构建绿色教育理念下的生态课堂

的 情 感 投 入 ， 元 灵 动 的 课 堂 评 价 。 这 些 良好 的课 堂 软 多
环 境 ， 学 生个 性 化 成 长 与 发 展 提 供 了 紧 张 而 全 面 的 智 为
力 活 动 空 间 ， 师 生 群 体 和谐 共 生 搭 建 生 命 舞 台 。 实 现 为
环 境 生 态 的 课 堂 是 智 慧 激 烈 碰 撞 的 思 维 场 、 情 澎 湃 的 激
得 清 如 许 ， 有 源 头 活 水 来 。 作 为 为 ”
点 、 用 、 果 ， 学 生 能 够 从 课 文 作 效 让
的 思 想 内 容 与 语 言 表 达 的 有 机 统 一 中 ， 受 到 语 言 的 力 量 、 文 的 魅 感 语
天 ， 学 生 还 是 普 遍 存 在 着 害 怕 写 小 作 文 的 心 理 ， 的 提 笔 却 不 知 从 何 有 说 起 ； 的 写 得 似 乎 很 长 ， 洋 洒 有 洋 洒 ， 离题 万 里 ， 篇 累牍 的假话 、 但 连
一
努 力 实 现 “ 人 文 的 阳 光 中探 究 科 学 ， 科 学 的 探 究 中 在 在 享 受 人 文 关 怀 ” 在 这 样 的 课 堂 中 ， 求 教 师 不 再 单 纯 地 。 要
传 授 知 识 ， 是 与 学 生 一 起 分 享 、 解 、 构 知 识 ， 在 而 理 建 并 共 同经 历 的 过程 中 实 现情 感 、 度 、 值 观 的 全 面 提 升 。 态 价
“ 认 识 世 界 ， 识 自 我 ， 行 创 造 是 认 进
让 学 生 “ 所 为 而 作 ” 有 。
一
表达 的过程 ” 以上说 法都 强调： 。 作 文 教 学 要 在 “ 真 实 ” 前 提 条 件 写 的
下 ， 导 学 生 学 会 表 达 自 己 独 特 的 引 感 受 、 特 的 体 验 ， 小 学 生 真 正 用 独 让 “ 手 书 我 心 ” 我 。 但 是 在 课 改 推 行 十 年 后 的 今
科 的 自身 特 点 有 序 推 进 教 学 过 程 ， 注 重 学 生 主 动 的 探 更 求 和 生 动 活 泼 的 个 性 化 发 展 ， 更 注 重 教 师 自身 的 专 业 也
成长 。所以 ， 生态课堂的实践 中 ， 们 关注两种生 态 ， 在 我 以实 现 生 态 课 堂 的互 动 生 成 。
究 教 学 方 式 的 大 量 运 用 。让 学 生 自 己“ 产 ” 识 ， 有 生 知 只
困 生 的 发 展 。 次 是 指 个 体 人 的 全 面 发 展 。 态 课 堂 不 其 生 仅 是 知 识 传 递 的 殿 堂 ， 是 学 生 能 力 、 感 提 升 与 培 养 也 情
的 殿 堂 ， 是 人 格 形 成 与 发 展 的 殿 堂 。 在 生 态 课 堂 中 更 要
空 话 、 话 、 话 ； 是 语 言 枯 燥 乏 大 套 或
教 师 ， 该 引 导 学 生 从 广 阔 的 生 活 应
昧 ， 淡 无 奇 ； 是 内容单 调 雷同 ， 平 或 陈 腔 滥 调 充 斥 其 中 。 很 多 学 生 喜 欢 借 用 优 秀 作 文 书 刊 中 的 材 料 ， 是 于
同 时 也 要 允 许 某 些 学 生 的 落 后 。 因 材 施 教 ， 据 学 生 智 根 力 、 智 力 因 素 的 不 同 ， 集 体 教 学 与 个 别 教 学 结 合 起 非 把 来 ， 进 每 一 个 学 生 的发 展 。鼓 励 学 生 找 回 自我 ， 予 促 赋
学 习选 择 权 、 予 学 习 自主 权 ， 助 学 生 发 现 自我 认 知 赋 帮
作 ， 里 谈 得 上 学 生 的 个 性 独 特 反 哪 映 ？ 哪 里 谈 得 上 学 生 的 创 造 性 表 达 ？这 种作 文教 学 的僵 化无 力 ， 毫
无 生 气 ， 根 到 底 ， 于 学 生 的 内 在 追 在
、
文 意 兼 得 、 写 结 合 读
所 谓 “ 意 兼 得 ” 是 指 在 阅 读 文 ， 教 学 过 程 中 ， 要 引 导 学 生 理 解 课 既
浸 润 着 学 生 自 己血 脉 的 知 识 才 是具 有 生命 力 的 Βιβλιοθήκη Baidu
要 实 现学 生 的 主动 参 与 学 ， 应 唤 醒 学 生 强 烈 的 学 还
习动 机 。 适 当 运 用 “ 革 马 利 翁 ” 应 ， 充 满 信 心 ＞ 皮 效 以
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Ｐｒ ａｒ Ｓ ｉ ｍ ｙ ｃｈｏ ａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｏｌＴｅ ｈｉ ｅａｒ ｃｈ
小学 教学研宽
名 校 访 谈
构 建 绿 色 教育 理念 下 的 生态 课 堂
江 苏 无锡 市新 安 实验 小 学 邹 静 宇 邹 丽 华
绿 色 是 生 命 的 象 征 ， 自然 因 “ ” 绚 丽 繁 荣 。绿 大 绿 而 色 教 育 借 助 自然 之 “ ” 引 喻 教 育 中 克 服 道 德 缺 失 、 绿 ， 违 反教 育心理科学规 律的功利性应试 教育的种种弊 端 ， 追 求“ 学素 养树魂 、 文素养立根 ”以学生和谐发 展 、 科 人 ， 可 持续 发展 为本 的独 特 教 育 理 念 。 课 堂 是 教 育 的 主 要 场 所 ， 堂 教 学 始 终 处 于 最 重 要 课 的 地 位 。 它 是 教 育 理 念 最 直 接 、 生 动 的反 映 ， 绿 色 最 是 教 育 追 求 的最 终 落 脚 点 。课 堂 是 一 个 生 态 系统 ， 时无 无 刻 不 在 进 行 着 各 种 简 单 的 、 杂 的 、 向 的 、 向 多 向 复 单 双 的 、 接 的 、 接 的 、 方 面 、 层 次 的交 往 ， 在 这 些 交 直 间 多 多 并 往 中 动 态 前 行 。 如 何 让 这 个 课 堂 生 态 系 统 呈 现 自然 蓬 勃 之 绿 、 发 自然 生 命 活 力 ， 成 了绿 色 教 育 理 念 指 导 焕 便 下 的 课 堂 追 求 。深 入 实 践 绿 色 教 育 理 念 ， 力 于 生 态课 致 堂的构建 ， 为我们深化教学改革的不二选择。 成
生 独 立 的 课 前 预 习 ， 始 于课 堂 上 学 习 时 间 的 归 还 ， 开 开
发 展 的 条 件 ， 是 课 堂 教 学 中追 求 一 切 人 的 全 面 发 展 ， 而
包 括 学 生 和 教 师 。 别 是 要 关 注 天 赋 优 异 学 生 及 帮 助 学 特
始 于 充 分 思 维 自 主 权 的给 予 ， 始 于 注 重 体 验 、 作 探 开 合
情感场 、 和谐 互 动 的交 往 场 。
二 是 树 立 全 面 的教 学 观 。 先 是 指 一 切 人 的 全 面 发 首 展 。 态 课 堂 中 不 以牺 牲 某 些 个 体 的发 展 作 为 其 他 个 体 生
学 生 自我 学 习 的 能 力 。这 从 生 态课 堂 教 学 不 再 开 始 于 学 生 倾 听 教 师 一 厢 情 愿 的 备 课 下 的讲 课 ， 是 开 始 于 学 而
文 的 内容 、 涵 ， 会 其思想 感情 ， 内 体 又 要 引 导 学 生 领 悟 语 言 表 达 的 特
储备不 足。情不 “ 于衷” 怎能“ 动 ， 形 于 言 ” 胸 无 点 墨 ， 能 出 口成 章 ， ？ 焉 字 字珠 玑 ？写 作素 材 的匮 乏 ， 了 成 制约学生个性 化习作的瓶颈。 如 何 突 破 ？ 朱 熹 诗 云 ： 问 渠 哪 “
一
排 方 式 、 学 过 程 所 需 要 的 教 学 设 施 设 备 。这 些 良好 的 教 生 态 硬 环 境 不 仅 可 以 使 师生 ， 愉 悦 、 力 充 沛 ， 且 ｔ情 ｋ 精 而 还 能 使 学 生 思 维 活 跃 、 极 参 与 、 感 闪 现 。 这 个 环 境 积 灵 系 统 还 包 括 生 态 软 环 境 。 如 新 颖 形 象 的教 学 信 息 呈 现 ，
、
树 立 三种 观 念 。 现 生 态 课 堂 的和 谐 共 生 实
教 师 的不 同教 学价 值 观将 导致 不 同 的教 学行 为 。 生态 课 堂 的构 建 需 要 教 师 树 立 三 种 观念 。
一
是 树 立 生 态 的 环 境 观 。 学 生 的 成 长 靠 的是 持 续
方 式 ， 照 自我 认 知 方 式 成 为 学 习 的 主 人 ， 每 个 学 生 按 使
克 隆 出 学 生 千 人 一 面 、 人 一 腔 之 千
实 践 和 广 泛 的 阅 读 实 践 中 ， 取 并 汲
积 累 丰 富 的 写 作 素 材 ， 能 使 作 文 才 教 学 成 为 有 本 之 木 、 源 之 水 ， 能 有 才
累 。 《 文 课 程 标 准 》 指 出 ： 作 ”语 也 写
生 学 习 是 有 个 性 和 独 立 性 的 。 生 态 课 堂 不 应 有 按 教 师 意 愿 的 盆 景 工 艺 式 的缠 扎 ， 应 有 训 练 强 化 式 的 鞭 打 ， 不 而 应 以个 性 化 的 学 生 为 本 ， 学 生 个 性 的 张 扬 ， 学 生 还 促 个 性化 的发展 。尊重差 异 ， 解 每个学 生的个 性特点 ， 理 给予学 生多元 化的评 价 ， 优 秀的学 生适度超 前发 展 ， 让
二 、 注 两 种 状 态 ， 现生 态 课 堂的 互 动 生 成 关 实 生 态 课 堂 注 重 根 据 学 生 的 认 知 和 心 理 规 律 以 及 学
系 统 包 括 生 态 硬 环 境 。如 明亮 的 教 室 采 光 、 适 的教 室 合
温 度 、 馨 的室 内颜 色 、 静 的 教 学 环 境 、 化 的座 位 编 温 安 变
小学 教学研宄
专 题 研 究
从 车 宫 掌 生 “活 了 ｋ的 源 头 ” 行 Ｔ 文 教 学 进 隹
福 建 福 州 市 亭江 中心 小 学 卢 月 飞
叶 圣 陶 先 生 说 ： 小 学 生 今 天 写 “
某 一 篇 作 文 ， 综 合 地 表 现 他 今 天 是 以 前 知 识 、 想 、 言 等 方 面 的 积 思 语
三 是 树 立 个 性 的 发 展 观 。 世 界 上 没 有 两 片 完 全 相 “ 同的树 叶。教育 面对 的学生 是千差万 别 、 具个 性 的。 ” 各
这 种 生 命 个 体 所 呈 现 出来 的 不 同 综 合 特 征 是 可 贵 的 。 正 因 为 如 此 众 多 的 不 同 才 构 成 了 色 彩 斑 斓 的 世 界 。 学
宽 松 活 跃 的 课 堂 心 理 氛 围 ， 容 共 纳 的 课 堂 互 动 ， 极 宽 积
是 关 注 学 生 的 主 动 参 与 学 。 人 具 有 发 展 的 无 限
可 能性 ， 堂 要 充 分 发 挥 人 的 潜 能 ； 具 有 学 习 的 天 性 ， 课 人
课 堂要 从 学 生 的好 学 出 发 ， 分 发 挥 学 生 的 积 极 性 和 创 充 造 性 ， 学 生 想 学 、 学 ， 学 生 的后 续 学 习 乃 至 终 生 发 让 会 为 展 奠定 基 础 。 要 实 现 学 生 的 主 动 参 与 学 ， 心 是 培 养 并 逐 渐 形 成 核
力 ， 而获得恰 当运用语 言文字 ， 从 深 入表情达意的习作能力。 ＞
的 高 期 待 唤 醒 学 习 动 机 ； 现 科 学 的 奥 妙 ， 对 知 识 意 展 在
的 潜 能 都 能 得 到 有 效 开 发 ， 个 学 生 都 能 获 得 最 有 效 的 每
发展。
不 断 的 从 外 部 环 境 摄 取 有 价 的 能量 ， 为 自身 的 生 命 价 来 值 进 行 建 构 。 生 态 课 堂 中树 立 生 态 的 环 境 观 指 的 是 营
造 有 利 于 学 生 可 持 续 发 展 的 环 境 生 态 系统 。这 个 环 境