数字测图课件
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《数字测图技术》说课
《数字测图技术》说课
1 性质作用 教学目标 教学设计 教学方法 考核评价 教学效果 改革创新
2
3 4 3 5 6 7
长江工院地形图
1、课程性质作用
课 程 性 质
是工程测量、测量与监理专业最 重要的核心基础课之一 一门技术性和实践性很强的专业技 术课程 学生就业岗位必需的核心技能之一
1、课程性质作用
工程测量专业职业岗位、核心能力、核心课程关系图
2、课程教学目标
制定课程 目标的依据
① 高职教育的 培养目标：一定 理论知识和较强 实践能力，面向 生产面向施工和 管理第一线职业 岗位的实用型、 技能型专门人才 （测量员）。
② 学生未来 发展的要求： 使我们的毕业 生更好地适应 社会的发展， 顺利完成“从 学校到工作的 过渡”。
知识要点讲解
数字地形图测绘学习项目
3.课程教学设计
教 材 的 选 取
普通高等教育高职高 专测绘类“十二五” 规划教材
勘测工程系与长江空间信息 院校企合作编写
4.课程教学方法
指导原则 理论与实 践并重
课间实训
实践教学
基本概念 综合实训
实施方法
理论教学
技术原理
4.课程教学方法
“教、学、做”合一
多媒体
1、课程性质作用
勘测阶段 建筑工程 测量四个 工作阶段 设计阶段 施工阶段 运营阶段 测绘区域地形图 测绘现场地形图 施工放线 建筑物变形监测
1、课程性质作用
学生在本课程学习的知识、掌握的技能，将深 刻影响其他专业课程的学习，以及未来的职业 发展。
课 程 作 用
我们与长江空间信息院等企业专家和一线技术 人员一起，进行专业职业技能分析，总结出工 程测量技术专业学生应具备的3项职业能力， 即测绘成图能力、控制测量能力、工程测量能 力，其中测绘成图能力是最基本的职业能力， 《数字测图技术》正是培养学生测绘成图能力 的一门课程。
基于工作过程，将课程分为6个工作领域，将每一个工作领域 分为若干个学习项目，总共有10学习项目，同时对每个学习 项目都进行能力目标和知识目标的设计，每个学习项目又分 为若干个学习任务，总共有26个学习任务。
Leabharlann Baidu
3.课程教学设计
学习项目设计
3.课程教学设计
3.课程教学设计
学中做，做中学 任务布置
仪器及软件操 作演示
改革
学校实际情况，
场地的选择都应
进一步改善。测 量仪器的种类和
安排学生亲临施
工现场进行实地 教学。
数量也必须增加，
以满足教学需要。
7.改革与创新
教学活动以学生
创新 展望
为中心 侧重能力培养与
专业教育
加强团体协作精
神的培养
综合实训
学生在毕业前的顶岗实训期间，到施 工现场从事数字测图的实际工作。
顶岗实训
5、课程考核与评价
理论考试： 40% 平时成绩： 20%
技能成绩： 20%
实训成绩： 20%
6.教学效果
1、毕业生广泛受到用人单位欢迎
毕业生姓名 工作单位 职位
测量队副队长
范洋吉（08） 中国水利水电第九工程局有限公司非 洲莫桑比可项目部 杨子轩（06） 中国水利水电第十四工程局有限公司 勘察设计研究院勘测分院 上经卫（09） 王伦（08） 中国水电七局有限公司二分局 中国水利水电第九工程局有限公司
任务教学
传统 教学 现场教学
演示教学
4.课程教学方法
现场教学
任务教学
多媒体教学
实训指导
4.课程教学方法
教学手段：
理论教学 课间实训
讲授数字测图基础理论知识、测 量原理，测量仪器构造与使用方 法，测图基本内容及作业方法等。 针对测量仪器和成图软件的使用、 测量单项工作的实施方法进行训练
课程内容学习结束之后，综合运用所 学知识进行实际测图工作。
2、课程教学目标
课程 目标
知识 目标
会操作
能力 目标
能干活
素质 目标
懂规范
3.课程教学设计
基本思路
为了提高学生职业竞争力，围绕测量员职业岗位的 典型工作任务，基于测量工作过程进行设计开发课 程，注重对学生进行知识、能力、素质的全面培养。
充分体现
3.课程教学设计
教 学 内 容 组 织 安 排
依据课程岗位能力标准，基于工作过程进行课程内容的组 织和序化。数字测图的工作过程如下图所示。
测量队队长
测量队队长 项目技术总工兼 测量队队长
6.教学效果
2、技能职业资格情况
6.教学效果
3、提高了学校声誉，增强了专业的社会服务能力
7.改革与创新
测量员是建筑行 业紧缺型技能人 才，课程教学应 结合测量员职业 技能鉴定做适当 调整与补充，在 学生中推动测量 员考证工作。
测量校内实训基 结合教学要求及 地的建设、实训
《数字测图技术》说课
1 性质作用 教学目标 教学设计 教学方法 考核评价 教学效果 改革创新
2
3 4 3 5 6 7
长江工院地形图
1、课程性质作用
课 程 性 质
是工程测量、测量与监理专业最 重要的核心基础课之一 一门技术性和实践性很强的专业技 术课程 学生就业岗位必需的核心技能之一
1、课程性质作用
工程测量专业职业岗位、核心能力、核心课程关系图
2、课程教学目标
制定课程 目标的依据
① 高职教育的 培养目标：一定 理论知识和较强 实践能力，面向 生产面向施工和 管理第一线职业 岗位的实用型、 技能型专门人才 （测量员）。
② 学生未来 发展的要求： 使我们的毕业 生更好地适应 社会的发展， 顺利完成“从 学校到工作的 过渡”。
知识要点讲解
数字地形图测绘学习项目
3.课程教学设计
教 材 的 选 取
普通高等教育高职高 专测绘类“十二五” 规划教材
勘测工程系与长江空间信息 院校企合作编写
4.课程教学方法
指导原则 理论与实 践并重
课间实训
实践教学
基本概念 综合实训
实施方法
理论教学
技术原理
4.课程教学方法
“教、学、做”合一
多媒体
1、课程性质作用
勘测阶段 建筑工程 测量四个 工作阶段 设计阶段 施工阶段 运营阶段 测绘区域地形图 测绘现场地形图 施工放线 建筑物变形监测
1、课程性质作用
学生在本课程学习的知识、掌握的技能，将深 刻影响其他专业课程的学习，以及未来的职业 发展。
课 程 作 用
我们与长江空间信息院等企业专家和一线技术 人员一起，进行专业职业技能分析，总结出工 程测量技术专业学生应具备的3项职业能力， 即测绘成图能力、控制测量能力、工程测量能 力，其中测绘成图能力是最基本的职业能力， 《数字测图技术》正是培养学生测绘成图能力 的一门课程。
基于工作过程，将课程分为6个工作领域，将每一个工作领域 分为若干个学习项目，总共有10学习项目，同时对每个学习 项目都进行能力目标和知识目标的设计，每个学习项目又分 为若干个学习任务，总共有26个学习任务。
Leabharlann Baidu
3.课程教学设计
学习项目设计
3.课程教学设计
3.课程教学设计
学中做，做中学 任务布置
仪器及软件操 作演示
改革
学校实际情况，
场地的选择都应
进一步改善。测 量仪器的种类和
安排学生亲临施
工现场进行实地 教学。
数量也必须增加，
以满足教学需要。
7.改革与创新
教学活动以学生
创新 展望
为中心 侧重能力培养与
专业教育
加强团体协作精
神的培养
综合实训
学生在毕业前的顶岗实训期间，到施 工现场从事数字测图的实际工作。
顶岗实训
5、课程考核与评价
理论考试： 40% 平时成绩： 20%
技能成绩： 20%
实训成绩： 20%
6.教学效果
1、毕业生广泛受到用人单位欢迎
毕业生姓名 工作单位 职位
测量队副队长
范洋吉（08） 中国水利水电第九工程局有限公司非 洲莫桑比可项目部 杨子轩（06） 中国水利水电第十四工程局有限公司 勘察设计研究院勘测分院 上经卫（09） 王伦（08） 中国水电七局有限公司二分局 中国水利水电第九工程局有限公司
任务教学
传统 教学 现场教学
演示教学
4.课程教学方法
现场教学
任务教学
多媒体教学
实训指导
4.课程教学方法
教学手段：
理论教学 课间实训
讲授数字测图基础理论知识、测 量原理，测量仪器构造与使用方 法，测图基本内容及作业方法等。 针对测量仪器和成图软件的使用、 测量单项工作的实施方法进行训练
课程内容学习结束之后，综合运用所 学知识进行实际测图工作。
2、课程教学目标
课程 目标
知识 目标
会操作
能力 目标
能干活
素质 目标
懂规范
3.课程教学设计
基本思路
为了提高学生职业竞争力，围绕测量员职业岗位的 典型工作任务，基于测量工作过程进行设计开发课 程，注重对学生进行知识、能力、素质的全面培养。
充分体现
3.课程教学设计
教 学 内 容 组 织 安 排
依据课程岗位能力标准，基于工作过程进行课程内容的组 织和序化。数字测图的工作过程如下图所示。
测量队队长
测量队队长 项目技术总工兼 测量队队长
6.教学效果
2、技能职业资格情况
6.教学效果
3、提高了学校声誉，增强了专业的社会服务能力
7.改革与创新
测量员是建筑行 业紧缺型技能人 才，课程教学应 结合测量员职业 技能鉴定做适当 调整与补充，在 学生中推动测量 员考证工作。
测量校内实训基 结合教学要求及 地的建设、实训