课堂有效教学与实施

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认识课堂有效教学
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如何认识课堂中的“有效教学”
课堂中的有效教学就是能在规定时间内最 大限度促进学生学习进步与发展的探究活动。 或者说，有效教学就是任课教师通过有效的课 堂设计、有效的活动组织、有效的技能使用和 有效的评测等教学行为来促进学生学习进步与 发展的探究活动。
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如何具体认识课堂中的“有效教学”
美国的学生无论品德优劣高低，无不趾高气扬，踌躇满 志，大有“因我而不同凡响”的意味。小学二年级的学生大字 不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。在他 们眼里，让地球掉个个儿好像都易如反掌似的。重音体美，轻 数理化。无论是公立还是私立学校，“音体美”等活动无不如 火如荼，而数理化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态，学生 或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者如逛街一般， 在教室里摇来晃去。
对课堂中的“有效教学”的认识可以归结 为教师三种教学行为取向的达成来认识。
●教学目标取向的达成； ●教学技能取向的达成； ●教学成就取向的达成。
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●目标取向的达成
◇ 有效教学是指学生在老师的指导下 成功地达成了学习目标的探究活动。也就 是说学生在 “知识与技能、过程与方法， 情感与态度” 三个方面都得到优质进步和 发展。
结论：中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习成绩和 任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测，再用 20年时间，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。
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中美官方两个错误的预言
25年过去了，仅仅在1979年到1999年的20年间，美国“病入 膏盲”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿 万富翁。2003年共产生11名诺贝尔奖获得者，美国人占了约一半。 这，却是我们眼中那近于失控的课堂培养出来的，这，也却是我们 眼中那如火如荼的“音体美”等活动培养出来的。
课程实施基本上以教师，课堂和书本为中心
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被动接受式教与学特征
●教学以教师讲授为主 ● “过度练习” ● 学生很少有机会通过自己的活动与实践 获得知识与发展 ● 学生很少机会表达自己的理解和意见 ● 学生追求唯一正确的标准
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提倡教学方法多样化
多年来流行或现在仍在实施的教学方法多种多样，如 六课型单元教学法，读议讲练法，程序教学法，自学辅导 法，导学讲评式教学法，谈话法，讲授法，发现法，问题 教学法，小组学习法，合作学习法等。每一种教学方法都 有其特点与不足之处。俗话说，“教无定法”。在教学过 程中，学生的知识获取、智力发展和非智力因素培养，不 能单靠一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和 学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明 确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众 法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实 际，积极创设完善和使用：启发式、开放式、范例式、合 作式、探究式、参与式等教学方法。
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中美两国课堂教学方法比较
美国加州州立大学北岭分校教育学院终身教授苏智欣博
士（华）对中美两国教育作了深入研究，并对两国教学方法作
了比较：
中国
美国
以教师为中心
以学生为中心
依赖教科书
灵活运用教材
重理论
重实践
以演绎法为主
以归纳法为主
注重正确与详细
注重生动和有趣
强调服从统一
强调创造性
（共性）
（个性）
考试主宰一切
课堂有效教学与实施
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研讨要点
一、中小学基础教育现状分析； 二、认识课堂有效教学； 三、有效教学的课堂特征； 四、有效教学的实施要点。
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中小学基础教育现状分析
中美官方两个错误的预言
摘自——2004年《中国教育报》马忠圣、马志英
1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教 育，回国后写了一份3万字的报告，在见闻部分有一段文字：
学生兴趣主宰一切
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我国中小学基础教育的现状：
优势与问题同样突出
●优势：
基础知识扎实
基本技能熟练
解题能力较强
刻苦、勤奋
●问题：
实践能力和生存能力差
不重视创造性、情感体验与自尊、自信的培养
忽视学生正确人生观、价值观的形成
教育内容偏窄偏旧偏深
学习方式单一被动
对书本知识，运算关注比较多，对情感态度等关注较少
两份预言有着令人回味的深意。在报告中，美国小学生体现出 了“天无我大”的自信和对创造的强烈渴望。而具有强烈的自信和 创造欲望，正是个体可持续发展的内驱力。他们的教育更利于培养 学生的自信，更利于引导学生勇于创造、乐于创造、善于创造。
美国对中国教育的考察报告体现的却是中国教育观念的陈旧， 对学生个性的扼杀，对学生动手能力、发问精神和自由支配时间权 利的剥夺。中国小学生坐姿统一，这只是我们看到的表面，要求学 生整齐划一，最终导致学生个性的泯灭。
◇ 教师的一堂课是否实现了有效学， 其中一个最重要的标志就是看本节课的 “三维教学目标”是否通过学生的学习活 动得到了很好的实现。
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案例 “勾股定理”中的教学目标达成
◆知识与技能目标 （1）理解并掌握勾股定理及其推导证明。 （2）了解勾股定理在实际生活中的应用，并能利用勾股定 理解决简单的实际问题。 ◆过程与方法目标 (1)经历用方格法探索发现勾股定理，并利用组合拼图的方 法验证勾股定理的过程。 （2）在经历“观察—猜想—归纳—验证—应用”勾股定理的 过程中，发展学生合情推理能力，体会数形结合思想，方程思 想和分类讨论思想。 ◆情感态度与价值观目标 在了解我国和世界各国数学家探索发现勾股定理的史话中， 感受勾股定理博大的文化价值和我国数学家的突出贡献，并由 此培养学生的爱国主义情感。
结论：美国的基础教育已经病入膏肓。可以这么预言， 再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超 级大国。
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中美官方两个错误的预言
在同一年，美国也派了—个考察团来中国。他们也写了一 份报告，在见闻录里也有一段文字：
中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发 问举起右手，否则轻易不改变；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放 在身后，室外活动除外。中国的学生喜欢早起，7点前在中国 的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。中 国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国教师的解释， 它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称 为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证 书，其他人则没有。