带你读懂瑞思学科英语课程

带你读懂瑞思学科英语课程
进入瑞思学习的很多家长已经了解到，美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育，其中，K是幼儿园Kindergarten的简称，12代表从小学到高中的12年基础教育。

瑞思基于美式教学目标，其幼儿园课程包括Pre-K、K、Pre-RISE，小学课程包
括S1、S2、S3、S4、S5，中学课程RISE Up。

各年级分别学什么?如何实现学习的连贯性?今天我们就先来看看瑞思幼儿园和小学的课程吧!
瑞思采用的是美国K12教育体制下完整的课程体系，最后直接对接的是美国SAT、ACT考试。

瑞思课程从Pre-K到S5八个年级，其中八个年级又分Pre-K—
S1，S2—S3，S4—S5三大阶段，三阶段既有既定的教学目标，同时，各阶段内
部的知识体系又有着明显的递进关系，知识点由浅入深，充分遵循了孩子的认知规律，包括孩子的语言认知规律、学科知识习得、学科思维培养和能力的获得等方面。

Pre-K — Stage 1在玩中学，初步感知知识，养成良好习惯
这一阶段是孩子正确学习的开始，通过学习各种学科知识，孩子们脑海里开始形成基本的知识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、项目管理等能力也在初步获得。

【英文】首先，大家都知道英语是拼音文字，90%的单词都符合拼读规律。

比如说，这个阶段的语文课上，孩子们通过学习Phonics(自然拼读法)和Dolch Sight Words(高频词)，将拼读规律内化成一种习惯，能达到见词能读，摆脱了
记单词的痛苦。

再结合阅读技巧，孩子可进行无障碍的阅读，成为了一个初级阅读者。

【数学】这一阶段，孩子们认识到数字在生活中是无处不在的。

就拿“数感”的培养来说吧，可以用数字1表示任何物品：1只闹钟，1只小狗，1块蛋糕等。

学科思维的锻炼在数学上体现最为明显，数数不再是枯燥的事，可以用英文进行两个两个跳数，五个五个跳数。

通过观察数字在数轴上的相应位置，用英文思考和表述数字之间的关系，学会了排序，为日后用英语思维解决问题奠定了基础。

【自然科学】科学课上，孩子们通过感知基本的自然现象，了解日常生活常识和技能。

如：学习春夏秋冬，孩子们不只是学Spring、Summer等单词，而是跟随生动的课件，去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化，按照其特征进行观察、分类、推理，为孩子初步了解世界，成为社会人打下基础。

【项目管理】在获取学科知识，初步养成学科思维的同时，孩子们能力也有了提升，可以初步感知小项目和小团队的概念，在与大家合作的过程中，对自己在团队中的任务(通常是被分配的)有一定认识，学会尊重和帮助别的小朋友，共同完成任务。

比如说：小组成员一起画海豚，但只有一支蓝画笔，孩子们会轮流使用，或到别的小组借用。

按照时间顺序，共同完成任务后，借助图画作简单的演讲演示。

Stage 2 — Stage 3 学了会用，巩固知识，运用能力解决问题
这一阶段是孩子们独立学习的开始，通过掌握系统的学科知识和学科思维，并应用到日常生活交际中，孩子们各项能力得到稳步提升。

【英文】通过学习各种词汇、语法，孩子们在语文课上可运用高级语音知识，认读复杂词汇，如：自然拼读法学习上了一个台阶，学会了使用词根和其他词素知识，如，前缀、后缀和派生词尾，去拼读一些复杂的单词，能达到看词能读，听音能写的能力。

并且，在老师的帮助下，孩子们借助各种美式思维图表，流利
阅读各种文章，成为一个独立阅读者，运用更多形式(包括，口头、书面、美术或音乐，动作等)，表达对文章的理解，抒发自我情感。

【数学】通过学习数字、长度、面积、体积等知识，数感有了进一步发展，解决问题的能力在逐步提升。

如：老师联系生活实际用英文问，"我口袋里有若干一分的硬币，若干个一角的硬币，若干个五分的硬币，如果我要买一块钱的东西，有几种支付方式?你最喜欢哪种支付方式?通过解决这个问题，不仅让孩子运用了钱币知识、加法知识，还启发了他们批判性思考问题的能力，像有的小朋友会说支付100个一分的硬币太复杂，比较浪费时间。

【自然科学】科学课学了社区基础设施、地理知识、时间表达、生物现象等自然和社会科学知识，培养了孩子勤于观察、勇于实践的动手能力，比如说，学看学校周边的地图，除了帮孩子们认识方向，更培养了孩子的观察能力，是从抽象到概括，从认识实物的立体思维，到认识地图的平面思维转变。

【项目管理】这一阶段孩子的学科英语思维，基本达到美国同年级孩子的水平，能用学科知识，分析、推理，并解决一步或两步较复杂的问题，能力得到了主动运用。

孩子们对团队学习和活动有了主动承担意识，并开始主动注意团队成员的反应，试图理解别人的想法。

如：在制作海洋馆广告的小项目中，组员Lucy 说自己喜欢画画，愿意承担起画图的任务。

组员们通过观察小组长的语气和表情，进行自我判断，各司其职，本着一个共同的目标完成任务。

最后由最擅长演讲的David条理清楚,合乎逻辑地给大家演讲。

Stage 4 — Stage 5 用中再学，迁移知识，自主提升运用能力
这一阶段是孩子自主学习的开始，孩子们综合运用学习到的学科知识和学科思维，在与社会的沟通交流中，主动发展自己的能力，获取新的知识。

【英文】学生通过语文知识，阅读多学科、多体裁的文章，从而获取更多学科的信息和知识，成为一个独立自主的阅读者。

另外，孩子们的写作不再局限于对阅读内容的复述和理解，而是上升到了写项目分析报告的阶段。

如：针对学
校为什么要缩减办公用品开支，孩子们展开了调查，分别询问应采用哪些类型的产品?去哪个商家更划算?最后得出结论，能节约多少开支?节约的开支可以做哪些更有意义的事情?这里面有孩子们自己反思、评价和看法等。

【数学】通过学习负数、质数、小数等较为抽象的数学概念，运算策略、几何图形、统计分析等知识，孩子们不仅“数感”在完善，并会运用数学思维模型去解决问题，在解决问题的过程中学知识，并对这一过程进行监控和反思。

如：老师给孩子们一些圆形瓶盖，让孩子们运用数学知识，去测量圆形瓶盖的直径和周长，接着问圆形瓶盖直径和周长的关系。

孩子们通过除法、估算等形式，进而探索和习得了圆周率的知识。

【自然科学】后两个年级的科学课，已通过项目教学法，将科学知识融入到项目中去学习，帮助孩子应用所学知识和技能。

如：在一堂介绍自然灾害的课中，老师让孩子们依据课件场景，设计逃生路线，这个过程中，孩子们就用到了数学中的度量衡知识，自主创造条件，去展开探索和研究，寻找答案。

【项目管理】这一阶段，通过丰富的学科知识和完善的学科思维，孩子们开始自主学习和发展能力，了解和分析他人的需求，在团队中影响带动他人，协调团队中的优势资源，根据实际情况调整沟通策略。

如：孩子们经常进行学校之外的项目活动，如围绕某一话题，展开社会调研，通过采访父母、亲戚朋友、公立小学的同学，从而去影响别人，在社会交往的过程中，发展自己的社会关系网，同时也提升项目管理、演讲演示等能力。

瑞思博士综合评述：瑞思三个阶段的课程是依照孩子认知水平和能力设计，完全符合少儿知识习得的规律。

第一阶段感知知识是什么，解决与所学知识直接相关的简单问题;第二阶段重点学知识和技巧，解决实际生活中的问题;第三阶段强调联系所学各种知识和技能间的关系，从而具备自主学习的能力。

站在与世界孩子同一起跑线上，瑞思孩子从小接受系统的学科知识教育，不仅为他们对接国际化高等教育储备了优秀的语言运用能力、丰富的学科知识，纯正的学科英语思维、多元的能力、良好的品格等，同时还为他们将来参与未来国际化的的职场竞争，储备了核心竞争力。

区角概念与区角教学法
区角，指合理的利用和设计幼儿园活动室或者公共环境中的若干空间，并提供各种各样的材料，使每个空间角落都成为幼儿活动和游戏的场地。

这些活动的
区域呈现出丰富多彩的内容，集幼儿游戏、探索、操作、合作为一体，大大的丰富了幼儿的个体化发展的内涵，为幼儿的个性发展提供了一个良好的载体。

区角教学法，是美国幼儿园课程内容及通用的教育方法，把生活中有价值的素材进行了筛选、整理和设计，融合多元智能理论，利用孩子的优势智能学英语。

幼儿的学习是与环境息息相关的学习，我们应充分的理解幼儿与环境之间相互依赖、相互支撑的关系，鼓励和引导他们与环境之间积极的互动，学会从多种角度看待问题，分析问题，并在游戏性的学习中快乐的成长。

区角教学法是多元智能理论的最佳应用
利用自身的多元智能，让孩子们使用自己最擅长、最喜欢的方式去学习和掌握知识，拥有高效、轻松、愉悦的学习过程和体验，从而使孩子保持持久的学习兴趣，收获良好的学习效果。

区角教学法是未来领导力培养的巧妙形式
4到6岁的孩子们已经非常渴望和愿意参与探索型团队活动，借此可以进一步提高他们的运动、思考、语言、沟通以及人际交往能力，独特的区角教学法能使孩子们从小培养团队合作能力、项目管理能力、演讲演示能力等影响未来一生的重要领袖素质。

全球领先的高科技互动教育技术的应用
利用世界领先的电子互动白板——IWB(电子互动白板), 在课堂里开展别开生面的以操作、探索、交流等方式为主的个性化自主学习活动，有效帮助孩子获得自我探索和学习的能力，成为一个终身学习者!促进孩子健康发展最好的方法就是鼓励他们更多的探索，通过探索来激发他们对事物以及人的思考，了解世界如何运转。

使孩子获得良好的自主探索、自我学习的能力将会影响他们的一生。

区角教学法与与传统教学方式区别
1.借优势智能，用孩子喜欢的方式学英语
在传统课堂上，老师拿出一张单词卡，带领大家大声读出来，背拼写方法。

有的孩子通过背诵记住了;有的孩子则坐不住，注意力无法集中。

这时候，传统的“好学生”和“差学生”就产生了。

幼儿思维具有感性、直观、形象的特点，老师应尽量选择看得见、摸得着的词来表达。

如：看到、听到、摸到、用身体表现出来。

在课堂上，小朋友们按照自己意愿和能力，选择Worker Bee’s House，Word Fun House，Games House或Art House等区角，自主操作和探索。

每个区角都有趣味活动，有的需要孩子描描写写，有的需要孩子发挥艺术创造力，有的
需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身体做动作，如：爱动的Peter到了Word Fun House，用字母卡拼插单词，并且用身体动作表现出来，Peter觉得自己就像是在跳街舞。

与此同时，文静的Emma正在Worker Bee’s House里面描摹单词。

一节课结束后，Peter和Emma能达到同样的英语学习效果，整个学习过程不再是负担，而更像一次轻松，愉快的旅程。

2.创真实情境，自然习得纯正英文思维
说到情境，很多人就想到：两个孩子站起来进行对话，内容是模拟到餐厅点菜、假设有人向你问路、假装向同桌借块橡皮。

其实，这些情景都是“假情境”，能让孩子机械背诵句子，进行条件反射，无法建立纯正英语思维。

英语思维的培养，必须通过真实的生活情境体验来滋养。

在孩子们参与区角活动时，老师会结合情境，用英文与孩子谈论正在进行的小任务，犹如身至美国幼儿园，跟老师做真实的交流。

不必假设什么故事情节，不必扮演角色进行对话练习，而是学习最鲜活的美式语言。

如，当Amy在用自己的小手印手指的时候，她会听到老师说“Show me one finger. Dip your finger tip in ink. Press your finger here. Oh, what cute fingerprints! ……”在一节课大量的英文浸泡和输入之后，Amy会自然而然地输出“Finger”这个词，并且围绕这个核心概念，认识到与Finger 相关的方方面面，逐步建立起一种立体化的思维模式。

3.全英文沟通四部曲，从零基础到逻辑推理
孩子最初学英语的时候，就是“零基础”。

在英文课堂上，孩子耳朵里听到的就是一串陌生的音节。

在这种情况下，老师要如何与孩子交流呢?最初，老师自问自答，引导孩子认真听，并重复尾词。

比如，老师指着不同的物品说“What color is it? It’s green.”孩子会模仿着说“Green”。

此时，孩子正在把Green和这个颜色建立起来联系。

其次，提出一个选择疑问句，让孩子思考后做出选择。

比如“What color is it? Is it red or green?”孩子会思索一下，说“Green”。

此时，孩子已经初步掌握了Green，但是还不能独立表达。

然后，老师用正常的问句与孩子交流。

当孩子遇到困难时，给一个小小的提示。

如“What color is it? It’s /g/”，孩子很快就能回答出来。

此时，孩子已能运用Green 表达自己了。

最后，老师会给孩子描述一个情境(区角活动中经历过的)，让孩子用英语听、思考、并组织语言回答出来。

如“If you mix yellow and blue, what color do you get?”孩子会高兴地大声说“It’s green!”此时，孩子不仅能听懂，说出，还能用英语进行比较复杂的逻辑推理，进行思考了。

团队合作探索实践，尽显小领袖风采
区角活动中，既安排有孩子独自完成的小任务，也有需要孩子们合作完成的小项目，这个时候，每个区角里的孩子们就构成了一个小团队。

在一次Art House 的活动中，Lucy老师带着孩子折三角形，边折叠边说明方法，演示着怎么一步一步折叠的。

这对孩子们来讲并不容易，但大家便开始分工协作，有的准备物料，有的记录步骤，有的做手工，小组长到最后演示本组的创作成果，到这个区角活动接近尾声时，所有孩子都学会了折纸方法，玩得不亦乐乎。

瑞思学科英语高级学术副总裁Sally指出，4-6岁的孩子们已非常渴望和愿意参与这种探索性的团队活动，藉此可以进一步提高孩子在动口，动耳，动手能力。

区角教学法不仅能使孩子轻松自如习得英语，还能使孩子们从小培养团队协作能力。