浅谈中学生做笔记的习惯

浅析中学生做笔记的习惯

【摘要】做笔记是知识的积累，教会中学生做笔记不仅锻炼了学生的动手能力，而且培养了学生良好的学习习惯。一本好的笔记能促进学生的学习积极性，提高学生的自学能力，加强学生的记忆，促进大脑的思维，缩短教师复习的时间，增大学生的课外阅读量。

根据中学生年龄阶段，有针对性地培养学生读书做笔记的良好习惯，让孩子在书的海洋中畅游。

【关键词】：笔记符合年龄阶段有的放矢

引言

“笔记”是人脑有效的外存储器，是人的记忆能力的延伸。华罗庚说过：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”在读书学习的过程中，把所阅读的书中有价值的“东西”用笔记录下来，不但能够增强记忆，储存信息，准确地掌握知识，积累丰富的资料，有利于提高写作水平，而且能够锻炼学生的收集整理能力。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”，宋代史学家司马光的巨著《资治通鉴》就是用“苟有可取，随手记录”的方法，坚持不懈做了三十余本笔记，并以此为基础编写而成。我国近代著名思想家梁启超很重视笔记，他说，抄录或笔记是读书极笨极麻烦而又及必要的方法，大抵凡一个大学者平日用功，总是有无数小册子或单纸片，读书看见一段资料，觉得有用者即刻抄下，资料渐渐积得丰富，再用眼光来整理分析它，便成一篇名篇。

中学生的学习是一个循序渐进的过程，实践证明根据学生的年龄阶段教会学生积累已学知识并归类整理，对学生的学习与成长有事半功倍之效。教会学生对所学知识进行归类整理是一项技能是一项本领，是学

生自主学习的一条途径，既提高了学生的认知能力，又培养了学生良好的学习习惯。教师在一定周期内对全班学生的笔记进行交流，不但可以很好地促进学生的相互学习、再次学习，而且扩充了学生的学习量，可谓一举多得。

一、做笔记的益处：

(1)做笔记可以加强记忆。学习的成功，绝不是一个早晨就能实现的，必须要经过坚持不懈地努力，必须要经过长期的知识积累和思想积累。“不动笔墨不读书”正说明了这一点。

(2)做笔记能促进大脑的思维。在笔记过程中，可以使头脑里原来模糊的思想清晰化、条理化。有时，还能迸发出新的思想的火花，有利于创造性思维的发展。

(3)做笔记有利于积累资料，日积月累，笔记本也就能成为保罗万象的脑外仓库，有课外的，也有课内的。用时，打开它，丰富的词汇、名言警句、疑难题解等都会涌现出来，使人思路开阔，得心应手，左右逢源。

(4)做笔记可以节省查找资料的时间。把自己用得上的知识归类整理出来，以后要用的时候都可以查用，避免把很多时间用在不必要的搜寻之中，教师在复习中也不用从头开始，节省了宝贵的时间。

(5)做笔记能促进学生间的交流。有一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生在交流中取长补短，学生的视野也就开阔了，不再只依赖于教科书。在交流中学生的相互间的知识视角打开，扩充了知识量。

二、做笔记的方式：

(1)整段抄录式

对一些重要的资料或关键性的资料可采用成段或成节摘抄下来。比如学生喜欢的美文可以成段摘抄，之后反复欣赏，必要时可借鉴。

(2)综合摘要式

对于学生收集的知识可以综合性摘录。五年级练习上的关于郑和下西洋的成语、和人的仪表有关的成语就可以综合地摘抄在“好词天地”，方便复习时使用。对于有些内容则要有自己的特点，如：冰心等作者简介的内容则可根据学生需要可简化摘抄也可自己查阅资料补充说明，这样做不仅有效地让不同层次的学生用不同的方式学习，给了学生学习的空间，而且减轻了学生的学习负担。

(3)质疑式

在学习中不懂的知识产生质疑，把问题写在书上或笔记上，在班级交流活动中发挥集体的力量，让同学们通过各种途径找答案。这样做有效地激发了学生的能动性和积极性，而且培养了学生的创新能力。

(4)心得式

引导学生把自己喜欢的文章多读几遍，并把心得写下来。这样做常有“百花盛开”的效果，因为学生的喜好不一样，写的心得也就不一样。在交流过程中常有学生间思维的碰撞产生求知的欲望，而且学生喜欢的东西各有千秋，也能从侧面了解学生。

(5)要点式

对学生学习过程中最容易出错的地方和难点就归类为要点，如“历史”的“史”和“官吏”的“吏”学生经常认错，把它归类到要点区，在每两周的笔记交流中都让学生交流一下要点区，复习时只要让学生自学，难题也就迎刃而解了。在练习动宾短语搭配时许多学生反复出错，我要求学生在课文中找到动宾短语搭配的短语，全部归类摘抄在笔记本上，经过同学们的努力，现在复习简单省时，同学们掌握得也很好。

(6)提要式

即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且锻炼了学生的归纳概括能力。

无论用以上哪一种方法，都需要学生动手动脑，学生在一定程度上都得到了锻炼。有的学生标新立异，极大地带动了学生读书的积极性。

三、教会中学生写笔记要注重以下几点：

(1)狠抓学生笔记的字迹清秀。

写字是读书的第一步，只有严把“质量关”，才能保障笔记本的成果。才开始做笔记的低年级学生可以在课堂上给一点时间，进行“比一比谁的字最漂亮”等活动，并把优秀作品粘贴在墙面上，鼓励学生写好字。写得不好的要求重写，直至写好为止。只有坚持不懈地抓，笔记才能起到让学生反复学习的作用。

(2)知识面要以学生的原有经验为基础，以语文教科书为主，以课外积累为辅。

学生的学习记录应根据学生的年龄阶段进行，从低年级就培养学生学会积累整理。比如七年级就从摘抄语文书的好词、小诗、推荐一本好书、一好文章等开始。在积累中注重学生的写字训练，要求学生写好每一个字，为笔记本画上几幅画，学会写目录等。到八年级就要求学生除了摘抄课本内的知识，还可以摘抄课外知识，如一篇名人名言、一段美文等。到九年级就要求学生加大课外积累量，而且放宽限制，摘抄自己喜欢的字词来历、历史故事、感兴趣的新闻等，这样既可以培养学生多读书、读好书的好习惯，又锻炼了学生的自我整理能力。经过我在班级的推广，取得了较好效果。现在许多知识重点不再需要老师反复强调，节约了许多宝贵的时间，学生的自学自理能力得到很大提高。学生的学习也不再局限于课本中了。

(3)笔记要分块分批。

根据需要我要求学生象正规出版的刊物一样先做一个目录，把笔记的版块分好，编上页码，以后按需要把相应的知识点添加在各版块内。我们班设计的版块根据学生喜好就有好词乐园、佳句欣赏、名人名言、