如何引导学生阅读名著

如何引导学生走进名著
信阳市浉河中学江鸿
名著导读早已走进了中学语文课本，成为语文考试的重要内容。

名著导读的设计意图是把课外阅读纳入教材编排体系，它的目的是想突出和强调课外阅读的重要性，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的。

从而扩大学生的阅读范围，扩大学生的阅读视野。

这一点做好了，不但会提高学生的课内阅读理解能力，也可以培养学生良好的阅读的习惯。

有了良好的阅读习惯，对学生的终身都是有意义的。

那么该如何引导学生走进名著呢？笔者认为从以下几方面入手：
一、亮点吸引法。

名著之所以成为名著原因之一是它们都有各自的亮点。

比如《西游记》的奇幻神话色彩，《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇色彩，《鲁滨孙漂流记》的冒险探索色彩，《海底两万里》的科学与幻想色彩，《伊索寓言》的智慧和想像的魅力等等这些，都是熠熠闪光的精髓亮点，我们老师在导读时就可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。

二、精辟推介法。

许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐，因为名人效应，这个方法应该见效很快。

比如，我们就可以借卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子应该读它”来宣扬《鲁滨孙漂流记》；可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。

挖掘诱点刺激学生好奇心，推介《红楼梦》：这一块纷纷扰扰的石头；推介《三国演义》：这一批兵荒马乱下的足智多谋又无力回天的人；推介《水浒传》：生命中不能承受之盔甲；推介《西游记》：把热闹跌坐成永不死亡的寂静，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。

三、精彩片段法。

名著里面不乏精彩片段，出彩的片段层叠不断，在民间广为流传，我们可以抛出这些精彩片段做诱饵，吸引学生走进阅读名著。

例如《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》《真假美猴王》等。

又如《武松打虎》、《三大祝家庄》、《真假李逵》、《大闹野猪林》、《倒拔垂杨柳》。

再如《黛玉葬花》、《三姐饮剑》、《晴雯之死》等等。

这些精彩片段人人耳熟能详，从它们入手，学生自然会寻找到它们的精彩之处，从而找到阅读的乐趣，获得精神上的愉悦和满足。

那怎么会对相关的名著不产生兴趣呢？
四、教材选篇法。

课堂教学内容里，有很多名著的选读，我们可以借助这些内容的学习，引导学生阅读名著全部。

比如，学习课文《智取生辰纲》就可以联系《水浒》；学习课文《从百草园到三味书屋》，就可以联系《朝花夕拾》；学习课文《在烈日和暴雨下》可以联系《骆驼祥子》；学习课文《再塑生命的人》可以联系《假如给我三天光明》。

因为是课堂学习，学生对这些选读部分有一定的深入了解，同时又不能全面了解其中的情节发展，人物关系，社会背景等，自然有探求的愿望，利用这一点可以让学生走进名著。

用具体方法指导学生。

让学生会读然后爱读。

对不同的学生而言，可指导学生采取随性随意式的阅读，根据自己的兴趣爱好去选取喜欢的类型，这样思想无负担，放松近乎惬意。

学生不会因为紧张枯燥而半途而废。

对一部名著而言，可指导学生分为必读部分和选读部分。

必读部分要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论。

必读部分指导学生仔细体会其中的精彩章节，探究书中的疑难问题，领会书中的深意，最后要求他们写出自己的读书报告或读书笔记。

这样，日积月累，必能有所收获。

对名著阅读方法而言，可指导学生读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。

对不同类型的书而言，要介绍不同的阅读方法。

对小说类的图书，要指导学生不能只为其中曲折的故事所吸引，可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。

再比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想象，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。

为促进阅读积极性，我们根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、故事会、诗歌朗诵会、精彩片段表演、编写手抄报等。

通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。

总之，名著导读既不是鸡肋，也不是硬骨头，我们完全可以通过适当的引导和指导，让学生走进名著，喜爱名著。