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研究的活动等一些活动设计。
高德胜
小学道德与法治教材执行主编 华东师范大学教育学部教授
一、如何把教学内容转化为学生活动
把教材内容转化
为学生思维活动
把教材内容转化
为学生操作活动
把教材内容转化
为学生体验活动
把教材内容转化
为学生奠基活动
把教材内容转化为学生思维活动
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把教材内容转化为学生思维活动
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讨论法
【案例】浙教版《品德与社会》四年级上册《诚信真可贵》
（课件出示“周伟事例”） 周伟陷入了深深的沉思： A：如果遵守承诺，捐献骨髓，需要静养身体，那将无法参加研究生考试。
B：如果不捐献骨髓，以自己优异的成绩，一定可以考上研究生，改变自己的命运，改变家庭的贫
品德与生活（社会）
教材活动不少，这些活动
很容易触发学生的思维， 激发学生的体验，引导学 生学习。但并不是所有的 活动都适合我们的学生， 因此，对于教材中的活动， 我们要精选巧用，选准切 入点，灵活处理这些活动。
问题三
笔者下乡听课，一位教师执教《集体力量大》（浙教版）一课时，为了完成“懂得只有团结一致， 才能办好事情”的教学目标，设计了“拔河比赛”的游戏活动：
件加以选择，最大程度地
发挥每一种教学活动的效 用，而不宜在一节课内展 现多种教学活动方式。
问题二
一位教师为了让学生体验残疾人生活的不便，激发学生关爱残疾人的 情感时，根据书上提示，组织学生开展模拟活动：学生自由组合成“盲人、 哑巴、上、下肢残疾”四个小组，同时进行模拟活动。然而，活动场面却 远远偏离了教师设计的目标：模拟活动很快变成了“比赛活动”，比赛谁 用一只手穿衣最快；比赛谁蒙上眼睛走路最先到达终点……到活动结束学 生交流感受或体会的时候，经过老师的再三启发引导，终于把“要关爱残 疾人”的品德概念灌输到了学生的头脑中。 记得在一份杂志上看到过国外关于关爱老年人的一则教学案例：课 前，老师布置学生准备两个沙袋，钞票等，却并没有告学生为什么准备， 上课时，教师要求学生把沙袋绑到小腿处，然后统一到教学楼对面的超市 买东西。当学生在超市里买上喜欢的东西，并爬楼带回教室时，每个人都 已是气喘吁吁，疲惫不堪了。这时教师问学生：“你们现在有什么感 说明点击Hale Waihona Puke Baidu加文字 觉？”学生都抱怨说累。教师一本正经地说：“同学们，你们现在的感觉 说明点击添加文字 说明 就如同你们老了时的感觉，在这时候，我们最需要的就是别人的关爱。” 学生不住的点头。
愿意把彩笔借给你同桌用呢？ （4）、当你听到同桌不愿意把彩笔借给你 时，你的心情是怎样的？ 学生带着这些问题在分组讨论时，就能够设身 处地的从两方面去考虑问题，从而想出解决矛盾的正确方法。
2、各小组代表说出本组的观点后，教师适时引导：在犯了错误后，
能反思自己的行为，想到他人的好处，并主动与同学沟通，承认错误， 最终彼此谅解对方。 同学们表示有矛盾时要换位思考、体谅对方，只有 这样友谊才能天长地久。（播放音乐《友谊天长地久》结束本活动）
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把教材内容转化为学生的体验活动
参观法
情景模拟 角色扮演
把教材内容转化为学生的体验活动
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【案例】浙教版《品德与社会》三年级上册《我该
不该这样做》
“有了矛盾怎么办”这一问题就可以进行情景模拟与角色
扮演。
操作性 活动
资源，让学生把一块一块的“行政区”抠下来，按 照“省”“市”“自治区”“特别行政区”分类数 数，又开展了我会“拼地图”的游戏，让学生在游 戏中大体知道了各个行政区的地理位置。
课后，有个孩子专门和老师说，活动真有意思，
回家一定要买一个这样的地图继续玩。
把教材内容转化为学生操作活动
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小学品德课堂活动教学应注意的问题
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某位教师在执教人教版《不一样的你我他》一课时，为了让学生充分体验、了解每个人在外貌、爱好、想
法等方面的不同，设计了如下教学： …… 活动一 师：我们来玩一个游戏，游戏的名字叫《小鸟飞》。游戏的规则是：我说“小鸟飞”，同学们 就问“飞向谁”，我说“飞向短头发”，短头发的同学就站起来，同时说：“我是短头发”。 师生共同玩游戏。 师：游戏结束了。老师发现咱们班的同学有很多不一样的地方，你发现了没有？请说说发现了什么？ 单位：万元 单位：万元 生：个子有高有低、眼睛有大有小、名字不一样…… 活动二 师总结过度：对，我们的长相不一样。下面我们再玩一个游戏，游戏的名字叫《猜猜看》。
问题一
每一种活动都有其适用
的范围和价值，教师要根 据不同的教学目标，教学 内容、教学对象和教学条
76
84
师出示班级学生“自画像”，请同学们根据这些“自画像”的特点猜是谁。 师：除了我们的样子、兴趣爱好不一样，还有什么不一样呢？ 活动三 师：老师这儿画了一个圆，如果让你在这个圆上画三笔，你会把它变成什么呢？ 学生动手画，随后全班展示。 师：同学们，我们在同样的圆上作画，为什么画的却不一样，说明了什么？ 生回答。 师总结：我们每个人的样子、爱好、想法等等都是不一样的。 活动四 师：请大家在小组里展示自己的特长。 学生小组活动，展示自己的不一样的特长，然后全班展示。 ……
把教材内容转化为学生的奠基活动
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品德课程内容的设计按照“同心 圆扩大”的方法设计教材，编排
品德与生活课程在课程目标、内容、形态、
实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时
教学内容
教材设计
品德生活
又为小学中、高年级阶段的品德与社会、 科学以及综合实践活动等课程打下基础
点击添加标题
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【案例】浙教版《品德与社会》三年级上册《我该不 该这样做》
三、讨论发现，提升感知 1、模拟表演结束之后，教师组织学生分组进行讨论： （1）、当你 的书皮被撕破后，你的心情是怎样的？你为什么要让他赔？ （2）、当你
的同学气冲冲地要你赔书皮时，你的心情是怎样的？ （3）、你为什么不
把教材内容转化为学生思维活动
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谈话法
【案例】浙教版《品德与社会》五年级下册《西部大开发》。
师：国家为什么要作出西部大开发的战略决策呢？（师留给学生一定的考虑时间） 学生思考：过了一段时间还没有想出答案。 师：好，让我们来看这组数据。（课件出示：东西部面积、经济等对比数据）看了以后你明白了什
【案例】浙教版《品德与社会》三年级上册《我该 不该这样做》
二、情境模拟，角色扮演 1、教师创设情境，播放背景音乐《友谊天长地久》烘托 气氛。
2、各学习小组进行模拟表演活动，教师巡堂查看并适时
的以同学的角色参与其中。 在巡堂过程中教师注意发现表现突出的小组，待各小组表 演结束后，教师让最具代表性的小组在全班公演。
谈话法
谈话法是指教师根据学生已有的知识经验提出问题，引导学 生积极思考，通过师生之间的对话得出结论，使学生获得知 识的一种方法。
讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意 见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取认知的教学方法。
讲故事
讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动 方式。这种方法能开启儿童的视野，丰富儿童的想象。
优化活动化教学， 提高品德课堂教学有效性
打造精品品德课堂
2017.9.19
化支根
教研室
目录 contents
第一部分：前言
品德课堂中活动化教学的重要性
第二部分、如何把教学内容转化为学生活动
第三部分：小学品德课堂活动教学应注意的问题
第四部分：总结
目录 contents
第一部分：前言
品德课堂中活动化教学的重要性
把教材内容转化为学生操作活动
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操作性 活动
实验性 活动
创意性 活动
把教材内容转化为学生操作活动
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【案例】浙教版《品德于社会》三年级下册《我国 的行政区》 某次下乡送教活动中，老师为了让学生详细了解
我国的行政区，采用了“活动的行政区地图”教学
么？
学生若有所悟。 生1：我知道了西部占全国总面积的71.4％。 生2：虽然西部面积大，但2001年国民生产总值却非常低，只占17.1％。 生3：人均国民生产总值相当于东部地区平均水平的40％。 …… 师：通过东西部这些数据对比，我们可以得出什么结论？ 生异口同声：西部地区比东部地区落后。 师：对这也就是我国实施西部大开发战略的原因。
创意性 活动
活动一：我们班的“分享日”，享受快乐 师：（过渡）今天是个特别的日子，是我们班的“分享日”。你知道为什么称今天是“分 享日”呢？ 生：就是每个人把自己喜爱的物品带来后，让大家共同分享。 师：对。我看见很多小朋友都带来了东西。请你来介绍一下，让其他同学来欣赏。 生1：这是车模，是我读二年级时做的科技作品，在校比赛中得的奖。 生（齐）：哇，真棒，我们好喜欢。 生2：这是我最喜欢的一本书，书名是《十万个为什么》，里面介绍了各种动物的生活习 性，你们喜欢看吗？ …… 师：好呀，现在八人一组互相交流自己的物品，你也可以把自己组的物品推荐给其他组， 好吗？ 小组活动，教师巡视。 师：刚才在交流中，当别人欣赏甚至爱不释手你的作品时，你感受如何？ 生1：当徐月红欣赏我带来的菊花，听到了她的赞美词，我的心里像灌蜜一样甜。 生2：当张佳欣赏我带来的《自然科学》时，我觉得自己带来的物品很有价值，原来她和 我有一样的爱好，我真高兴。 师：现在我再请你们谈谈当你欣赏别人的东西时，你又有什么收获呢？ 生：当我欣赏王璐带来的集邮册时，我心里好感谢她，因为她能借给我看，使我能理解 到很多课外知识，我好高兴。 …… 师：对呀，你有一个快乐拿出来与另一个同学分享，就变成了两个人的快乐。假如有三个甚 至更多的同学与你分享，就变成了更多人的快乐。
一、创作文本，自主设计 1、教师指导学生自主学习课本图画，提出问题：他们的 矛盾是什么原因造成的？这样的事情不解决会对他们有什么 影响？ 2、学习小组自选一个案例分组讨论矛盾发生的原因、经 过和解决方法及结果，分配好角色，选择自己小组喜欢的方
案准备表演。
把教材内容转化为学生的体验活动
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教师分别找四个男女生，分成男女两组，让学生预测哪个组可以获胜。 第一次拔河比赛，要求女生向同一个方向拉，而四个男生向各个方向拉进行比赛，结果男生输了。教师问：为什么男生 会输？学生很容易得出男生组不团结一致的结论。 第二次拔河比赛，教师要求男生和女生一样，向同一个方向拉，结果男生还是输了！（原因是四个女生太“壮”，而四
活动既是教学内容的呈现形式， 也是学生学习的主要方式。
Achievements
专家这么说
这次教材有个新的定位，教材
既是教本，也是学本。所以我们
在教材当中，设计不同的栏目， 这些不同的栏目其实就是围绕学
生学习活动展开和设计的，像自
我反思的活动、观念交流的活动、 经验分享的活动、论辩思考的活
动、共同行动的活动，还有调查
品德与社会前承品德与生活，后 为初中思想品德、历史与地理等
品德社会
举例
课程奠定基础
目录 contents
第二部分、小学品德课堂活 动教学应注意的问题
小学品德课堂活动教学应注意的问题
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问题一：品德课堂教学中，
活动“数量多少”的问题 问题二：品德课堂教学中，活动 “形式恰当”的问题 问题三：品德课堂教学中，活动 “意外处理”的问题
穷现状。 如果你是周伟，你会怎样选择？
把教材内容转化为学生思维活动
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讲故事
【案例】浙教版《品德与社会》四年级上册《诚信真可贵》 师：同学们，你们听过“瓜代有期”这个成语吗？这是一个成语故事，老师讲给你们听。
（老师讲故事）
师：从这个成语故事中，你知道了什么？ 生：我知道了这是一个关于“诚信”的故事。 生：齐襄王不讲诚信，引来了杀身之祸。 。。。。。。
【案例】某位教师在武汉讲《走进 博物馆》一课时，
实验性 活动
根据地方特色把湖北省博物馆的镇 馆之宝—--曾侯乙编钟搬进了课堂。老师 指导学生用玻璃杯加水调音的实验，了 解了曾侯乙编钟制造的不易，从而感受 到曾侯乙编钟的精妙，感慨于我国古代 劳动人民的勤劳智慧。
把教材内容转化为学生操作活动
Add your text here please 【案例】人教版《品德与社会》三年级《分享的快乐》
高德胜
小学道德与法治教材执行主编 华东师范大学教育学部教授
一、如何把教学内容转化为学生活动
把教材内容转化
为学生思维活动
把教材内容转化
为学生操作活动
把教材内容转化
为学生体验活动
把教材内容转化
为学生奠基活动
把教材内容转化为学生思维活动
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把教材内容转化为学生思维活动
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讨论法
【案例】浙教版《品德与社会》四年级上册《诚信真可贵》
（课件出示“周伟事例”） 周伟陷入了深深的沉思： A：如果遵守承诺，捐献骨髓，需要静养身体，那将无法参加研究生考试。
B：如果不捐献骨髓，以自己优异的成绩，一定可以考上研究生，改变自己的命运，改变家庭的贫
品德与生活（社会）
教材活动不少，这些活动
很容易触发学生的思维， 激发学生的体验，引导学 生学习。但并不是所有的 活动都适合我们的学生， 因此，对于教材中的活动， 我们要精选巧用，选准切 入点，灵活处理这些活动。
问题三
笔者下乡听课，一位教师执教《集体力量大》（浙教版）一课时，为了完成“懂得只有团结一致， 才能办好事情”的教学目标，设计了“拔河比赛”的游戏活动：
件加以选择，最大程度地
发挥每一种教学活动的效 用，而不宜在一节课内展 现多种教学活动方式。
问题二
一位教师为了让学生体验残疾人生活的不便，激发学生关爱残疾人的 情感时，根据书上提示，组织学生开展模拟活动：学生自由组合成“盲人、 哑巴、上、下肢残疾”四个小组，同时进行模拟活动。然而，活动场面却 远远偏离了教师设计的目标：模拟活动很快变成了“比赛活动”，比赛谁 用一只手穿衣最快；比赛谁蒙上眼睛走路最先到达终点……到活动结束学 生交流感受或体会的时候，经过老师的再三启发引导，终于把“要关爱残 疾人”的品德概念灌输到了学生的头脑中。 记得在一份杂志上看到过国外关于关爱老年人的一则教学案例：课 前，老师布置学生准备两个沙袋，钞票等，却并没有告学生为什么准备， 上课时，教师要求学生把沙袋绑到小腿处，然后统一到教学楼对面的超市 买东西。当学生在超市里买上喜欢的东西，并爬楼带回教室时，每个人都 已是气喘吁吁，疲惫不堪了。这时教师问学生：“你们现在有什么感 说明点击Hale Waihona Puke Baidu加文字 觉？”学生都抱怨说累。教师一本正经地说：“同学们，你们现在的感觉 说明点击添加文字 说明 就如同你们老了时的感觉，在这时候，我们最需要的就是别人的关爱。” 学生不住的点头。
愿意把彩笔借给你同桌用呢？ （4）、当你听到同桌不愿意把彩笔借给你 时，你的心情是怎样的？ 学生带着这些问题在分组讨论时，就能够设身 处地的从两方面去考虑问题，从而想出解决矛盾的正确方法。
2、各小组代表说出本组的观点后，教师适时引导：在犯了错误后，
能反思自己的行为，想到他人的好处，并主动与同学沟通，承认错误， 最终彼此谅解对方。 同学们表示有矛盾时要换位思考、体谅对方，只有 这样友谊才能天长地久。（播放音乐《友谊天长地久》结束本活动）
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把教材内容转化为学生的体验活动
参观法
情景模拟 角色扮演
把教材内容转化为学生的体验活动
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【案例】浙教版《品德与社会》三年级上册《我该
不该这样做》
“有了矛盾怎么办”这一问题就可以进行情景模拟与角色
扮演。
操作性 活动
资源，让学生把一块一块的“行政区”抠下来，按 照“省”“市”“自治区”“特别行政区”分类数 数，又开展了我会“拼地图”的游戏，让学生在游 戏中大体知道了各个行政区的地理位置。
课后，有个孩子专门和老师说，活动真有意思，
回家一定要买一个这样的地图继续玩。
把教材内容转化为学生操作活动
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小学品德课堂活动教学应注意的问题
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某位教师在执教人教版《不一样的你我他》一课时，为了让学生充分体验、了解每个人在外貌、爱好、想
法等方面的不同，设计了如下教学： …… 活动一 师：我们来玩一个游戏，游戏的名字叫《小鸟飞》。游戏的规则是：我说“小鸟飞”，同学们 就问“飞向谁”，我说“飞向短头发”，短头发的同学就站起来，同时说：“我是短头发”。 师生共同玩游戏。 师：游戏结束了。老师发现咱们班的同学有很多不一样的地方，你发现了没有？请说说发现了什么？ 单位：万元 单位：万元 生：个子有高有低、眼睛有大有小、名字不一样…… 活动二 师总结过度：对，我们的长相不一样。下面我们再玩一个游戏，游戏的名字叫《猜猜看》。
问题一
每一种活动都有其适用
的范围和价值，教师要根 据不同的教学目标，教学 内容、教学对象和教学条
76
84
师出示班级学生“自画像”，请同学们根据这些“自画像”的特点猜是谁。 师：除了我们的样子、兴趣爱好不一样，还有什么不一样呢？ 活动三 师：老师这儿画了一个圆，如果让你在这个圆上画三笔，你会把它变成什么呢？ 学生动手画，随后全班展示。 师：同学们，我们在同样的圆上作画，为什么画的却不一样，说明了什么？ 生回答。 师总结：我们每个人的样子、爱好、想法等等都是不一样的。 活动四 师：请大家在小组里展示自己的特长。 学生小组活动，展示自己的不一样的特长，然后全班展示。 ……
把教材内容转化为学生的奠基活动
Add your text here please
品德课程内容的设计按照“同心 圆扩大”的方法设计教材，编排
品德与生活课程在课程目标、内容、形态、
实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时
教学内容
教材设计
品德生活
又为小学中、高年级阶段的品德与社会、 科学以及综合实践活动等课程打下基础
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【案例】浙教版《品德与社会》三年级上册《我该不 该这样做》
三、讨论发现，提升感知 1、模拟表演结束之后，教师组织学生分组进行讨论： （1）、当你 的书皮被撕破后，你的心情是怎样的？你为什么要让他赔？ （2）、当你
的同学气冲冲地要你赔书皮时，你的心情是怎样的？ （3）、你为什么不
把教材内容转化为学生思维活动
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谈话法
【案例】浙教版《品德与社会》五年级下册《西部大开发》。
师：国家为什么要作出西部大开发的战略决策呢？（师留给学生一定的考虑时间） 学生思考：过了一段时间还没有想出答案。 师：好，让我们来看这组数据。（课件出示：东西部面积、经济等对比数据）看了以后你明白了什
【案例】浙教版《品德与社会》三年级上册《我该 不该这样做》
二、情境模拟，角色扮演 1、教师创设情境，播放背景音乐《友谊天长地久》烘托 气氛。
2、各学习小组进行模拟表演活动，教师巡堂查看并适时
的以同学的角色参与其中。 在巡堂过程中教师注意发现表现突出的小组，待各小组表 演结束后，教师让最具代表性的小组在全班公演。
谈话法
谈话法是指教师根据学生已有的知识经验提出问题，引导学 生积极思考，通过师生之间的对话得出结论，使学生获得知 识的一种方法。
讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意 见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取认知的教学方法。
讲故事
讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动 方式。这种方法能开启儿童的视野，丰富儿童的想象。
优化活动化教学， 提高品德课堂教学有效性
打造精品品德课堂
2017.9.19
化支根
教研室
目录 contents
第一部分：前言
品德课堂中活动化教学的重要性
第二部分、如何把教学内容转化为学生活动
第三部分：小学品德课堂活动教学应注意的问题
第四部分：总结
目录 contents
第一部分：前言
品德课堂中活动化教学的重要性
把教材内容转化为学生操作活动
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操作性 活动
实验性 活动
创意性 活动
把教材内容转化为学生操作活动
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【案例】浙教版《品德于社会》三年级下册《我国 的行政区》 某次下乡送教活动中，老师为了让学生详细了解
我国的行政区，采用了“活动的行政区地图”教学
么？
学生若有所悟。 生1：我知道了西部占全国总面积的71.4％。 生2：虽然西部面积大，但2001年国民生产总值却非常低，只占17.1％。 生3：人均国民生产总值相当于东部地区平均水平的40％。 …… 师：通过东西部这些数据对比，我们可以得出什么结论？ 生异口同声：西部地区比东部地区落后。 师：对这也就是我国实施西部大开发战略的原因。
创意性 活动
活动一：我们班的“分享日”，享受快乐 师：（过渡）今天是个特别的日子，是我们班的“分享日”。你知道为什么称今天是“分 享日”呢？ 生：就是每个人把自己喜爱的物品带来后，让大家共同分享。 师：对。我看见很多小朋友都带来了东西。请你来介绍一下，让其他同学来欣赏。 生1：这是车模，是我读二年级时做的科技作品，在校比赛中得的奖。 生（齐）：哇，真棒，我们好喜欢。 生2：这是我最喜欢的一本书，书名是《十万个为什么》，里面介绍了各种动物的生活习 性，你们喜欢看吗？ …… 师：好呀，现在八人一组互相交流自己的物品，你也可以把自己组的物品推荐给其他组， 好吗？ 小组活动，教师巡视。 师：刚才在交流中，当别人欣赏甚至爱不释手你的作品时，你感受如何？ 生1：当徐月红欣赏我带来的菊花，听到了她的赞美词，我的心里像灌蜜一样甜。 生2：当张佳欣赏我带来的《自然科学》时，我觉得自己带来的物品很有价值，原来她和 我有一样的爱好，我真高兴。 师：现在我再请你们谈谈当你欣赏别人的东西时，你又有什么收获呢？ 生：当我欣赏王璐带来的集邮册时，我心里好感谢她，因为她能借给我看，使我能理解 到很多课外知识，我好高兴。 …… 师：对呀，你有一个快乐拿出来与另一个同学分享，就变成了两个人的快乐。假如有三个甚 至更多的同学与你分享，就变成了更多人的快乐。
一、创作文本，自主设计 1、教师指导学生自主学习课本图画，提出问题：他们的 矛盾是什么原因造成的？这样的事情不解决会对他们有什么 影响？ 2、学习小组自选一个案例分组讨论矛盾发生的原因、经 过和解决方法及结果，分配好角色，选择自己小组喜欢的方
案准备表演。
把教材内容转化为学生的体验活动
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教师分别找四个男女生，分成男女两组，让学生预测哪个组可以获胜。 第一次拔河比赛，要求女生向同一个方向拉，而四个男生向各个方向拉进行比赛，结果男生输了。教师问：为什么男生 会输？学生很容易得出男生组不团结一致的结论。 第二次拔河比赛，教师要求男生和女生一样，向同一个方向拉，结果男生还是输了！（原因是四个女生太“壮”，而四
活动既是教学内容的呈现形式， 也是学生学习的主要方式。
Achievements
专家这么说
这次教材有个新的定位，教材
既是教本，也是学本。所以我们
在教材当中，设计不同的栏目， 这些不同的栏目其实就是围绕学
生学习活动展开和设计的，像自
我反思的活动、观念交流的活动、 经验分享的活动、论辩思考的活
动、共同行动的活动，还有调查
品德与社会前承品德与生活，后 为初中思想品德、历史与地理等
品德社会
举例
课程奠定基础
目录 contents
第二部分、小学品德课堂活 动教学应注意的问题
小学品德课堂活动教学应注意的问题
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问题一：品德课堂教学中，
活动“数量多少”的问题 问题二：品德课堂教学中，活动 “形式恰当”的问题 问题三：品德课堂教学中，活动 “意外处理”的问题
穷现状。 如果你是周伟，你会怎样选择？
把教材内容转化为学生思维活动
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讲故事
【案例】浙教版《品德与社会》四年级上册《诚信真可贵》 师：同学们，你们听过“瓜代有期”这个成语吗？这是一个成语故事，老师讲给你们听。
（老师讲故事）
师：从这个成语故事中，你知道了什么？ 生：我知道了这是一个关于“诚信”的故事。 生：齐襄王不讲诚信，引来了杀身之祸。 。。。。。。
【案例】某位教师在武汉讲《走进 博物馆》一课时，
实验性 活动
根据地方特色把湖北省博物馆的镇 馆之宝—--曾侯乙编钟搬进了课堂。老师 指导学生用玻璃杯加水调音的实验，了 解了曾侯乙编钟制造的不易，从而感受 到曾侯乙编钟的精妙，感慨于我国古代 劳动人民的勤劳智慧。
把教材内容转化为学生操作活动
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