小学美术_《水墨游戏》教学设计学情分析教材分析课后反思

《水墨游戏》教学设计
教学目标：
1、尝试使用中国画的工具，材料。

2、认识墨的焦、浓、重、淡、清。

3、培养学生热爱民族传统艺术。

教学重点：
1、认识、掌握工具材料的使用。

2、焦、浓、重、淡、清的画法。

教学难点：
运笔、用墨的训练。

教学工具、材料：
1.毛笔、墨、宣纸、砚台、画毡、笔架、笔洗等。

2.教学课件。

教学过程：
一、动画导入，激发兴趣
出示我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》引导学生进行欣赏。

以其中的角色形象“小鸡”、“青蛙”引入齐白石先生的水墨画，谈话询问这类画作与平时见到的画作有什么不同，引入话题：让我们走进水与墨的世界，进行快乐的水墨游戏。

板书课题。

二、了解学情，以学定教
1.你对水墨知识有哪些了解呢？
在学生回答的基础上简要介绍水墨知识，激发其民族自豪感。

2.展示中国画的工具材料－文房四宝，并播放相关视频。

（1）毛笔：羊毫（软）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得阁、中华）、墨块（收藏、欣赏）。

（3）纸：（生宣纸：吸水性强、画写意画用，熟宣纸：吸水性差、画工笔画用。

）
（4）砚台：（收藏、欣赏作用更多，实用性较小。

）
三、设计方案，探索新知
水与墨相结合在宣纸上氤氲出浓淡深浅的无穷妙韵，你想不想亲自探索水墨世界的奥秘呢？老师为大家备好了水墨创作的好伙伴——文房四宝，想一想：你打算怎样运用它们来探索出水与墨的奥秘？也可以和自己的小伙伴商量讨论一下。

1.学生思考---讨论-----汇报方案。

教师小结：同学们的想法都很好。

按照你自己的想法，让你的毛笔小伙伴喝饱水墨，在宣纸上运动起来吧。

看看你会有什么发现？
2.课件出示要求及注意事项。

在认识工具材料的基础上，教师进行适当示范，边讲注意
事项。

3.学生笔尖蘸墨笔肚涵水，在宣纸上挥洒。

4.汇报：你发现了什么?
①学生能够发现水在墨当中起到的作用，在学生回答的基础上讲解解焦、浓、重、淡、
清————墨分五彩。

②学生能够自主发现笔的倾斜姿势和墨迹粗细深浅的关系，在学生回答的基础上展示介绍运笔方法————中锋、逆锋。

5.赏析大师画作，进一步感悟运笔与用墨的方法。

6.观赏小伙伴的画，进一步激发学生创作兴趣。

四、水墨创作，奋笔挥毫
1.出示作画要求。

2.学生在《高山流水》的乐声中，挥毫泼墨自由创作。

教师巡回指导，鼓励学生大胆做画，敢于用水、用墨、敢于下笔。

3.展示作业。

请学生介绍作品，谈谈体会，讲教训、经验。

4.教师小结。

五、拓展运用
1.生活中，你在哪些地方见到了水墨之美？说一说。

2.课下可以临摹或创作水墨作品。

3.有兴趣的同学可以观赏水墨动画巅峰之作《山水情》。

六、结束语
中国画源远流长，水墨画像一朵奇葩绽放着它独特的魅力，这节课我们开开心地做了一次水墨游戏，感受了中华传统文化的艺术之美，作为一名新时代的小学生，课后希望大家课
后多多年欣赏优秀作品，多多动笔练习，试着用水墨来表现抒发我们的喜怒哀乐，用水墨之美来表现我们的五彩生活。

今天这节课就上到这里，请同学们收拾好物品，有秩序的离开教室。

七、板书设计
1.水墨游戏
墨分五彩中锋侧锋
学情分析
一、学生已有基础知识
三年级的学生已经能够通过观察、体验初步解决问题并产生疑问。

在教师的引导下具有一定的探究能力。

学生有初步的评价能力，能够根据评价目标发表自己的见解对作品进行评价，有一定的合作学习和探究学习的基本能力，有一定的造型能力。

在本册中，学生第一次接触宣纸，但不必过多强调宣纸的特性及如何执笔、运笔，点到即可。

二、学生学习该内容可能出现的问题
毛笔中的水分控制不好、墨色无变化、创作中不会恰当运用所学技法。

前期教学状况、问题、对策：
容易手忙脚乱、工具摆放无序——对于初次接触水墨画的中年级孩子来说，这种新的绘画形式带给他们很多新奇的感受，也给课堂教学带来了很多“麻烦”，要想压住他们的好奇心，让他们认真听讲，然后再按要求“规矩”地作画，那是不可能的，为了尽量减少课堂上更多“麻烦”的状况，要注意各个教学环节的准备——教学准备：上课前给学生分成四个小组，每组的桌上准备好墨汁（墨汁在绘画前统一倒）、笔洗（水在绘画前，有小组长盛满）、画毡、吸水纸、调色盘等。

《水墨游戏》效果分析
由于对中国画的热爱，作为一名基础教育工作者我在小学中国画教学中尝试探索，运用欣赏、游戏、摹仿、创新等方法，收到了较好的效果。

《水墨游戏》就是其中有代表性的一课。

三年级的学生比较好动，有着极强的求知欲，他们喜欢观察，喜欢想象，只要调动起学生的积极性，就会看到他们的思维的活跃和创作的大胆。

教师在教学中不仅注重对学生的
作品进行评价，还将学习的内容延伸。

有的同学可能画得不是很理想，这没关系。

国画必须要有很多很多年的功夫，不然掌握不好笔墨效果。

有位画家曾说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。

这就是说同学们要更多、更好地练习，才会用笔墨的韵味表现自己的情绪。

学生随着教师的引导又回到生活中。

国画课在教学实践中存在着两个极端，一是只重视知识的传授，过于强调技能、技法的讲授。

小学生上国画课，不能作为专业化的技术训练，更不能用成人化的一套技巧去要求学生，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。

针对这节课，我的方法是体验式学习。

体现在学习环境的设计上。

如课堂开始笔墨游戏的设计，目的是创设一个有助于学生学习的情境。

游戏是围绕知识点展开的。

学生在游戏中体会笔墨浓淡的变化，以及中锋、侧锋的使用。

体验到国画是如何用笔、用墨、用色的。

学习的过程是在教师的启发引导下进行学习，教学过程非常自然，整个学习过程是师生在互动式的情境下完成的。

学生的学习过程是愉悦的，在其中也解决了这节课的知识点。

这节课的另外一个知识点是画面情趣的表达。

教师采用了另外一种方法，让学生看大量的名家作品。

学生在欣赏、理解的同时感受一幅中国画应该具有的韵味，同时也深刻感受到人文精神，从中发掘人文内涵。

经典的作品为学生构建了浓郁的艺术氛围，从而促进学生情感体验，符合学生的认知规律。

课堂结束时，学生受到教师的启发和鼓励，并且进行课外延伸。

在美术课中渗透传统文化的熏陶，以提高学生学习的愿望。

一堂课下来，整个教学过程是师生交往、积极互动的过程，提高了想象力与创造力，提高了审美意识与审美能力。

最后，我对大家说：“有的同学觉得画的并不理想，这很正常，国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨的效果。

一位画家曾经说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。

只要你们有热心、有恒心，就一定会有收获
《水墨游戏》教材分析：
《水墨游戏》一课属于造型·表现学习领域，而且是小学阶段国画的初始课，旨在使学生初步了解中国画及文房四宝的相关知识，在小组合作、自主尝试探究中，学习水墨知识－墨分五彩和中锋侧锋，并选择自己喜欢的方法尝试创作一幅水墨小品。

使学生体验、感受笔、墨、纸在水的作用下产生的丰富变化，感受水墨游戏的乐趣，从而激发学生对祖国传统文化的兴趣，萌发学习中国传统文化的愿望。

在水墨游戏过程中，培养学生的创作欲望，体验感受成功的喜悦。

在探究、表现中，培养学生的探究精神和创新意识；在欣赏艺术作品时引导学生了解祖国独特的民族艺术，增强民族自豪感，产生对中国画的喜爱之情。

《水墨游戏》测评练习
1.文房四宝指的是（）、（）、（）和（）。

2.水墨画中的“墨分五彩”指的是（）、（）、（）（）、和（）。

《水墨游戏》教学反思
水墨画是中国传统绘画的一种表现形式，具有悠久的文化传统。

我国的水墨画与其他的画种有着明显的区别，主要是由所用工具材料决定，墨色的浓淡干湿、线条的粗细变化在生宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味，产生独特的艺术效果。

这对孩子来说吸引力是很大的。

在指导学生学习水墨画，应遵循学生的认识规律和心理特征，以毛笔、宣纸、水、墨为媒材，采用适当的教学方式，激发学生的学习兴趣，有效地指导学生进行水墨造型和表现，让学生在轻松、愉快的学习环境中，逐步掌握水墨画的基础知识和基本技能。

《水墨游戏》一课教学的主旨就是要打破传统教材中对传统技法的教授，使中国画课适应小学生的身心特点，让他们自然的、愉快的、主动的接受中国画，掌握中国画的基础知识，通过水墨实践获得对中国水墨画的一些真实的体验和感受。

继而通过由多种笔墨元素组合的现代水墨画作品进行赏析，让他们体会笔墨的情趣、笔墨的神奇、笔墨带给人的美妙感受，激发学生创作欲望。

《水墨游戏》是三年级下册的教材,本课通过水墨活动，让学生认识笔墨工具，了解笔墨意趣，培养对水墨活动的兴趣。

水墨画相对于三年级的同学来说还是比较陌生的。

很多同学是第一次接触，首先要学会的是材料的基本用法，对于刚接触水墨的学生来说，充满着好奇和神秘，有位画家曾说，绘画就是拉根生问题。

我在教学中体现了“以人为本”的教学理念，突破传统美术教学以示范、临摹为主的方式，全方位地解放学生，授之以渔，在课堂上引导学生自由思考、自由交流、自由想象、自由创造，这样的设计符合学生的认知特点，学生对这种作品的创作欲望也很强烈。

从学生作画的现场表现和完成作品的效果来看，他们有激情、有思考、有实验、有乐趣、有创新、有收获。

体现了本课设计的人文性、合理性、实效性。

通过对水墨画的教学活动，使学生发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让学生在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。

这种创造的过程将会使学生体会成功。

每个学生的点滴创造不单能受到大家的尊重，同时也学会了尊重别人，唤起学生美好的情感，建立起健全的人格。

让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法，对学生的美术能力的发掘具有重要
的意义。

水墨画长期被小学美术教育所忽略，认为它陈旧、僵化，会束缚孩子。

其实，水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。

让学生们在水墨中玩起来，在游戏中了解传统、感悟自然、创造自己的表达方式，就开辟出了一块绘画活动的新天地。

《水墨游戏》课标分析
《美术课程标准》中指出：造型·.表现是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，淡化以往课程过强的学科特色，突出学生的行为方式，大胆创新，外化自己的情感和认识。

在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。

从而体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

本课教学设计以体现美术课程价值为指导思想，尊重学生的认知发展规律，以学生发展为中心，在教学过程中，运用支持学生参与学习策略，以游戏的方式使学生在参与和探究中进行造型表现，从而体验水墨游戏活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。