齐鲁书社六年级传统文化1-5课教学设计

第一单元蒙书诵读
第一课《幼学琼林》（一）
一、教材分析
本课内容节选自第一部分“天文”的起始部分，这也是《幼学琼林》这部书的开篇，主要介绍了宇宙的起源以及日月星辰、风雨雷电等自然现象。

二、教学目标
1.正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。

2.理解诗文内容，了解一些自然科学知识及有关的神话人物。

3.引导孩子了解古代人是怎样认识世界的，培养热爱科学、崇尚科学的精神。

4.积累语言，增强文化底蕴，培养孩子丰富的想象力。

三、教学重点、难点：
理解内容、了解一些自然科学知识及各种和天文有关得神话人物。

四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）课前准备
要求学生在解决生字认读的情况下初步练习朗读诗文，尝试根据自己的理解断句、朗读，初步做到正确、通顺。

布置学生搜集关于诗文中神话故事的资料，准备课堂上与小伙伴进行交流，为更好的理解诗文内容做好铺垫。

（二）课中学习
1.朗读：在学生课前尝试朗读的基础上，让学生进行回顾性朗读；然后指名朗读诗文；最后让学生进行自由朗读练习，达到能正确、流利地朗读。

2.会意：在学生达到正确、流利地朗读诗文之后，可让学生自由阅读诗文解析，大体明白所选诗文的意思，了解其中的知识。

3.引导学生质疑，组织全体学生通过资料交流、观点讨论等形式共同解决。

4.诵读在学生正确、流利地朗读诗文的基础上，要求学生读出诗的节奏美、韵律美，进而熟读成诵。

六、教学反思
第二课《幼学琼林》（二）
教学目标
1、能背诵节选内容。

懂得节选内容的意思。

2、会讲程门立雪的故事。

3、能知道古代的一些名人故事。

教学准备：课件、古代名人故事
教学重点：学文明理。

教学难点：背诵选文。

教学过程
一、故事引入
车胤“囊萤夜读”的故事。

二、学文明理
1、课件展示师生选文，师领读一遍范文，并认识其中难读难认的字。

课件出示课文内容及难读难认的字。

曰（yue）衣钵（bo）真传为当世儒（ru）宗
2、师讲述幼学琼林的大体文采及写作手法。

《幼学琼林》从明朝开始，成为我国古代儿童必读的教材，这本书包括了师生、花木、鸟兽等三十三个方面的内容，称得上是一部百科全书，他不为字数所限，不拘于长短，只求对偶成句，便于诵读。

3、学生自由诵读一遍。

4、学生个别诵读。

（多人）
5、读得好的同学领读一遍。

6、学生试着背诵。

7、学生试着谈一下课文意思。

你知道这些人吗？
A：杨震：汉朝人，自幼好学，博览群书，被当时人称为关西孔子或关西夫子。

B：贺循:晋代人，因学识渊博，被当事人尊称为最有学问的大儒。

8、分组说说你体会到了什么意思。

9、指名汇报各组讨论结果。

三、小结:通过学习，你有什么收获？
四、谈古论今，动之以情。

五、总结（略）、师生（节选）
六、教学反思
第二课《幼学琼林》（二）
第 2课时
教学目标
1、能背诵节选内容。

懂得节选内容的意思。

2、会讲程门立雪的故事。

3、能知道古代的一些名人故事。

教学准备：课件古代名人故事
教学重点：学文明理。

教学难点：背诵选文。

教学过程
一、经典回放
把节选内容用课件展示出来。

师领读一遍。

学生自由诵读一边遍。

二、温馨点击
把节选内容的意思用课件展示出来。

这段话告诉我们，冰是由水生成的，但是比水还要寒冷，青色出于靛蓝，但是比靛蓝的颜色还要深，这是用来比喻学生能够超过老师。

师领读一遍，讲述一遍。

学生自由读一遍。

分小组讨论，懂得了多少内容？
学生分组汇报。

学生谈谈自己的感想。

三、活动广角
同学们，你们知道应该怎样尊敬自己的老师吗？在中国数千年的文明史上，留下了许多师生间动人的故事，这些故事告诉我们，能够遇到以为自己喜欢的老师，是人生中多么幸运的事啊。

他已经握着你的手，让你在自己人生的书本上，端端正正的写下了第一行字。

你能把《师生》这一段背诵下来吗？
四、明理引行
请你再去搜集一些名人学习的故事，在班里举行一个故事会。

我给大家讲讲司马迁的故事……。

唐朝的刘晏七岁就金榜题名，他真的很棒啊。

学会讲《程门立雪》的故事。

五、成长记录
背过了这段，画一颗背诵星。

做了一件爱心小事，画一颗爱心星。

明白了一句话的意思，画一颗知识星。

六、教学反思
第三课《幼学琼林》（三）
教学目标
1、能背诵节选内容并理解节选内容的意思。

2、会讲刎颈之交的故事。

3、识记古人交友待人的名言。

教学重点：学文明理。

教学难点：背诵选文。

教学过程
一、经典回放
把节选内容用课件展示出来。

师领读一遍。

学生自由诵读一边遍。

二、温馨点击
1、了解本文注释：
执：至交，好友。

孚：相应，符合。

总角：古代儿童将头发梳成一个向上的小辫，这里指童年时代。

陈重、雷义：汉代人。

人们称他们的关系就象胶漆一样坚固。

元伯与巨卿：汉人范巨卿在太学与张元伯分手时约定两年后探望张元伯的母亲。

两年后张元伯让母亲准备好鸡与黍招待，他母亲说：“分别两年，千里之外，难以认真。

”张元伯说：“范巨卿是信人，一定不会违约。

”结果范巨卿果然如期而来。

鲍鱼：腌鱼。

2、把节选内容的意思用课件展示出来。

师领读一遍，讲述一遍。

学生自由读一遍。

3、分小组讨论，懂得了多少内容？
学生分组汇报。

学生谈谈自己的感想。

三、活动广角
你能把《朋友宾主》这一段背诵下来吗？
学生自由诵读。

四、明理引行
学会讲《刎颈之交》的故事。

先自己读一读，同桌之间再互相讲讲。

说说你从中学到了什么道理。

五、拓展活动
读一读：
下面几句古人交友待人的名言，
至今仍被广泛引用，
让我们读一读，熟记在心！
生读课本第六页拓展活动的三句话，要求熟读成诵。

六、板书设计
3、《幼学琼林》（三）
我会读
我会品
我会诵
七、教学反思
第二单元诗词诵读（一）
第4课古诗两首
教学目标
1．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。

2．通过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。

教学重点、难点：
1．重点：学习陆游的爱国精神。

2．难点：白描、对比等手法的运用。

教学步骤：
一、导入
“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，下面让我们从他的《书愤》中一起感悟。

二、作者介绍
陆游，字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。

三、背景介绍：
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

书：书写；愤：悲愤。

这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。

从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

四、诗歌鉴赏
1．教师范读，学生自由朗读并背诵
2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。

本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。

师问：此联既是叙事，也是写景。

你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？
3．师问：如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？
4．师问：为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析？
五、总结
一心报国的英雄却壮志难酬，空度岁月，诗人个人的遭遇也是民族命运的缩影。

爱国的主题在中国古代诗歌中源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。

六、教学反思
第5课古诗两首
第1课时《戏答元珍》
【教学目标】
１、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。

２、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。

３、学习叙事和抒情相结合的写法。

【教学设想】
欧阳修的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。

【教学方法】
１、朗读与鉴赏相结合。

２、交流、合作与探究相结合。

【教学准备】学生课前收集有关杜甫的诗及资料。

【教学用具】多媒体。

【课时】一课时。

【教学过程】
一、介绍作者及写作背景导入新课
二、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格
１、查一查下面的加点字。

（见多媒体）
２、听一听录音。

３、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等。

４、学生个人读，学生对朗读作简单评价。

５、学生齐读。

三、比一比（学生合作，讨论交流）
１、结合课文注释，疏通文义
２、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。

３、请各用一个字概括作者当时的心情。

４、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价
四、品一品
学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报。

五、赛一赛
学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛。

六、议一议（学生合作，讨论交流）
１、结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？
２、像欧阳修这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。

七、教师总结，学生再读全诗
八、理一理用一句话说一说自已在这节课的收获。

九、教学反思
第5课古诗两首
第2课时《行路难》
教学目标：
1．掌握什么是古体诗、近体诗。

背诵李白的名句。

2．提高学生古诗词的鉴赏能力。

3．感悟诗人在困境中积极向上的人生态度。

教学重点：
1．帮助学生在本诗的创作背景中理解诗人跌宕起伏的感情变化。

2．掌握本诗浪漫诗风的表现手法。

教学难点：掌握本诗引用的历史典故及其作用。

教学方法：诵读法、讨论法、点拨法
课时安排：两课时
教学过程
一、口语训练
（一）导语：李白非常重视朋友间的情谊，写下了很多关于友情的动人诗篇，他和杜甫的友谊更是称为流传千古的文坛佳话。

同学们正处在青春年少时期，人在一生中的很多亲密友谊都是在这个时期萌发嫩芽的，相信同学们对于友谊都有很多的情感体验，恐怕也会有一些经验教训，咱们不妨谈谈。

（二）口语表达：话题：同学们根据友谊这个话题，结合自己看过的某本书，某个名人的名言、某个影视中的人物事迹，发生在同学中的某个人或事作主题发言。

训练：请五六名同学上讲台，每个人作五分钟的主题发言。

二、课文教学
（一）作者简介：李白（701—762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世在隋末因罪徙居中亚。

（二）创作背景
诗中写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的郁闷不平之感。

(三)整体感知
（1）古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。

请同学们有感情地朗读这首诗，在读的过程中，结合课本上的注释，运用联想的方法从整体上感知诗歌。

课件展示白话译文：
（2）分章节赏析：
全诗共十二句，每四句一个层次，共分三个层次。

下面分组赏析各个层次
①第一节的感情基调是什么？从什么方面体现出来？
②第二节写了什么内容，反应了诗人什么样的矛盾心情？
③第三节的情感基调是什么？表现出怎样的情感反复？
（3）学生再次齐声朗读课文，小组讨论发言，老师点拨，回答下列问题。

①是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？
②“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？
③诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
（4）拓展学习——古体诗和近体诗的区别
三、相关文章导读
在本册书中，曹操举杯相邀召集天下贤士为他所用（《短歌行》）；范仲淹却借酒替戍边的将士表达思乡之情（《渔家傲》）；王翰的夜光杯中传达着边关将士的豪迈情怀（《凉州词》）；李商隐的欢宴痛饮流露出个人身世的寥落之悲。

（《无题》）。

让我们沉浸在诗歌的氛围中去体味“酒”中溢出的感伤和豪迈之情。

四、作业
1、背诵这首诗。

2、赏析李白的《月下小酌》，不少于1000字。

五、教学反思。