挖掘地方红色文化整合学校德育资源
利用红色文化资源 优化学校德育工作6篇
利用红色文化资源优化学校德育工作6篇第1篇示例：随着社会的发展和进步，学校德育工作的重要性日益凸显。
学校德育工作不仅仅是培养学生的道德修养和人格素质，更是塑造学生的社会责任感和爱国情怀。
红色文化作为中国特色的文化资源，具有独特的教育意义和影响力。
利用红色文化资源优化学校德育工作，是当前各级学校面临的一项紧迫任务。
一、红色文化资源的重要性红色文化是指革命时期和社会主义建设时期留下的优秀文化遗产，具有浓厚的爱国主义、革命精神和社会主义核心价值观。
红色文化资源包括红色经典、红色故事、红色地标等内容，具有深厚的历史底蕴和强大的感召力。
利用红色文化资源可以激发学生的爱国情感、革命精神和社会责任感，促进学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、利用红色文化资源优化学校德育工作的具体措施1. 引导学生学习红色经典。
红色经典是中华民族精神的象征，包括《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》等著作。
通过学习红色经典，可以让学生了解中国革命的历史过程和伟大成就，明确自己的责任和使命，提升自身的道德修养和文化素养。
2. 定期举办红色故事分享活动。
红色故事是中国革命史上感人至深的真实事件和人物，如焦裕禄、雷锋等。
通过组织学生参与红色故事分享活动，可以让学生感受到先辈们的崇高精神和无私奉献，激发学生的爱国情感和社会责任感。
3. 创办红色主题班级。
在学校设立红色主题班级，通过开展红色主题教育和活动，培养学生的革命传统和社会主义核心价值观，提升班级的凝聚力和向心力。
建立红色主题班级评选制度，激发学生的自觉参与和积极表现。
4. 创设红色文化角落。
在学校和班级设置红色文化角落，展示红色经典书籍、图片、实物等，让学生随时接触和感受红色文化，激发学生的学习兴趣和研究欲望。
定期组织学生参观红色革命纪念馆和纪念碑，深入了解革命历史和英雄人物。
5. 加强红色文化培训师资队伍。
学校要加强对德育教师的培训和考核，提升教师的专业水平和教学能力。
红色文化在小学德育教育中的应用价值和策略
红色文化在小学德育教育中的应用价值和策略摘要：“立德树人”是新时代教育的根本任务。
在立德树人教育中，地方红色文化资源的价值不容小觑。
在小学思政教育中引入红色资源，不但能增强思政教育的实践性，充实教学内容，还有利于红色基因的传承、学生思想水平的提升和思想政治教育质量的提高。
本文分析和阐述了红色文化在小学德育教育中的应用价值和策略，希望更好的助推小学德育教育的有效落实，使红色文化在小学校园内得到有效的弘扬与传承。
关键词：小学德育教育；红色文化；应用引言对小学生而言，要准确理解其中包含的思想内涵有一定难度，这既影响学生的学习效果，也给教师的教学带来很多困难。
红色资源作为一种看得见、可感知的教育素材，不但能够诠释深刻道理，还和思政教育在育人目标上有同一性，把红色资源应用在小学思政教育中，可以提高学生对红色文化的认同感，有效提升思政教育的质量。
因此，教师要学会利用红色资源，让小学阶段的思政教育变得鲜活、生动，促使育人成效显著提升。
一、小学德育教育中红色文化的应用价值（一）引导学生建立正确的三观红色文化的引入，能够使学生进一步认识到个人的命运与国家民族的命运息息相关，借助红色文化，能够对小学生进行理想信念教育，使其从小就建立起有益于国家和社会的理想信念，能够更好地对广大小学生进行思想引领，使其将个人理想与国家理想相衔接。
并且，红色文化本身具有丰富的精神内涵，其中蕴藏了顽强拼搏，自强不息，实事求是等优良品质，将其纳入到小学德育教育中，能够有效提高小学生的思想觉悟，使其在正确的三观引导下，在未来成长发展的道路上走得更加稳健、长远。
（二）助推爱国主义教育的展开对小学生开展德育教育，其根本目的在于培养学生建立起良好的道德品质，而加入红色文化，能够更好的推进爱国主义教育的落实。
爱国主义始终是德育教育的永恒主题之一，尤其在当前物质生活极大丰裕的现实环境中，小学生的生活条件逐渐优越，且长时间的远离硝烟战火，这也会在一定程度上淡化小学生的民族情感和爱国主义精神。
关于红色文化研学实践德育案例
红色文化是我国革命文化的一部分，其中包括革命历史、红色经典、红色精神等内容。
在红色文化研学实践中，学生不仅可以了解和学习革命历史，还可以接受红色文化的熏陶，提高道德素质和爱国情感。
下面我们将通过一个红色文化研学实践德育案例，来探讨红色文化对学生德育的积极影响。
一、案例背景某中学组织学生进行红色文化研学实践活动，活动地点在革命老区。
学生们将在活动中深入了解当地革命历史，参观革命纪念馆和红色景点，与当地老党员交流，并开展相关的调研和写作活动。
二、学生收获1.了解红色文化：通过参观革命纪念馆和红色景点，学生们对我国革命历史和革命先烈有了更深入的了解，增强了爱国情感和历史责任感。
2.接受红色精神熏陶：在活动中，学生们通过参与爱国主义教育、革命历史教育、英雄人物事迹教育等环节，接受了红色精神的熏陶，激励了学生们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3.提高道德素质：在红色文化研学实践中，学生们了解并学习了革命先烈的奉献精神和无私奉献的品质，增强了学生的责任感、使命感和集体荣誉感。
三、活动成效1.学生的思想觉悟得到提高：通过红色文化研学实践活动，学生们对我国革命历史和革命精神有了更深入的了解，思想觉悟得到了提高，懂得了怎样做一名合格的我国人。
2.学生的文化素养得到提升：红色文化是中华民族的精神家园，通过红色文化研学实践，学生们的文化素养也得到了提升，对中华传统文化有了更深刻的理解。
3.学生的道德品质得到加强：通过了解革命先烈的英雄事迹，学生们的道德品质得到了加强，增强了学生的爱国情感和社会责任感。
四、结语红色文化研学实践是一种德育方式，通过这种方式，学生不仅可以了解革命历史、接受红色文化的熏陶，更可以提高道德素质和爱国情感。
红色文化对学生的思想觉悟、文化素养和道德品质都有着积极的影响，是一种德育的有效途径。
希望各个学校能够充分利用红色文化资源，开展红色文化研学实践活动，为学生的德育教育提供更多元化的选择。
红色文化在小学德育教育中的实践与思考
红色文化在小学德育教育中的实践与思考摘要：红色文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,不仅蕴含着丰富的精神意义，还象征着我国特定阶段的历史文化。
所以，教师应充分利用好红色文化资源,结合当地红色文化故事,发挥红色文化的育人价值，帮助学生树立爱国情怀，促进学生实现全面发展。
本文通过对红色文化在我国小学德育教育中的实践现状进行思考和分析,旨在促进红色文化与小学德育教育的有效融合，以此促进我国小学德育教育事业的发展。
关键词：红色文化小学德育融合教学实践思考引言红色文化，象征的是革命先辈不畏牺牲的奉献精神，是开国元勋不畏艰险的战斗精神，是前辈科学家坚持探索的研发精神……将红色文化渗透到小学德育中，不仅可以优化德育教育的教学内容，还能使学生对革命历史产生新的认知，从而更加努力的学习，努力成为能够肩扛伟大复兴重任的时代接班人。
在小学德育教育中融合红色文化不仅可以加强学生信念教育，还有利于培育和践行社会主义核心价值观的精神动力，促进中华优秀传统文化的有力传承。
一、红色文化融入小学德育教育的意义新课程改革标准中所推行的素质教育，再一次无形中强调了小学教育体系中德育教育的重要性。
“树人先立德，无德不成人。
”众所周知，思想教育在我国教育体系中所占的比重越来越大。
在当今社会，道德品质成为衡量一个人好坏的重要标准。
因此，小学阶段作为奠定素质教育基础的黄金教育时间，一周一到两次的思想品德课的课程安排对于当代德育教育的要求来说显然是不够的。
思想教育应当贯穿教育始终，并且不能只是流于形式[1]。
（一）有利于开展理想信念教育现代青年生活在一个和谐强大的美好时代，没有见证过战争，也没有经历过饥荒，没有啃过树皮，也没有爬过雪山。
人人都知要爱国，可是却很少人知道如何爱国。
通过在德育教育中融入红色文化，能够让学生更加直观地了解中国的红色历史，了解中国是怎么在一步步遭受列强蚕食的时候，在中国共产党的带领下又顽强地站起来，了解前仆后继的爱国人士是怎样在艰难的环境中摆脱东亚病夫的称号，从而在学生的心里埋下爱国的种子，也让学生意识到，爱国不能流于表面，而是要体现在行动中。
关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究
关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究摘要：随着素质教育进一步发展，国家对人才的重点要求也逐渐从过去的针对其文化成绩，转移到当下的针对其综合素质全面发展上。
为发展其个人综合能力素养，当前的小学教师可以应用我国得天独厚的红色文化教育资源，由此传承其红色文化基因，培育出一批新时代的红色文化继承人。
对此，本文简析如何将红色文化资源更好地融入小学德育教育课程，使学生们能够得到更好的德育教育。
关键词：红色文化资源；小学德育教育；融合教学引言：红色文化资源，它代表着我国五千年发展以来的不屈精神和文化遗留，它见证了各个时期的发展变化。
小学教师如果能够将其合理进行教学的应用，将给学生们带来极大程度上的精神文明建设，能够更好地树立其人生观、世界观以及价值观。
同时还能够有效地提高学生们积极健康的公民道德意识、责任意识和使命意识，并为提高我国青少年的思想道德水平、践行能力，发展当前小学德育素养教育事业起到积极的推动作用。
1.参观红色纪念馆、遗址，创建良好的德育环境有效利用红色文化资源，培养小学生的德育素养，教师可以先从带领大家进行红色纪念馆和红色遗址的参观学习开始，利用这样能够切实见证历史的社会环境对学生进行相关的红色思想教学，往往能够起到意想不到的良好效果[1]。
因为在这样的社会环境之中进行相关的红色教学，学生们最先能够学习到的内容就是爱国主义，而培养学生的爱国意识，又是树立其整个德育素质体系观念的基础和重点。
因此，参观红色纪念馆和部分遗址是当前将红色文化资源与小学德育教育进行融合的最佳途径。
上述方式具体说来就是，依托当地所建设的纪念馆与遗址来进行相关的文化教育课外活动，由此来拓展学校进行活动的空间场地。
另外教师还可以在这样的场景与环境之中对学生们展开历史等知识的教学，利用讲故事的方式对其讲解历史进程，以这种视听结合的方式进行教学，能够更好地让他们感受到历史文化所带来的精神冲击。
与此同时，深入体验革命烈士所生活过的特殊环境，更有利于学生们了解革命进程，丰富情感体验。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径红色文化是指以革命战争、革命英雄、红色航线等为主题的文化现象。
红色文化具有浓厚的爱国主义情怀和革命精神，对于培养青少年的爱国情感、道德观念和法治意识具有重要的价值。
将红色文化资源融入小学道德与法治教学，可以帮助学生加深对国家、社会和个人责任的认识，启发他们树立正确的价值观念和积极的行为准则。
下面是一些实践路径的建议。
首先，通过红色故事进行道德教育。
红色文化中有许多动人的故事，可以通过讲述英雄的事迹和英勇的行为，向学生传递正能量。
例如，可以选取《红岩》中的故事，讲述革命烈士抗日救国的事迹，引导学生关注公共利益和社会责任。
其次，通过实地参观红色文化遗址进行教育。
红色文化遗址如革命纪念馆、革命烈士陵园等都是宝贵的教育资源，可以组织学生进行参观，使他们亲身感受英雄的伟大和牺牲精神。
参观后，可以组织学生写游记、画画等形式进行反思和总结，从而加深对革命精神的理解。
第四，开展红色文化主题活动。
可以组织学生参与红色文化主题的比赛、演讲和展览等活动，激发学生的参与热情和学习积极性。
例如，可以设立红色诗歌大赛，鼓励学生创作赞美英雄和祖国的诗歌。
这样不仅可以提高学生的文学素养，还可以加深他们对红色文化的理解和体验。
最后，加强家校合作，形成育人合力。
学校可以邀请红色文化研究专家、红色故事讲解员等参与活动，向家长传递相关的教育理念和方法，鼓励家长与孩子共同学习、沟通和反思。
家长也可以通过带孩子去参观红色文化遗址、讲述英雄的事迹等方式，加强对红色文化的熏陶和教育。
总之，红色文化资源融入小学道德与法治教学有利于培养学生的爱国情感、道德观念和法治意识。
实践路径包括通过红色故事进行道德教育、实地参观红色遗址、结合红色文化资源进行法治教育、开展红色文化主题活动以及加强家校合作等。
通过这样的实践，可以让学生深入感受红色文化的力量，培养他们正确的价值观念和行为准则。
利用红色文化资源 优化学校德育工作7篇
利用红色文化资源优化学校德育工作7篇篇1红色文化资源是中国共产党领导下的人民群众在革命、建设和改革实践中创造的丰富多样的文化成果，具有丰富的历史内涵和深厚的文化底蕴。
在新的历史条件下，利用红色文化资源，优化学校德育工作，对于培养学生的爱国主义情感、社会主义价值观和中华民族伟大复兴的使命感具有重要意义。
一、红色文化资源在德育中的价值红色文化资源中蕴含着丰富的革命精神和道德理念，如坚定信仰、忠诚于党、勇于牺牲、乐于奉献等。
这些精神力量对于培养学生的道德观念和责任感具有重要价值。
通过深入挖掘和整理红色文化资源，我们可以将其中的革命精神、英雄事迹、光荣传统等转化为生动的德育教材，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
1. 课堂教学融入红色文化元素。
将红色文化资源融入课堂教学，通过讲述革命故事、展示文物图片、播放影像资料等方式，让学生直观感受革命历史的厚重与深沉，从而增强学生的爱国情感和民族自豪感。
2. 开展红色文化主题活动。
通过举办讲座、演讲比赛、参观考察等形式多样的主题活动，让学生积极参与其中，深入了解红色文化的内涵和价值，进而培养学生的社会责任感和使命感。
3. 利用红色文化资源进行社会实践。
组织学生参与志愿服务、公益活动等社会实践，让学生在实际行动中感受红色文化的力量，培养他们的奉献精神和公民意识。
三、红色文化资源在德育中的实施策略1. 加强组织领导，形成工作合力。
学校应成立专门的德育工作领导小组，负责红色文化资源在德育中的整体规划和组织实施，确保各项工作落到实处。
2. 注重创新方式方法，提高实效性。
在利用红色文化资源时，应注重创新方式方法，如采用互动式教学、体验式学习等多样化的教育形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 加强师资队伍建设，提高教师素质。
教师应具备扎实的红色文化知识储备和良好的教育教学能力。
学校应加强对教师的培训和学习，提高他们的专业素养和教育教学水平。
四、结论与建议通过对红色文化资源的深入挖掘和有效利用，我们可以将其中的革命精神、英雄事迹、光荣传统等转化为生动的德育教材，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
依托本土红色文化资源,进行农村小学有效德育
依托本土红色文化资源，进行农村小学有效德育随着我国城乡差距的不断缩小，农村教育的发展也得到了越来越多的关注。
农村小学作为基础教育的一部分，对学生进行德育教育是至关重要的。
如何在农村小学中开展有效的德育工作，提高学生的道德素养，引导他们正确树立人生观、价值观呢？本文将探讨依托本土红色文化资源进行农村小学有效德育的方法和途径，希望能够为基层教育工作者提供一些有益的思路和借鉴。
一、理解本土红色文化资源农村地区往往是我国革命斗争的主战场，这里留存着大量的红色文化资源。
如革命先烈的故居、革命历史遗址、红色文化传统节日等等，这些都是宝贵的本土红色文化资源。
通过深入挖掘这些资源，可以让学生们在成长过程中接触到、了解到，这在很大程度上有助于他们树立正确的历史观、国家观、民族观，提高他们的爱国情感和责任感，培养他们正确的道德情怀。
1. 组织学生参观红色文化遗址农村小学可以组织学生们到当地的革命纪念馆、革命烈士陵园、烈士纪念碑等地参观。
通过实地的了解，在现场感受革命先烈为国家、为人民作出的伟大贡献，同时也能够加深对革命历史的认识。
在导游的引导下，学生们可以深入了解革命斗争的历程，明白革命先烈为了民族、为了人民所做出的牺牲。
这样的参观活动对学生们的德育教育有着非常积极的作用，可以激发学生的爱国热情，培养他们正确的价值观念。
2. 开展红色文化教育活动在学校的日常教育中，可以增设红色文化教育课程，通过讲解红色历史、革命先烈的英雄事迹，向学生们传达革命精神和传统美德，激发学生的爱国情怀。
也可以利用国庆节、建军节、抗战胜利纪念日等重要节日，开展相关的主题教育活动，让学生们通过亲身参与，深入体验我国的红色文化和历史。
3. 利用红色文化资源进行德育教学教师可以将红色文化资源融入德育课堂，通过课文解读、故事讲解、影视欣赏等形式，向学生们传播英雄事迹、伟人精神，进行德育教学。
如教学《红色娘子军》、《海外烈士墓》等红色题材的课文，通过这些材料，让学生们了解国家的历史、民族的精神，培养他们的爱国情感。
如何将红色文化渗透于小学德育教育中
如何将红色文化渗透于小学德育教育中摘要：红色文化是中华民族文化本质和精华在不同时代的锤炼与提升；是民族精神的创造性传承与弘扬，是中国先进文化的重要内容。
将红色文化运用于学校德育，既是继承传统和开拓创新的统一，也是加强和改进学校德育工作的有效途径。
关键词：红色文化渗透德育教育红色文化是中华民族文化本质和精华在不同时代的锤炼与提升；是民族精神的创造性传承与弘扬，是中国先进文化的重要内容。
如何在推动小学生德育发展的进程中充分利用红色文化的积极功能，将红色文化渗透其中，有效地帮助小学生提高思想水平、道德修养和心理素质，为他们构筑强大的精神“城墙”，成为学校思考的问题。
我校将红色文化引进到学生的思想道德品质的教育上来，整合了教育资源，拓展了教育渠道，解决了以往对于学生思想教育的形式主义、口头说教、空洞无物等缺点。
实现了对学生思想品德教育的乡土性，现实性，实用性特点，在教育形式的多样化、直观化，加强了学生的亲身的体验，促进了学生思想道德品质的提高，为学校的思想道德教育开辟了新空间。
团结起来，为人民自己的利益而奋斗。
没有这样的信念，就没有凝聚力，没有这样的信念，就没有一切。
随着中国改革开放的不断深入，人们的生活和人生观、价值观、道德观都发生了巨大的改变。
这些改变直接影响着青少年们。
当前社会如何教育广大青少年从小树立正确的人生观成为一个亟待解决的问题。
学校定期组织学生去爱国主义教育基地——德昌公园。
纪念段德昌将军以及为新中国献出生命的烈士们。
学校充分利用这些红色教育资源，制定学生参观教育基地的详细计划，组织学生参观学习，了解其历史内涵、文化内涵、精神内涵。
让学生感受到今天幸福生活的来之不易。
一、红色文化教育课程的实施1、根据学生年龄特点，分年级开展活动。
低年级开展以“讲英雄的故事”为主题的班队活动。
结合校本教材对学生进行红色文化的教育。
通过老师、家长讲故事，师生共读，亲子共读来了解段德昌将军的英勇事迹。
中年级开展“走进段德昌将军”为主题的班队活动。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径正确的道德认知是道德行为实施的起点，也是形成良好道德的先决条件。
在教学中，教师应该充分利用红色文化资源，让学生感受到自己身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启示，从而实现文化育人的目的。
为了将红色文化融入到课堂中，教师需要挖掘和开发各种教育资源。
在低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的教学活动，引导学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新中国的成立与发展。
在中年级，可以开展以“走进家乡的英雄”为主题的教学活动，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树立榜样的力量。
在高年级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的教学活动，让学生对过去的岁月有一个更为全面的了解，感受革命精神和厚重的历史文化内涵。
除了挖掘教育资源，学校还可以组织教师编写红色题材的校本教材，让红色文化成为校本课程，引导学生对家乡红色历史的认识和研究，陶冶思想情操，充实精神生活。
教师在备课的时候，不仅要抓住各个学段学生的心理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用的资源充分利用起来，共同为道德与法治的课堂服务。
教师应该采用科学的方法和适当的方式，让学生成为课堂研究的主人和研究的主体。
活动化教学是道德与法治课程的一个特点，它将教育融入到活动中，让学生在真实的情境中感受文化的内涵和魅力。
为了让学生更好地理解课文，教师可以创造情境，激发学生的兴趣。
例如，在教学五年级上册《我们神圣的国土》时，教师可以播放长江、黄河、黄山、天山的风光图片，并引导学生分享自己的感受和家乡美景。
这样可以激发学生的爱国热情和情感，让学生更深入地了解祖国。
红色教育是道德与法治课程中不可或缺的一部分，它可以让学生的性格更加正直，思想更加高尚，提升学生的价值观。
在教学《我们神圣的国土》一课时，教师可以播放祖国大好河山的图片，并让学生汇报自己知道哪些地方有什么名胜古迹。
通过玩“快乐联想”的游戏，学生可以更深入地了解祖国的文化和历史。
关于红色文化的德育实践
关于红色文化的德育实践红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革开放时期所形成的具有中国特色的先进文化，它蕴含着丰富的革命精神和历史文化内涵，是中华民族宝贵的精神财富。
将红色文化融入德育实践，对于培养学生的爱国主义精神、革命精神、集体主义精神等方面具有重要意义。
以下是一些关于红色文化的德育实践的建议。
一、深入挖掘红色文化资源红色文化资源丰富多样，包括革命历史遗址、纪念馆、博物馆等实物资源和革命历史故事、英雄事迹等非物质资源。
在德育实践中，应该深入挖掘这些红色文化资源，引导学生了解红色文化的内涵和价值，增强对红色文化的认同感和自豪感。
二、组织学生参观红色教育基地通过实地参观革命历史纪念馆、博物馆等红色教育基地，让学生更加直观地了解中国革命历史和党的光辉历程，增强对革命先烈的敬仰之情，培养爱国主义精神。
在参观过程中，可以安排讲解员或教师进行讲解，帮助学生更好地理解红色文化。
三、开展红色文化主题班会通过组织学生开展红色文化主题班会，让学生了解红色文化的内涵和价值，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在主题班会中，可以安排学生演讲、朗诵红色诗歌、演唱红色歌曲等形式，让学生更加深入地了解红色文化。
四、举办红色文化讲座邀请专家学者或老一辈革命家为学生讲述中国革命历史和党的光辉历程，让学生更加深入地了解红色文化的内涵和意义，增强对红色文化的认同感和自豪感。
同时，也可以邀请英雄模范人物来校作报告，让学生更加深入地了解英雄模范人物的事迹和精神。
五、创作红色文化作品鼓励学生创作红色文化作品，如红色诗歌、红色歌曲、红色故事等，通过创作过程让学生更加深入地了解红色文化的内涵和意义，同时培养学生的创造力和艺术鉴赏能力。
可以将学生的作品展示在校园内，增强学生的荣誉感和自信心。
六、开展红色文化志愿服务活动组织学生参与红色文化志愿服务活动，如为革命老区献爱心、为烈士陵园献花等，通过志愿服务活动让学生更加深入地了解红色文化的内涵和意义，同时培养学生的社会责任感和奉献精神。
219524988_湘潭红色文化资源融入学校德育工作的路径探究和实践
湘潭红色文化资源融入学校德育工作的路径探究和实践①刘志坚，方红（湘潭教育学院，湖南湘潭411100）学校德育工作作为培养学生思想价值取向和文化道德观念的基本途径之一，有必要将红色文化资源纳入德育内容体系，并不断在内容和形式上进行创新，更好地推动区域红色文化资源和学校德育工作的融合。
充分利用本土红色文化资源广泛开展思想政治教育，对提升学生思想政治素养、人才培养质量具有极其重要的作用。
湘潭红色文化资源丰富，具有不可替代、不可复制的独特优势，将湘潭红色文化融入全市学校德育工作中极具价值，因此，对融入的路径进行探索研究，有着很强的理论意义和现实意义。
一、湘潭红色文化资源的独特性湘潭既是湖湘学派的发源地，是中华民族优秀历史文化———湖湘文化的重要代表地，也是红色文化和红色基因最重要的历史源头地和资源富集区。
湘潭的历史文化底蕴深厚，红色文化资源具有明显的独特性，这种独特性也使湘潭红色文化资源对全市学校德育工作具有独特的价值。
（一）悠久厚重的红色传统湘潭历史悠久，自然环境优美，物产丰富，有着独特的红色传统文化底蕴，在湖湘文化厚重的历史文化基因滋养下，诞生了一大批共产党人革命家群体，深刻影响了中国革命的进程，为红色文化的孕育、传承和弘扬提供了重要的基础。
历史是最好的教科书，优秀传统文化是最深厚的文化软实力，湘潭人“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”的气质，红色基因、红色传统、红色资源是湘潭的宝贵思想和文化财富。
（二）丰富多样的红色资源湘潭红色文化资源丰富，是伟人故里，是中国革命思想的重要发源地之一；韶山是中国重要红色文化资源集中地和爱国主义教育基地，具有很强的影响力和辐射力，被列为全国十大红色旅游基地之首。
目前，湘潭共有红色资源339处，资源分布集中，历史遗存众多，历史悠长，从新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期到新时代，不同历史时期都有典型代表和杰出人物，走进每一处革命旧址、名人故居和纪念场馆，都能深切感受到浓烈的家国情怀。
浅谈本土红色文化融入小学德育教育的有效途径
浅谈本土红色文化融入小学德育教育的有效途径【内容摘要】：本土红色文化是一座城市在历史的长河中积淀的宝贵精神财富。
学校要深挖本土红色资源，充分发挥其优势，利用革命遗址、革命历史纪念馆、英雄人物故事等红色教育资源，结合课堂教学，校园内外综合实践活动等渗透德育教育，使学生在学习和实践中了解革命先辈英勇事迹，树立坚定理想信念、厚植爱国情怀，让学生真正成为红色基因的传承者、实践者。
【关键词】：本土红色文化德育教育有效途径《义务教育课程方案》（2022 年版）中，明确提出“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养上下功夫。
”要求将社会主义先进文化、革命文化等重大主题教育有机融入课程，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。
红色文化是中国共产党在领导人民开展革命、建设和改革的历史实践中形成的物质财富和精神瑰宝，蕴含着深厚的历史文化底蕴和丰富的育人价值。
家乡许昌是一块有着悠久历史和光荣革命传统的红色土地，无数的英雄和先烈用热血守护了这片土地，为中国革命和许昌的解放及发展立下了不朽功勋。
作为特级英雄杨根思所在部队驻地，杨根思“三不相信”精神代代传承，生生不息。
许昌市依托全市革命旧址、纪念馆、党史馆等，以红色故事为主线，以红色精神为内涵，确定了“觉醒”、“逐梦”、“开拓”、“奋进” 四个主题的 19 个党性教育基地、主题党日活动基地和红色教育基地，形成了独特的本土红色文化。
学校致力将本土红色文化融入学校德育教育中，开拓有效途径，切实用红色的英雄故事激励人，用红色的优良传统鼓舞人，用红色的历史教训警示人，用红色的成功经验启迪人，坚定孩子理想信念，让其成为红色基因的传承者、实践者。
一、本土红色文化融入德育教学学校深挖本土红色资源，搭建红色活动平台，提升教师的师德修养和课堂教学能力，让本土红色文化更好的融入德育教学课堂。
1.“传承红色基因，分享红色故事”——本土红色故事宣讲活动。
区域红色文化资源与学校教育教学融合发展实践
区域红色文化资源与学校教育教学融合发展实践作者：于战平来源：《陕西教育·教学》2023年第10期革命先烈用鲜血浸染的每一寸红色热土都有一段感人至深的红色往事，凝结着艰苦卓绝的奉献精神，铭刻着气吞山河的壮丽情怀，是对学生进行革命传统教育和爱国主义教育的鲜活教材。
近年来，渭南市教育系统将区域红色文化资源与学校教育教学融合发展，并取得了很好的效果。
一、区域红色文化资源与学校教育教学融合发展的思考（一）区域红色文化资源与学校教育教学融合发展的必要性红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。
而现在的中学生生活在物质富足的新时代，成长在信息发达的社会，生活平顺，缺少意志锤炼和苦难磨砺，他们中的部分人不同程度地存在理想信念模糊、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡薄、团结协作观念不强、心理素质欠佳等问题。
红色文化所传递的艰苦奋斗、顽强拼搏、自强不息、勇往直前及为革命抛头颅洒热血的崇高信念等，对学生树立正确的理想信念、培养学生艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神有着重要作用。
通过红色文化中革命精神的熏陶，帮助青少年扭转不良倾向的同时，又能增强他们的文化自信和政治认同感，在切实提升教育教学实效的同时使学生主动成为红色文化的传承者，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）区域红色文化资源的梳理分类与开发利用红色文化是一种重要资源，其中的物质资源表现为遗物、遗址等革命历史遗存与纪念场所。
非物质资源包括井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神等。
近年来，渭南一方面开发利用红色文化资源作为爱国主义教育基地组织学生研学旅行，进行革命传统教育。
另一方面把红色文化、生态文化和古迹文化结合起来，寓思想教育于文化娱乐和观光游览，开展红色旅游既有利于传播先进文化，又有利于推动经济发展。
（三）区域红色文化资源开展“四进”的依据和意义《革命传统进中小学课程教材指南》中明确指出，道德与法治（思想政治）是落实革命传统教育的核心课程，要全面反映革命传统主要内容，注意对思想内涵的深刻解读，突出提高思想认识、政治觉悟，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进政治认同；同时引导学生弘扬革命精神，培养高尚品德。
挖掘地方红色文化整合学校德育资源
２ ０ １ ３年 １ １ 月 １ ５日
始 江苏泗洪 县 曹庙 中心小学
杨 中雷
陈启 国
一
、
用教育的眼光寻找文化资源 ｌ
二、以教育的规律利用文化资源 １ ． 将资源与学校 办学方向融合
为 了加强 红色 文化资 源利 用 的 规范性和最， 看似不相干 ｌ 现德育效益 的优化具有特殊价值 。 我 个更高的台阶。 教育科研激活 了我校 的因素 ， 一旦用教育的眼光进行识别 Ｉ 校把红 色资源 与学校 办学方 向有机 的内部资源 ，使我校的文化渗透 、 学
和选择 ， 就能合理衔接 、 有机协 同 ， 进 ｌ 融合在一起 ， 形成 了“ 传 承红色文化 、 科交叉有 了更强的条理性 、系统性 、
秀文化传统和革命传统教育，理想 、 ｌ 民、 为 民族 的利益无 私奉献 、 顽 强拼 学特色 ， 促进我校教师 素质 的全 面提
伦 理 道德 以及 文 明 习惯 的 养 成 教 ｌ 搏、 不断进 取的精神 ， 契合 了学校对 高 ，促进教师教学教研能力 的提高 ，
育” 。偏僻的农村小学——遥远 的战 Ｉ 思想 品德 教育 内容 的时代要 求 ， 对实 从而使教学质量更 快 、 更好 地跃 上一
行科学的整合。近年来 ， 我校充分发 Ｉ 培育 四好 少年 ” 的办学理念 ， 充分利 价值性 ， 创造了新 的资源 的动态循环。 挥革命老区的优势， 依托本地的红色 １ 用红色文化 的教育力量 ， 对学生进行
文化资源 ， 发展具有地方特色 的校 园 ｌ 理想信念教育 ， 引导学生树立 正确的
３ ． 将 资 源 与 学校 课 程 整 合
为 了充分 运用 红色 资源 开展形 象生 动的教育 ， 用先烈的精神教育好
地方红色文化资源融入中小学德育教育的途径探究
2021年04期12扫描二维码，获取更多本文相关信息课题研究引 言红色文化是我们宝贵的精神财富。
教师将红色文化融入中小学德育教育教学，能够培养学生积极、健康、向上的责任意识和使命意识，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师应充分发挥地方红色文化资源的优势，探索新时代背景下依托本地红色文化资源构建具有校本特色的校园文化的有效路径，遴选真实可信的生动事例，从而让学校德育教育成为学生体验生活、道德成长的有效途径。
一、红色文化融入中小学德育教育的意义（一）价值引领红色文化是中国共产党领导人民在长期的革命斗争中积淀起来的坚定理想信念和崇高革命精神的凝聚和升华，饱含厚重的历史文化内涵和独特的教育价值。
因此，教师引导中小学生了解地方红色文化的形成过程，学习革命先烈为了革命胜利舍生忘死的感人事迹，必将激发中小学生立志成才、报效国家的爱国情感，促进中小学生思想道德水平和价值认同感的提升，从而实现德育教育目标[1]。
（二）历史传承将红色文化融入中小学德育教育，不仅可以对学生进行红色文化教育，还可以让学生认识到今天的幸福生活来之不易，培养学生的爱党、爱国情怀，使学生更好地接受社会主义核心价值观教育，从而塑造学生优良的品格和素质。
地方红色文化资源融入中小学德育教育的途径探究周宏伟（甘肃省平凉市静宁县双岘中心小学，甘肃静宁 743400）摘 要：将红色文化资源运用于青少年思想政治教育中，培育新一代爱国敬业的祖国建设者是开发基于地方红色文化教育的德育课程体系的基本要求。
甘肃省平凉市红色文化资源丰厚，教师应将这一宝贵的思想文化资源运用到中小学德育教育中，营造红色文化环境，培养学生爱国情感和高尚品质。
为丰富学生红色精神履历和情感体验，学校要定期组织学生开展红色研学实践活动，让学生感受地方红色文化内涵，进而引导学生树立崇高理想，培养艰苦奋斗、勇于承担历史使命的品质，促进学生身心健康成长。
关键词：平凉红色文化；德育教育；中小学中图分类号：G 40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2021)04-0012-02（三）时代气息在新时代发展的历史进程中，进一步弘扬和传承红色文化，是坚定文化自信、面向未来，提升文化精神指引的有效途径。
红色文化与小学德育有机结合的可行路径探究
红色文化与小学德育有机结合的可行路径探究红色文化是中国革命斗争时期形成的一种文化，具有鲜明的时代特征和政治属性，对于小学德育的开展具有重要意义。
如何将红色文化与小学德育有机结合，探寻一条可行的路径，是当前需要关注的问题。
要深入挖掘红色文化的价值内涵。
红色文化是中国革命的文化象征，包括红色岸边、革命传统、红色经典等元素。
通过深入研究和理解红色文化的丰富内涵，可以为小学德育提供丰富的教材和素材，为学生树立正确的价值观和世界观。
要注重培养学生的红色情感和社会责任感。
通过开展各种形式的活动和教育课程，让学生了解和感受中国革命的历史，培养对伟大先辈的崇敬之情和对社会的责任感。
也要通过实践活动，引导学生积极参与社会公益事业，培养他们的社会责任感和奉献精神。
要结合学科知识，将红色文化融入小学教学。
在语文、历史、道德与法律等学科教学中，充分利用红色文化的教育资源，设置与红色文化相关的教材和案例，以激发学生的学习兴趣和思维创新能力，培养他们对红色文化的认知和理解。
要注重榜样的力量，引导学生向红色英模学习。
通过讲述红色英雄和先进事迹，让学生了解先贤们执著的信仰和崇高的精神追求，引导他们向这些榜样学习，发扬红色精神。
要注重培养学生的爱国情感和强国意识，让他们明白个人的力量是不可忽视的，为祖国和社会的发展做出自己的贡献。
要注重家校合作，共同推进红色文化与小学德育的融合。
学校应加强与家长的沟通和合作，共同培养学生的红色情感和社会责任感。
可以通过家校联谊、主题家长会等形式，让家长了解学校红色文化教育的内容和方法，并积极参与营造浓厚的教育氛围。
要将红色文化与小学德育有机结合，需要深入挖掘红色文化的价值内涵，注重培养学生的红色情感和社会责任感，将红色文化融入小学教学，引导学生向红色英模学习，加强家校合作，共同推进红色文化与小学德育的融合。
通过这样的努力，可以培养出一代又一代的社会主义接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。
浅谈区域红色文化对学生的德育作用
浅谈区域红色文化对学生的德育作用摘要：红色文化是党在艰难的革命年代创建的先进文化，既包含了我国传统的优秀精神文化，又结合了当前时代最先进的文化，是我们的宝贵财富。
区域红色文化是区域特有的资源，我们教育者应该充分挖掘本区域的红色文化，促进本区域中小学生的德育教育。
关键词：区域红色文化；德育；策略学校德育工作是学校教育的重要组成部分，目的是培养学生的优良品行。
本区域内地任村镇和北边的涉县是抗日战争时期的革命老区，是国内解放战争时期刘邓大军的革命根据地。
这里不但是老一辈无产阶级革命家曾在这里战斗、生活过的地方，这里还留有大量的革命遗迹，留下了无数可歌可泣的支前拥军事迹，另外，本区域还有举世闻名的“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的红旗渠精神。
我们根据本区域特有的红色文化资源，学校以拓宽学生知识面，开阔学生视野，培养学生良好的思想道德，弘扬学生爱国主义精神，这是很有必要的德育工作。
一、红色文化的内涵1.红色文化的表现形式红色文化是新民主主义时期，共产党以马列主义的文化为基础，结合当时国内实际的革命情形，带领全国人民进行反帝反封建革命而创建的无产阶级先进政治文化。
红色文化有两种表现形态，分别是事物形态和精神形态。
事物形态体现在人、事、物三种。
其中，人指的是在革命过程中，对革命产生了一定影响的爱国志士或为了革命而壮烈牺牲的烈士英雄；事指的是重大的历史事件或革命活动；物指的是爱国志士与英雄烈士们曾经使用过的物件，同时也包括他们生活与战斗的革命遗址等，事物形态供后人传颂、凭吊或追思，是客观存在的一种载体，是显性的。
如今的红色旅游便具有很重的事物形态。
精神形态体现在事物形态所承载的红色精神上，是一种革命的“魂”。
2.红色文化的本质与核心红色文化的本质与核心是共产党在新民主主义时期建设的价值体系，体现了共产党在文化发展方向的指导上的先进性，是文化发展的灵魂与核心。
红色文化既包含了我国传承千年的优秀文化，同时还包含了当今世界上最先进的马列主义文化，反映了共产党和中国人民群众的坚定信念、高尚品质以及崇高理想，已经成为了中国的一种先进并极富魅力的政治文化。
关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究[003]
![关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究[003]](https://img.taocdn.com/s3/m/b163cc03effdc8d376eeaeaad1f34693daef102d.png)
关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究一、红色文化作为我国特有的宝贵文化资源，在小学德育教育中起着至关重要的作用。
红色文化是指以中国共产党为核心的革命文化和历史文化，包括革命遗址、革命文物、红色资源等，以其深厚的思想内涵和时代价值，为培养社会主义建设者和接班人提供了重要的思想资源。
目前，随着国家不断提倡红色文化教育，小学德育教育将红色文化融入教育中已成为时代发展所必需。
二、红色文化资源的特殊价值1.红色文化资源能够激发学生爱国主义情感红色文化资源是新中国的历史文化遗产，在中国革命史中具有不可替代的地位。
小学生正处于思想发展的关键时期，通过红色文化教育，能够强化学生爱国情感，让其明白祖国需要我们用实际行动去维护和发展。
2.红色文化资源能够启示学生革命精神红色文化资源是革命先烈们留下的笔墨，是他们为了民族独立和人民幸福付出的宝贵财富。
小学生通过研究革命先烈的事迹，能够看到他们的坚强意志和革命精神，从而进一步激励学生们学习先进，争做有理想、有信仰、有担当的新时代革命事业的建设者和接班人。
3.红色文化资源能够加强学生历史观念红色文化资源是历史的见证人和记录者，它可以帮助小学生更好地了解祖国历史文化的美好传统和灿烂成就。
通过红色文化教育，学生可以深刻认识到一个国家、一个民族的历史是其自身发展的前提。
只有加强历史意识，才能更好地继承和发扬中华优秀文化，为祖国的发展做出新的贡献。
三、策略研究1.红色文化教育活动的生动形象为了使学生更好地了解和感受红色文化价值，学校可以在德育课堂上增设红色文化教育专题，通过图片、文物、讲解员等多种表现形式，生动展示红色文化的瑰宝，引导学生感悟红色文化背后的思想和历史内涵。
比如，可以组织学生参观一些革命遗址，让他们耳闻目睹革命历史，让历史更加生动、具体、形象。
可以带领学生参观那些为中国发展埋下了伏笔的历史事件，通过参观军事重地、学习先烈事迹、走进红色文物陈列馆等方式，让学生了解革命先辈的英勇事迹，增强他们的民族自豪感和了解历史的同时，也能增强对党的信仰和维护祖国利益的决心。
探究小学德育教学中地方红色资源的融入
探究小学德育教学中地方红色资源的融入摘要：红色文化是我国文化历史中的一个独具特色的文化，其对小学生的德育教育以及品德修养和精神文化的发展有着极大作用。
将地方红色文化融入到小学德育课堂上，可以使小学生了解当地更多的英雄事迹，树立爱国、爱家长的品质，在内心深处种下共产主义的信仰种子。
基于此，下文进行了深入探讨。
关键词：小学；德育教育；红色资源；作用；融入在现代小学德育教育中，红色资源逐渐成为主要教学资源，针对此，我们要加强对红色资源的挖掘，并找准与思想政治教育之间的契合点，充分的将红色文化所具有的思想价值与时代价值发挥出来，丰富思想政治课堂。
同时，通过对红色文化资源的挖掘与利用，可以有效促进学生思想素质的进一步提高，成为新时代的社会主义接班人。
一、红色文化内涵文化是人类在发展、进步的过程中所形成的精神与物质方面的财富，这些财富是民族的血脉。
随着社会的发展，人们的精神需求也进一步提高，并以美好的形式传播于社会上。
红色文化是多种文化形态中一个独具中国特色的文化形态，是中国共产党在领导人民群众实现民族解放与社会主义现代化建设中形成的文化现象。
它是以政治信念、民族精神以及奉献精神等人生观、世界观、价值观为支撑，以勤劳勇敢、团结统一、自强不息的民族精神为特征，组成的具有浓厚文化底蕴、丰富革命精神的观念体系【1】。
从广义的角度上来说，红色文化就是指社会在历史发展长河中，所形成的人类进步文明，是各个时期的中国共产党、社会群众一同创造的具有社会主义特点的先进文化，是革命先烈与共产党人留给我们的宝贵精神财富，是引导一代代中国人不畏艰险、奋勇前进的旗帜。
从狭义的角度上说，红色文化是共产党领导人民群众在长期的革命以及社会建设中积累的中国文化。
具体来说，红色文化就是中国共产党从成立到今天所形成的革命文化、文化作品、革命遗物、革命根据地等，以及所传承的革命传统文化以及精神。
二、红色文化在小学德育教育中的具体价值1有利于引导学生形成正确的价值观在小学德育教育中，有效融入红色文化可以使小学生形成正确的价值观、人生观。
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挖掘地方红色文化整合学校德育资源
一、用教育的眼光寻找文化资源
我校是一所乡镇小学，用平常的眼光看，远离县城，交通不便。
但从教育的角度看，却有着得天独厚的优势，因为我校地处革命老区，抗日战争期间是淮北民主革命根据地，这里有着丰厚的红色文化底蕴。
1942年，驻守在曹庙乡朱家岗的新四军四师九旅二十六团的将士，面对突然来犯的1500名日寇，以寡敌众，顽强战斗，取得了朱家岗守备战的辉煌胜利。
这片曾经被革命志士鲜血浸染的土地，就是我们开展“红色教育”的宝贵基地，可歌可泣的烈士故事就是我们弘扬和培育民族精神的珍贵资源。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯的养成教育”。
偏僻的农村小学——遥远的战斗——崇高的德育目标，看似不相干的因素，一旦用教育的眼光进行识别和选择，就能合理衔接、有机协同，进行科学的整合。
近年来，我校充分发挥革命老区的优势，依托本地的红色文化资源，发展具有地方特色的校园文化，使德育工作呈现出崭新的面貌。
二、以教育的规律利用文化资源
1.将资源与学校办学方向融合
随着改革开放的深入与社会的发展，青少年学生的价值取向、道德观念、精神风貌和生活方式都发生了深刻的变化，在视野开阔的同时，也有
拜金、功利、颓废、灰暗的理念和生活方式，对未成年人产生着不可低估的负面影响。
独生子女的自私脆弱、留守儿童的自理能力较差，少数未成年人信仰迷失、精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途，这些现象都是我们教育工作者必须正视的问题。
20年过去了，但《中日夏令营的较量》的警示和思考还在，教育广大青少年学生树立正确的世界观、人生观与价值观，这是基础教育中亟需解决的问题、义不容辞的责任。
红色文化蕴含了为国家、为人民、为民族的利益无私奉献、顽强拼搏、不断进取的精神，契合了学校对思想品德教育内容的时代要求，对实现德育效益的优化具有特殊价值。
我校把红色资源与学校办学方向有机融合在一起，形成了“传承红色文化、培育四好少年”的办学理念，充分利用红色文化的教育力量，对学生进行理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.将资源与教育科研结合
为了加强红色文化资源利用的规范性和最优化，2011年，我校申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题《朱家岗红色文化浸染的校本课程构建实践研究》，并于2012年1月被江苏教育规划办批准立项。
该课题把朱家岗红色文化研究与德育改革联系起来，以行动研究为主，综合采用多种研究方法，依托朱家岗红色文化，从学校实际出发，以教师和学生为主体，以培养学生爱国主义、集体主义、英雄主义、革命乐观主义等个性品质和提高教师科研素养为目的，通过校本课程的构建以及课程实施途径等，建设适应师生发展需求的小学校本课程体系，达到全面育人的目的。
课题研究是学校发展、学生发展、教师专业成长的重要平台。
我校要通过课题研
究，提升办学品位，形成办学特色，促进我校教师素质的全面提高，促进教师教学教研能力的提高，从而使教学质量更快、更好地跃上一个更高的台阶。
教育科研激活了我校的内部资源，使我校的文化渗透、学科交叉有了更强的条理性、系统性、价值性，创造了新的资源的动态循环。
3.将资源与学校课程整合
为了充分运用红色资源开展形象生动的教育，用先烈的精神教育好今天的孩子，我校将红色文化资源与学校课程做了有机整合。
首先是编写校本教材。
学校努力争取社会各界的支持，广泛收集史料，先后走访了新四军淮北历史研究会、县民政局、新四军老战士、朱家岗烈士陵园管委会的相关工作人员等，并征得原泗洪县委、县政府及教育局相关同志的支持，在县教育局教科室指导和帮助下将朱家岗战斗事迹整理汇编成校本教材《红色朱家岗》。
该书资料翔实，图文并茂，详细记述了新四军四师九旅二十六团朱家岗战斗的辉煌历史以及英雄人物事迹。
学校利用地方课、思品课在三至六年级实施该教材，让学生了解家乡的光荣革命历史和先烈的英雄事迹，培育其热爱祖国、热爱家乡的情感。
由于这些乡土资源写的说的都是本土的人和事，学生读起来格外亲切、有味，革命者们的英雄气概、爱国情怀、高风亮节，通过一个个感人的故事悄然扎根于学生的心田，达到了润物无声的育人效果。
其次是开展专题活动。
在利用校本红色文化资源开展革命传统教育的过程中，我校把红色教育与庆祝“五四”、“七一”、“八一”、“十一”等重大节日结合起来，与少
先队组织建设、校园文化建设、班级文化建设等结合起来，通过主题班队会、文艺表演、演讲、歌咏、诗歌朗诵等学生喜闻乐见的形式，开展形式多样的活动。
如我校组织教师在纪念碑前进行入党宣誓、学生入队宣誓，在烈士墓前进行革命传统教育、清明节祭拜革命先烈等活动，使教育的内涵在体验和感悟中得到升华，使受教育者的思想得到熏陶，思想觉悟得到提高。
学校还经常邀请老同志、老革命到校做《发扬革命精神，立志报效祖国》、《树远大理想，做四有新人》等专题报告，定期举行“我们都是小鬼班”系列活动，同时利用校园广播、国旗下的讲话、黑板报、手抄报、学习园地等宣传阵地营造良好的校园红色文化氛围。
前不久电影《血战朱家岗》在曹庙乡朱家岗开拍，我县举办了朱家岗战斗胜利七十周年纪念活动，曹庙小学部分师生走进了镜头，抒发对革命前辈的深深怀念和传承革命精神的坚定信念。
在这些活动中，学生们受到了红色文化的熏陶，激发了爱国情感，树立了热爱祖国、热爱人民、关心集体、关心他人的意识。
同时也从革命先烈的英雄事迹中受到启发，保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，勤奋学习，努力提高自己的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。
于是，丰富了学校的德育教育活动，达到了寓教于学、寓教于乐、寓教于行的良好效果。
4.用资源促成学校社区联合我们学校和朱家岗烈士陵园、泗洪县革命烈士陵园、雪枫陵园、县博物馆等建立了长期稳定的联系，积极开展红色资源第二课堂，打造稳定的社会实践基地，利用红色文化资源全方位开展学生社会实践活动。
每年小学生加入少先队组织时，学校都要组织他们到朱家岗烈士陵园参观学习，了解朱家岗战斗的光辉历史；每年清明
节都要组织学生到本县烈士陵园为革命烈士扫墓，追忆革命先烈的丰功伟绩。
在暑期开展的学生社会实践活动中，学校少先队大队都组织学生赴德育基地开展“学习革命传统、提升精神品质”等主题教育活动。
每到节假日，学校还选派一些师生到红色旅游景点担任义务讲解员，为游客服务。
德育基地是学校思想品德教育的重要平台，为德育提供了广阔的实践体验阵地。
和社区联合，利用红色教育基地，丰富了学校思想品德教育的形式，增强了吸引力和说服力，有利于实现教育效益的最优化。
三、深化红色文化资源的教育意义
德育是教育与实践相结合的过程，通过理论的理解与实践的体验结合能使受教育者的思想觉悟得到提升。
将红色文化渗透到学生的德育中来，整合了教育资源，拓展了教育渠道，解决了以往学生思想教育中存在的形式主义、口头说教、空洞无物等缺点，实现了学生思想品德教育的乡土性、现实性、实用性等特点，教育形式的多样化、直观化加强了学生的亲身体验，促进了学生思想道德品质的提高，为学校的思想道德教育开辟了新空间。
随着我校“红色教育”的深入推进，学校的课堂教学效果得到了提升，学生们的思想品德教育以及专业课程教学的实效性得到了增强，有效地将“朱家岗”精神内化为小学生的综合素质，打造、加强和改进了小学生思想品德教育的品牌，增强了孩子们的历史使命感，升华了学生的思想和道德境界，广大师生普遍受到了生动的爱国主义、集体主义、革命英雄主义教育，思想上始终保持了积极健康向上的态势，学校始终保持了优良的校风和学风，造就了大批新时期的红色传人。
“红色文化教育”让学校行政团结奋进，廉洁高效，作风务实；教师团结协作，静心于教书育人；学生
团结互爱，合作学习，共同进步。
这些成绩的取得无不充分印证了运用红色资源开展优良革命传统教育的巨大力量。
实践证明，通过对教育资源的精心配置、巧妙整合，红色文化资源焕发出了新的活力，学校德育也化静为动，推陈出新，双方都获得了超值效果。
我们相信，在红色文化沃土上生长的“德育之花”一定会结出丰硕的“德育之果”。