浅谈如何做好幼儿园班级管理
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一
解任务 ，有效 引导他人去做事 ，促使整个 团体能通力合作 ，
才能尽善尽美地完 成好班务工作 。
三、幼 儿班级管理 的关键是抓好幼 儿常规 教育
１ ． 明确 活 动 要 求 ，并 持 之 以恒 。不 管 是 开 展 什 么活 动 ，在活 动 之 前 ， 我 们两 位 老 师 总 是 会 把 活动 要 求 提 在
注 ，使得 这个 栏 目充分 发挥 了其 作用 。 家园 问要建 立经 常
性 的双 向沟通 ，家 园双 方要 随时 互通 信 息、交 流看 法 ，这
办让 家长 满意的幼 儿教 育为本 。而幼儿园班级管理则是 幼儿 园精 细化管 理的具体体 现，它 包含着教 学和教 学以外各 方面 的 内容．在 长期担任 幼儿 园班级管理 的工作 中，我深深 感悟 到 ，要 使 幼儿 园班级管 理卓有成效 ，必须要 高屋 建瓴 ，充分 而又全面的认识该如何做好幼儿 园班级管理 。 【 关键词 ｌ幼儿 园 班级管理
园合作 的重 要性等 ，让 家长 意识 到 ，只有 切 实地参 与ຫໍສະໝຸດ Baidu，才
能促使 幼儿 身心和 谐地 发展 ，才 能 使我们 的班 级管 理得 更 好 。为 了使家 长进 一步 明确 配合 的 内容 ，保证 工作 的顺 利 开 展 ，我们 还设计 了家 长 园地 、推选 了 家长委 员 、确定 了 家 长开放 日和 家庭 友好 小组 活动 等 。在 “ 家 长园地 ”中 我 们根 据班 级情 况和 所要 开展 的活 动情 况 ，在栏 内提 出家 园
前 ， 让幼 儿 在 明确 活 动方 法 和 活 动 要 求 的前 提 下 再 去 开 展 这 样 ，幼 儿不 仅能 掌握 正确 的活 动方 法 ，而且 能够 稳 定幼 儿 的活动 常规 。 ２ ． 以表扬 鼓 励 为主 ，规 范幼 儿行 为 。幼 儿做 得 正确 或
、
幼 儿园班级管理及基本 原则
浅谈如何做好幼 儿园班级管理
◇ 刘素琴
【 摘 要 】 一所 幼儿 因精 细化 管理 的质 量和水 平 ，决定 着保 主 任，常常主动承 担任务，但是 一个人 的力 量是有限的 ，正 育 ，教育 、服务 等方方 面面的质量和水平 ，代表 着一所幼 儿 所 谓 “ 一个 篱笆 三个 桩 ，一个 好汉 三个 帮 ” ，要做好 班 主 园的形象 ，体现 着一所 幼儿 因的 园本文化 。我 个人 认为 幼儿 任 ，除 了要 “ 以身作则 ”，勇于 承担责任之 外，还要学会分 园的精 细化 管 理 ，就是 用 心思考 、用 心盲人 、用 心服 务 、 用 心做事 、用心去 爱每 一个孩子 ，真正做 到以孩子为本 ，以
学 习、游 戏 的主 体地位 得到 保证 和确立 ，使 教师 作 为管 理 者 的主体 性 与幼 儿作 为学 习和游 戏者 的主体 性相 结合 。② 整体 性原 则 。指 班级 管理应 是面 向全体 幼儿 并涉 及班 内所
有管 理要 素 的管 理 。整 体性 原则 保证 了班级 全体 幼 儿 的共 同进 步而 不 是部 分幼 儿的超 常发 展 ，确保班 级各 种 管理 要 素得 到充 分 的利用 。③ 参与 性原 则 。指 教师 在管 理过 程 中 不 以管理 者身 份 高高在 上 ，而 以多种形 式参 与 到幼儿 的活 动 之 中 ，在活 动 中民主 、平 等地对 待幼 儿 ，与幼 儿共 同 开
配合 的 目的 、要求 、 以及幼 儿 的表现 ，许多家 长对 此很 关
展有 益 的活动 。④ 高效 性原 则 。指 教 师进行 班级 管理 时 ，
要求 以最 少 的人力 、物 力和 时间 ，尽可 能地 使幼 儿获 得更 多 、更全 面 、更好 的发展 ，使班级 呈现 更健 康 的面貌 。 二、幼儿园班级管理的基础是创造教师之 间的和谐关系
幼儿 园班 级 管理 必须遵 循一 定的原 则 。班级 管理 原 则
是对班 级 进行 管 理必须 遵循 的普遍 性行 为准 则 ，它对 班级 是 有 了进 步 时 ， 适 时 的表 扬 或 鼓 励 会 使 幼儿 的积 极 性更 全面 管理 具有 重 要的指 导意 义 。幼儿 园班级 管理 的实 践证 高 ，并 主动 向老师 肯定 的事情 上 靠拢 、学 习 。一次 区域活 明 ，主体 性原 则 、整 体性 原则 、参与性 原 则和高 效性 原 则 动 中 ，胡蕊 小朋友 主动 将别 的小 朋友 离开 后散 乱 的烧 烤摊 是班 级管 理 中最基 本 的四大 原则 。①主 体性 原则 。指 教师 整理 好 ，我立 即表扬 了她的做 法 。在 以后 的活 动中就 经常 作为 班级 管理 的 主体 具有 的 自主 性、创 造性 和主 动性 ，同 能看 见类 似 的情 况 了 。胡蕊 小朋 友 的正面 示范 ，我 的及 时 时又 充分 尊重 幼 儿作 为学 习者的 主体地 位 。强调 这一 原 则 表扬 ，更 加促进 幼 儿 自觉的遵 守 常规 。
的 目的在 于 引导 作为班 级管 理主 体的教 师充 分投 入地 从 事
３ ． 教 师以身作则 。教师是幼 儿模仿 的对 象 。幼儿 对教师
班级 管理 工作 ，能从 自己所 在班级 的实 际 出发 ，提 出一 系 充满 了崇高的敬意 ，教师的一言一行 都是幼儿 的示 范，影响 着幼儿 的言 行。所 以要使 幼儿常规更 加规范 ，教师要 时刻注 列管 理策 略和 方 案，创 造性 地运用 多种 理论 和方 法 ，协 调
班 内的 多种 因素 。在提 高班 级管 理成效 的 同时 ，幼 儿作 为 意 自己的言行 举止 。要求幼 儿做到的 ， 自己一定要先做到 。 四、幼儿园班 级管理工作的 目标是实现家园共育 在 每学 期初 召开家 长会 ，在 家 长会 上 向家长介 绍我 们 将 要开 展的 一些 工作 、家长 将要 配 合的 一些 事情 、提 出家
解任务 ，有效 引导他人去做事 ，促使整个 团体能通力合作 ，
才能尽善尽美地完 成好班务工作 。
三、幼 儿班级管理 的关键是抓好幼 儿常规 教育
１ ． 明确 活 动 要 求 ，并 持 之 以恒 。不 管 是 开 展 什 么活 动 ，在活 动 之 前 ， 我 们两 位 老 师 总 是 会 把 活动 要 求 提 在
注 ，使得 这个 栏 目充分 发挥 了其 作用 。 家园 问要建 立经 常
性 的双 向沟通 ，家 园双 方要 随时 互通 信 息、交 流看 法 ，这
办让 家长 满意的幼 儿教 育为本 。而幼儿园班级管理则是 幼儿 园精 细化管 理的具体体 现，它 包含着教 学和教 学以外各 方面 的 内容．在 长期担任 幼儿 园班级管理 的工作 中，我深深 感悟 到 ，要 使 幼儿 园班级管 理卓有成效 ，必须要 高屋 建瓴 ，充分 而又全面的认识该如何做好幼儿 园班级管理 。 【 关键词 ｌ幼儿 园 班级管理
园合作 的重 要性等 ，让 家长 意识 到 ，只有 切 实地参 与ຫໍສະໝຸດ Baidu，才
能促使 幼儿 身心和 谐地 发展 ，才 能 使我们 的班 级管 理得 更 好 。为 了使家 长进 一步 明确 配合 的 内容 ，保证 工作 的顺 利 开 展 ，我们 还设计 了家 长 园地 、推选 了 家长委 员 、确定 了 家 长开放 日和 家庭 友好 小组 活动 等 。在 “ 家 长园地 ”中 我 们根 据班 级情 况和 所要 开展 的活 动情 况 ，在栏 内提 出家 园
前 ， 让幼 儿 在 明确 活 动方 法 和 活 动 要 求 的前 提 下 再 去 开 展 这 样 ，幼 儿不 仅能 掌握 正确 的活 动方 法 ，而且 能够 稳 定幼 儿 的活动 常规 。 ２ ． 以表扬 鼓 励 为主 ，规 范幼 儿行 为 。幼 儿做 得 正确 或
、
幼 儿园班级管理及基本 原则
浅谈如何做好幼 儿园班级管理
◇ 刘素琴
【 摘 要 】 一所 幼儿 因精 细化 管理 的质 量和水 平 ，决定 着保 主 任，常常主动承 担任务，但是 一个人 的力 量是有限的 ，正 育 ，教育 、服务 等方方 面面的质量和水平 ，代表 着一所幼 儿 所 谓 “ 一个 篱笆 三个 桩 ，一个 好汉 三个 帮 ” ，要做好 班 主 园的形象 ，体现 着一所 幼儿 因的 园本文化 。我 个人 认为 幼儿 任 ，除 了要 “ 以身作则 ”，勇于 承担责任之 外，还要学会分 园的精 细化 管 理 ，就是 用 心思考 、用 心盲人 、用 心服 务 、 用 心做事 、用心去 爱每 一个孩子 ，真正做 到以孩子为本 ，以
学 习、游 戏 的主 体地位 得到 保证 和确立 ，使 教师 作 为管 理 者 的主体 性 与幼 儿作 为学 习和游 戏者 的主体 性相 结合 。② 整体 性原 则 。指 班级 管理应 是面 向全体 幼儿 并涉 及班 内所
有管 理要 素 的管 理 。整 体性 原则 保证 了班级 全体 幼 儿 的共 同进 步而 不 是部 分幼 儿的超 常发 展 ，确保班 级各 种 管理 要 素得 到充 分 的利用 。③ 参与 性原 则 。指 教师 在管 理过 程 中 不 以管理 者身 份 高高在 上 ，而 以多种形 式参 与 到幼儿 的活 动 之 中 ，在活 动 中民主 、平 等地对 待幼 儿 ，与幼 儿共 同 开
配合 的 目的 、要求 、 以及幼 儿 的表现 ，许多家 长对 此很 关
展有 益 的活动 。④ 高效 性原 则 。指 教 师进行 班级 管理 时 ，
要求 以最 少 的人力 、物 力和 时间 ，尽可 能地 使幼 儿获 得更 多 、更全 面 、更好 的发展 ，使班级 呈现 更健 康 的面貌 。 二、幼儿园班级管理的基础是创造教师之 间的和谐关系
幼儿 园班 级 管理 必须遵 循一 定的原 则 。班级 管理 原 则
是对班 级 进行 管 理必须 遵循 的普遍 性行 为准 则 ，它对 班级 是 有 了进 步 时 ， 适 时 的表 扬 或 鼓 励 会 使 幼儿 的积 极 性更 全面 管理 具有 重 要的指 导意 义 。幼儿 园班级 管理 的实 践证 高 ，并 主动 向老师 肯定 的事情 上 靠拢 、学 习 。一次 区域活 明 ，主体 性原 则 、整 体性 原则 、参与性 原 则和高 效性 原 则 动 中 ，胡蕊 小朋友 主动 将别 的小 朋友 离开 后散 乱 的烧 烤摊 是班 级管 理 中最基 本 的四大 原则 。①主 体性 原则 。指 教师 整理 好 ，我立 即表扬 了她的做 法 。在 以后 的活 动中就 经常 作为 班级 管理 的 主体 具有 的 自主 性、创 造性 和主 动性 ，同 能看 见类 似 的情 况 了 。胡蕊 小朋 友 的正面 示范 ，我 的及 时 时又 充分 尊重 幼 儿作 为学 习者的 主体地 位 。强调 这一 原 则 表扬 ，更 加促进 幼 儿 自觉的遵 守 常规 。
的 目的在 于 引导 作为班 级管 理主 体的教 师充 分投 入地 从 事
３ ． 教 师以身作则 。教师是幼 儿模仿 的对 象 。幼儿 对教师
班级 管理 工作 ，能从 自己所 在班级 的实 际 出发 ，提 出一 系 充满 了崇高的敬意 ，教师的一言一行 都是幼儿 的示 范，影响 着幼儿 的言 行。所 以要使 幼儿常规更 加规范 ，教师要 时刻注 列管 理策 略和 方 案，创 造性 地运用 多种 理论 和方 法 ，协 调
班 内的 多种 因素 。在提 高班 级管 理成效 的 同时 ，幼 儿作 为 意 自己的言行 举止 。要求幼 儿做到的 ， 自己一定要先做到 。 四、幼儿园班 级管理工作的 目标是实现家园共育 在 每学 期初 召开家 长会 ，在 家 长会 上 向家长介 绍我 们 将 要开 展的 一些 工作 、家长 将要 配 合的 一些 事情 、提 出家