学前教育专业认证指标解读(二级认证)

学前教育专业认证标准解读（第二级）《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专业

标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合格要求，其中包括38个二级指标。

专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。

一、培养目标

培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征和人才定位的描述。培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求，是专业

认证的总纲，具有统领性作用。本部分测评重点关注4个方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是否反映学生毕业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标是否体现于人才培养的全过程。具体包括目标定位、目标内涵和目标评价3个二级指标。

1.1[目标定位]

培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师

队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。

★内涵解读

目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。学前教育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”

根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。

★考查要点

1.专业培养目标定位符合党的教育方针、国家和地区学前教育改革发展要求。

2.专业培养目标定位符合学校办学定位。

3.专业定期开展学前教育发展趋势，幼儿园教师社会需求等方面情况调研分析，并据此作为目标定位修订依据。

★佐证材料

1.专业人才培养方案及目标定位分析报告。

2.专业人才需求研究报告和毕业生服务区域幼儿园教师队伍建设规划等相关

材料。

3.专业建设规划、质量年度报告等相关资料。

4.学校近期发展规划、教师教育改革发展等相关资料。

5.专业对社会需求、国家发展战略和国际学前教育发展趋势进行调研分析的相关资料。

6.毕业生用人单位反馈意见及专业人才培养目标定位论证的过程性材料。

1.2[目标内涵]

培养目标内容明确清晰，反映师范生毕业后 5 年左右在社会和专业领域的发展预期，体现专业特色，并能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。

内涵解读

目标内涵应反映师范毕业生在工作岗位所具有的专业技能、职业素养以及职业发展潜力与竞争力，是专业制定毕业生基本素养和职业能力的依据。专业培养目标基本内容要清晰明确，表述科学规范、具体、可衡量、可达成；要坚持教师专业发展原则，遵循幼儿园教师职前专业发展规律，反映师范生毕业后经过 5 年左右的工作实践，成为一名合格幼儿园教师所应具备的职业素养和能力要求；要体现学前教育专业人才培养特点，反映学前教育和教师教育改革与发展要求，凸显专业办学特色和发展优势；要建立师范生、教师、教学管理人员、幼儿园、家长、教育行政部门等利益相关方共同参与的目标设置工作机制，使目标内涵为本专业利益相关方接受、认同。

★考查要点

1.关注师范生职业能力素质结构与发展潜质，将师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期作为培养目标的重要内容。

2.专业人才培养目标内容表述规范、可衡量、可达成，能够体现专业办学的特色和优势。

3.专业培养目标制定立足充分的调研与论证，充分吸取学校师生、幼儿园和教育行政部门的意见。

★佐证材料

1.专业人才培养目标内涵分析报告。

2.毕业生职业能力与职业成就评价相关资料。

3.专业人才培养目标研制及相关论证材料。

4.专业培养目标与专业教育理念宣传资料。

5.利益相关方理解并认同培养目标的相关材料。

1.3[目标评价]

定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。评价和修订过程应有利益相关方参与。

★内涵解读

目标评价体现持续改进的基本理念，通过定期对培养目标的合理性评价改进培养目标。专业要将人才培养目标与人才培养过程相结合，设计定期评价工作机

制，邀请本校学生、教师、教学管理人员和用人单位及其他利益相关方参与评价和修订培养目标。

★考查要点

1.建立培养目标定期评价机制，定期对专业培养目标进行合理性评价，分析培养目标合理性、培养目标与专业人才要求的契合度。

2.本校学生、教师、教学管理人员和用人单位及其他利益相关方能够参与专业培养目标评价与修订，并提出合理意见。

3.专业能够及时向相关机构和人员反馈评价结果，并按照规定程序对培养目标进行修订。

★佐证材料

1.学前教育专业人才培养目标合理性评价报告及相关资料。

2.学前教育专业人才培养目标评价标准与实施办法。

3.利益相关方参与专业培养目标评价与修订过程的相关资料。

4.学前教育专业人才培养目标修订的过程性材料。

二、毕业要求

毕业要求部分集中体现产出导向的基本理念，是整个认证的核心，具有承上启下的作用。毕业要求既是实现培养目标的保证，又是专业构建知识结构、形成课程体系和开展教学活动的基本依据，也是师资队伍建设、教学条件建设和教学质量标准制定的依据。毕业要求应该体现专业特色，支撑培养目标。本部分重点关注4个方面：一是专业毕业要求对培养目标的支撑情况；二是专业毕业要求对