浅谈教学中的象征手法
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一艘巨大的航船“弗吉尼亚”号，无 疑是 19 世纪末期直至 20 世纪 30 年的精 神寄予，满载着欧洲残存的贵族意识或 “资产阶级情怀”驶向美国新大陆！主人 公的名字——1900，就是一个充满象征 意味的缩影，欧洲乃至整个世界（仅相对 二战后新秩序的确立而言）的贵族精神 与艺术气质都在他身上交织着，也伴随 着他的行动在一步步得以阐释。最终这 艘航船因落后于时代而摧毁了，同时摧 毁的还有永远无法面对无限不确定性的 浪漫情怀。一曲挽歌，如同在寂寞长空 中 颤 抖 不 已 的 琴 键 ，余 音 袅 袅 ，曲 终 人 不见！
奏，仿佛正是踏上新大陆、实现美国梦前 的最后一首田园曲、一支康塔塔，艺术至 上的精神笼罩着所有人，无贵无贱、无长 无少，无一不感动、不震颤。集中呈现的 比 琴 一 幕 ，尤 其 让 人 拍 手 称 快 、为 之 动容！
三、探讨象征内涵
然而，20 世纪初的欧洲无疑是小学 生难以想象的，对此，就需要联系中国在 20 世纪初的实际情况及随之而来的巨 变。从今天来看，那段时期是让世人怀 念不已的阶段，即使中国也是如此。例 如 ，那 些 津 津 乐 道 的 民 国 大 师 、博 雅 君 子，如胡适、陈独秀、蔡元培、鲁迅等人， 都是小学生耳熟能详的名字，他们的事 迹也一直是教材中帮助小学生树立正确 的人生观、价值观、世界观的重要内容！
小学科学 下半月刊
浅谈教学中的象征手法
◇钟延红
“象征”是一种小学语文教学中的 一个重点和难点，在很多课文或古诗词 中都会运用这种手法。按照当前较权威 的《现代汉语词典》（第 6 版）的解释，主 要有以下内涵：一、用具体的事物表示某 种特殊意义；二、用部分事物代表全体； 三、用来表示某种特别意义的具体事物； 四、文艺创作中的一种表现手法；五、迹 象、特征。在教学课堂中，由于“象征”所 代表的深层内涵，小学生的抽象思维不 足、形象思维发达的特点，要完整准确地 理解“象征”，还有一定难度。为帮助学 生体验“象征”所带来的深刻内涵，在讲 述“ 象 征 ”这 一 常 见 文 学 修 辞 手 法 的 时 候，我通过电影《海上钢琴师》来引导学 生讨论和认识这一手法。
最后，在结束电影片段的放映之后， 我启发学生通过自己对影片“象征”内涵 的理解，谈谈自己的感受。他们有的提 到了电视剧中的道具，有的提到戏剧舞 台上的脸谱，有的还提到了一些动漫作 品中的人物，五花八门，但都包含着他们 自己的独特解读。
通过新的教学手段的引入和对常见 知识点别致的讲解，启发了学生的思维， 提升了学生的认识，这不仅有助于学生， 也拓宽了教师的教学艺术，达到了“教学 相长”的目标。
一、探讨象征意蕴
《海上钢琴师》是一部闻名遐迩的传 奇式悲剧电影，它讲述的是在一个巨轮 “弗吉尼亚”号上，一个弃婴 1900 被收养 及成长与毁灭的故事。他一生都生活在 轮船上，无师自通地学会了弹钢琴，并成 为万众瞩目的钢琴师，因为一个姑娘想 要走下轮船开启新的生活，但最终却放 弃，并在轮船因年久报废的时候与之同 归于尽。影片的精神内涵和运用的艺术 手法多种多样，但从教材中所涉及的象 征手法出发，我仅选择了其中几个重要 片段，来和学生探讨其中的象征意蕴；通 过这种音像混合的直观教学，我惊奇地 发现，学生不但领会了这一手法，还能够 举一反三地利用。
二、“比喻”和“象征”
小学生对于“比喻”的修辞手法接触
较多，因此我首先用“比喻”来和“象征” 进行比较。相对来说，“比喻”有较明显 的本体和喻体，而“象征”往往因为内涵 过于丰富，喻体近于消失，因此我首先引 导学生从生活现象入手。例如，面对兵 马俑，我们会惊叹陶俑的浑然天成与巧 夺天工，但对它脚下的黄土视而不见；面 对摄影或绘画，我们会赞叹大自然孕育 的美无与伦比，但对窗外的满街黄叶却 有点审美疲劳。为什么呢？在笔者看 来，主要是因为其中所灌注的人类智慧 与精神；而人类的智慧与精神，就集中在 某一个具体的人或物上面体现出来，正 如《海 上 钢 琴 师》的 万 吨 巨 轮 和 主 人 公 1900 一样。
【作者单位：昌乐县“1900”的象征内涵，再 反观影片中主人公出乎意料的结局，相 信一定会对最终结局的象征意味有更深 刻的认识。由于小学生对世界历史了解 不够充分，我仅仅向学生讲述了 20 世纪 国际舞台上发生的重大变化，同时引导 他们来认识当下社会。20 世纪初，欧洲 尚未被世界大战撕裂，意识形态差异带 来的人类历史上的巨大灾难尚未来临， 一切新变尚处于酝酿状态。然而即将登 陆的新世界，就像呈现在 1900 面前的美 国 一 样 ，那 数 不 清 的 高 楼 大 厦 、通 衢 大 道，在 1900 的眼里仿佛是无数的琴键， 钢琴的琴键是有限的，新世界却充满不 确定性，人类在这一切的面前是渺小的、 无能为力的！而第一次世界大战之后的 历史，无疑是这个不确定世界的真实写 照！因此，1900 面对一个陌生的“新大 陆”无法踏足，旧的浪漫气质抵挡不住扑 面而来的现实奔波，偶尔邂逅的充满艺 术气质、会在风浪中倾听大海的姑娘，也 被人海所吞没！1900 的恐惧，同样是我 们每个人在面对时代巨变时期的恐惧。
主人公 1900 无疑是理解“象征”手 法的钥匙。在影片中，他的才华得到淋 漓尽致表现！1900 是一个艺术的天才孤 儿，无师承，无功利，在风浪中啸咏自如， 以音符谱写世象，自得其乐，悠然其中！ 这 样 的 表 现 手 法 ，其 实 正 是 为 了 揭 示 “1900”——20 世纪初（第一次世界大战 前）欧洲的精神世界。主人公的精湛演
奏，仿佛正是踏上新大陆、实现美国梦前 的最后一首田园曲、一支康塔塔，艺术至 上的精神笼罩着所有人，无贵无贱、无长 无少，无一不感动、不震颤。集中呈现的 比 琴 一 幕 ，尤 其 让 人 拍 手 称 快 、为 之 动容！
三、探讨象征内涵
然而，20 世纪初的欧洲无疑是小学 生难以想象的，对此，就需要联系中国在 20 世纪初的实际情况及随之而来的巨 变。从今天来看，那段时期是让世人怀 念不已的阶段，即使中国也是如此。例 如 ，那 些 津 津 乐 道 的 民 国 大 师 、博 雅 君 子，如胡适、陈独秀、蔡元培、鲁迅等人， 都是小学生耳熟能详的名字，他们的事 迹也一直是教材中帮助小学生树立正确 的人生观、价值观、世界观的重要内容！
小学科学 下半月刊
浅谈教学中的象征手法
◇钟延红
“象征”是一种小学语文教学中的 一个重点和难点，在很多课文或古诗词 中都会运用这种手法。按照当前较权威 的《现代汉语词典》（第 6 版）的解释，主 要有以下内涵：一、用具体的事物表示某 种特殊意义；二、用部分事物代表全体； 三、用来表示某种特别意义的具体事物； 四、文艺创作中的一种表现手法；五、迹 象、特征。在教学课堂中，由于“象征”所 代表的深层内涵，小学生的抽象思维不 足、形象思维发达的特点，要完整准确地 理解“象征”，还有一定难度。为帮助学 生体验“象征”所带来的深刻内涵，在讲 述“ 象 征 ”这 一 常 见 文 学 修 辞 手 法 的 时 候，我通过电影《海上钢琴师》来引导学 生讨论和认识这一手法。
最后，在结束电影片段的放映之后， 我启发学生通过自己对影片“象征”内涵 的理解，谈谈自己的感受。他们有的提 到了电视剧中的道具，有的提到戏剧舞 台上的脸谱，有的还提到了一些动漫作 品中的人物，五花八门，但都包含着他们 自己的独特解读。
通过新的教学手段的引入和对常见 知识点别致的讲解，启发了学生的思维， 提升了学生的认识，这不仅有助于学生， 也拓宽了教师的教学艺术，达到了“教学 相长”的目标。
一、探讨象征意蕴
《海上钢琴师》是一部闻名遐迩的传 奇式悲剧电影，它讲述的是在一个巨轮 “弗吉尼亚”号上，一个弃婴 1900 被收养 及成长与毁灭的故事。他一生都生活在 轮船上，无师自通地学会了弹钢琴，并成 为万众瞩目的钢琴师，因为一个姑娘想 要走下轮船开启新的生活，但最终却放 弃，并在轮船因年久报废的时候与之同 归于尽。影片的精神内涵和运用的艺术 手法多种多样，但从教材中所涉及的象 征手法出发，我仅选择了其中几个重要 片段，来和学生探讨其中的象征意蕴；通 过这种音像混合的直观教学，我惊奇地 发现，学生不但领会了这一手法，还能够 举一反三地利用。
二、“比喻”和“象征”
小学生对于“比喻”的修辞手法接触
较多，因此我首先用“比喻”来和“象征” 进行比较。相对来说，“比喻”有较明显 的本体和喻体，而“象征”往往因为内涵 过于丰富，喻体近于消失，因此我首先引 导学生从生活现象入手。例如，面对兵 马俑，我们会惊叹陶俑的浑然天成与巧 夺天工，但对它脚下的黄土视而不见；面 对摄影或绘画，我们会赞叹大自然孕育 的美无与伦比，但对窗外的满街黄叶却 有点审美疲劳。为什么呢？在笔者看 来，主要是因为其中所灌注的人类智慧 与精神；而人类的智慧与精神，就集中在 某一个具体的人或物上面体现出来，正 如《海 上 钢 琴 师》的 万 吨 巨 轮 和 主 人 公 1900 一样。
【作者单位：昌乐县“1900”的象征内涵，再 反观影片中主人公出乎意料的结局，相 信一定会对最终结局的象征意味有更深 刻的认识。由于小学生对世界历史了解 不够充分，我仅仅向学生讲述了 20 世纪 国际舞台上发生的重大变化，同时引导 他们来认识当下社会。20 世纪初，欧洲 尚未被世界大战撕裂，意识形态差异带 来的人类历史上的巨大灾难尚未来临， 一切新变尚处于酝酿状态。然而即将登 陆的新世界，就像呈现在 1900 面前的美 国 一 样 ，那 数 不 清 的 高 楼 大 厦 、通 衢 大 道，在 1900 的眼里仿佛是无数的琴键， 钢琴的琴键是有限的，新世界却充满不 确定性，人类在这一切的面前是渺小的、 无能为力的！而第一次世界大战之后的 历史，无疑是这个不确定世界的真实写 照！因此，1900 面对一个陌生的“新大 陆”无法踏足，旧的浪漫气质抵挡不住扑 面而来的现实奔波，偶尔邂逅的充满艺 术气质、会在风浪中倾听大海的姑娘，也 被人海所吞没！1900 的恐惧，同样是我 们每个人在面对时代巨变时期的恐惧。
主人公 1900 无疑是理解“象征”手 法的钥匙。在影片中，他的才华得到淋 漓尽致表现！1900 是一个艺术的天才孤 儿，无师承，无功利，在风浪中啸咏自如， 以音符谱写世象，自得其乐，悠然其中！ 这 样 的 表 现 手 法 ，其 实 正 是 为 了 揭 示 “1900”——20 世纪初（第一次世界大战 前）欧洲的精神世界。主人公的精湛演