功能语言学相关理论

各种语篇有不同的语境特点。在三个基本语境中（文化语境、情景语境和文本语境），情景语境由三个因素构成：语场（field of discourse），指谈论话题（subject matter）,语旨(tenor of discourse)指参与交际的人物之间的关系(role relationship),语式（mode of discourse）指交际渠道(oral or written discourse)。教师在处理语言材料时如果能够对这三个要素进行点拨，有助于学生准确和恰当地掌握语用规则，因为他们分别与语言材料的概念意义(ideational)、人际意义(interpersonal)和谋篇意义(textual)相关（张德禄，2004；黄国文，2001）。这些功能语言学理论对教师处理单元语言材料有着重要的启示。比如英语教材里都有购物的对话材料和故事的短文材料，它们各自的语境特点不同。

如果教师在教学中，结合语境，点拨这两类语篇材料的结构和特征，可以有效提升学生的语言意识，关注各自语篇的时态、连词、冠词的用法，可以在口头和书面表达中，有效模仿相关语言结构。

常见书面语篇类型有以下五类，每类的社会功能/目的不同，篇章结构不同和语言特征也不同（Derewianka, 1990）

五种书面语篇材料

如果读者了解叙事类语篇类型的基本结构，便可以预测它的步骤，猜测事情的发展和结局；因此在教学中，教师引导学生关注语篇类型的结构特点，可以培养学生准确判断语篇体裁，语篇类型分析可以帮助确定语篇结构，提高对语言使用的敏感性。

在外语教学中，教师注意从语类的角度去分析各类口头语篇和书面语篇的组成要素，从宏观方面对语篇的交际性质加以分析，因而能帮助学生进一步理解语篇所传递的各种意义（概念意义、人际意义、谋篇意义）（Carter ,1998）