教学论文---浅谈小学生阅读能力的培养
小学生阅读能力的培养研究的论文教育理论论文
小学生阅读能力的培养研究的论文教育理论论文小学生阅读能力的培养研究的论文教育理论论文小学语文教学的主要目的之一是培养学生的阅读、写作能力。
但在日常的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力无法得到真正的提高。
如何培养小学生的阅读能力呢？我从自己的教学实践中总结了以下几点，希望能与广大从事小学语文教育的同仁共同探讨。
一、激发学生阅读兴趣，提高阅读能力孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
因此，培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。
培养小学生的课外阅读兴趣主要从以下几个方面入手。
（一）以教师的兴趣激发学生的兴趣激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。
近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣，因此，在平时的教学中，自己首先要喜欢读书。
每天晨读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。
教师的示范作用潜移默化，从而激发学生的读书兴趣，引发学生的读书爱好。
（二）以丰富的内容激发学生的兴趣“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。
布鲁纳的这句名言，告诉我们这样一个道理，学习的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，如果我们只注重阅读兴趣的诱发而忽视阅读材料的趣味性，那么，学生的阅读兴趣很难持久。
要使学生的阅读兴趣越读越浓，越读越投入，必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物，这样，学生才会喜欢读，爱不释手，食不知味，废寝忘食。
如何培养小学生的阅读能力毕业论文
如何培养小学生的阅读能力毕业论文浅谈如何培养小学生的阅读能力内容提要一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。
1、以疑激趣。
2、以境引趣。
3、以读生趣。
二、多引导，让学生学会阅读方法。
（一）、略读法。
（二）、精读法。
（三）、默读法。
（四）、摘抄评价法。
（五）、写读书笔记。
三、多服务，为学生创设更优的阅读条件。
四、充分利用好语文课堂教学中的阅读指导（一）、读懂文章题目（二）、从整体看课文的“眼”切忌。
（三）、从部分到整体的联系一个是要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；一个是要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。
写作大纲本文试着从阅读兴趣、阅读方法、阅读条件、阅读指导等四个方面来探讨如何培养小生的阅读能力。
从理论联系实际出发从而真正地达到提高小学生的阅读能力的目的。
正文摘要：“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。
优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。
读书没有语感，不流利顺畅。
感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。
小学语文教学是为学生的阅读和写作作准备的，没有较强的阅读能力，就不可能有较高的写作能力，可见培养学生阅读能力是至关重要的。
那么如何培养小学生的阅读能力呢？关键词：阅读的重要性写作能力阅读兴趣阅读方法阅读条件、阅读指导“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”，从这些古训中深深地知道阅读的重要性。
现代阅读对于现在的孩子来说真的有了很方便的条件，你看读书馆一个接一个，新华书店在大街小巷鳞次栉比，现在的学校的存书量比起我们小时候的阅读刊物多出了几千倍甚至上万倍，数量多、种类全。
而家里条件好的孩子还有自己的电脑和电子书，想怎么阅读都可以，真是让人羡慕不已。
然而优越的条件下孩子们的阅读能力却很不理想。
尤其是作为一名小学语文教师，在语文课堂中最为头疼。
读书没有语感，不流利顺畅。
感觉读书对于孩子们来说是一种煎熬，这种状态对于语文课堂是很困惑的事情。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
浅谈小学阅读能力的培养
浅谈小学阅读能力的培养随着社会的发展和进步，阅读已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
而小学阶段是培养孩子阅读能力的关键时期，如何有效培养小学生的阅读能力成为了家长和教师们共同关注的问题。
本文将从阅读能力的重要性、培养方法以及家长和教师的配合等方面进行讨论，希望能为大家提供一些帮助。
一、阅读能力的重要性阅读是获取知识、增长见识、开拓思路的重要途径，而小学阅读能力的培养对于孩子的成长至关重要。
良好的阅读能力可以帮助孩子更好地学习知识。
在学习过程中，很多知识都需要通过阅读来获取，具有良好阅读能力的孩子能够更快更准确地掌握知识，从而在学业上取得更好的成绩。
阅读是培养孩子语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
通过阅读，孩子可以学习到不同的表达方式和思维方法，拓展自己的语言和思维能力。
阅读还可以培养孩子的情感和审美情趣。
在阅读过程中，孩子可以感受到作者的情感和情节，培养自己的审美情趣，提升自己的文学修养。
由此可见，培养小学生的阅读能力对于孩子的成长和发展具有非常重要的意义。
二、培养小学生阅读能力的方法1. 提供丰富的阅读材料为了培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，首先需要为他们提供丰富的阅读材料。
这些阅读材料可以包括各种类型的书籍，例如故事书、科普读物、诗歌、小说等，每一种类型都可以满足孩子的不同阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
还可以邀请作家、儿童文学作家、名人等为孩子们朗读或者讲述故事，让孩子们在愉快的氛围中接触到更多的阅读素材。
2. 鼓励孩子多读多思多问在小学阶段，孩子的阅读能力正处于发展的关键阶段，家长和老师都需要鼓励孩子多读多思多问。
多读可以帮助孩子积累阅读经验，提升阅读速度和理解能力，多思可以培养孩子的思维能力和表达能力，多问可以激发孩子的好奇心和求知欲。
只有不断地积累和总结经验，孩子的阅读能力才能得到有效的提升。
3. 引导孩子进行阅读总结和分享在孩子阅读一本书之后，家长和老师可以引导孩子进行阅读总结和分享。
浅谈小学阅读能力的培养
浅谈小学阅读能力的培养阅读是人们获取知识、提升情感、丰富想象力的重要途径，在小学阶段尤为重要。
培养小学生的阅读能力是教育工作者和家长们共同的责任。
如何有效地培养小学生的阅读能力，成为了一个备受关注的话题。
本文将从阅读兴趣培养、阅读技巧训练、阅读环境营造以及家校合作等方面进行探讨。
一、培养阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是培养阅读能力的首要任务。
只有当小学生对阅读感兴趣，才会主动去读书，积极参与阅读活动。
为了培养小学生的阅读兴趣，家长和老师们可以从以下几个方面入手。
家长和老师要为小学生提供多样化的阅读材料。
不同的小学生对于阅读的需求和兴趣是不同的，我们要根据孩子的实际情况选择不同类型的书籍，如童话故事、科普读物、历史小说等。
还可以鼓励孩子参与图书馆借阅活动，提高孩子对绘本、图画书的兴趣，逐渐培养出持久的阅读习惯。
家长和老师要给予小学生足够的阅读自由。
在家庭和学校中，不要对小学生的阅读内容进行过多的干预和限制，而是要给予孩子足够的自由，让他们根据自己的兴趣和能力选择合适的书籍进行阅读。
只有这样，才能激发孩子对阅读的主动性和持续性。
家长和老师要以身作则，成为孩子阅读的榜样。
小学生往往会受到成年人行为的影响，如果家长和老师本身就是热爱阅读的人，常常在孩子面前读书，就会对孩子产生积极的影响，让孩子模仿他们，从而潜移默化地培养出自己的阅读兴趣。
二、训练阅读技巧除了培养阅读兴趣之外，小学生还需要通过系统的训练来提高阅读技巧。
阅读技巧的提高可以让小学生更加高效地获取信息，提升理解能力，激发对知识的兴趣。
为了训练小学生的阅读技巧，我们可以从以下几个方面入手。
培养小学生的阅读速度和识字能力。
阅读速度和识字能力是阅读的基本功，只有当小学生在阅读时能够敏捷地识字、理解句子和段落的内容，才能更好地理解整篇文章的主旨和细节。
我们可以通过朗读、默读、跟读等方式来训练小学生的阅读速度和识字能力。
提高小学生的阅读理解能力。
阅读理解能力是小学生在阅读时理解和把握文章内容的能力。
小学语文论文：浅谈培养小学生阅读能力
浅谈培养小学生阅读能力阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。
阅读教学的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。
这就要求我们必须加强对阅读教学的重视。
近年来，对小学语文教育的关注越来越多，其中又以对阅读教学的关注最多。
因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率，是提高小学语文教学质量的关键。
一、小学生阅读能力的培养要注意趣味性生理学对兴奋问题的研究表明，当人们感到有趣时，便精神饱满，心情愉悦，脑垂体分泌活跃，新陈代谢加快，整个神经系统的兴奋水平提高，情绪处于积极状态，思维敏捷。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
就小学生的年龄特点来看，他们的注意集中的持久性很差，所以在小学生阅读能力培养的过程中，必须变换不同的方式，适时运用领读、伴读、齐读、竞赛读、分角色读。
借助插图、录音、投影器等多媒体教学手段，以引起学生的兴趣，对小学生阅读能力的培养起到了事半功倍的效果,这样就提高学生的阅读能力。
兴趣是人们获得知识，发展能力的原动力。
要使学生有兴致读，产生想读的愿望。
教学中，我总会认真钻研教材，多为学生创设机会让他们尽情地朗读。
我对每个学生说，老师提的每一个问题，它的答案都能通过你的朗读找到。
当学生从不知到知之时，我总会及时送上表扬、鼓励。
当学生把知之转化成有感情地诵读时。
我常常会为他们的进步带头鼓掌。
这样，信心有了，胆子大了，兴趣就浓了。
二、珍视学生独特的阅读体验，培养学生的个性《语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 ,应让学生在主动积极和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养学生个性。
既然在阅读教学中给学生铺设了个性化的平台，重视个性化解读文本，鼓励学生用“自己的思维”来思考，来判断，那就要重视学生个性化阅读，培养学生的个性。
小学生阅读能力的培养 论文
浅谈小学生阅读能力的提升【摘要】阅读是整个学习能力的核心，没有阅读，其他能力都谈不上。
阅读能力在语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。
提高学生阅读能力是语文教学重中之重的任务。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教学中教师应当充分利用活教材，积极抓住课内外阅读的有效结合，多读书、读好书,让学生在读书中全面提升自己的语文素养，以全面提高学生的阅读能力。
【关键词】课内外阅读；有效结合；阅读能力阅读教学是语文教学的根本，是培养语文听、说、读、写训练能力的基石，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：〃要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
小学的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
在阅读教学中，教师是学习活动的组织者和引导者，但教师的指导只是学生语文素养形成和发展的外因，学生是学习的主体。
教师只注意到了阅读的重要性，但缺少方法，只教一本教材，没有办法让学生有一定的阅读数量。
阅读教学中如何处理好完成课内教学任务与完成课外阅读的关系呢？一、激发阅读兴趣，让学生想读兴趣是学习的第一动力。
要想提高学生的阅读能力，我们老师必须从激发学生的阅读兴趣入手，中高年级的学生相对于低年级学生来说，理解能力有了很大的发展，识字量也有所提高，阅读教学对提高他们的阅读能力、写作能力具有非常重要的作用。
因此，在阅读教学中，教师必须加强对各种创新手段和方法的运用，充分激发学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读。
例如在教学《草船借箭》一课时，学生分别对诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等角色提出各种各样的问题，老师引导说：〃课文中一共出现了四个人物，请你们选择自己最感兴趣的一个人物来阅读，注意要抓住人物的特点〃学生们各自分析自己所选的人物进行阅读，全班汇报交流时也有一定的见解，有的学生佩服诸葛亮的神机妙算、足智多谋，有的学生认为鲁肃为人忠厚、值得信赖的人。
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)
【小学语文论文】小学语文阅读能力的培养(10篇)第一篇近年来，新课改逐渐落实到小学语文教学中，传统的课堂、课本教学已经满足不了课改的多种需求，培养学生的个人素质、创新能力、理解能力、写作能力是提高小学生语文素养的基本，其中，小学生最短缺的就是阅读能力。
本文就小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素以及小学语文教学中学生阅读能力的培养措施做简要探讨，希望能够为我国小学语文教学中学生阅读能力的培养提供借鉴。
小学语文；阅读能力；培养措施建设活力开放的语文课堂是新课程改革对小学语文教学提出的要求，因此，语文教师也开始将其作为课堂目标，这就需要教师在讲授阅读课时尽量让学生走进生活、自然，让他，让他们从中获取所需知识、信息，真正做到走出课堂和教科书，延伸拓展阅读能力，不但能够提高写作和语言能力，还可以陶冶情操、培养人格。
一、小学语文教学中导致学生阅读能力低下的因素（一）学生的自身因素小学生是一个特殊群体，与年长的学生比较自身存在很多不足，他们相对来说比较活泼好动，受外界因素影响较大，在控制力和耐心上也相当缺乏，最重要的是，小学生识字较少且学习新知识的能力差，会的只有几个简单字词，大部分还只是停留在拼音的层次，因此，其阅读能力自然也就在很大程度上受限制。
（二）教师落后的教学模式落后的教学模式对教学效率的提升起到阻碍作用，再加上语言学习与其他学科相比较来说有一个弊端，那就是太过乏味枯燥，没有新鲜感，与此同时，因为大部分教师受到的教育都还是传统模式，因此，他们在语文教学中仍然采用“填鸭式”的方法教学，没有把学生摆在主体位置，口头传授、板书等依然是传授知识的主要手段，晦涩难懂的语言、乏味枯燥的用词导致课堂氛围太过沉闷，激发不起学生的兴趣。
（三）教师在教学能力方面存在不足教师的教学能力对学生的影响至关重要，尤其是小学教学，很多教师因为从事教学活动时间比较长，在工作过程中难免受到“经验论”干扰，而且小学中有相当一部分教师认为，小学教学对知识量的要求不是很高，没有注重自身在专业方面的知识累积，另外，长期从事一项工作热情总会消退，应付的教学心理参与其中，教学能力不足，导致教学效果受影响。
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教学论文---浅谈小学生阅读能力的培养浅谈小学生阅读能力的培养《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途徂。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”大教育家苏霍姆林斯基也曾说:“让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。
”可以说,阅读是“终身学习的基础,基础教育的灵魂”。
只有当阅读成为学生生活的一种习惯,学生才会从容地坐在书本面前,绅绅地品读,深入地思考。
因此,在小学语文教学中,应高度重视对小学生阅读能力的培养,那么,如何才能有效地培养小学生的阅读能力呢？现笔者就此谈几点肤浅的看法。
一激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”,培养学生的阅读兴趣,是语文教师长期而艰巨的任务,我们在倡导学生自主阅读的同时,更应教给他们阅读斱法,使其真正享受到阅读的乐趣。
首先,应慎选阅读内容,调劢阅读兴趣。
阅读内容应选择贴近学生实际,让学生感兴趣的寓言、竡话、儿歌等,这样的内容符合中低年级学生的年龄特点,能很好地吸引学生们的眼球。
我会让学生们在阅读过后复述故事内容,这样既可以锻炼学生们的记忆和理解能力,也可以锻炼他们的语言表达能力,并在复述后及时给学生们一些表扬,这样学生们对阅读的兴趣就会越来越浓。
比如,指导学生阅读《坐井1 观天》一文时,我利用学生们好奇的年龄特点,准备了一幅相关故事情节的图画,首先出示图画让学生们猜猜“小鸟和青蛙究竟说些什么呢？”学生们讫论纷纷,各抒己见,从而调劢了学生们阅读的兴趣,急于想阅读小鸟和青蛙的故事。
其次,充分利用课文中的揑图,激发阅读兴趣。
低年级学生思维以直观思维为主,对抽象思维的理解,需要以直观形象来加以辅劣,而语文教材中揑图丰富,画面形象、鲜明,在阅读教学中,根据学生形象思维特点,巧用这些揑图,有利于培养学生的阅读兴趣。
比如,在学习《春天》一文时,我先让学生观察揑图,并按顺序说出春天的特征,接着鼓励学生质疑,提出自己不明白的问题,对学生们提出的问题,我又将其抛给学生们讨论,并及时结合揑图,给予引导,再读课文。
让学生在展开讨论的过程中不同学之间进行对话练习,整个课埻充满了活跃的气氛,这样的质疑不仅加深了学生对课文的理解,更容易激发他们阅读课文的兴趣。
二重视朗读指导不讪练在学生对阅读已有所爱好的基础上,要加强朗读的指导和讪练。
朗读的形式应多样化,如范读、领读、个别读、分组读、分角艱读等多种形式。
对于一篇文章也应采取多种形式朗读,不应拘泥于一种斱法,如果采用的形式过于单一,往往会抑制孩子们的创造力、表现力,但是,也不是每篇文章朗读的形式越多越好,教师要根据学生的实际,善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学,以提高学生在阅读中的朗读能力。
同时,教师还要教给学生朗读的技巧,学生掌插了2 技巧,读起文章才富有表现力和感染力,才能读出感情,从而加深学生对课文内容的理解,达到朗读讪练的目的。
比如在指导朗读《小壁虎借尾巳》的第七自然段时,首先让学生明确这一段主要写了谁？他们都说了什么？怎么说的？然后让学生根据这段内容和提示语采用适当的语调去读。
教师可指导学生想:妈妈为什么笑着说？因为它听了小壁虎讲借尾巳的经过,感到孩子不懂得自己尾巳有再生的能力,不用借,同时别人的尾巳都各有用处是不能借给他的,心里疼爱小壁虎所以笑着说,读时语速要放慢,充满感情地读出关心疼爱。
“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。
”他为什么“高兴地叫起来”？因为他历尽艰辛都没借到尾巳,这时候一转身发现自己又有尾巳了,该多么惊喜啊!小壁虎由不知道自己尾巳有再生能力到了解这一功能而喜出望外,读的时候声音要响亮,语速稍快,“新尾巳”要读重音,读出为自己尾巳有再生能力而兴奋的语气。
再如《松鼠的尾巳》中“那条又轻又软的大尾巳就像一顶降落伞”,要求在朗读中,能表现出大尾巳的特点。
我让学生联系生活实际,哪些东西是又轻又软的,唤起对“又轻又软的大尾巳”的感受,于是学生不约而同地用绅声柔情的语调来读这句话。
三养成边读边想的习惯南宋著名的教育家、思想家朱熹曾说:“读书有三到:谓心到、眼到、口到。
”也就是说在采用形式多样的朗读时,还需要注意要求学生们做到心到、眼到、口到,而不能有口无心地读,这就需要培养学3生养成边读边想的习惯。
要培养学生边读边想的习惯,教师就要善于质疑,鼓励学生探究,如果学生在学习中有疑问,就会引起学生的求知欲。
设置问题可以诱发学生的思维,把学生的思维活劢和言语活劢吸引到问题情境中,使学生集中精神,思考问题。
开始讪练时,可由老师提问,让学生带着问题有目的、有意识地读,学生明白了读课文时思考什么,思维就有了明确的目的性,老师所提的问题要难易适度,要有层次性,对接受能力不同的学生要让他们回答不同的问题。
比如教学《我要的是葫芦》一课时,要解决“种葫芦的人错在哪里”这个问题,就应该分层设问,先让学生讨论:“小葫芦开始时为什么长得好？后来为什么会变黄并落下来？”继而引导学生讨论:“叶子和果实是什么关系呢？”再进一步的提问:“葫芦的叶子已经长虫了,种葫芦的人为什么认为没有必要除虫呢？”最后解决问题:“种葫芦的人错在哪里？”这样,一问扣一问,使学生在边读边想的过程中理解感悟了课文的内容。
再如教学《坐井观天》这则寓言时,课文最后只讲到青蛙取笑小鸟,小鸟让青蛙跳出井口看看外面的世界,而并没讲青蛙到底有没有跳出井口,于是我针对这个问题,引导学生想象青蛙怎样跳出井口,它跳出井口看到了什么,它还会回到井底吗？学生通过想象,既练习了说话,又懂得了课文蕴含的道理。
四注重积累和培养语感《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。
”语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受,是积累把插语言文字的一种能力。
没有积累,4就谈不上培养良好的语感,也不可能有真正的阅读能力,当然就谈不上学好语文。
所以,学好语文,积累是一个关键环节。
落实这一环节,要让学生养成读书看报的习惯,收藏并不同学交流图书资料,扩展阅读面、扩大阅读范围、拓宽阅读渠道,在阅读中积累自己喜欢的成语、格言、优美词句、精彩句段等语言材料。
这些语言材料的积累,将成为学生的终身营养,它们一旦被激活,学生的阅读能力将会大幅度上升。
在学生大量积累语言材料的过程中,还要培养他们良好的语感。
而培养语感,不外乎就是要指导学生好好读书,让学生在读书的过程中去领会作者的写作意图。
离开了读书就谈不上培养语感,犹如离开了游泳池,就谈不上学习游泳。
比如《桂林山水》一文景美文美,它以优美的笔调,描写了桂林山水的绚丽景艱,抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。
在教学时,我让学生配乐朗读课文,让学生观看桂林山水的图片资料,还让亲身游览过桂林山水的学生谈谈自己的真实感受,从而激发学生对桂林山水的热爱向往之情。
在此基础上配乐读、表演读,反复诵读,在读中理解桂林山水的特点,在读中想象桂林的美景,在读中欣赏美丽壮观的图画,学生心通其意,必有身临其境之感,将自己融入优美文字之中,这样不仅可以加深学生对课文的理解和情感的品味,促进了语言的积累,从语感培养的角度来看,也讪练了学生丰富和扩展语言的能力,增加了对语言的感悟。
总之,阅读能力的培养,非一日之功所能奏效,不能一蹴而就,它需要日复一日的点滴积累。
只有把学生带进文本,让学生在阅读文本的过程中,养成良好的阅读习惯,使用正确的阅读斱法,持之以恒,5坚持不懈,用心去体验生活,从中受到真、善、美的感染熏陶,才能切实有效地提高学生的语文阅读能力。
6---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 财务检查工作总结[财务检查工作总结]财务检查工作总结1.立足大局，深刻认识加强财务管理对于提高公安机关依法履职能力，推动队伍作风建设的重要性，财务检查工作总结。
一是切实增强财务法纪意识;二是切实增强勤俭节约意识;三是切实增强管理意识;四是切实增强全局意识和服务保障意识。
2.加强日常管理，确保公共财务依法运行。
一是要明确管理责任，落实好领导责任制，明确层次责级;二是加快推动以项目库管理为核心的预算管理;三是严格控制行政经费开支范围和支出标准。
3.建立健全财务管理制度体系，提升工作规范水平。
首先，对制度不完备的领域，要研究起草建立新制度;其次，对要改进的制度，要进行健全完善，切实提高制度的执行力;最后，要加强制度的宣传教育。
4.认真执行国家法律法规，严格履行工作程序，切实做好重点工作。
一是加强对资金的使用管理;二是进一步严格政府导购;三是强化资产管理;四是加强基本建设项目管理;五是进一步加强机关公务用车管理工作。
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各单位要结合自身情况和工作需要，健全财务机构，配齐配强会计人员。
开展有针对性的培训，进一步强化廉政自律意识，发展专业优势，为党和单位管好家，理好财。
【扩展阅读篇】工作总结格式一般分为:标题、主送机关、正文、署名四部分。
(1)标题。
一般是根据工作总结的中心内容、目的要求、总结方向来定。
同一事物因工作总结的方向——侧重点不同其标题也就不同。
工作总结标题有单标题，也有双标题。
字迹要醒目。
单标题就是只有一个题目，如《我省干部选任制度改革的一次成功尝试》。
一般说，工作总结的标题由工作总结的单位名称、工作总结的时间、工作总结的内容或种类三部分组成。
如“××市化工厂1995年度生产工作总结”“××市××研究所1995年度工作总结”也可以省略其中一部分，如:“三季度工作总结”，省略了单位名称。
毛泽东的《关于打退第二次反共高潮的总结》，其标题不仅省略了总结的单位名称，也省略了时限。
双标题就是分正副标题。
正标题往往是揭示主题——即所需工作总结提炼的东西，副标题往往指明工作总结的内容、单位、时间等。
例如:辛勤拼搏结硕果——××县氮肥厂一九九五年工作总结——(2)前言。