高效课堂策略

优化教学模式构建高效课堂策略研究

城关中学兰占峰

新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践能力的提升，大力的推进了素质教育。我校所实行的高效课堂正是素质教育的率先垂范者。通过我校开展的公开课和观摩课，我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。下面我从教师和学生两方面来谈一下高效课堂的心得体会。

一、什么是真正的高效课堂？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，看学生在课堂上参与的人

数，是100%参与，还是大于或小于100%看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。另外还要看老师，老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。总之，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。

二、如何实施高效课堂教学策略。

第一，打造高效课堂关键是教师。

首先，教师要转变观念，在新的教育改革形势下，很多老师都有些疑惑，这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？通过我们学校的开展的公开课，我们不难看到，从前那种害怕在课堂上回答问题，老师提问学生沉默的情况不再出现了，取而代之的是学生们积极踊跃的回答问题，口若悬河。难道是我们的学生视野开阔了？显然不是，我们真实的看到张雯老师做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。其次，在新的教学理念指导下，要有新的教学思路和方法伴随而来。我认为，教师如何指导学生自主，如何研读教材，如何精心设计课堂，如何科学的规划教学，如何对教学材料的精心取舍与提炼，如何针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动，如何让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教

学效率，是我们工作的根本。打造高效课堂并不是一件容易的事情，它需要我们用心去对待学生，用心去吃课本，用心去上课。

第二，打造高效课堂的核心是学生。

高效课堂讲求以学生为根本，把学生放到主体地位，我想，这应当是高效课堂最核心的成分。我认为，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。我们要培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚；在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。我想在这样反复地磨练中，我们会造就出学习效率高，可塑性强的自信武高人。

第三、切实加强预习环节的教学。

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习, 甚至在新教材中也

要求学生进行课前预习, 但是一方面, 我们对预习这一环节重视不够, 只有要求没有落实, 或流于形式, 甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值, 没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确, 没有分解学习任务,

没有进行学习方法的指导, 没有对学生的预习能力进行专门的培养。

学习高效课堂必须高度重视预习环节, 要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实, 保证预习的效果。

第四、狠抓展示的精彩。

每位学生都有强烈的表现欲望, 每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性, 增强学生的信心, 都会进一步加深对知识的理解与掌握, 都会有新的收获, 所以我们在课堂教学的过程中, 要充分利用教室四周的黑板, 要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果, 从而让学生在展示中提高学习效果, 提高学习能力, 提高合作交流能力, 主动建构知识的意义。展示自己生成的东西, 同学之间进行思维的碰撞, 产生激情的火花, 小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

第五、加强课前检测和当堂反馈。

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么, 我们必须在课堂教学的过程, 尽可能让学生在课堂上完成, 这既能检测学生学习的效果, 又能减轻学生的课业负担, 从而让学生有更多的时间去预习, 去拓展知识面, 去自主探索……

第六、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼。

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略, 又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中, 很容易忽视这

一点, 结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用, 不利于学生认识学习内容的实质与核心,不利于学生对知识之间进行联系, 不利于学生在学习中的创新。因此, 在高效课堂的教学中, 教师必须树立引导学生对所学内容进行

理由, 归纳, 概括、提炼的意识, 要给学生总结概括的时间与空间, 要不断提高学生的总结能力, 从而让总结成为学生每一节课学习的

最后一个环节, 也是最有价值、最有效的一个环节。

紧跟时代脉搏，我们教育行业也应该贯彻落实以人为本的理念，具体到我们的工作中，就应该打造以人为本的课堂，要有学生的立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步，尽管我们在教学中采用了不同的教育形式，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基。