主动为团队的共同目标付出努力。
可以从以下几个角度来培养协作意识。
1.培训和培养团队意识通过对团队成员进行相关培训和培养，提高其团队协作意识和技能。
县政府教研室可以组织团队合作培训，提供协作技巧和案例分享，帮助团队成员了解团队合作的重要性和方法。
2.设立奖励机制设立奖励机制可以激励团队成员的积极性和主动性，促使他们更加积极地参与团队合作。
着力打造教研团队,促进个人专业提升
着力打造教研团队，促进个人专业提升教研组是学校重要的教师组织，是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要场所。
它直接关系到学校的教育管理，关系到学校的教学质量，关系到教师的专业成长。
对促进个人专业提升，提高课程实施水平具有重要的意义。
一、学为先导，提高专业素质有位哲人说“给你一个苹果，你只有苹果；给你一种思想，会改变你的思想”它告诉我们，一个人的智慧毕竟有限的，而一群人的智慧却是无穷的。
教研组就是大家交流信息获取知识的源泉、是我们生命赖以生存的土壤。
如我们要求教研组全体人员：一要学习专业知识，关注自身技能提高；二要学习新课标，领会其精神，掌握其核心内容；三要学习专业杂志，如《中国学校体育》杂志“教师教研”专题，提升自身素质，掌握教育规律和技巧。
四是实行“请进来、走出去”的方式，多学习和借鉴先进学校的工作经验。
二、聚焦课堂，研究反思教学1.以教学问题为出发点，开展问题研究以教师最棘手的教学问题为出发点，解决自己实际的问题，使之成为教研内容。
当大家在谈论问题时，往往会出现不同的见解。
每次在这种情况下，要做到认真倾听，主动表达自己的建议，从学生角度出发，设计合理的教学步骤。
如：一年级的学生，队伍站不齐，不能快速集合的问题？大家畅所欲言“给学生编号，按照要求就能站齐”，“给每排起个有趣的名字，让他记住”……通过集思广益，我们采用多种方法，双管齐下，学生很快就能站整齐。
2.以教学叙事为切入点，进行自我反思美国学者波斯纳认为：教师成长=经验+反思。
反思是教师对自己的教育教学实践活动和周围发生的教育现象进行思考、反省、探索，从中发现和解决教育教学过程中存在的问题，改进自己工作并形成理性的认识，这是一个具有研究性的过程。
如游戏集体打“保龄球”教学后，及时反思，对游戏进行拓展：（1）变换游戏方法：单手低抛球，双手头上抛球等；（2）变化投击方式：依次抛出也可以集体同时抛球；（3）变化投掷距离：换三条线，按其远近学生自主选择投掷距离，三条线附以不同分值。
四个方面抓好教研组工作
四个方面抓好教研组工作教研组是学校团队建设的重要组成部分，在学校教务处领导下，负责组织教师贯彻执行教育方针和国家课程计划;组织教改实验和教学研究活动，帮助教师提高教学水平，提高学科教学质量;组织学科教学评价，把好学科教学质量关的组织。
教研组承担着学科教学研究和教学管理的任务，是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。
校长要从四个方面抓好教研组工作：一、加强顶层设计校长要努力创设互助合作的教研平台，完善互助合作的教研机制建设互助合作的教研团队。
具体来讲要紧紧围绕以下五个着力点，强化教研组建设。
1.配好一个“领头羊”一个好的领头羊要有良好思想素质与过硬业务本领，精细组织能力与踏实工作作风，有勇挑重担、钻研进取、热心服务的教研组长。
2.制定一套制度包要建立切实可行的教研组建设规章制度并细致落实，构建一系列内外工作制度，比如开展名师大讲堂，新老互助，课堂观摩，课题带动总结反思等活动。
3.培育一种教研风实行以教带研、以研促教。
其重点培养教师提前计划不断修正、不拘形式自觉强化、读书学习积极进取、集思广益善教勤思、课题带动新老互促五种习惯。
4.形成一股凝聚力实行目标管理，主动团结组织老师开展文体活动，能够让大家在参与中合作，在合作中交流，在交流中会意，在会意中凝聚。
同时借助集体学习，实行集中式备课，组织参观，资料信息共享等方法提高大家的凝聚力、团结合作力。
5.营造一片文化气营造教研组成员共有的行为规范体系、自觉的精神和价值观念体系以及生活方式。
做到把教研组日常工作上升到文化层面，鼓励各教研组结合自身的学科文化特点，以此来创造性地提出本教研组发展的文化愿景。
二、强化教研本质教而研则深、研而教则明，要强化教研组的教研特色，创建学习型教研组，通过培养教师的自主学习和团体学习，形成教研组的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现教研组和学校的共同愿景而创造性工作的教研组。
它是一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组，做到在组内人人时时学习。
教学研究型实验室实验教学队伍建设的思考
教学研究型实验室实验教学队伍建设的思考随着时代发展，科学技术日新月异，人类社会发生了巨大的变化。
教育改革一直是教育工作者和政府部门所关注的热点社会问题，而在教育改革中，教学研究型实验室的建设显得十分关键和必要。
一、教学研究型实验室的构建教学研究型实验室主要是为了提高学生的实践技能、知识储备以及人才培养能力。
建设该实验室需要从多个方面定位，包括教师团队、教学手段、实验设备、管理措施等，确保实验室的建设得到质量保证。
首先，教学研究型实验室的建设需要有效的教师团队支持，包括拥有丰富的经验和知识储备的教师，以及具备教学科研能力和实践能力的年轻教师。
同时，对于团队建设，可采用课程资源共享、信息共享、想法交流等形式促进教师间的交流协作，以便形成高素质教学团队。
其次，教学手段的制定也是重要的组成部分之一。
随着技术的发展，现代教学方法应该趋向于多样化、积极参与，并且通过多媒体、网络、实验室等手段来支持课堂教学。
再次，实验设备的投入也是十分重要的，教学研究型实验室应根据不同学科、不同年级的教学需求，有计划地投入相应的实验设备，并借助于优化实验室的硬件环境来提高学生的实践技能。
最后，管理措施的建立是实验室建设的关键一步。
实验室管理应该制定相应的实验室管理章程并进行公示，实验室管理人员应当负责实验室的日常管理，包括实验设备的维护调试、教师进出管理、学生规章制度的制定等。
此外，还要注意实验室的保密措施，保障实验室的安全。
二、教学研究型实验室的实验教学队伍建设教学研究型实验室的建设是必要的，但单纯的硬件投入还不足以提高学生的综合能力，专业化的实验教学队伍建设也是十分重要的。
教学研究型实验室要完整地展示出教学理念，需要一支能够覆盖各个层面的师资队伍。
（一）实验教师队伍建设实验教师是教学研究型实验室教学活动的关键执行人，因此，在实验室建设中，应该特别重视实验教师队伍的建设。
实验教师的素质、教学观念、教学方法等方面是衡量实验室质量的重要标准。
强化队伍建设 提升四种能力
强化队伍建设提升四种能力县教研室作为地方教育行政部门中学科教学业务管理部门和教研机构，肩负着对区域内教学业务指导、教师发展引领、学校教研工作管理与评估等职责。
教研员专业水平的高低，协调能力的强弱，直接影响着一个地区学科的建设与发展。
尤其是目前，正处于基础教育改革的关键时期，教育教学面临着许多的新问题和新情况，作为学科发展领头人的教研员更是责任重大。
为了能让教研员真正能“顶天立地有本事（周济语）”，更好地为地方教育事业服务，我们主要从四个方面入手，强化教研员队伍的建设。
一、努力提升教研队伍的战斗力1.完善教研员选拔任用制一是按需设岗。
根据本县教育事业规模和国家课程设置方案配齐、配强教研员，基本涵盖基础教育的所有学科。
其中，语数外等学科按小学、初中、高中分学段各配1人，其余学科根据实际需要配1-2人。
实行专职教研员与兼职教研员相结合，储备教研后备人才。
二是完善教研员准入制度。
遵循“专业素质与工作经验并重”的原则，由教研室提出建议，采用选聘和竞聘相结合的办法，在全县范围内遴选有较强组织协调能力、较强教研能力、富有改革创新精神、有一定知名度的骨干教师为候选人，一般是学校中层以上干部，通过公开述职、笔试、面试答辩等环节，择优聘任，确保所聘人员能胜任教研岗位。
三是建立合理流动机制。
打破教研员终身制，对在教研室工作时间较长或工作能力较强的同志交流到学校或其它科室，补充新的人选，确保教研人员的活力。
2.实施教研员业务进修制正如语文教育专家甘其勋先生所说，教研员应当是教育理论与教学实践的桥梁，是教育机关与基层学校的桥梁，是教育官员与第一线教师的桥梁。
为了能让教研员拥有海纳百川的情怀和丰富的学识涵养，称职地发挥“桥梁”作用，我们不断加强教研员的学习和培训工作，努力提高教研员专业素养。
一是实行教研员培训的制度化。
经常性地组织教研员外出学习，为教研员参加各种学术培训提供时间和经费支持。
定期邀请知名专家进行讲学，让教研员在与学者、大师面对面的交流中去感受和体悟，不断开阔其视野，提升其专业化水平。
教研组建设应突出四个着力点-精品文档
教研组建设应突出四个着力点教研组是开展各种教育教学活动，实施校本研究，培养研究型教师的最基础阵地。
学校重视并不断强化教研组工作，对优化教师队伍建设，培养名学科、名教师，构建学习型校园，将发挥十分长远而有益的影响。
为此，应紧紧围绕“配好一个带头人，制定一套工作纪律，形成一种凝聚力，培育一股科研风”四个着力点，突出强化教研组建设。
“配好一个带头人”建设一个好的教研组，首要因素就是要有一位优秀的教研组长。
这不仅在于开始时选聘好，更在于后续工作过程中培养和使用好。
组长不但要有良好的思想素质，还要有过硬的业务本领，精细的组织能力，踏实的工作作风。
这样才会有感召力和务实性，教研组工作才会有活力和持久性。
校长要始终坚持不懈地加强对教研组长的培养和管理。
例如，我校就实行了组长培训“18742计划”。
“1”就是对教研组长提出了一个总要求：教好一门课，搞好一课题，抓好一个点，管好一个组，带起一个面。
“8”就是对各科教研组长，学校常年实行“八抓”：抓思想、抓谈心、抓培训、抓学习、抓活动、抓交流、抓考评、抓表彰。
“7”就是组长要承担七项任务，即参加学校召开的每月一次的教研组长研讨会，一学期内举办一次高水平讲座，上一至两节示范课，写一篇优质论文，承担一项课题，带教一至两名年轻教师，组织全组教师开展每月一次的教研活动。
“4”就是对组长实行“四优先”：优先外出学习，优先评优晋级，优先提拔重用，享受工作补助。
“2”就是依据学校制定的《教研组（长）考评和奖励办法》，实行学期述职考评制和一年一聘制。
就组长个人而言，必须具有“三种意识”：一是勇挑重担的意识。
组长除认真完成教学工作以外，要认真落实上级和学校的各种要求，创造性地开展好各种活动。
学校有接待任务，首先自己要上好公开课，示范课，组内同事有事、有病和有困难时，应主动代课。
二是钻研求进的意识。
要永葆教学能力的提升，永存教学艺术的鲜活，永具教研科研的风格。
三是热心服务的意识。
一方面上级和学校布置的工作开展的活动很多，常常要走教研组长这条线，另一方面，一个组少则八九人，多则一二十人，年龄、性格、脾气、工作作风等都不尽相同，这就需要教研组长做到腿勤、手勤、嘴勤，有一副热心肠，揣一颗大度心，洒一片服务情。
学校教研队伍建设方案
学校教研队伍建设方案概述教研队伍是学校的重要组成部分，对于提高教育教学质量和推动学校发展具有重要作用。
本文将从教研队伍的构建、培养和管理等方面展开回答写作，旨在为学校的教研队伍建设提供可行的方案和建议。
一、构建多层次教研平台学校应建立并完善教研平台，包括多个层次：学校级、学科级和教研组级。
学校级的平台可以组织跨学科的教研活动，促进教师之间的交流与合作。
学科级的平台可以让同一学科的教师互相交流，分享教学经验与资源。
教研组级的平台可以帮助教师们更好地进行课题研究和教材开发。
二、培养教师教研能力学校应积极培养教师的教研能力，通过举办各类专业培训和学习交流活动来提升教师的专业素养和教育教学水平。
此外，学校还可邀请一些优秀的教育专家来指导和辅导教师进行教研工作，以及设立教研奖励机制，鼓励教师积极参与教研活动。
三、加强科研项目申报学校应鼓励教师积极申报科研项目，通过科研项目的实施，提高教师的科研水平和教育教学能力。
学校可以提供相关的培训和指导，帮助教师顺利完成科研项目。
四、激励教师参与教研活动学校需要制定激励措施，鼓励教师积极参与教研活动。
可以设置教师教研成果展示平台，每年评选优秀教师教研成果，给予奖励和表彰，激发教师们的积极性和创造力。
五、建立导师制度学校应建立导师制度，以帮助新任教师更好地适应学校教育教学环境，提高他们的教学水平和教育教学技能。
导师可以指导新教师的教学策略和课件设计、教学方法等方面的问题，并及时给予反馈和指导。
六、加强师德教育和职业发展指导学校应加强师德教育，培养教师的职业道德和职业素养，使他们更好地履行岗位职责。
此外，学校还应提供职业发展指导，帮助教师规划个人成长和职业发展路径，提升他们的个人价值和职业竞争力。
七、教研成果应用与推广学校应鼓励教师将教研成果应用于课堂教学实践中，并积极推广其经验与成果。
学校可以组织教师教研成果展示会，让教师分享他们的教学经验和教学成果，为其他教师提供借鉴和参考。
教研员的科研指导服务能力要有“四研”
教研员的科研指导服务能力要有“四研”教研员与教员之间仅一字之差，但在工作性质上却有着本质区别。
顾名思义，教研员除了是教员，还是研究员，担负着对学科教学的研究和对一般教师的指导、培训任务，这也是人们往往把教研员称之为“师之师”的缘故。
要成为一名合格的研究员，成为真正的“师之师”，教研员的路任重而道远。
从“四研”入手，努力提高教研员的科研指导服务能力，不失为教研员成长的捷径。
一、教研员要“研究自己”教研员要提高自己的研究能力，首先应从研究自己开始。
研究自己的长处与短处，研究自己的基本素质和能力，研究自己的工作性质和工作目标，从而更准确地定位自己、发展自己，带动学科教研和学科教师队伍发展，推动区域教育教学质量提高。
首先，教研员应明确自身的素质能力要求。
主要有以下几方面：1. 要有高尚的师德修养。
教研员不是官员，教研员的权威不是来自于手中的权力，而是来自于丰富的知识、广博的实践经验和高尚的师德修养。
加强道德修养、丰富文化知识、积累实践经验是对优秀教研员的基本要求。
2. 要有持之以恒的学习力。
教研员必须加强学习，养成良好的学习习惯，通过学习把自己从“杂家”变成“专家”。
3. 要有扎实的研究力。
这是教研员的基本功之一，教研员只有懂研究、会研究、善研究，才能成为教师的引领者。
4. 要有勇于探索的创新力。
教研员必须站在教育教学领跑者的位置上学习和工作，要善于整合各种教育教学资源，要善于将各种先进的教育教学理论、方法，创造性地结合，并运用到本区域教育教学改革实践中去，创新自己的课程和教学理论思维，从而获得对整个教育教学问题的深度透视力和前瞻力。
其次，教研员要明确自己的工作性质和工作目标。
因为教研员的工作对象是学科专任教师，所以决定了教研员的工作性质主要是学科专任教师培训、学科教学组织管理和学科教育教学研究。
教研员主要的工作目标应该是带好学科教师队伍，解决好学科教育教学中遇到的疑点、难点问题，提高本学科教育教学质量。
用心做静待花开——试论研究型教师团队建设
成长奠基”的目标，结合学校课程建设，不断完善学 校课程体系：形成了思想道德素养课程、拓展艺术课 程、体育课程、文学课程等。 思想道德素养校本教材。 《从小做起 《可爱的家乡》 是我们学校 2006 年编写的第一本 成就美德》 是
我们 2014 年在 《可爱的家乡》 基础上开发的综合性读 本，承载了学校德育教育、传统文化教育。 结合三乡建设和乡村学校少年宫实际教学的需 要，我们开发了拓展艺术课程，包括可使用二年的校 本教材 《小提琴课程》 和有基础篇和山水画篇两部分 《国画课程》 。 《国画课程》 包括基础篇和山水画篇两 部分；此外我们还有剪纸、编织等课程。 体育课程中我们以 《校园足球》 课程为主，还包 含了 《中国象棋》 等课程。 在文学课程中，我们集体搜集整理了小学语文教 材中的诗词、名言警句等，并将小学阶段词语以 ABB、 AABB、 ABAC、 ABCC、含有数字、动物名称 等形式进行了归纳总结，还吸纳了中学小古文作为拓 展内容，形成了 《小学语文积累与拓展》 校本教材。 为了更扎实地做好诵读工作，我们还引入了 《日有所 诵》《笠 翁 对 韵》《古 诗 词 连 诵》《千 条 成 语 接 龙》 等，现在正在进行 《儿童诗汇编本》 的整理与编写工 作。 在这样的课程体系的建设过程中，教师们边学 习、边研究、边开发、边实践、边反思、边整改…… 用多彩的课程承载学生多元化的发展，用课程丰富学 生的校园生活，用课程夯实学生的人文素养，也用课 程研究丰盈了教师的发展之路。校本课程的开发让教 师的学习研究有了载体，如果说课程体系的建构是一 种引领，那么课程的研制开发和实践就是一种提升。
特色专题
用心做，静待花开
——试论研究型教师团队建设
张继红 （辽宁省沈阳市法库县五台子镇中心小学）
摘要：团队学习比个人学习更为重要，团体学习 是发挥团体智慧的最佳途径之一。集体可以做到比个 人更有洞察力、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ为聪明。团体的智商远远大于个人 的智商。打造研究型教师团队要从多方面入手，课程 体系的建设、信息技术应用研究、用教研科研盘活教 师的发展之路，都是研究型教师团队建设的重要途 径。 关键词：研究型教师团队；课程开发；信息技术 应用研究；教研科研 教师的工作是指导学习者学习的工作，是一场生 命与生命的碰撞与修行。 《第五项修炼》 一书指出： 团队学习比个人学习更为重要，团体学习是发挥团体 智慧的最佳途径之一。集体可以做到比个人更有洞察 力、更为聪明。团体的智商可以远远大于个人的智 商。可是在实际工作中，如何打造研究型教师团队呢？
分层培养 打造研究型团队
分层培养打造研究型团队作者：北京市石景山区实验小学来源：《北京教育·普教版》2008年第04期由于教师在年龄、学历、经验、观念等方面的差异，我们将教师分为四种类型：尝试期教师：刚参加工作1-2年的新教师；成长期教师：工作3-5年的教师；成熟期教师：工作5年以上的教师；提升期教师：市、区骨干教师。
在打造研究型团队过程中，我们采取分层培养的方法，使每位教师都能得到发展。
一、制定不同层级的教师管理制度1.制定不同层级的教师目标导引制度我们采取多种形式，指导每一层级的教师努力向高一层级迈进。
例如，要求尝试期的教师努力向成长期和成熟期教师过渡，要求骨干教师努力向研究型教师发展。
2.制定不同层级的教师评价考核制度通过不同层级的考核内容，使每个层级的教师明确自己的常规工作。
例如，尝试期教师每学期要做一节亮相课，每月要写两篇教学教育反思；提升期教师每学期要独立承担一节区级公开课，每学年要承担一项校级或区级课题等。
3.制定不同层级的教师激励制度我们注重给教师选择的空间——教学个性的选择、教学研究组的选择等；给教师展示的空间——个人成绩展示、我的观点展示等。
二、搭建教师成长平台1.教师培训课程化我们确定了不同阶段教师的培养目标、培训课程、考核方法。
例如，尝试期教师的培养目标：明确课堂实质，领悟课堂结构；培训内容：课程标准的解读，教学基本功，教学设计基本理论、设计策略，听课、评课、说课能力；考核：学习笔记，教学设计，听课、评课笔记，每月的教学反思。
提升期教师的培养目标：形成教学特色，提升教学经验；培训内容：校本课程开发能力，质量监控、分析、指导能力；考核：能够独立开展教学课题研究，有研究成果，每人指导2-3名青年教师并有一定成效。
3.教师交流层次化学校也通过不同形式的交流扩展教师视野，开拓教师研究思路，促进团队的整体推进。
例如，尝试期教师：参加校内、区内的教学理论及教学实践培训；提升期教师：参加境外培训，拓展骨干教师研究视野。
提高创新型教学团队科学研究能力的认识
提高创新型教学团队科学研究能力的认识
一、建立良好的科研环境
1、建立科研文化氛围，强调科研的重要性，激发教师的科研
热情；
2、营造良好的科研环境，改善科研条件，提供更多的科研资源；
3、改善财政经费支持，给予科研团队更多的资金支持；
4、加强和改善科研管理制度，规范科研管理，提高科研效率；
5、建立科研报告制度，及时了解科研进展，及时发现科研问题，及时采取措施解决问题。
二、加强科研团队建设
1、建立科研团队，充分发挥团队优势，提高科研效率；
2、建立良好的科研指导机制，指导教师开展科研工作；
3、定期开展科研培训，提高教师的科研技能；
4、定期开展科研讨论，促进科研成果的交流与合作；
5、加强科研管理，科学完善科研管理制度，提高科研效率。
三、引导教师参与科研活动
1、制定科研计划，指导教师开展科研工作；
2、给予科研激励，鼓励教师参与科研活动；
3、引导教师参与科研竞赛，促进科研水平的提高；
4、开展科研论坛，提高教师的科研水平；
5、支持教师参与科研交流，促进科研成果的交流与合作。
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强化四种能力打造研究型教研团队
——福州金桥学校物理组团队建设
黄世华
研究出精品，研究出成果，研究谋发展。
在福州金桥学校新一轮的创新教育教学体系大背景下，在二次转型升级征程中，我组强化“四种能力”（即学习能力、研究能力、教学能力和创新能力）为教师搭建成长平台，全力打造一支勤教善学，合作进取，富有创新精神的研究型教师团队。
一、强化学习能力
把个人学习与教研组的集体学习相结合，首先要加强本专业理论学习，特别是前沿的教育教学改革文献，并结合自己的教学实际有针对性地进行学习。
其次，校内学先进，校外学名师。
我校物理组是老中青相结合的队伍，各集备组长都是教学经验丰富的中青教师，集备组内开好首席教师第一堂课，优秀教师示范课，依托“青蓝工程”为青年教师搭建学习平台，师徒结对真诚交流，相互学习共同提高。
校外学名师，积极参与省市教研活动，积极参与评课议课，取长补短。
打造一支品位高、素养强的骨干教师队伍，实现可持续发展。
二、强化研究能力
（一）在高考改革的大背景下，在课程标准改革后，以提高全体学生科学素养为目标，这就要求我们的教师要转变观念、转变角色、转变方法，由单纯的课堂教学变成为学生创造条件、氛围，引导、激励学生观察思考提出问题，而不是简单地讲清楚知识、讲解题方法等，
而是要围绕学生如何学习进行准备，不仅要研究教材，而且要研究学生的基础，研究学生的学习过程，研究物理的应用等。
（二）强化考纲、考试说明及高考题研究，明确高考方向。
高考在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。
通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低。
2019年的考试说明明确指出，由关注知识积累转向关注学习能力，由关注学习结果转向关注学习过程，培养学生具有正确的分析物理过程和解决问题的思路，进而养成在物理过程分析时所必须的学科素养。
由原来的“注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用”，变为“注意物理知识在日常学习生活、生产劳动实践等方面的广泛应用，引导学生从“解题”向“解决问题”转变”。
（三）细化校本研究，立足实际，针对学情，以课程标准为指导，以高考为要求，在各个年段细化目标与要求，抓重点、抓主干，提高课堂教学的针对性和有效性。
三、强化教学能力
怎样上好一堂课？这是每位教师都必须面对的问题，要上好课先备好课。
个人备课与集体备课相结合，备教材、教法，备学生的知识和学习方法，同时加强教学的预设，有效突破学生学习的难点，因材施教。
教学过程时刻关注所有学生的实时学习状态，及时进行调节和调整教学策略，发挥学生的主体作用，加强学生物理问题处理的思路点拨和学习的方法指导，充分发挥学生的自主性和主动性，把时间给学生，努力打造“活力”课堂。
四、强化创新能力
面对新课改、新高考，面对福州金桥学校的学情，怎样在有限的教学时间，发挥最佳的效率？这就需要创新。
内容上创新，完善知识大总结，重点知识重点掌握。
并把对能力的培养放在首位。
思维上创新，在传授知识的同时，重点传授方法和解决问题的思路，培养学生的物理学科素养。
方法上创新，把思维导图应用于日常课堂教学之中，充分应用思维导图的发散性思维，一目了然的主次结构，构建知识，强化知识的理解与应用。
一个人的力量是有限的，团队的力量是无限的，通过不断的学习、研究，不断的实践、交流与合作，增强物理组的凝聚力和战斗力。
努力把物理组建设成为团结和谐、积极上进、业务精良、成绩突出的教研团队，为学生的成才，学校的可持续发展贡献力量。