《第56号教室的奇迹》(课堂PPT)

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一间教室的容量可以很大很 大，可以带给孩子无限多的 东西，我们能分享到这样的 教育智慧，就是获得力量； 也许，在未来我们也会创造
一个奇迹。
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他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，
在许多教室里都会发生，情形似乎大同
小异，但是第56号教室却让这些小事具
有了不同的功能和意义。一些孩子，他
们有幸从这件教室走过，他们的人生，
因此改变了走向，改变了高度。
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一天在化学实验
上，一个小女孩
因为找不到灯芯
而苦恼，眼里含
着泪水。为了不
让她掉队，雷夫
老师决定停下来
帮助她。由于灯
芯太小，所以雷
夫将头靠的离酒
精灯很近，由于
很专注，连头发
烧着了都没有发
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觉……
教室都被一种东西控 制着，那就是“害 怕”。
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一个从事特殊教育的优秀教育继承了一颗无价的签名球。 当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝 不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得1967年红袜队 的成就对儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委， 只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。过了 几天，儿子又找他一起玩球，当老爸再次提醒儿子不可以拿 写满字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了；他把 所有的字都涂掉了，理所当然，老爸气得想痛打儿子。但他 转念一想，便明白儿子根本没有做错事。自从那天起，他无 论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他：不 论是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情， 不要把害怕当作教育的捷径。
第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用； 第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用； 第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；
第四档，我要遵守规则——靠自律起作用； 第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用； 第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用；
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几年前，一群来自其他学校的教师到第56号教室进行一日访问。 那个星期第56号教室刚好在做火箭。有一组学生虽然做得很认真，却弄 错了飞弹部分的装置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去， 为孩子们示范正确的组装方法。有好几次雷夫老师都以有礼但坚定的口 吻要求访客让孩子们自己摸索。
“成长奖”、美国媒体天后欧普
拉的“善待生命奖”等。他把奖
金捐给了所在学校和学生，并成
立了“霍巴特莎士比亚”慈善基
金。
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内容简介
这本书在讲一个故事，故事梗概就
是一位小学教精心教育他班里的学生，
使一届又一届平常的学生成长为一批批
出色的人才。作者的着眼点不在“成
功”，而是在过程上。他心态平和而自
信地写了许多发生在第56号教室中他和
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访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。 雷夫：我知道啊。 访客：机翼都歪了。 雷夫：是啊，是歪了。 访客：发射架粘得太靠近火箭头了。 雷夫：确实如此。 访客：可是你就眼睁睁地坐在这里? 雷夫：是啊。 访客：他们的火箭会飞不起来呀! 雷夫：一开始会飞不起来…… 访客：可是…… 雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。
《第56号教室 的奇迹》
点燃孩子的热情
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雷夫•艾斯奎斯（Rafe
Espuith），1981年毕业于加州 大学洛杉矶分校，现为美国洛杉
矶市霍巴特小学的五年级教师。
艾斯奎斯从教20多年，获得众多 国内外大奖，其中包括美国“总
统国家艺术奖”、1992年“全 美最佳教师奖”、1997年美国 著名亲子杂志《父母》杂志年度
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破裂的信任是无法修补的，除此之外其 他的事情都是可以补救的。
孩子们如果不小心破坏了信作，也应该 有赢回信任的机会，但这要花很长的时 间。
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道德成长路线图
从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾， 到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡 试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来， 这在道德行为方面，只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话， 小红花只是在第二档上。在第56号教室里，雷夫借用了 教育学家劳伦斯.科尔伯格的道德成长图孩子们的水准远远超过了 小红花阶段，达到了第六档。
我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？
问题可能5分钟就解决了，也可能要花上很长时间。
雷夫老师注意到很多人，很多时候，在我们的教学中暗藏着一个很关键的错误— —为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。切记， “失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是 失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。