浅谈维修电工实训课教学方法

浅谈维修电工实训课教学方法

【摘要】通过在电工实训教学过程中积累的经验和体会，论述如何使中职学生能较好得掌握这门技能，并提出几种有效的教学方法。

【关键词】职业学校；电工实训；教学方法

维修电工实训课在内容上的鲜明特点就突出技能和技巧的训练，它是将抽象复杂的理论知识直接转化为操作技能的有效活动和途径。中等职业技术学校维修电工专业的学生在进校除了一年至一年半左右文化课和专业技术理论课后，剩下的时间都主要用于开展电工生产实训，作为中等职业学校的教师，关键是如何让学生掌握一门过硬的技术。因此，实训教学就显得尤为重要。

我作为一名维修电工的一体化实训教师，在长期的电工生产实习教学过程中，结合实践中的体会，总结出以下几种实训教学方法。

1. 演示示范法

教师对所教的主要课题应进行演示，让学生先建立感性认识。为学生演示应规范、标准，如果教师做得不规范，则很难要求学生做出高质量的实习作业，但示范演示并不一定要教师将一个实习作业从头到尾完整地做一遍，因为这样一是没必要，二是时间不允许，三是容易使学生厌烦。

示范演示应着重向学生演示各个关键部分如何实现，讲解在

实际安装中怎样才是合理，示范应有选择性，应充分发挥学生的想象力。例如，电动机正反转控制线路，其控制电路有许多种，教师应只以最基本的接触器连锁控制电路进行示范，让学生了解电路怎样布置才合理，掌握“自锁”、“连锁”的实现方式，在学生掌握这一电路之后，教师可进一步分析该电路及其它电路的优缺点，有时可对某一电路提出一些“额外”的功能要求。

2. 跟随指导法

学生分组实训，老师来回巡视观察，及时纠正与指导。此种方法，应用于维修电工配盘实训教学中，效果非常好。在实训教学中，运用此种方法，当存在普遍问题时，可暂停实训，进行集中分析指导，确保实训项目的顺利完成。

3. 类比式教学

在电力拖动线路安装的教学过程中，首先要学生安装接触器控制单向运转电路，当该电路安装完毕通电试车后，再进行接触器控制的正反转线路安装，这时候采用类比式教学，启发学生，能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢？学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是相同的，这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，采用同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再用类比启发：如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否

行？让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理，学生即明白，限位开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机正、反转电路不动，增加两只限位开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路的要求，因此，顺序控制，多地控制等线路的教学都可采用类比式教学。学生通过装接一个简单电路后，采用类比式教学能达到举一反三，触类旁通地安装较复杂的控制电路。

4. 自主学习法

传统的实训课教学方法一般是教师首先进行课题的理论讲解，分析工艺步骤和方法，然后学生根据教师的思路进行训练和练习。往往制约了学生自主发挥的能力。我们认为可以把课题的要求先给学生，学生可以运用自己所学的知识和对课题的理解能力，自由的发挥自己的想象力和对课题的独到见解，完成课题要求。如在电力拖动课题中三相异步电动机的星-角降压启动线路的安装，我们可以给出控制要求：一台三相异步电动机要求星形启动3秒钟后进行三角形运转。电动机型号Y-112M-4，4KW、380V、8.8A 、Δ接法、1440r/min 让学生根据要求设计电路、选择电器型号和规格数量，安装电器布线，通电效验。教师根据学生完成情况，从元件的选择参数、数量、电路设计的合理性、布线的规范等内容合理的给予学生正确的考评。这样既能充分发挥学生的自主探究能力，又使他们在学习中自己找出差距和不足。这种学习的方法教师要把握尺度，不能一味的千篇一律采用，

应该根据课题掌握的程度与传统教学手法相结合。才能取得较好的教学效果。

5. 竞赛考试法

考试是检验学生课题掌握情况、激励学生对课题进一步理解的一个重要的教学手段。传统的考试形式大多是教师出题，学生考试。这种考试模式显得很乏味和无奈。学生久而久之产生厌烦心里。我们可以把考试形式进行多样化，笔者在多年的实践教学中，总结出有几种考试模式供大家参考。

（1）小短课题采用接力考试形式。有些小的课题和考核时间较短的课题，将学生个人分2大组，每组有5~10人组成。采用考试接力的形式，考评要以用时最短、完成质量最好的组为最好。这种考核模式既能对学生的个人给予评定，有能充分体现和培养学生的团队意识。

（2）大课题学生相互评分形式。大的课题时间往往在180~240min，可以采用让每组学生相互评分，这样就能把别人的优点和自己的不足相互弥补，通过相互交流提高自己的业务水平。

（3）教师每单元和学期结束对学生的考评。以上的几种方法是在学生的平时训练中有效的提高成绩的手段。每单元和学期结束后，建议教师必须要组织大规模的、正规的考试，以提高和锻炼学生的大赛经验和心理素质。

6. 因材施教教学

技工学校是一个学生学习基础、动机和习惯差异很大的群体，因此实习实训教学同样要做到因材施教，采取因人而异的分层教学，即按学生学习能力分组，确定每组不同的实习实训目标，从而使成绩好的和成绩差的学生在实习实训中，都能够得到相应的锻炼和培养。除要求学生在规定时间做完基本的实习实训项目外，还要安排一定量的选修实验项目和研究性课题，让广大学生自主选择，教师现场指导，或者督而不导，从而促使学生自主地分析在实习实训中所遇到的问题，写出实验报告交教师评判，师生共同找出问题的解决办法。对于大型的实训项目，如电梯、机械手等，还可以采取分工合作的教学形式，将全班同学分成不同的小组，由教师明确各小组在实训中的任务和目标，从而培养广大学生团结协作的职业素质和能力。

通过上述方法教学，激发了学生的自身活力，挖掘了他们自身的潜能，并将他们的活力与潜能转为推动发展的动力。培养了学生自尊、自强、自信、自爱的精神，团队和相互交流的能力。使学生明白只有通过刻苦努力学习，勤恳扎实的工作，才能够掌握知识技能，最终成为社会有用的人才。培养学生创新能力作为２１世纪时代教育的特征，我们教师要更新教学观念，改变实训教学方法，不仅要培养出大量有文化、有技能的合格劳动者，更应该培养出千千万万个具有创新素质的人才。

参考文献