提高课堂教学效果的论文

如何提高课堂教学效果

刘亚楠（LIU Ya-nan）

葫芦岛市第二高级中学，辽宁葫芦岛125001 摘要：就课堂教学效果进行了探讨，该文给出了如何提高课堂高效性的几点建议：教师善于调动学生的课堂情绪，就能给学生带来愉悦的情绪体验，使他们在学习生活中增强克服困难的信心，学生会感受到无穷的的乐趣，得到精神上的享受；为师者，应先教会学生怎样做人，踏踏实实、做个有素质的人，只有心态正，学业才会从根本上得以提高、进步；课堂教学是一门艺术，其有效性取决于教师自身教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的知识、认知的挖掘，我们要不断提高教学的艺术性，力求课堂教学的高效性。

关键字：兴趣；有效性；课堂教学；高效课堂

在教学过程中，课堂教学是教学工作的中心环节，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂教学效果的好坏直接影响学生的学习质量和学习效率，导致学生厌学和教师厌教，那么究竟怎样提高课堂教育效果呢？这是一门学问，因此值得潜心研究和深入探讨。

一、教师要积极调动学生的课堂情绪

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。教态自然的老师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从你的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好的感受和理解教材。你授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的音调、富有表现力的动作融为一体，可使学生在40分钟内学到知识，而且还是一种美德享受。

寓夸奖于评价中，在教学中还要关注每一位学生，每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂，兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。我们强调对学生的赏识、鼓励，但不是一味的给予表扬。正如一味的惩罚并不可取一样，一味的夸奖学生同样弊大于利。过多的随意性夸奖可能会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，起不到鼓励作用。对于学习自觉、努力的学生应更多地从增强其学习兴趣、好奇心、自尊心、上进心、责任心、荣誉感等方面去推动学生的学习；对于学习动机不足的学生，可以适当利用奖励引发他的学习动机。但是当学生一旦有了努力学习的愿望或势头，应及时的将外部鼓励转移到内在鼓励[1]。

善于设置悬念和有技巧的提问，能很好的激发学生的学习兴趣。在教学中，如果我们能不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣，学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主动者，那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪烁着智慧的火花呢?这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说；“提出一

个问题往往比解决一个问题更重要。”创设问题情景，让学生主动提问，能很好的激发学生的学习兴趣，学生对什么都充满好奇心，不管学生所提问题是正确还是错误的，是幼稚的还是有深度的，教师都要以积极地心态去倾听，多鼓励、少责难，让学生能主动提出问题，培养学生的独立性与自主精神，使他们创造性思维得到充分的发展。

教师善于调动学生的课堂情绪，就能给学生带来愉悦的情绪体验，使他们在学习生活中增强克服困难的信心，学生会感受到无穷的的乐趣，得到精神上的享受。

二、教师要提高素质，掌握教学艺术

1、教师的要有广博的知识。广博者，知识广阔、博大也。苏霍姆林斯基在《在给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，比便能够自如的应付、掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一栗。”的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的博学之士。五洲四海，古今中外，他都应该有所涉猎，努力开拓知识面。这样才能口含灵珠，游刃有余，讲起课来信手拈来，旁征博引，妙趣横生，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取丰富的知识后，厚积薄发出来的“精品”，它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效[2]。

2、教师要提高语言素质。要使课堂教学真正起到引导、点拨学生学习积极性、创造性的作用，都是应提高语言素质。教师的语言是向学生传授知识的工具，教师语言表达能力的强弱在很大程度上决定着学生掌握知识的效率和认识的程度。这是影响课堂教学效果的语言因素。课堂教学不能以枯燥单调呆板的“宣讲”形式来向学生灌输知识，而应以有声有色，融理于情的生动丰富的“表演”式来向学生传授知识。因此教师应加强语言修养，练就标准普通话，用清晰、简练、生动、富有节奏感的语言、语调激发学生学习兴趣。教师在课堂上要精神饱满，情知交融，全身心投入地进行教学。既要用大脑思索如何将自己精心设计、准备的教学内容化成深刻、明析的思想、观点用简练而又生动的语言有条不紊地讲述出来，还要不时将讲述的要点、重点、难点用文字流畅地书写，要用眼睛、耳朵观察、捕捉学生听课时情绪、神态的变化，课堂的气氛、反响等，并根据这些信息，迅速作出回应，随时调整自己讲课的思路、节奏、方法、技巧，以不断创造出能适应这动态发展着的课堂教学环境和氛围。

3、教师要有良好的教态。为人师，就应该处处给学生树立榜样。个人认为：为师者，应先教会学生怎样做人，踏踏实实、做个有素质的人，只有心态正，学业才会从根本上得以提高、进步；而育人的道理不是天天喊口号就能教会的，要寓理于平时的教学中，所以教师的教态十分重要。教态要自然大方，有一定风度，要重视自己的形象对学生的潜移默化的影响和作用。课堂教学教师的主导作用应体现在启发学生的学习兴趣，要善于给学生点化开窍，应抓住重点，突破难点，学生已懂的不讲，难懂的多讲，讲明讲透，使学生达到满足感。讲课要深入浅出把知识性和趣味性结合起来，有时还要恰如其分地辅之以表情、动作，把学生的注意力吸引到自己讲课中，提高学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生轻轻松松地学到许多知识，从而达到良好的素质教学的效果。

4、教师对教学要有深刻、独到的见解。深刻者，入木三分也。教师把教材钻的深，悟出来的道理越透彻，这样讲起课来就简单，也能讲到点子上。言不在多，贵在精当；要语不烦，达意则灵。教师把课上的简单，实在是一种艺术、一种功夫、一种境界，它决不是把教