儿童心理学理论PPT课件
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儿童心理学PPT课件
▪ （2）心理通过行为表现出来，人的行为是人 的心理的外化。
▪ （二）个性心理
▪ 1、个性倾向性：需要、动机、兴趣、 理想、信念、世界观
▪ 2、个性心理特征：能力、气质、性格
二、心理的实质
▪ （一）心理是人脑的机能 ▪ （二）心理是人脑对客观现实的主
观能动性的反映
▪ 所谓主观能动性的反映是指人们已有的 知识经验、个性特点、当前的心理状态 等总要参与到反映当中，让反映带有个 人的特点，形成人与人之间的差异。
▪ 1、不同的人对于同一事物会有不同的反映
▪ 2、同一个人对于同一事物在不同的时间条件 下会有不同的反映
▪ 3、同一个人同一时间条件下对同一事物也会 有不同的反映
三、心理发展
▪ 1、心理的种系发展
▪ 心理的种系发展是指从动物到人类演化 过程中心理发生发展的历史。
▪ 2、心理个体的发展
▪ 心理的个体发展是指个体从出生到成熟 到衰老过程中心理发生发展的历史。
▪ 我们所研究的儿童发展心理学是指从出生到17、18岁左右 的儿童心理的发展。
四、儿童发展心理学的研究内容
▪ （一）描述儿童心理发展的普遍模式 ▪ （二）揭示儿童心理发展的原因与机制 ▪ （三）解释和测量个别差异 ▪ （四）探求不同环境对儿童发展的影响 ▪ （五）提出帮助和指导儿童发展的具体
方法
第二节 心理发展的基本规律
四、儿童发展心理学
▪ （一）发展心理学的含义
▪ 1、广义：（1）动物心理学 （2）民族心理学（3）个体发展心理学
▪ 2、狭义：个体发展心理学:是研究个体 从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生 命历程（life-span）中，心理发生、发 展的特点和规律，即研究个体毕生心理 发展的特点和规律。
学前儿童心理学发展的基本理论PPT课件
8
2、不平衡性：
• ①不同发展阶段，不平衡： • 思考：有几大发展阶段？（P 3 ） 其中有两大加速期： • 学前期：1岁左右，也称生理上的断乳，第一次反抗期； • 青春期：也称心理上的断乳，第二次反抗期。 • ②心理发展的不同方面，不平衡： • 思考：心理有哪些方面？ （见前言里的补充内容） • 感知觉发展快； 思维发展慢………. • ③不同儿童的发展，不平衡： • 因不同因素的影响，儿童发展间会存在个别差异。
25
C、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平 和方向的最重要客观因素。
• 人既是自然实体，更是社会实体，发展主要不是靠遗传和 生理成熟，发展依靠学习和经验。
• （ P 30 表2—4；表2---5 ） • 同卵双生子在不同环境里长大，个别差异可能会加大； • 异卵双生子在相同环境里长大，个别差异可能会减小。 • （P 26 表2—1 ）
(二）关键期 指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理
特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 两大表现：语言方面、感知觉方面。
17
（三）敏感期或最佳期 所谓儿童心理发展的敏感期或最佳期，是指儿童学习某种 知识和形成某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发
展最为迅速的时期。 关键期错过了难以弥补；敏感期错过了发展缓慢。
• 2、学前儿童心理发展
关键期的两大表现：
16
（一）转折期和危机期： 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短 期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期 。 我们把可能在儿童心理发展的转折期常常出现的对成人的反 抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，称为危机期 。
转折期是必然出现的，危机期不是必然出现的。 如：毕业找工作，是人生一大转折，但不一定出现危机。
2、不平衡性：
• ①不同发展阶段，不平衡： • 思考：有几大发展阶段？（P 3 ） 其中有两大加速期： • 学前期：1岁左右，也称生理上的断乳，第一次反抗期； • 青春期：也称心理上的断乳，第二次反抗期。 • ②心理发展的不同方面，不平衡： • 思考：心理有哪些方面？ （见前言里的补充内容） • 感知觉发展快； 思维发展慢………. • ③不同儿童的发展，不平衡： • 因不同因素的影响，儿童发展间会存在个别差异。
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C、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平 和方向的最重要客观因素。
• 人既是自然实体，更是社会实体，发展主要不是靠遗传和 生理成熟，发展依靠学习和经验。
• （ P 30 表2—4；表2---5 ） • 同卵双生子在不同环境里长大，个别差异可能会加大； • 异卵双生子在相同环境里长大，个别差异可能会减小。 • （P 26 表2—1 ）
(二）关键期 指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理
特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 两大表现：语言方面、感知觉方面。
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（三）敏感期或最佳期 所谓儿童心理发展的敏感期或最佳期，是指儿童学习某种 知识和形成某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发
展最为迅速的时期。 关键期错过了难以弥补；敏感期错过了发展缓慢。
• 2、学前儿童心理发展
关键期的两大表现：
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（一）转折期和危机期： 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短 期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期 。 我们把可能在儿童心理发展的转折期常常出现的对成人的反 抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，称为危机期 。
转折期是必然出现的，危机期不是必然出现的。 如：毕业找工作，是人生一大转折，但不一定出现危机。
小学儿童儿童心理学PPT课件
变化不明显 身体下部生长迅速 恒牙全部长出
4
第二节 小学儿童的身体及运动能力发展
二、健康教育 什么是健康？
健康：不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和
社会上的完好状态和完全安宁。
身体健康教育：营养； 疾病；意外事故 心理健康教育：智力；情绪控制；人际交往；
自制力；行为习惯；人格
• •预学防习与能治力疗的发展
17
第四节 小学儿童的学习
一. 小学儿童的学习特点
– 学习：是一种在教师指导下的有目的、有计划、有系统 的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
– 是狭义的学习 – 与游戏相比，更具有目的性、组织性和强制性 – 学习是劳动的准备（掌握客观规律） – 与学前相比，小学学习是儿童的主导活动，是社会义务 – 与中学相比，学习重点是基本的知识技能和行为规范
15
总结： Piaget——小学儿童的认知特点
– 能理解可逆性； – 注意能同时转移到其他特征； – 能把握时间上的变化过程。
16
第四节 小学儿童的学习
一、学习特点 二、入学• 狭学义习的的学准习备和广义的学习 三 四 五、、 、学 学学••习 习习••••••障产•••学小小学学学活障能学学学碍生习学学习习习习习习力动碍的的与学学动态兴态习方的的基原游习习机度趣度惯法本因发培戏与与的的的的的的特展养、学中发发发准准准征劳前学展展展备备备动学学相习习比相相的比比特的的点特特点点
10
Fang & Fang，1999：
被试：7-12岁儿童 实验任务：预测A、B杯的水面是否一样高 实验条件：b球→香肠形；
b球→分成5个小球； b球→ c球（但c球更重） 实验结果： 7岁成绩最好； 12岁次之；9岁最差
4
第二节 小学儿童的身体及运动能力发展
二、健康教育 什么是健康？
健康：不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和
社会上的完好状态和完全安宁。
身体健康教育：营养； 疾病；意外事故 心理健康教育：智力；情绪控制；人际交往；
自制力；行为习惯；人格
• •预学防习与能治力疗的发展
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第四节 小学儿童的学习
一. 小学儿童的学习特点
– 学习：是一种在教师指导下的有目的、有计划、有系统 的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
– 是狭义的学习 – 与游戏相比，更具有目的性、组织性和强制性 – 学习是劳动的准备（掌握客观规律） – 与学前相比，小学学习是儿童的主导活动，是社会义务 – 与中学相比，学习重点是基本的知识技能和行为规范
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总结： Piaget——小学儿童的认知特点
– 能理解可逆性； – 注意能同时转移到其他特征； – 能把握时间上的变化过程。
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第四节 小学儿童的学习
一、学习特点 二、入学• 狭学义习的的学准习备和广义的学习 三 四 五、、 、学 学学••习 习习••••••障产•••学小小学学学活障能学学学碍生习学学习习习习习习力动碍的的与学学动态兴态习方的的基原游习习机度趣度惯法本因发培戏与与的的的的的的特展养、学中发发发准准准征劳前学展展展备备备动学学相习习比相相的比比特的的点特特点点
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Fang & Fang，1999：
被试：7-12岁儿童 实验任务：预测A、B杯的水面是否一样高 实验条件：b球→香肠形；
b球→分成5个小球； b球→ c球（但c球更重） 实验结果： 7岁成绩最好； 12岁次之；9岁最差
小学心理学ppt课件
小学生的社会性发展
研究小学生的人际关系、同伴 关系和道德发展，以及如何处 理冲突和建立信任。
小学生的行为问题
探讨小学生可能面临的行为问 题，如注意力缺陷、攻击性行 为和学习困难等，并提出相应
的干预措施。
小学心理学的发展历程
起源
小学心理学作为一门独立学科，起源 于20世纪初，随着儿童心理学和教育 心理学的兴起而发展起来。
培养儿童良好心理素质的方法与技巧
情感支持
家长和教师应给予孩子足够的情感支持，让孩子感受到被爱和被关 注。情感支持有助于培养孩子的自信心和安全感。
挫折教育
家长和教师应适当地让孩子面对挫折和失败，培养其坚韧的意志和 适应能力。挫折教育有助于提高孩子的抗挫能力和心理韧性。
沟通技巧
家长和教师应掌握有效的沟通技巧，与孩子建立良好的沟通渠道。通 过倾听、理解、尊重和引导，促进孩子的心理健康发展。
社会环境对儿童心理发展的影响
社会文化
社会文化背景对孩子的心理发展 有着深远的影响。社会应积极倡 导健康、积极的文化价值观，为
孩子提供正面的榜样和引导。
社会支持
社会应为孩子提供必要的支持和帮 助，如提供心理咨询、教育资源等 ，以促进孩子的心理健康发展。
社会媒体
媒体对孩子的心理发展也有一定影 响。家长和社会应引导孩子正确使 用媒体，避免过度沉迷或负面影响 。
行为问题
多动行为
部分小学生表现出过度活跃、注 意力不集中、冲动等行为问题。
攻击性行为
部分小学生可能表现出攻击性行 为，如打人、骂人等。
自闭行为
部分小学生可能表现出自我封闭 、不与他人交流等行为问题。
CHAPTER
04
促进小学儿童心理健康的策略
儿童发展心理学理论ppt课件
深入探讨了儿童个体意识和潜意识的情感发展。
艾里克森发展阶段理论
解释了儿童情感发展与个体身份建立之间的关系。
霍金斯连接理论
描述了儿童与主要照顾者之间产生情感连接的基本过程。
儿童社会发展的理论
1
皮亚杰社会发展理论
介绍了儿童如何通过互动和合作来学习和发展社会技能。
2
博傅社会认识理论
讨论了儿童对自我和他人的理解如何通过社会互动逐渐形成。
儿童发展心理学理论ppt课件
了解儿童发展心理学的定义、重要性和研究方法。
儿童认知发展的理论
皮亚杰认知发展阶段
详细解释了儿童认知发展的四个 主要阶段。
维果茨基社会文化理论
讨论了文化和社会环境对儿童认 知发展的影响。
信息处理理论
介绍了信息处理理论，说明儿童 如何处理和利用信息。
儿童情感发展的会学习理论
强调了模仿和观察在儿童社会发展中的重要性。
儿童发展心理学的应用领域
教育心理学
探讨了如何利用儿童发展心理学理论来改进教学和 学习环境。
儿童临床心理学
介绍了如何运用儿童发展心理学知识来评估和治疗 儿童心理健康问题。
结论和要点
1 儿童发展心理学有助于了解儿童的行为和环境互动。 2 儿童认知、情感和社交发展都受到不同理论的影响。 3 儿童发展心理学在教育和临床实践中具有重要的应用价值。
儿童发展心理学PPT课件
儿童发展心理学
本课程介绍儿童发展心理学的定义与背景，探讨儿童的认知发展与语言能力 研究，以及儿童的社会性和情感发展特点。
儿童认知发展
智力游戏
探索儿童玩智力游戏时的思维发 展与问题解决能力。
阅读与语言
讨论儿童阅读对语言能力和认知 发展的影响。
科学实验
了解儿童参与科学实验时的观察 力和实验设计能力。
儿童社会性与情感发展
提供预防儿童心理问题的策略和建议。
友谊与合作
研究儿童在友谊关系中的发展和合作行为。
情绪识别
探讨儿童在情绪识别和情感表达方面的发展。
自尊心
分析儿童自尊心的形成与影响因素。
儿童心理健康
1
心理健康重要性
解释儿童心理健康对整体发展的重要性。
相关因素
2
探索影响儿童心理健康的因素，如家庭
环境和学校压力。
3
支持与干预
介绍促进儿童心理健康的方法与途径。
家庭、学校与社会的角色
家庭支持
讨论家庭在儿童心理健康中的作 用和支持措施。
பைடு நூலகம்
学校环境
探索学校对儿童发展和心理健康 的影响。
社会参与
分析社会对儿童心理健康的影响 和社会参与的重要性。
儿童心理辅导
1 常见问题
介绍常见的儿童心理问题，如焦虑、抑郁等。
2 干预方法
3 预防策略
讨论儿童心理辅导的常见方法和技巧。
本课程介绍儿童发展心理学的定义与背景，探讨儿童的认知发展与语言能力 研究，以及儿童的社会性和情感发展特点。
儿童认知发展
智力游戏
探索儿童玩智力游戏时的思维发 展与问题解决能力。
阅读与语言
讨论儿童阅读对语言能力和认知 发展的影响。
科学实验
了解儿童参与科学实验时的观察 力和实验设计能力。
儿童社会性与情感发展
提供预防儿童心理问题的策略和建议。
友谊与合作
研究儿童在友谊关系中的发展和合作行为。
情绪识别
探讨儿童在情绪识别和情感表达方面的发展。
自尊心
分析儿童自尊心的形成与影响因素。
儿童心理健康
1
心理健康重要性
解释儿童心理健康对整体发展的重要性。
相关因素
2
探索影响儿童心理健康的因素，如家庭
环境和学校压力。
3
支持与干预
介绍促进儿童心理健康的方法与途径。
家庭、学校与社会的角色
家庭支持
讨论家庭在儿童心理健康中的作 用和支持措施。
பைடு நூலகம்
学校环境
探索学校对儿童发展和心理健康 的影响。
社会参与
分析社会对儿童心理健康的影响 和社会参与的重要性。
儿童心理辅导
1 常见问题
介绍常见的儿童心理问题，如焦虑、抑郁等。
2 干预方法
3 预防策略
讨论儿童心理辅导的常见方法和技巧。
《儿童心理学》儿童心理发展与早期教育ppt课件
《儿童心理学》儿童心理 发展与早期教育ppt课件
通过本课件，我们将探讨儿童心理发展的重要性以及儿童早期教育的目标和 关键方法。让我们一起了解和提升儿童的心理成长吧！
儿童心理发展的重要性
1 塑造未来
儿童的心理发展在塑造其未来性格和能力方面起着至关重要的作用。
2 社会适应力
良好的心理发展可以帮助儿童更好地适应社会环境并与他人建立良好的关系。
促进社会适应
早期教育培养儿童的社交技能和情商，帮助他们 更好地适应社会环境。
奠定基础
早期教育为儿童的学习和发展奠定了坚实的基础， 并影响其未来的学习动机和兴趣。
打破贫困循环
通过提供资源和机会，早期教育有助于消除贫困 对儿童发展的不利影响。
提升儿童心理发展的方法
1 家庭支持
建立健康稳定的家庭环境，提供情感上的支持和安全感。
儿童早期教育的目标
1 全面发展
培养儿童的智力、情感、身体、社交和道德等多个方面的能力。
2 激发创造力
通过提供丰富的学习经验，激发儿童的想象力和创造力。
3 培养自信
帮助儿童建立积极自信的心态，发展良好的自我形象。
儿童早期教育的重要性
关键时期
早期教育是儿童最敏感和可塑性最高的时期，对 其终身发展具有决定性影响。
结论和要点
1 儿童心理发展
儿童心理发展在塑造其未来和适应社会方面至关重要。
2 早期教育的目标
儿童早期教育的目标是培养全面发展和自信心等多个方面的能力。
3 方法和环境
家庭支持、适宜的学习环境和多元文化环境等可以提升儿童的心理发展。
2 适宜的学习环境
创造丰富多彩的学习环境，鼓励儿童主动探索和学习。
3 亲子互动
与儿童进行有效的互动，鼓励他们表达情感、分享想法和解决问题。
通过本课件，我们将探讨儿童心理发展的重要性以及儿童早期教育的目标和 关键方法。让我们一起了解和提升儿童的心理成长吧！
儿童心理发展的重要性
1 塑造未来
儿童的心理发展在塑造其未来性格和能力方面起着至关重要的作用。
2 社会适应力
良好的心理发展可以帮助儿童更好地适应社会环境并与他人建立良好的关系。
促进社会适应
早期教育培养儿童的社交技能和情商，帮助他们 更好地适应社会环境。
奠定基础
早期教育为儿童的学习和发展奠定了坚实的基础， 并影响其未来的学习动机和兴趣。
打破贫困循环
通过提供资源和机会，早期教育有助于消除贫困 对儿童发展的不利影响。
提升儿童心理发展的方法
1 家庭支持
建立健康稳定的家庭环境，提供情感上的支持和安全感。
儿童早期教育的目标
1 全面发展
培养儿童的智力、情感、身体、社交和道德等多个方面的能力。
2 激发创造力
通过提供丰富的学习经验，激发儿童的想象力和创造力。
3 培养自信
帮助儿童建立积极自信的心态，发展良好的自我形象。
儿童早期教育的重要性
关键时期
早期教育是儿童最敏感和可塑性最高的时期，对 其终身发展具有决定性影响。
结论和要点
1 儿童心理发展
儿童心理发展在塑造其未来和适应社会方面至关重要。
2 早期教育的目标
儿童早期教育的目标是培养全面发展和自信心等多个方面的能力。
3 方法和环境
家庭支持、适宜的学习环境和多元文化环境等可以提升儿童的心理发展。
2 适宜的学习环境
创造丰富多彩的学习环境，鼓励儿童主动探索和学习。
3 亲子互动
与儿童进行有效的互动，鼓励他们表达情感、分享想法和解决问题。
儿童发展心理学的基本理论问题课件
2. 心理社会性发展的八阶段理论 ▪ 第一阶段：学习信任阶段（出生－1岁）
▪ 第二阶段：自主与羞怯、怀疑阶段（1－3岁）
▪ 第三阶段：主动与内疚阶段（3－6岁） ▪ 第四阶段：勤奋与自卑阶段（6-12岁） ▪ 第五阶段：同一性与角色混乱阶段（12-20岁）
▪ 第六阶段：亲密与孤独阶段（20－40岁）
二、 行为主义的发展观
▪ 行为主义创始人是华生（Watson,1878-1958), 代表人物除了华生，还有斯金纳 （Skinner,B.F.,1904－1990）和班杜拉 （Bandura,A.,1925－）。
第28页，共51页。
（一）巴甫洛夫的条件反射学说 对行为主义的影响
▪ 巴甫洛夫的条件反射学说，对行为主义是有影响的。然而，这两种学说 又是有区别的。
第22页，共51页。
▪ 在里必多发展的过程中会遇到两种危机： 固着和倒退（regression）。
▪ 固着是一部分里必多停滞在较初期的发 展阶段上；
▪ 倒退是里必多倒流到初期的发展阶段。 停滞固着的点越多，倒退的可能性也就 越大。
▪ 无论固着还是倒退都是不正常现象。
第23页，共51页。
埃里克森的心理社会性发展理论
第11页，共51页。
三种相互作用对发展的影响
▪ 早期：被动式影响占主要地位。
▪ 成熟期：主动式影响越来越重要。 ▪ 唤起式影响：一直很重要。
第12页，共51页。
三、基本问题对教育的意义
▪ 思考与讨论
第13页，共51页。
第二节 发展心理学理论
▪ 一、 精神分析的发展观 ▪ 二、 行为主义的发展观 ▪ 三、 皮亚杰的发展心理学理论 ▪ 四、 维果斯基的心理发展观 ▪ 五、 其他发展理论(补充)
幼儿心理学完整版PPT课件
幼儿心理学完整版PPT课件
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 绪论 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿语言与言语发展 • 幼儿个性发展与教育 • 幼儿心理健康与教育
01
绪论
幼儿心理学的定义与意义
定义幼儿心理学是研究0-6来自幼儿心理 发展特点和规律的科学。
意义
想象的发展
想象概述
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，是幼 儿认知发展的重要组成部分。
幼儿想象的发展特点
幼儿想象以无意想象为主，有意想象逐渐发展，想象内容具有夸张 性和模仿性。
幼儿想象力的培养
通过故事、音乐、舞蹈等活动培养幼儿的想象力，鼓励幼儿进行创 造性思维和表达。
03
幼儿情感与社会性发展
了解幼儿的情感状态和需求，提供情感支 持和安慰，帮助幼儿建立安全感和信任感 。
06
幼儿心理健康与教育
心理健康的概念及标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，能够适应环境 、积极应对挑战，并发挥自身潜能。
心理健康标准
包括智力正常、情绪稳定、行为适度、人际关系和谐、自我 意识清晰等多个方面。
以哭声、笑声、叫声等表达情感，逐渐发展出咿呀学语 的能力。
语言能力的培养与教育建议
提供丰富的语言环境
多与幼儿交流，提供多样化的语言输入，包 括阅读图书、讲故事、听音乐等。
鼓励幼儿表达
教育幼儿使用文明、礼貌的语言，避免使用 粗俗、不礼貌的用语。
培养良好的语言习惯
鼓励幼儿多说话、多表达，即使有时候表达 不清楚也不要打断他们，给予他们充分的时 间和空间来表达自己的想法。
自我意识的发展
儿童发展心理学全套课件
童主动探索和学习在心理发展中的作用。
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
社会文化理论
要点一
总结词
社会文化理论认为儿童心理发展是在社会文化背景中通过 人际互动来发展的过程。
要点二
详细描述
社会文化理论由苏联心理学家维果茨基提出，认为儿童心 理发展是在社会文化背景中通过人际互动来发展的过程。 社会文化理论强调社会环境和文化因素对儿童心理发展的 影响，认为儿童在成长过程中会逐渐习得社会规范和文化 价值观，从而形成自己的个性特征和行为模式。社会文化 理论还强调了家长、教师等成人在儿童心理发展中的重要 作用。
社会经济地位
影响儿童的生活质量、教育资源和社会机会，进 而影响心理发展。
3
社会支持
社会对儿童的关注和支持程度，影响其心理发展。
教育因素
家庭教育
01
父母的教育方式、家庭氛围等对儿童心理发展产生影响。
学校教育
02
教育质量、师生关系、同伴关系等对儿童心理发展产生影响。
教育资源
03
教育资源的丰富程度和分配情况，影响儿童的心理发展。
行为主义理论
总结词
行为主义理论认为儿童心理发展是通过 环境刺激和强化来习得行为的过程。
VS
详细描述
行为主义理论由美国心理学家华生和斯金 纳等人提出，认为儿童心理发展是通过环 境刺激和强化来习得行为的过程。儿童的 行为可以通过正强化和负强化来塑造和改 变，从而形成不同的习惯和行为模式。行 为主义理论强调教育和社会环境对儿童心 理发展的影响。
03
CHAPTER
儿童心理发展的阶段与特点
婴儿期心理发展
0-1岁
婴儿期是儿童心理发展的 基础阶段，主要任务是建 立基本信任感。
感知觉发展
婴儿通过听觉、视觉、触 觉等感知觉来认识世界， 逐渐形成对周围事物的初 步认识。
《儿童心理学》课件
3 行为问题
行为问题是儿童心理发 展中常见的挑战。建立 明确的规则和界限，提 供积极的激励和适当的 纪律策略有助于管理孩 子的行为问题。
提高亲子关系的方法
沟通
良好的沟通是建立亲子关系 的基础，倾听孩子的想法和 感受，与他们建立真实和亲 密的关系。
共同活动
参与共同的活动，如一起玩 游戏、看电影或做手工艺， 可以加强亲子关系，构筑美 好的回忆。
3
自我认同
儿童的自我认同是他们个人和社会身份的发展。支持孩子探索自己的兴趣和价值 观，有助于他们建立积极的自我认同。
儿童心理问题及解决方法
1 焦虑与压力
儿童常常面临焦虑和压 力。提供安全稳定的环 境和积极的情绪调节策 略可以帮助孩子应对焦 虑和压力。
2 注意力不集中
专注力是儿童学习和完 成任务的关键。建立良 好的学习环境和培养专 注力的技巧可以帮助提 高孩子的注意力。
理解和支持
尊重孩子的独立和个性，理 解他们的需求和情感，给予 他们支持和鼓励。
情感智力
孩子的情感智力是他们的情感 识别、理解和管理能力。帮助 孩子提高情感智力可以促进他 们的社交和情感发展。
孩子的认知发展
感知与注意力
孩子在感知与注意力方面的发展决定了他们对世界的认知能力。提供丰富的感官刺激和培 养专注力有助于孩子的认知发展。
语言与思维
语言是儿童认知发展的重要组成部分，它帮助他们表达思想和理解概念。鼓励孩子的语言 发展有助于他们的思维能力提升。
逻辑与问题解决
儿童逻辑思维和问题解决能力的培养是认知发展的重要任务。通过游戏和挑战可以锻炼孩 子的逻辑思维和问题解决能力。
社会发展
1
社交技能
培养孩子有效的社交技能，如沟通、分享和合作，有助于他们建立良好的人际关 系和适应社会环境。
儿童心理发展理论PPT课件
环境对儿童心理发展起着决定性的作用。家庭、学校、社会等环境因素 都会对儿童心理发展产生影响。例如，家庭环境、教育方式、亲子关系 等都会影响儿童的性格和行为习惯。
教育因素
教育对儿童心理发展起着引导和促进作用。通过教育，可以培养儿童的 思维、情感、价值观等方面的素养，促进儿童心理的健康发展。
02
儿童心理发展理论的主要流派
01
02
03
华生
主张环境决定论，认为儿 童心理发展是后天学习的 结果，强调刺激-反应的联 结。
斯金纳
提出操作条件作用理论， 认为行为的结果可以影响 行为的出现率，强调积极 强化和惩罚的作用。
班杜拉
提出社会学习理论，认为 儿童通过观察和模仿他人 的行为来学习，强调榜样 的作用。
认知学派
皮亚杰
提出认知发展阶段理论，认为儿 童心理发展是认知结构不断变化 和发展的过程，强调经验和知识
每个阶段的发展都有其关键期和敏感期，如果在这个时期 得到适当的刺激和培养，就能促进儿童心理的健康发展。 反之，如果错过了关键期和敏感期，可能会对儿童心理发 展造成不良影响。
儿童心理发展的影响因素
01
遗传因素
遗传基因对儿童心理发展起着重要作用，它决定了儿童的智力、性格、
兴趣等方面的天赋。
02 03
环境因素
高度可塑性
在关键期内，个体的某些能力具有高度的可塑性，容易受 到环境和经验的影响。
特定阶段
关键期通常出现在个体发展的特定阶段，如语言发展的关 键期一般在0-3岁。
重要影响
关键期的发展对个体未来的发展有着重要的影响，如语言 能力的形成和发展。
敏感期的定义和特点
敏感期定义 敏感期是指个体在发展的某个阶 段对某些刺激特别敏感，相对容 易学习和掌握某种知识和行为。
教育因素
教育对儿童心理发展起着引导和促进作用。通过教育，可以培养儿童的 思维、情感、价值观等方面的素养，促进儿童心理的健康发展。
02
儿童心理发展理论的主要流派
01
02
03
华生
主张环境决定论，认为儿 童心理发展是后天学习的 结果，强调刺激-反应的联 结。
斯金纳
提出操作条件作用理论， 认为行为的结果可以影响 行为的出现率，强调积极 强化和惩罚的作用。
班杜拉
提出社会学习理论，认为 儿童通过观察和模仿他人 的行为来学习，强调榜样 的作用。
认知学派
皮亚杰
提出认知发展阶段理论，认为儿 童心理发展是认知结构不断变化 和发展的过程，强调经验和知识
每个阶段的发展都有其关键期和敏感期，如果在这个时期 得到适当的刺激和培养，就能促进儿童心理的健康发展。 反之，如果错过了关键期和敏感期，可能会对儿童心理发 展造成不良影响。
儿童心理发展的影响因素
01
遗传因素
遗传基因对儿童心理发展起着重要作用，它决定了儿童的智力、性格、
兴趣等方面的天赋。
02 03
环境因素
高度可塑性
在关键期内，个体的某些能力具有高度的可塑性，容易受 到环境和经验的影响。
特定阶段
关键期通常出现在个体发展的特定阶段，如语言发展的关 键期一般在0-3岁。
重要影响
关键期的发展对个体未来的发展有着重要的影响，如语言 能力的形成和发展。
敏感期的定义和特点
敏感期定义 敏感期是指个体在发展的某个阶 段对某些刺激特别敏感，相对容 易学习和掌握某种知识和行为。
学前儿童心理学PPT课件
2-7岁，儿童开始使用符 号进行思考，能够进行 基本的想象和直观思维。
7-11岁，儿童开始能够 进行逻辑推理和抽象思 维，能够解决具体问题。
形式操作阶段
11岁以后，儿童能够进 行抽象思维和推理，能 够理解和运用概念和理
论。
学前儿童心理发展的特点
01
02
03
04
好奇心强
学前儿童对周围环境充满好奇 ，喜欢提问和探索。
成因
成因包括生理因素、心理因素、 家庭因素和环境因素等，如遗传 基因、大脑发育不完善、家庭氛 围紧张、缺乏关爱等。
学前儿童行为问题的干预方法
心理治疗
通过谈话、游戏、绘画等方式，帮助 孩子表达情感，解决心理问题。
行为矫正
通过奖励、惩罚等手段，纠正孩子的 错误行为，建立良好的行为习惯。
家庭治疗
改善家庭关系，调整家庭氛围，增强 家庭功能，提高家庭成员的心理健康 水平。
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并模仿成人的行为来强化自己的 性别角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
01
学前儿童的自尊心逐渐增强，开始对自己的能力和价值有了一
定的认识，并希望得到他人的认可和赞扬。
自我评价
02
学前儿童开始能够评价自己的行为和特点，并能够制
03
学前儿童逐渐能够控制自己的冲动和情绪，并能够在一定程度
创造力萌芽
学前儿童的创造力开始萌芽， 能够进行简单的想象和创作。
社会性发展
学前儿童开始对社交产生兴趣 ，与同龄人和成人建立关系。
情绪波动
学前儿童的情绪容易受到影响 ，表现出易怒、易悲等情绪波
动。
学前儿童心理发展的影响因素
遗传因素
学前儿童心理发展受遗传因素 影响，如智力、气质等。
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10
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
11
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
1.背诵短歌词
1.能自己进食
4
阶段
儿童
年龄
4岁
5岁
身体发展及 动作
1.能独脚站立 2.能计数至三 3.能昼三角形
1.能独脚跳 2.能计数至十 3.能画星形
语言 能力
1.能正确使用 介词
1.能唱短歌
社会 行为
1.自己洗脸刷 牙
2.能开始表现 自己个性喜好 1.可玩比赛性
游戏
5
阶段
少年
年 龄 身体发展及 语言 能力 社会 行为 动作
•少年(6-11岁) (学龄儿童)，上小学的阶段。
•青少年(12-17岁) 青春发育的阶段，上中学。
•青年(18-23岁) 快长大为成人前的阶段(大专、大学的学生)
2
阶段
婴儿
年龄
1个月 2个月 4个月 6个月
12个月
身体发展 及 语言 能力 社会 行为 动作
1. 2.对大声有反应 3.注视光源
1.能哭叫
• 假如孩子的行动及意思受到阻挠，他们觉得会是自己
不对，因他们未清楚社会规律，容易产生罪恶感，造
成日后缺乏自己去探索，墨守成规，缺乏创作新尝试
的精神
9
认 知 发 展 学 说 皮亚杰
‘认知’意思即是个体如何通过知觉器官 去认识外界
婴儿期(0-2岁) , 幼儿期(2-4岁) 学童年期(4-7岁) , 少年学童期(7-11岁) 青春期(12-17岁)
1.学讲单词
1.自己学用汤 匙吃饭
2.对人开始有 喜憎的情绪 3
阶段
幼儿
年龄
2岁
3岁
身体发展 及 语言 能力 社会 行为 动作
1.能跑、踢东西 2.独自上下楼梯 3.能画直线圆圈 4.重迭四块积木
1.能说简单词 语
2.讲椅子、桌 子
1.自己穿衣服 2.控制大小便 3.知道自己名 字
1.能骑三轮小车 2.能画十字 3.能辨认几样色
儿童心理学理论
认识人生不同阶段的变化
1
人生阶段发展的划分 (儿童出生、成长到成人….)
• 婴儿(0-1岁)
胎儿出生到一岁左右，称之为婴儿，难以自 行生存的阶段(靠母亲喂养保护)。
•幼儿(2-3岁) 可以自己活动、吃饭、上厕所。
•孩童(4-5岁)
(学龄前儿童)，可以自行到处跑，可以离开父 母，上幼儿园阶段，快上小学。
6-7 岁
1. 能做手工
1.可讲整句句
2.能区别东西异同 子
3. 会写单字句
1.可上学读书 2.静坐听 3.守规则
8-11 岁
1. 动作灵巧 2. 身体发育长大 3. 模仿力强
1. 懂得举例说 明
2. 记忆力强
1.与同性朋友 要好
2. 淡视异性 朋友
6
心理社会发展学说
婴 儿 期 ( 0-1岁 ) 幼 儿 期 ( 2-3岁 ) 孩 童 期 ( 4-5岁 ) 少 年 期 ( 6-11岁 ) 青 春 期 ( 12-17岁 ) 青 年 期 ( 18-24岁 ) 成 人 期 ( 24-40岁 ) 老 年 期 ( 40-64岁 )
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
12
2.开始咿咿呀 呀
1.对陌生人没 有特别反应
1.能暂时抬头 2.能追视移体
1.能发和谐声 1.对逗弄声有
调
反应
1.能翻身
1.大笑喃喃学 1.对陌生人呈
2.能保持头平衡 语
现不安反应
1.可独坐 2.可扶着行走 3.可单手抓物
1.模仿单调声 音
2.发出妈妈声
1.认得熟人面 孔
2.能与熟人嬉 闹游戏
1.可独自站立 2.可扶着行走 3.能乱画线条 4.重迭两块积木
- 仍需依赖他人替你做主，替你决定日常事，催你洗
澡、作好功课、上床训觉
8
孩童期 (4-5岁) “自动自发”与 “罪恶感”
喜欢到处探索、试探及了解外面世界
尝试自己处理问题
例：-打开大人的抽屉去看看什么东西
- 打开玩具或钟表，看看里面结构如何
- 吃完饭后，协助妈妈把碗筷收到厨房去洗
养成自发主动的心理
艾立逊
7
幼儿期(2-3岁) “自治自律”与“羞耻和疑惑”
学习如何自行生活，发挥功能，建立自主感觉 例：如何吃饭、上厕所、找玩具玩、
开始自己照顾自己
建立自治自津
如这阶段不会自己照顾自己，例：不会穿衣服、随 地大小便、要大人喂饭、要他人背着走，便会
容易被他人嘲笑，建立羞耻感
缺乏自治自律的性格形成 :
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
11
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
1.背诵短歌词
1.能自己进食
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阶段
儿童
年龄
4岁
5岁
身体发展及 动作
1.能独脚站立 2.能计数至三 3.能昼三角形
1.能独脚跳 2.能计数至十 3.能画星形
语言 能力
1.能正确使用 介词
1.能唱短歌
社会 行为
1.自己洗脸刷 牙
2.能开始表现 自己个性喜好 1.可玩比赛性
游戏
5
阶段
少年
年 龄 身体发展及 语言 能力 社会 行为 动作
•少年(6-11岁) (学龄儿童)，上小学的阶段。
•青少年(12-17岁) 青春发育的阶段，上中学。
•青年(18-23岁) 快长大为成人前的阶段(大专、大学的学生)
2
阶段
婴儿
年龄
1个月 2个月 4个月 6个月
12个月
身体发展 及 语言 能力 社会 行为 动作
1. 2.对大声有反应 3.注视光源
1.能哭叫
• 假如孩子的行动及意思受到阻挠，他们觉得会是自己
不对，因他们未清楚社会规律，容易产生罪恶感，造
成日后缺乏自己去探索，墨守成规，缺乏创作新尝试
的精神
9
认 知 发 展 学 说 皮亚杰
‘认知’意思即是个体如何通过知觉器官 去认识外界
婴儿期(0-2岁) , 幼儿期(2-4岁) 学童年期(4-7岁) , 少年学童期(7-11岁) 青春期(12-17岁)
1.学讲单词
1.自己学用汤 匙吃饭
2.对人开始有 喜憎的情绪 3
阶段
幼儿
年龄
2岁
3岁
身体发展 及 语言 能力 社会 行为 动作
1.能跑、踢东西 2.独自上下楼梯 3.能画直线圆圈 4.重迭四块积木
1.能说简单词 语
2.讲椅子、桌 子
1.自己穿衣服 2.控制大小便 3.知道自己名 字
1.能骑三轮小车 2.能画十字 3.能辨认几样色
儿童心理学理论
认识人生不同阶段的变化
1
人生阶段发展的划分 (儿童出生、成长到成人….)
• 婴儿(0-1岁)
胎儿出生到一岁左右，称之为婴儿，难以自 行生存的阶段(靠母亲喂养保护)。
•幼儿(2-3岁) 可以自己活动、吃饭、上厕所。
•孩童(4-5岁)
(学龄前儿童)，可以自行到处跑，可以离开父 母，上幼儿园阶段，快上小学。
6-7 岁
1. 能做手工
1.可讲整句句
2.能区别东西异同 子
3. 会写单字句
1.可上学读书 2.静坐听 3.守规则
8-11 岁
1. 动作灵巧 2. 身体发育长大 3. 模仿力强
1. 懂得举例说 明
2. 记忆力强
1.与同性朋友 要好
2. 淡视异性 朋友
6
心理社会发展学说
婴 儿 期 ( 0-1岁 ) 幼 儿 期 ( 2-3岁 ) 孩 童 期 ( 4-5岁 ) 少 年 期 ( 6-11岁 ) 青 春 期 ( 12-17岁 ) 青 年 期 ( 18-24岁 ) 成 人 期 ( 24-40岁 ) 老 年 期 ( 40-64岁 )
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
12
2.开始咿咿呀 呀
1.对陌生人没 有特别反应
1.能暂时抬头 2.能追视移体
1.能发和谐声 1.对逗弄声有
调
反应
1.能翻身
1.大笑喃喃学 1.对陌生人呈
2.能保持头平衡 语
现不安反应
1.可独坐 2.可扶着行走 3.可单手抓物
1.模仿单调声 音
2.发出妈妈声
1.认得熟人面 孔
2.能与熟人嬉 闹游戏
1.可独自站立 2.可扶着行走 3.能乱画线条 4.重迭两块积木
- 仍需依赖他人替你做主，替你决定日常事，催你洗
澡、作好功课、上床训觉
8
孩童期 (4-5岁) “自动自发”与 “罪恶感”
喜欢到处探索、试探及了解外面世界
尝试自己处理问题
例：-打开大人的抽屉去看看什么东西
- 打开玩具或钟表，看看里面结构如何
- 吃完饭后，协助妈妈把碗筷收到厨房去洗
养成自发主动的心理
艾立逊
7
幼儿期(2-3岁) “自治自律”与“羞耻和疑惑”
学习如何自行生活，发挥功能，建立自主感觉 例：如何吃饭、上厕所、找玩具玩、
开始自己照顾自己
建立自治自津
如这阶段不会自己照顾自己，例：不会穿衣服、随 地大小便、要大人喂饭、要他人背着走，便会
容易被他人嘲笑，建立羞耻感
缺乏自治自律的性格形成 :