精品—【护士人文修养】大学生人文修养论文

精品—【护士人文修养】大学生人文修养论文

高校大学生人文素养的提升路径

人文素养的形成并非一蹴而就，是经过长期的历史文化积淀、特定环境的熏陶以及知识的传授，逐步塑造而成的，它是人个体的内在和外在修养的核心和基础，具有丰富的内涵和外延，并不囿于单一层面的含义，而是与政治、经济、历史、艺术、哲学、法学、文学等方面息息相关。大学生的人文素养是指由其经历、知识、意志、能力等单元共同锻造的个人人生观、价值观、世界观的内在综合认知，同时表现为个体的气质、形态、举止、行为等外在形象。大学生人文素养的程度，体现在个体的文化蕴涵、情趣倾向、价值观念、目标追求、行为习惯等抽象维度，并在实践中将这些抽象维度运用到个体与个体、个体与集体、个体与社会的关系处理上。高校教育当下以及未来的方向，势必紧紧围绕提升大学生的人文素养来开展，并将人文认知方法的运用落到实处。

一、提升大学生人文素养的重要性

当今教育承担着科学教育和人文教育的双重使命，在大学生进行专业科学教育的同时，亦需要加强大学生的人文素养培育。科学是一种工具，可以直接地在时间和空间上改变人类物质生活，是人类认知和改造世界的最便捷途径。人文则是一种精神上的引导，间接地指引人作为或不作为以及如何作为的心理活动和精神升华。科学素养与人文素养是作为教育制度实施效果中的两个维度，人文素养能够弥补科学素养的空缺，渗透到科学素养当中去。诚然，人文为科学启示方向，人文素质教育为科学的发展指明方向。[1]43

1.唤醒个人自觉意识，凝练个人综合能力

文学丰富想象，史学使人明理，哲学使人智慧[2]，人文素养对个体而言具有价值导向功能。对大学生人文素养的培养，即塑造成熟的大学生精神世界，提升个人人格魅力，促进人的总体素质生成。在人类运用科学技术开发能源、开创网络、改变环境、提高生产力的过程中，是否能够运用得当，做到物尽其用地改造客观世界并造福于人类，恰恰取决于科研工作人员的人文素养程度。大学生人文素养程度的提高，不仅丰富了人文知识，更有助于提高个人的思考能力、智力水平、规划意识、学习情趣，增加做事的成功率和达到更高的造诣。爱因斯坦如是说:如果没有我早年的音乐教育，无论哪一方面都将一事无成。由此可见，人文素养对人精神境界的升华、创造力的开发、抽象思维的培养、缜密的理论等个人综合能力的凝练，起着至关重要的作用。

2.构筑校园精神磁场，营造浓厚人文氛围

随着信息时代的发展，一些个人主义、享乐主义、功利主义从各个方向弥漫入校园，给大学生带来不可小觑的负面影响。大学生的人生观、价值观、世界观正处在塑型期，易遭受异化信息的侵袭，出现无所适从、茫然无措等精神困惑状态。大学生精神世界贫乏，理想和信念降低，目标和追求漠然，是教育的瓶颈。人文教育能够满足大学心灵贫瘠和精神空虚的现实需求，通过培养大学生的人文素养，运用人文价值观念稳定地支持精神世界，不仅能够陶冶情操、消解冲突、弥合裂痕，更能坚定信念、提高善恶甄别能力、增强信息筛选技能。人文素养是一种终极关怀目标的智慧，它可以弥补科学专业素养的缺陷，洗礼精神，培养感情，升华道德，提高品位。校园不仅仅是科学技术传授和研发的基地，还是人文知识积淀的宝库，更是人类精神世界打造的平台，为科学技术下的人文精神开辟道路。浓厚的人文校园环境，是大学生成长的肥沃土壤，它熏陶、感染着每一位学子，是推进和提升学院建设软实力，以及坚实学科创新后盾的至关重要环节。

3.催化社会和谐进程，推动经济繁荣发展

众所周知，党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的宏伟目标。社会主义和谐社会，实际上是指以人为主体的社会和谐相处的社会。[3]和谐社会的状态是指人与人、人与社会、人与自然的关系和发展态势，既是依靠人这个主体的实施，也是为了人这个主体

的生存，遵循以人为落脚点和出发点。其关键节点是人的思想、观念、意志、品格、修养，归根结底，即人文素养起着决定作用。人文素养的核心是更好地理解生活、洞察真理、完善心智，寻找正确的学习、行为、生活方式，实现知、情、意的多维度发展。富含人文素养的大学生更加关心国家命运、民族前途，铭记历史责任和社会使命，更容易成为推动社会进步的中流砥柱。和谐的社会精神环境，离不开经济基础的支持，经济的繁荣发展更离不开人文科学的规制。在当今激烈的经济竞争时代，如何使经济发展又好又快，朝着正确的轨道前行，有赖于人的人文素养程度。

二、高校人文教育弊端的表征

1.教育理念认识不到位，教学机制薄弱

从大学生层面看，大学生普遍存在对人文素养教育的不正确观点，认为人文素养没有实用性，占用专业课程学习时间和专业课学习精力，挤占专业课教学资源经费等等。这些思想盲点恰恰说明了大学生人文素养薄弱，淡漠对自身人文素养的培养，对人文素养在教育过程中的重要性认识不足，有待进一步树立正确的人生观、价值观。从教学管理者层面看，一些教学管理者对人文教育课程的重视度不够，缺乏对大学生人文素养培育的高度战略性认知，甚至有些学者认为:人文学科教育在科技人才培养中无足轻重，充其量只是知识面的扩展，远非人才素质的必备要素。[4]这些认知的偏差和误区，导致教学实施上缺乏对大学生人文素养培养的投入经费和制度保障，没有系统性和长效性的人文工作落实制度，进而进一步弱化了大学生对人文素养的重视度和兴趣度，难以形成浓厚的人文氛围和有效的人文传承机制。在这个人文素养与科学素养密切相关、相辅相成、相互作用的大环境下，对人文素养认识观念的不到位，不仅仅是人文素养教育的缺失，更是科学素养教育的缺失[4]。

2.教师人文底蕴缺乏，优质资源紧缺

当下高校教师整体素质是好的，但也存在一些亟须解决的问题，如高校教师令人担忧的人文素养缺失现状，调查表明:高校教师人文知识薄弱，传统文化认识不足，艺术修养缺乏。

[5]高校教师对人文学科和自然学科区分模糊，超过半数的受调查教师表示有待提高自身的传统文化素养。有些教师职业责任和敬业意识不强，不完全适应高校前沿性发展的特点，育人观念淡薄，对大学生人文素养的培育缺乏真诚性关注，而偏重追求个人名利的得失和经济收益的高低。同时，高校教师出身于单一结构的专业化人才培养行列，导致专业知识割裂，缺乏人文知识更新，人文知识摄取面窄，人文素质积累陈旧，更进一步使自身人文素养匮乏。高校教师是高校教育革新和开拓的主力军，由于长久以来的人才专业化导致具备高人文素养的教师人数较少，再加之一些教师从教后的更新能力与竞争能力不足，使得拥有优质人文素养的教师资源紧缺，阻碍了高校教育的有效开展，加剧了高校人文素养缺失的现象。

3.教学课程设置不健全，评价标准缺乏规范化

众所周知，随着国家和社会对素质教育重视的不断深入，人文素养成为一个备受关注的话题，当人文素养的重要性日益凸显时，高校就显现出亟须解决的问题和不足。教学课程的建设是高校对大学生教育的最主要方式，也是大学生人文素养养成的至关重要的环节。但现今大学所开设的关于人文素养养成的课程偏少，课时时间短，课种选择面窄，课堂内容乏味，严重影响了大学生的人文素养的提升，更达不到吸引学生学习兴趣以及满足学生现实精神需求的程度。纵观总体，大学教学课程设置缺乏长远性、系统性、层次性、全面性、规划性、周密性，且对大学人文素养教育课程没有具体的学分安排，评价标准缺乏规范化设置，随意性大。高校对大学生教育的有效实施，不能脱离人文素养这个大前提，课程设置存在的弊端阻碍了大学生人文素养的养成，评价标准的不规范弱化了大学生对人文素养形成的重视度，缺乏人文素养积淀的大学生，更谈不上具备良好的人文品质，也使大学人文教育的实施出现了瓶颈。

三、高校教育提升大学生人文素养的途径