人教版二年级上册语文4曹冲称象教案

第三单元教学设计

本单元围绕“儿童文学”这一主题，精选了四篇广为流传的小故事。通过儿童的视角，表现儿童的生活，让我们在阅读中充分感受到了童真、童趣，充分体悟了儿童的情感世界。这易于引起学生的学习兴趣。

《曹冲称象》一文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让官员想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。本文意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

《玲玲的画》一文讲的是一个叫玲玲的小姑娘的故事。玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，她在爸爸的启发下，将一块墨渍变成了一只可爱的小狗，最终使画更好了。本文意在告诉我们遇事不慌张，应该多动脑筋，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事，培养学生想办法解决问题的能力。

《一封信》一文叙述了一位叫露西的小姑娘给她的爸爸写信的经过。本文是一篇记叙文，主要以对话的形式展现，还运用了儿童化的口语，使文章鲜活而真实。

《妈妈睡了》一文是以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感。将一幅宁静、温馨的画面呈现在了读者面前，让我们从中感受到了深厚的母子之爱。

本单元《口语交际》的主题是“做手工”。通过制作一件手工作品，培养了学生的动脑、动手能力。而叙述制作手工作品的过程，则培养了学生的语言表达能力。

本单元的《语文园地三》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”几个内容，通过对字音、字形、词句、文章等的学习，提高我们的语文素养。

知识与能力

1．会认59个生字，会写38个生字。

2．掌握“朝”“重”“结”“发”等多音字，能区分词语的读音和意思。

3．理解文中重点词语的意思，并在造句、写作中学会运用。

过程与方法

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟并积累有启发性的句子。

2．抓住精彩的关键的词句进行理解、赏析，深入地理解课文内容。

3．抓住人物动作、语言、心理活动，体会人物的性格特征，并注重修辞手法的运用。将这些手法运用到今后的写作中，提高我们的写作能力。

情感、态度与价值观

通过课文阅读和专项训练，提高学生的口语表达能力，引导学生感悟人物美好的情感。

教学重点

1．熟读课文，正确认读生字词，正确书写文中要求会写的生字。

2．正确理解由生字组成的词语，并学会累积和运用。

教学难点

1．借助关键词句，理解课文内容。

2．阅读课文，进行专项练习，提高学生的口语表达能力，引导其感悟美好的情感。

1．结合法。以“读”为主，将识字、写字与朗读背诵课文结合起来，让学生在“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，提高学生的学习能力。

2．自主学习法。让学生在自主学习中识字、讨论、质疑、明理，调动学生学习的主动

性、能动性和创造性，激发学习兴趣。

《曹冲称象》2课时

《玲玲的画》2课时

《一封信》2课时

《妈妈睡了》2课时

口语交际1课时

语文园地三2课时

4曹冲称象

知识与能力

1．会认14个生字，会写10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．能用“一边……一边……”造句，培养语言表达能力。

3．了解曹冲称象的过程，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力等。

过程与方法

1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容，理清文章脉络。

2．结合图片和课文内容，了解曹冲称象的方法和步骤。

3．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观

通过曹冲称象的过程，学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。

教学重点

1．学习生字新词，指导学生正确地、有感情地朗读课文。

2．朗读课文，理解曹冲说的话。

教学难点

1．结合课本中的图片，了解曹冲称象的方法、步骤，说说他的方法好在哪儿。

2．学习曹冲平时多观察，遇事多动脑筋的优秀品质。

2课时

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．出示谜语：腿像四根柱，身如一面墙，耳朵像蒲扇，鼻子弯又长。

2．揭示答案：大象(出示图片，导入新课)

3．导入新课：同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长什么样儿？如果让你称象，你该怎么办？然而，大约早在1800年以前，我们聪明的祖先中有一个才七岁的孩子就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲，他是三国时期魏王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。

二、字词学习，基础积累

1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

2．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“曹、柱、重、杆、秤、线”这些生字时，可以结合图片；学习“称、议、论、砍、止、量”这些生字时，可以通过动作表演的方法；学习“员、根”这些生字时，可以通过形近字相对比的方法。

形近字对比示例：

员(队员)圆(团员)

损(损坏)

根(树根)跟(跟随)

狠(凶狠)恨(悔恨)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“称”的“禾”作部首时，最后一笔变为点。

“柱”的左部捺变为点，“主”三横分布均匀，末横宜长些。

“杆”的左边捺变为点，右边最后一笔略长，且为悬针竖。

“秤”的笔画较多，注意左右迎让。

“岁”的“山”略扁，下面横撇的撇要长于第四画。

“站”左边的“立”最后一横变成提。

易错提示：

“底”第三笔是撇，不能写成竖提。

“做”的右部是“攵”(反文旁)，不能写成“夂”(折文旁)。

“船”的右边是“舟”，但横画不出头。

“然”上部的左边不要写成了“夕”。

(3)归类识字。

归类示例：

禾：称(称一称)——秤(秤杆)——移(移动)

木：柱(柱子)——杆(一杆秤)——树(树木)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

(1)全文共有多少个自然段？(在文中标出)

(2)课文是按照什么顺序来写的？可以分成几个部分？每一部分各写了什么？

(3)课文写了一件什么事情？

明确：(1)全文共有5个自然段。(2)按照事情的发展顺序来写。可以分成三个部分。第一部分(第1、2自然段)：写曹操带官员们去看象，官员们议论大象的重量。第二部分(第3、4自然段)：写官员们和曹冲各自的称象办法。第三部分(第5自然段)：写按照曹冲的办法称出了大象的重量。(3)本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的事。

2．阅读第1自然段，思考：这一自然段讲了件什么事？

(1)朗读指导：用平缓的语气来读。

(2)这一自然段交代了哪些要素？

明确：这一自然段交代了时间、人物、事物。时间：古时候；人物：曹操和他的儿子、官员们；事物：大象。

(3)提问：说说“高兴”的含义。

明确：“高兴”指愉快而兴奋。

(4)思考问题：曹操为什么高兴？他高兴的结果是什么？

明确：原因：因为别人送了曹操一头大象，所以他很高兴。结果：他带着儿子和官员们一同去看。

(5)词语拓展。

①“高兴”的反义词。

②表示“高兴”的成语。

“高兴”的反义词示例：

生气悲伤烦闷悲痛痛苦

表示“高兴”的成语示例：

兴高采烈欢天喜地眉开眼笑洋洋得意乐不可支喜出望外眉飞色舞

四、课堂小结，效果强化

这一节课，我们通读了课文并标出了课文的自然段，从整体上了解了课文的主要内容，把握了故事发生的时间、人和物。那么，他们见到大象时会说些什么？做些什么呢？我们将在下一节课揭晓答案。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：称重石柱船底一杆秤做事岁月站立然后

2．导入新课

通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了七岁曹冲称出大象重量的事。这节课，我们将深入学习课文，理清事情的起因、经过和结果，弄清楚曹冲称象的方法和步骤。

二、课文研读，突破重难

1．学习第2自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

(1)朗读指导：定准高兴的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。

(2)学生自由朗读并思考：大象有什么样的特点？(在文中画出相关的句子)作者运用了什么手法来写大象的特点？

明确：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。作者运用了比喻的修辞手法，把大象的身子比作一堵墙，把大象的腿比作四根柱子。

(3)提问思考：官员们议论的问题是什么？作者为什么要写官员们议论这一情景？

明确：“这么大的象，到底有多重呢。”这为下文写称象埋下了伏笔。

(4)词句拓展。

①由“又高又大”拓展“又×又×”的词语。

②运用比喻的修辞手法写一句关于动物外形特征的句子。

③用“一边……一边……”写一句话。

“又×又×”式词语示例：

又高又瘦又说又笑又快又好又香又甜又大又圆又白又胖

比喻句示例：

奶奶家的小狗全身长满白色的毛，像一团棉花糖；它眼睛圆溜溜的，像两颗大宝石……

“一边……一边……”句子示例：

青蛙一边唱歌，一边在荷叶上跳。

2．学习第3自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

(1)朗读指导：用热烈的语气，读出激烈地议论的语气。

(2)根据曹操称一称大象的想法，官员们提出了怎样的办法？

明确：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

(3)思考：上面的办法得到其他官员支持了吗？为什么？

明确：没有。其他官员认为：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”

(4)提问：“直摇头”表示什么意思？曹操为什么“直摇头”？

明确：“直摇头”表示不停地摇头。曹操“直摇头”说明他不赞成官员们提出的称象的办法。

(5)提问：“曹操听了直摇头”与“曹操听了摇头”哪个更好？为什么？

明确：前一句更好。表明曹操不满意的程度更深。

3．学习第4自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

(1)朗读第4自然段，说说作者写曹冲“才七岁”的原因。

明确：作者写曹冲“才七岁”是为了凸显曹冲年龄虽小，但聪明的特点。

(2)找出表示称象时动作的词语。这些动词有何作用？

明确：赶、看、沿着、画、装、称。这些动词准确、清楚地写出了曹冲称象的办法及步骤。

(3)朗读时思考：曹冲称象的具体办法是什么？(用横线在文中画出)

明确：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

(4)思考：曹冲称象的办法可分为几步？

明确：三步。第一步，把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，在船舷上画一条线做记号；第二步，把大象赶上岸，往船上装石头，等船下沉到画线的地方为止；第三步，称船上石头的重量。

(5)思考：曹冲的办法好在哪里？

明确：曹冲采取以船代秤、以石代象的科学方法来称象。这样不用浪费时间造大秤，不用破坏生态砍大树，就能称出大象的重量。

(6)说说其他称象的办法。

拓展示例：

可以用称大牛的方法来代替称石头。只需把牛赶上大船，这样还可以省去人工搬石头的

繁琐。或者直接让人上船，这比赶动物上船更加方便。

4．学习第5自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。

(1)提问：“曹操微笑着点一点头”一句运用了什么描写手法？有什么作用？

明确：这一句运用了神态和动作描写。与前面“曹操听了直摇头”形成鲜明的对比，说明曹操对儿子曹冲称象的办法非常满意。

(2)思考：“果然”一词的含义。

明确：“果然”表示事实与所说或所料相符。文中是说称出大象重量这样的一个结果和曹冲预想的一样。

5．通读课文，思考：曹冲为什么能想到称象的办法？这说明他是一个怎样的人？

明确：首先，曹冲是个爱思考的孩子。他和大家一样，也在思考称象的办法。其次，他善于观察和分析。他听了官员们的办法后，知道不可行，但他也从中受到了启发：称象得用秤，那能用什么来代替秤呢？他想到了船，可以把船当作秤来使用。另外，他善于联想，他想到等量转换。象是很大很重的，直接称象的重量肯定是不行的，于是他就把称象的重量转换成称石头的重量。由此他想出了称象的办法。这说明曹冲是一个聪明、善于观察、爱动脑筋思考问题的人。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

(1)根据课文内容填空。

大象________，身子像________，腿像________。官员们一边________一边________：“这么大的象，________有多重呢？”

明确：又高又大一堵墙四根柱子

看议论到底

(2)思考：文中提到了哪两种称象的办法？你认为哪一种办法好？为什么？

明确：第一种办法：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆来称大象。第二种办法：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

第二种办法好。

因为第二种办法很科学，不用砍大树造大秤，也不会伤害到大象，所以说第二种办法好。

2．总结。

曹冲想出的称象办法多么巧妙啊！对于一个才七岁的孩子来说，这实在难得。我们在生活中也会遇到各种各样难以解决的问题，只要我们像曹冲一样，多观察，多动脑筋思考，多联想，就一定能够想出解决问题的好办法的。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架