包装的学问说课稿

《包装的学问》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
北师大版实验教科书五年级下册第82页—第83页。

2、教材分析
《包装的学问》是北师大版数学第十册综合实践内容之一，它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。

3、教学目标
（1）找出各种不同的包装方法，计算表面积，并比较出最节约的包装方法，
体验策略的多样化，发展优化思想。

（2）发展动手操作能力、空间观念，培养积极思考、探究规律的能力。

4、教学重点、难点
重点是：探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。

难点是：灵活、快速地找出最优的包装策略。

5、教学准备：课件、长方体纸盒等。

二、说教法与学法：
1、教法：以教师的引导为主导，体现“先导后教”、进而“无为而教”的教
学思想；
2、学法：本节课采取个人自主探究与小组学习的有机结合。

同时利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，教学中，突出学生的亲历性，问题让学生去揭示，方法让学生去探索，规律让学生去总结，充分体现学生是主体的教学思想。

同时，对于学生反馈回来的信息，教师要适时进行引导，合理利用。

三、说教学过程：
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下3个教学环节：
（一）、创设情境，激发探究欲望
教学伊始，我创设了这样的情境，让学生选择礼物，学生自然会选择包装漂亮的，因为爱美是孩子的天性。

接着让学生说原因，学生自然要说因为包装很漂亮，从而引出包装。

在包装时除了要考虑它的美观性以外，还要考虑什么呢？这一环节的设计，从激发学生的兴趣入手，引发学生自觉参与学习活动的积极性，让学生体会到包装不仅要考虑美观，还要节约，从而切入课题。

（二）层层递进，提升探究深度
在这一环节，我首先出示一道准备题：让学生计算一下小红包装一盒礼物用了多大面积的包装纸（接口处不计），学生知道要求包装纸的面积就是求这个长方体盒子的表面积，会根据已有的知识，准确的计算出来。

此题的设计，既复习了旧知，又为学习新知做了铺垫。

接着，我会出示这样的问题：如果将两盒这样的礼物包装成一个长方体形状，怎样包装最节约包装纸？（接口处不计）
①利用长方体学具摆一摆，有几种不同的包装方法？
②哪种方式最节约包装纸？让学生猜一猜。

设置疑问。

③让学生选取一种包装方法计算出需要的包装纸的多少，从而验证猜测的结果。

学生摆后，我让学生上台展示他们的学习成果，预设学生会有3种方案。

（演示）
每一种包装方式需要多少包装纸，你是怎样计算的？鼓励学生用不同的方法计算，体现算法多样化。

接着，我又出示3盒这样的礼物包装成一个长方体形状，有几种包装方法，哪种方法最节约包装纸。

进一步引导学生：“通过前面的操作、计算和比较，你们能很快地知道用哪一种包装方法最节约吗？它有什么规律呢？”
同学们会根据我的提问，展开积极的思考。

对于学生的回答，我会给予恰当的、鼓励性的评价，让他们体验到成功的喜悦。

此环节的设计，从一盒礼物的包装引出两盒礼物、三盒礼物的包装方法，通过学生动手摆放、计算、发现、交流，使学生经历学习活动全过程，初步体验包装策略的多样化。

数学的学习是一个由实践——发现——验证——总结这样的过程，学生在前一个环节中已经在实践的基础上发现了规律，然后组织每一位学生进行摆一摆、想一想、找到最优方案。

此时，学生对于包装的问题已经有了从感性到理性的认识，因此，可以让学生将前面总结出来的规律进行完善，突出了教学重点。

（三）小组合作，拓展应用。

在这一环节，我先是设计了把4个相同的长方体物品包装成一个长方体。

有几种包装方法？怎样包装才最节约包装纸？此题让学生小组合作动手摆一摆。

学生汇报，出现了两种答案。

这时教师设置疑问，是不是只要把所有的大面隐藏就一定最节约包装纸呢？让学生通过思考，得到只要比较1个大面和2个中面的面积就行了。

为了让学生明白其中的道理，我设置了两种不同的长方体，让学生分男女生计算一个大面的面积和2个中面的面积，进行比较，从而使学生明确：在有多种摆法的包装方案中，要视图中给出的长、宽、高的具体数据才能决定节省包装的最优方案。

在包装问题中，隐藏的面积越大，表面积越小，越节约包装纸，进一步引申到当所包装的长方体的长、宽、高越接近时，表面积越小，越节约包装纸。

此环节的设计，使学生在运用规律的基础上能够解决实际问题，得到最优方案，也突破了教学难点。

（四）课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你明白了什么？是让学生对所学知识梳理一遍。

数学源于生活，寓于生活，用于生活。

整堂教学，都以问题情境贯穿始终，力求教学流程的完整与和谐，建构了“问题情境——猜想验证——解释应用”的教学模式。

把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。