阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计

阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一

体课教学设计

阅读绘本学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计方巧芬【设计理念】二年级是写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准(2017年版)》在第一学段的写话目标中指出:义务教育语文课程标准(2017年版)》在第一学段的写话目标中指出》是一本很有趣的绘本故事，它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点，激发学生的阅读兴趣，发挥学生的想象力，在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物，达到润物无声的效果。

【教学目标】 1(阅读绘本《蚯蚓的日记》，感受日记内容的丰富、有趣，激发阅读绘本的兴趣。

2(通过阅读，学习从生活中选取材料写日记，并尝试以动物的身份写日记。

3(体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是件难事。

【教学重难点】感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。

【教学过程】

一、猜谜导人 1(猜谜语出示:蚯蚓的日记》，感受日记内容的丰富、有趣，激发阅读绘本的兴趣。

2(通过阅读，学习从生活中选取材料写日记，并尝试以动物的身份写日记。

3(体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是件难事。

【教学重难点】感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。

【教学过程】

一、猜谜导人 1(猜谜语出示》老师把蚯蚓请到黑板上来。(师板画:

蚯蚓小弟)这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢,今天老师把他的日记带来了。读读这本书的名字。(板书课题:

蚯蚓的日记)让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界，看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。

(设计意图:

通过猜谜语、板画蚯蚓小弟，

一是激发孩子们阅读的兴趣;

二是将蚯蚓拟人化，拉近与学生之间的距离)

二、阅读绘本，感受内容的丰富 1(阅读第一则日记 3月20日妈妈说我我们需要的一I帮忙照顾了地可——帮助她纸的时候烦他师:

这则日记写了什么内容,你们在生活中除了妈妈的嘱咐，还会有哪些人对你嘱咐, 师:

从这三件事中，你知道了蚯蚓的哪些知识, 师:

是呀，我们不仅知道了蚯蚓的生活习性，还明白了日记里可以写长辈、老师的嘱咐。(板书:

教导) 2(阅读两则日记 3月2 今天的脚都卡踝扭伤了他要教我 4月1日蚯蚓没办法倒立走路。

师-这两则日记，蚯蚓小弟又写了什么事,(板书:

学本领) 师:

为什么他们都学不会7因为他们各有各的特点与本领。(说得真好，蜘蛛有蜘蛛的本领，蚯蚓有蚯蚓的特长。) 3(继续阅读日记 4月4日钓鱼季从今天开始。我们全都钻到更深的地方。

师:

有些时候，我们读完要停下来想想这是为什么, 4月10日下了整晚的雨，地

下湿人行道上跳房子是一种非师:

我们也停下来想想，为什么说跳房子是一件非常危险的事呢, 师:

这两则日记有什么共同点,(板书:

危险) (设计意图:

指导孩子阅读上述比较典型有趣的日记，激发学生的阅读兴趣。由扶到放，边

读边想，边读边概括，学习阅读方法，为后面的自读绘本和写话练习做铺垫。)

4(小组合作读绘本师:

《蚯蚓的日记》有意思吗7打开老师给你们打印的书，请你们接着读。在读之前，老师有个小要求:蚯蚓的日记》有意思吗7打开老师给你们打印的书，请你们

接着读。在读之前，老师有个小要求》这本书中写的这些事都是发生在谁身上的,

文中的“我”指的是谁,(蚯蚓)如果我们也以动物的身份来写日记，你想以哪种动

物的身份来写,“巴拉巴拉能量，呜卡拉卡，变～”哈哈，你们都变成什么动物了呢, 师老师采访一下，你是什么动物,请你做一做动作，学着叫一叫。 (设计意图: 发现文本的特别之处——以动物的身份写自己。为了让学生很好地进行身份

转换，采用《巴拉巴拉小魔仙》中的咒语，将学生点化为小动物，再让学生模仿动

物的叫声和动作，激发孩子们的写作兴趣，增强孩子角色转变的趣味性。) 2(再读

日记，讨论注意事项师:

以动物的身份来写日记，还要注意什么呢,我们再来看看蚯蚓小弟怎么写的,

师:

这则日记写的是什么事,蚯蚓是怎么跳舞的,那如果是大象会做什么动作呢,猴

子呢,那么以动物的身份来写日记，我们要注意什么,动作要符合动物的特点。(板书:

动作特点) 师:

再来看下面这则日记，快速读完，说说写的是什么事,(挨批) 师:

蚯蚓挨批是因为什么,(吃功课)那如果是小猪上课会因为什么挨批呢,(睡觉)还有哪些动物会因为什么原因挨批, 3(出示例文，巩固注意事项出示教师以动物青蛙的身份写的例文:

池塘里要开晚会了，小鱼妹妹表演舞蹈，蝴蝶姐姐走时装秀。嗯我表演什么呢,妈妈说我嗓门大，那我来个独唱吧。轮到我了，我跳上荷叶舞台，“呱呱呱”地放声歌唱起来。大家都捂起了耳朵说:

“唱歌怎么一个调子呀,真难听。”唉，真是太丢人了，羞得我钻到水底去了。

师:

我们在以动物的身份来写日记时，还要注意动物的生活习性。(板书:

生活习性) 4(第二次练写出示要求:

我还能以动物的身份写日记。写3,5句话得3颗星，写出动物的特点得3颗星，字迹清楚得1颗星，标点正确得1颗星。

交流写话内容，认真听，猜一猜他写的是什么动物，有没有写出动物的特点。

(设计意图:

再次通过阅读文本，从中学习以动物的身份来写话的写作技巧合理巧妙地使用教师的例文引路，为孩子的写作铺路架桥，降低习作难度，消除孩子习作的畏难情绪从学生写的作品看，学生已经学会了以动物的身份来写日记了)

五、总结延伸 1(小结师:

通过今天的学习，你有什么收获, 生:

师写日记是一件非常有趣的事。你可以把你每天听到的、看到的、做过的、想到的事，像蚯蚓那样都记在日记里。