8-2职业生涯规划理论(新)

I 岛：深思冥想的岛屿。有多处天
文馆，科技博览馆及图书馆。居民 喜好观察、学习，崇尚追求真知， 常有机会和来自各地的哲学家、科 学家和心理学家交流。
S岛：友善亲切的岛。居民个性
温和、友善，乐于助人，人们相 互合作、彼此尊重，重视教育， 关怀他人，充满人文气氛。
C 岛：现代井然有序的岛。岛上建
筑十分现代化，是进步的都市形态， 以完善的户政管理、行政管理、金 融管理见长。居民个性冷静保守， 处事有条不紊，善于组织规划，细 心高效。
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学习生涯 家庭生涯 职业生涯
大部分人平时职 业生涯用的时间 占可利用社会活 动时间的71%—— 92% 湖北师范学院版权所有
理论起源——理论产生的背景
19世纪末，美国快速成为主要的工业国家 农业部门就业机会减少； 重工业的发展对工人的需求量不断增加； 城市化发展导致了大量的服务业需要。
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职业选择理论——帕森斯的人职匹配论
点
线
面
人职匹配
生涯发展
社会认知 系统理论
霍兰德
舒伯
班度拉
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R 岛：自然原始的岛屿，岛上 自然生态保持很好，有各种野 生动植物，居民以手工见长， 自己建房、种植花果蔬菜，喜 爱户外运动。
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职业选择理论——帕森斯的人职匹配论 人职匹配论案例： 中外运-敦豪（DHL）国际航空快件有限公司选拔人员方法 评价 帕森斯的人职匹配理论作为职业选择与职业辅导的经典性原则，至 今仍然正确、有效，并影响着职业生涯管理学和职业心理学的发展。 运用这一理论分析往往取得较好的职业指导（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ询）效果，且成功 率高。 这一经典理论后由著名职业咨询专家威廉逊等人进一步发展和定型。
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理论起源——实践与理论的发展
基本特征
第一阶段 (1894-1917)
第二阶段 (1918-1938) 第三阶段 (1939-1957) 第四阶段(19581983) 第五阶段 (1984至今)
产生职业咨询定位服务，职业辅 导开始服务于城市化和工业化的 社会。 中小学教育指导成为焦点； 教育、社会工作和心理测试三者 的结合逐步完善 系统化理论开始出现； 职业指导工作的焦点转向大学及 对咨询人员的培训。 职业指导的兴盛时期。系统性的 职业发展开始 职业指导发展的全新时期，从学 校到择业的过渡成为焦点
理论内涵：
职业选择就是在清楚认识、 了解个人的主观条件和社 会职业岗位需求条件的基 础上，将主客观条件和社 会职业岗位（对自己有一 定可能性的）相对照、相 匹配，最后选择一种职业 需求与个人特长匹配相当 的职业。
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职业选择理论——帕森斯的人职匹配论
人职匹配的两种类型：
人与事的配合，而忽略与工作有关的个人情绪与人格因素。 ◆以个人发展为重心的观点为更多的人所重视和接受 ，对 个 人发展的重视渐渐成为辅导工作的重心。
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本课题的研究框架
传统的职业生涯理论
匹配理论 发展理论 决策理论
试图解决职业选择过程、职 业发展及变化轨迹、职业决策 等问题。
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职业生涯发展过程理论——金斯伯格
评价
贡献：
从生涯发展的角度研究人的职业行为，金斯伯格是较早的一 位。其职业生涯理论对实践产生过广泛影响。
局限：
金斯伯格的职业发展论，实际上是初就业前人们职业意识或 职业追求的变化发展过程。对职业发展中后期未作具体的分 析。
C事务型
银行金融会计秘 书等相关工作
音乐写作戏剧绘画设 计舞蹈等相关工作
A艺术型
管理销售司 法政治等相 关工作 教育辅导 社工医护 等相关工 作
E企业型
S社会型
E企业型
S社会型
霍兰德六种人格类型与相应职业
职业选择理论——帕森斯的人职匹配论
职业选择的三大要素和条件：
1、了解自己，包括了解个人 的能力倾向、兴趣、资源、限制 及其他特质。 2、 了解各种职业成功必备 的条件、优缺点、酬劳、机会及 发展前途。 3、 合理推论上述两类资料 的关系。
条件匹配（因素匹配 ）
所需专门技术、专业知识和应有的素质的职 业与掌握该种特殊技能、专门知识和素质的 择业者相匹配
特长匹配（特性匹配 ） 需要具备一定特长的职业与具有此特 长的择业相匹配
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职业选择理论——帕森斯的人职匹配论
人职匹配过程：
特性评价 评价求职者的生理、心理特性，职业能力 测验，职业兴趣评价，人格测验，以及有关被指导者的 家庭文化背景、父母职业、经济收入、学业成绩、闲暇 兴趣等，从而获得全面的材料，作出综合评价。 因素分析 分析职业的各种因素，包括各类职业内容、 特点，提出对从业人员的具体要求。 二者匹配 根据求职者特性评价与社会职业因素分析 结果，最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职 业。
后企业时代的职业生涯理论
社会认知理论
20世纪80年代，在班度拉（Bandura， 1986）的一般社会认知理论的影响下， 逐渐兴起。
从职业选择的实际来看，每 一个单独的理论似乎都不能解 释职业选择及发展的全部。
注重个人 - 行为 - 环境三者 复杂的交互作用，将心理、社会、 经济等影响因素整合起来，动态 性地揭示人们是如何形成职业兴 趣，做出职业选择，取得不同的 绩效以及保持职业的稳定性的。
A岛：美丽浪漫的岛。充满了图
书馆、音乐厅、街头雕像和街边 艺人，弥漫着浓郁的艺术文化气 氛。居民保留了传统的舞蹈、音 乐与绘画，许多文艺界的朋友到 这里来寻找灵感。
E岛：显赫富裕的岛。居民善于经
营、贸易、企业管理，能言善道， 经济高度发展，处处是高楼大厦、 俱乐部、高尔夫球场，来往的多是 企业家、经理人、政治家、律师等。
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职业生涯发展过程理论——舒伯
舒伯:美国著名职业心理学家，自帕森斯 之后又一位里程碑式的大师
指导学派
以指导者为中心
传统的职业辅导概念较局限于 工作本身的选择，且偏重人与 事的配合，而忽略与工作有关 的个人情绪与人格因素。
职业资料分析与提供
职业资料的提供是职业选择最适 宜的基础，因而让求职者了解职 业信息资料成了职业指导的最重 要内容。
罗 杰 斯 ： 《 心 理 咨 询 和 心 理 疗 法 》
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职业生涯发展过程理论——金斯伯格
金斯伯格:美国著名职业指导专家、职业 生涯发展理论的先驱和典型代表人物
研究重点：从童年到青少年阶段的职业心理 发展过程。通过比较美国富裕家庭的人从童年 期到成年早期和成熟过程中有关职业选择的想 法和行动，揭示个体早期职业心理或职业心理 意识。 金斯伯格（1951）认为职业选择经历是从模 糊的空想走向现实。他将这一逐渐成熟的心理 过程分为三个阶段。
■定义：
职业生涯是以心理开发、生理开发、智力开发、技能开 发、伦理开发等人的潜能开发为基础，以工作内容的确 定和变化，工作业绩的评价，工资待遇、职称、职务的 变动为标志，以满足需求为目标的工作经历和内心体验 的经历。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自 我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性的作用。
非指导学派
以当事人为中心
认为应当给予当事人自我认识的机会， 赋予他自我成长的责任，咨询者应充 当一面镜子不断反射出当事人言语和 情绪的反应。
重视个人特质
强调人们普遍地有着自我发现的潜能、 自我抉择的能力、尊重人的自由发展 的权力，符合现代社会的时代精神。
结论：◆传统的职业辅导概念较局限于工作本身的选择，且偏重
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从就业指导到职业生涯辅导
■背景：
20世纪50年代职业发展理论的提出，就业指导 开始向职业生涯辅导和职业生涯发展转变。
■主要影响：
舒伯等人的职业生涯发展理论； 罗杰斯的人本主义咨询模式。
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职业指导重心的转变
人格属性
R实用型
坦诚直率有 耐性实际讲 求实用情绪 稳定 个性谨慎规矩精 确按部就班精打 细算有效率仔细 可靠有信用 精力旺盛好冒 险竞争做事有 计画喜用说服 组织表现受人 肯定
工作职场
I研究型 R实用型
机械电子土 木建筑农事 等
I研究型
生物物理化学 医药数学天文 等相关工作
善于观察思考 依自己步调解 决问题喜欢追 根究底 直觉敏锐善于表达创 A艺术型 新藉文字声音色彩表 达创作与美的感受较 不受拘束 C事务型 和善关心自己与 别人解决别人问 题教导别人交友 广阔喜和大家一 起做事
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职业生涯发展过程理论——金斯伯格
金斯伯格将个体职业心理的发展划分为三个阶段
幻想期：4-11岁，职业意识萌芽 (憧憬引人注目、令人激动的理想化职业 )
试探期：11-17岁，自觉深入探索职业 (开始思考今后的职业和自己所面临的任务) ①职业兴趣阶段11-12(考虑未来职业时，个人的兴趣占优势 ) ②职业能力阶段12-14(逐渐认识到自己的能力与职业的关系 ) ③职业价值阶段15以后(认识到职业的社会价值) 现实期：18-19岁以后，实现就业 ①探索期 (尝试把自己的选择与社会的需要联系起来 ) ②具体化(职业目标基本确定，个体开始为之努力 ) ③专门化(为了实现特定的职业选择，准备考高一级学校或 接受专业训练、准备就业 )
不足之处：忽视了人的整体性，忽视了人的社会心理对选择职业的 影响。
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职业选择理论——霍兰德的职业性向理论
约翰·霍兰德: 美国著名 职业指导专家、约翰·霍普 金斯大学教授
1959年首次提出职业选择理论。
职业性向（包括 价值观、动机和 需要等）是决定 一个人选择职业 的重要因素。
第二章
职业生涯规划
■两种经典性定义 ： 舒伯（Super）：人的一生所经历的职业 及非职业活动都应视为职业生涯的内容。 霍尔(hell)：只包括一个人一生中与其职 业相关的活动和经验
■生涯：一般是指人生的 发展道路，也指人所经历 的途径。
一个人一生发展的历程； 一个人一生中所扮演的系 列角色和职位等
1973年出版名著《作出职业选择》全面表述 了他的职业选择理论。
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职业选择理论——霍兰德的职业性向理论
霍兰德的理论有下列基本原则：
选择职业是人格的一种表现；
个人的兴趣组型即是人格组型； 同一职业团体内的人有相似的人格，因此他们对很多的情境与问 题会有相类似的反应方式，从而产生类似的人际环境； 人可区分为六种人格类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、 企业型和传统型，个人的人格属于其中的一种。 所处的环境也可相应分为六种类型，即现实型、研究型、艺术型、 社会型、企业型和事务型。 个人的人格与工作环境之间的适配和对应，是职业满意度、职业 稳定性与职业成就的基础。
主要表现
• 1908年，帕森斯建立了第一个职业局 • 1909年，帕森斯提出三因素理论。 • 1913年，美国“全国职业指导协会”(NVGA)正式成立。 1927年，斯特朗发表了第一个标准化职业兴趣测量表； 1928年，豪尔发表特殊性向测验。
1939年，威廉逊等总结了职业辅导的过程与模式，形成了一 套独特的辅导方式，被称为“明尼苏达学派”。 1942年，罗杰斯《心理咨询和心理疗法》出版，标志着职业 心理辅导由传统的以指导者为中心向以当事人为中心转变。 美国相继通过了《国防教育法案》、《职业教育法》等一系 列涉及职业辅导的法案。 形成了学校系统、政府系统和社会系统相互补充、协调 的完整体系。 美国学校职业辅导教育现代化，使从学校到择业的过渡成关注点。 舒伯的“发展理论”演变成了更具生命力的生涯发展定位理论。 1984年，美国“国家职业指导协会”改名为“国家生涯发展协会”。 职业辅导逐步国际化，多元文化背景的职业心理辅导开始出现。 现代心理测试技术应用不断复杂化，职业心理辅导理论趋向成熟。