教师的科学精神与人文素养.
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广博的普通文化知识
●系统的学科专业知识（本体性知识）
●坚实的教育专业知识（条件性知识）
●实践性知识
●边缘学科知识和新学科知识
●最新科学技术和社会科学信息 ●多元学科知识结构（以地理教师为例）
• 材料一：在“到北京去旅行”这一综合性学习 单元中，学生围绕着到祖国首都———北京去 旅行之前应作的准备工作，学习各科中的各项 内容。例如：要知道北京在中国的位置，从自 己所处的位置到北京需要运用什么交通工具， 乘坐哪路列车或几号航班，中间经过哪些地区， 跨过哪些大江大河!中国行政区划、中国地形、 中国铁路交通网等地理知识"；要知道北京的 气候和各季度的气温，以便决定所带的衣物!气 候、气温等地理学知识"；到某个旅游景点如 长城或故宫，如何根据地图查找到达路线!地图 及其使用"；了解这些旅游景点的背景，如天 安门广场发生的历史故事，就可以了解有关历 史!中国历史"；要知道旅游期间的饮食如何保 证健康安全不生病，就需要了解一些旅游保健 知识和人体生理卫生知识!生物学"……
• 1.国内外学者关教师知识结构的研究
Leabharlann Baidu
(二)不断完善的知识结构 (重点研读)
教师知识分类
学科内容知识；一般教学法知 识;有关学生及其特征的知识;有 关教育背景的知识；有关教育 目标、价值、哲学和历史的知 识。
研究者
舒尔曼（美国）
林崇德（中国）
本体性知识；条件性知识；实 践性知识
2.新课程对教师知识结构的要求
二、教师的科学精神与人文素养的具体表现
迈进21世纪，我国的教育改革进入了一个新的阶段，素质教
育和新课程改革从各个方面冲击着传统的中国教育。教师素
质，无可非议，是素质教育乃至新课程改革取得成功的关键 因素，教师的科学精神与人文素养水平，直接关系教育和课 程改革成败。 因此，新的时代背景下，教师应该具有一定的科学精神与人
文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构，主要包括以
下三个层面：高尚优良的人格，不断完善的知识结构，不断 完善的能力结构。
• （一）优良的教师人格 • 教师对世界和人生所持有不同凡响的理想精 神 • 良好的政治品质、社会公德和职业道德 • 丰厚的文化底蕴和具有时代感的思想观念 • 良好的家庭美德 • 良好的气质、性格和坚强的意志品质 • 端庄朴素的仪表风度
• 类似于上述的例子还很多。历史新教材提示语中许多是从 经典诗歌或歌谣、神话传说、文学名著中引出某课的历史 学习，教材内容更有许多是文学、科技等文化发展史方面 的内容，自由阅读卡中不少也是跨学科的资料，如“册”、 “编”、“卷”的来历。物理讲到“我们怎样听到声音” 时讲了人耳的构造、双耳效应；讲“透镜及其应用”时， 讲了“眼睛和眼镜”；讲电流和电路时讲了生物电，通过 心电图了解心脏工作是否正常等。地理新教材中海陆的变 迁一节从“沧海桑田”这一成语故事说起，讲“天气及其 影响”时，在“活动”栏目中讲到了历史上赤壁之战中运 用天气的例子。总之，语文、历史等人文学科方面的课程 中加强了科学技术方面的内容，物理、化学、生物、地理 等科教材则，一方面强调语言的人性化，另一方面在穿插 一些科学家故事时，讲述他们的科学精神与坚韧品格。这 些，都是加强科学精神与人文精神渗透与融合的有益尝试。
第四讲 教师的科学精神与人文素养
一、教师的科学精神与人文素养的内涵 （一）教师的科学精神，就应体现为在教育教学 过程中，对待工作和学生所表现出来的求真 求实、追求真理、理性怀疑、民主自由、开 放多元和求证检验的精神。
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（二）教师的人文精神
人文素养，一般是指“对人的存在、人的价值及人生意义的关注， 对人生终极目的的关怀和对理想人生的追求等。”
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事实上，关注教师的人文素养(人文精神，是 新课程改革隐含的重要旨意。可以说，一个人的 人文素养集中体现在情感上，所以，教师人文素 养的提高主要在于情感的陶冶，应该致力于加强 情感修养。情感，是在人类社会活动中由社会关 系引起的，是对人的社会性需要能否满足而采取 不同态度的反映。人的情感需要是复杂的，每个 人的情感表现也不一样，感染力也不同。一个人， 拥有丰富而强烈的情感世界，才会显现出人性的 完善和个性的丰满。作为教师，要教育学生,不仅 需要晓之以理，还需要动之以情，更应该拥有真 诚的情感并使之自然地流露才会产生理想的情感 教育效果。
• 材料二：人教版物理七年级上册第一章“声现象”的 导语 • 在非洲干旱炎热的草原上，万籁俱寂。一群大象慢慢 地向前走，小象在母亲边听话地跟着。这群象要去哪 里？也许，它们发现了水源，或者可口的食物。象群 的行进速度虽然缓慢，但方向是确定的。忽然，不知 什么原因，象群停住了。一些象竖起鼻子站在那儿， 另一些则左顾右盼犹豫着。但是很快，它们又继续前 进了，不过这次它们改变了方向。也许你会问：“这 又不是生物课，怎么让我们读大象的故事？”“这些 大象的活动是在无声无息中进行的，这和声有什么关 系？” • [点评]：从材料一和材料二可以看出，新课程中的知 识综合化程度非常高，教师要引领学生高质量地学习 课程内容，自己就必须具备这些方面的知识。
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人文素养是一种修养，是体现一个人对待自我、他人及社会的一 种心理、一种精神和一种态度。进一步说，一个人的态度，可以 通过美感、道德感、责任感、集体荣誉感等情感形态得到反映。 教师的人文素养，是指教师做人应具备的基本品质和态度，包括 按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、 个人与国家乃至个人与自然的关系。
（三）不断完善的能力结构
• 教师的能力，主要体现在教育教学工作上，在 新课程背景下，教师应形成和不断完善终身学 习能力、信息技术能力、研究学生能力、教学 科研能力、调节自身能力和持续创新等各种能 力。 • 关于“教师的能力素质”这一问题，将在后面 章节详述。
三、创新型教师：科学精神与人 文素养的完美统一
(一般研读)
新课程背景下，科学精神与人文素养完 美统一的教师，是我们的追求目标，而事实 上，所谓的创新型教师，正是科学精神与人 文素养完美统一的教师。 美国学者史密斯认为，所谓“创新型教师”， 就是“吸取由教育科学所提供的新知识，在 课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的 切实可行的方法的人。”
广博的普通文化知识
●系统的学科专业知识（本体性知识）
●坚实的教育专业知识（条件性知识）
●实践性知识
●边缘学科知识和新学科知识
●最新科学技术和社会科学信息 ●多元学科知识结构（以地理教师为例）
• 材料一：在“到北京去旅行”这一综合性学习 单元中，学生围绕着到祖国首都———北京去 旅行之前应作的准备工作，学习各科中的各项 内容。例如：要知道北京在中国的位置，从自 己所处的位置到北京需要运用什么交通工具， 乘坐哪路列车或几号航班，中间经过哪些地区， 跨过哪些大江大河!中国行政区划、中国地形、 中国铁路交通网等地理知识"；要知道北京的 气候和各季度的气温，以便决定所带的衣物!气 候、气温等地理学知识"；到某个旅游景点如 长城或故宫，如何根据地图查找到达路线!地图 及其使用"；了解这些旅游景点的背景，如天 安门广场发生的历史故事，就可以了解有关历 史!中国历史"；要知道旅游期间的饮食如何保 证健康安全不生病，就需要了解一些旅游保健 知识和人体生理卫生知识!生物学"……
• 1.国内外学者关教师知识结构的研究
Leabharlann Baidu
(二)不断完善的知识结构 (重点研读)
教师知识分类
学科内容知识；一般教学法知 识;有关学生及其特征的知识;有 关教育背景的知识；有关教育 目标、价值、哲学和历史的知 识。
研究者
舒尔曼（美国）
林崇德（中国）
本体性知识；条件性知识；实 践性知识
2.新课程对教师知识结构的要求
二、教师的科学精神与人文素养的具体表现
迈进21世纪，我国的教育改革进入了一个新的阶段，素质教
育和新课程改革从各个方面冲击着传统的中国教育。教师素
质，无可非议，是素质教育乃至新课程改革取得成功的关键 因素，教师的科学精神与人文素养水平，直接关系教育和课 程改革成败。 因此，新的时代背景下，教师应该具有一定的科学精神与人
文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构，主要包括以
下三个层面：高尚优良的人格，不断完善的知识结构，不断 完善的能力结构。
• （一）优良的教师人格 • 教师对世界和人生所持有不同凡响的理想精 神 • 良好的政治品质、社会公德和职业道德 • 丰厚的文化底蕴和具有时代感的思想观念 • 良好的家庭美德 • 良好的气质、性格和坚强的意志品质 • 端庄朴素的仪表风度
• 类似于上述的例子还很多。历史新教材提示语中许多是从 经典诗歌或歌谣、神话传说、文学名著中引出某课的历史 学习，教材内容更有许多是文学、科技等文化发展史方面 的内容，自由阅读卡中不少也是跨学科的资料，如“册”、 “编”、“卷”的来历。物理讲到“我们怎样听到声音” 时讲了人耳的构造、双耳效应；讲“透镜及其应用”时， 讲了“眼睛和眼镜”；讲电流和电路时讲了生物电，通过 心电图了解心脏工作是否正常等。地理新教材中海陆的变 迁一节从“沧海桑田”这一成语故事说起，讲“天气及其 影响”时，在“活动”栏目中讲到了历史上赤壁之战中运 用天气的例子。总之，语文、历史等人文学科方面的课程 中加强了科学技术方面的内容，物理、化学、生物、地理 等科教材则，一方面强调语言的人性化，另一方面在穿插 一些科学家故事时，讲述他们的科学精神与坚韧品格。这 些，都是加强科学精神与人文精神渗透与融合的有益尝试。
第四讲 教师的科学精神与人文素养
一、教师的科学精神与人文素养的内涵 （一）教师的科学精神，就应体现为在教育教学 过程中，对待工作和学生所表现出来的求真 求实、追求真理、理性怀疑、民主自由、开 放多元和求证检验的精神。
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（二）教师的人文精神
人文素养，一般是指“对人的存在、人的价值及人生意义的关注， 对人生终极目的的关怀和对理想人生的追求等。”
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事实上，关注教师的人文素养(人文精神，是 新课程改革隐含的重要旨意。可以说，一个人的 人文素养集中体现在情感上，所以，教师人文素 养的提高主要在于情感的陶冶，应该致力于加强 情感修养。情感，是在人类社会活动中由社会关 系引起的，是对人的社会性需要能否满足而采取 不同态度的反映。人的情感需要是复杂的，每个 人的情感表现也不一样，感染力也不同。一个人， 拥有丰富而强烈的情感世界，才会显现出人性的 完善和个性的丰满。作为教师，要教育学生,不仅 需要晓之以理，还需要动之以情，更应该拥有真 诚的情感并使之自然地流露才会产生理想的情感 教育效果。
• 材料二：人教版物理七年级上册第一章“声现象”的 导语 • 在非洲干旱炎热的草原上，万籁俱寂。一群大象慢慢 地向前走，小象在母亲边听话地跟着。这群象要去哪 里？也许，它们发现了水源，或者可口的食物。象群 的行进速度虽然缓慢，但方向是确定的。忽然，不知 什么原因，象群停住了。一些象竖起鼻子站在那儿， 另一些则左顾右盼犹豫着。但是很快，它们又继续前 进了，不过这次它们改变了方向。也许你会问：“这 又不是生物课，怎么让我们读大象的故事？”“这些 大象的活动是在无声无息中进行的，这和声有什么关 系？” • [点评]：从材料一和材料二可以看出，新课程中的知 识综合化程度非常高，教师要引领学生高质量地学习 课程内容，自己就必须具备这些方面的知识。
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人文素养是一种修养，是体现一个人对待自我、他人及社会的一 种心理、一种精神和一种态度。进一步说，一个人的态度，可以 通过美感、道德感、责任感、集体荣誉感等情感形态得到反映。 教师的人文素养，是指教师做人应具备的基本品质和态度，包括 按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、 个人与国家乃至个人与自然的关系。
（三）不断完善的能力结构
• 教师的能力，主要体现在教育教学工作上，在 新课程背景下，教师应形成和不断完善终身学 习能力、信息技术能力、研究学生能力、教学 科研能力、调节自身能力和持续创新等各种能 力。 • 关于“教师的能力素质”这一问题，将在后面 章节详述。
三、创新型教师：科学精神与人 文素养的完美统一
(一般研读)
新课程背景下，科学精神与人文素养完 美统一的教师，是我们的追求目标，而事实 上，所谓的创新型教师，正是科学精神与人 文素养完美统一的教师。 美国学者史密斯认为，所谓“创新型教师”， 就是“吸取由教育科学所提供的新知识，在 课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的 切实可行的方法的人。”