幼儿园创造性游戏的指导
幼儿创造性游戏的指导要求
幼儿创造性游戏的指导要求1．尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要幼儿游戏的实质在于它的自主性。
幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。
当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很高的自主性。
他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊重。
不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中来。
教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排，硬性规定活动内容和形式的，如教师交待“我们今天玩娃娃商场的游戏”，或是规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏等。
如果游戏不能让幼儿自己做主，这样游戏就失去了其本质特征而不成其为游戏了。
另外还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。
如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少，等等。
游戏的形式缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。
教师应该充分了解幼儿的兴趣和爱好，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。
2．创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。
能引发幼儿创造性游戏的良好环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境。
如一个中班幼儿的游戏环境应保证其有足够的区域玩各种角色游戏，这些区域的材料应涉及幼儿熟悉和感兴趣的，能反映社会生活的各个方面的主题，如娃娃家、医院、超级市场、儿童乐园、餐厅、街道、邮局、车站，等等。
材料的投放要体现非常鲜明的特征，使幼儿一看这些材料便会自然地想到开展某种游戏。
例如教师在角色游戏区，放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这个环境，三四个幼儿一同商量，玩起了医院游戏。
游戏又吸引了更多的幼儿，于是出现爸爸妈妈带着娃娃上医院，因为娃娃要住院，医院又开设了住院部。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略【摘要】幼儿园创造性游戏在幼儿发展中起着重要作用，教师的支持与指导尤为关键。
创造性游戏促进幼儿的综合发展，培养他们的创造力和想象力。
教师在游戏中扮演引导者的角色，通过提供适当的环境和资源，引导幼儿参与各种创造性活动。
教师还可以通过示范和鼓励激发幼儿的创造力，帮助他们克服挑战和解决问题。
教师的支持与指导对幼儿创造性游戏至关重要，可以促进幼儿的全面发展，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
教师应该注重培养幼儿的创造性思维，通过精心设计的游戏活动，激发幼儿的兴趣和潜能，为他们的未来发展奠定良好基础。
【关键词】幼儿园、创造性游戏、教师支持、教师指导、幼儿发展、角色定位、激发创造力、教育培训。
1. 引言1.1 幼儿园创造性游戏的重要性幼儿园创造性游戏是幼儿学习和成长过程中不可或缺的重要环节。
通过参与各种各样的创造性游戏，幼儿可以发挥想象力、培养创造力、提高解决问题的能力，同时也可以促进社交能力和情感发展。
创造性游戏有助于拓展幼儿的认知范围，促使他们探索和发现，从而提高他们的学习兴趣和动机。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和情感，培养自信心和独立性。
创造性游戏还可以帮助幼儿发展良好的合作精神和团队意识，培养他们的沟通能力和人际交往能力。
幼儿园创造性游戏在幼儿的全面发展中起着至关重要的作用，教师在其中扮演着不可或缺的角色，需要给予适当的支持和指导，以促进幼儿的全面发展。
2. 正文2.1 创造性游戏对幼儿发展的影响创造性游戏对幼儿的发展具有重要的影响。
通过参与各种创造性游戏，幼儿能够培养想象力、创造力和解决问题的能力。
在游戏过程中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的情境，从而丰富自己的认知和情感。
创造性游戏还可以帮助幼儿发展社交技能，比如合作、分享、倾听和表达等。
通过与同伴一起玩耍，幼儿可以学会与他人相处，建立友谊关系，提高人际交往能力。
创造性游戏也对幼儿的身体发育有积极的影响。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略1. 引言1.1 幼儿园创造性游戏的意义幼儿园创造性游戏是幼儿在游戏中通过自身的想象力、创造力和表现力，进行主动的探索和发现，从而促进幼儿全面的发展。
在游戏中，幼儿可以通过模仿、角色扮演、探索等方式，不断挖掘自己的潜能，培养自信心和独立性，锻炼解决问题和合作的能力。
幼儿园创造性游戏不仅可以促进幼儿智力、情感、社会和身体各方面的发展，也为幼儿提供了一个愉快、轻松的学习环境，让他们在游戏中享受学习的乐趣。
2. 正文2.1 支持性环境的建立支持性环境的建立是幼儿园创造性游戏中教师至关重要的一环。
为了激发幼儿的创造力和促进其全面发展，教师需要营造一个积极、鼓励和支持的氛围。
教师应该为幼儿提供充足的材料和资源，让他们能够自由地选择并利用这些资源进行游戏和创造。
这可以包括各种玩具、工具、材料和书籍等，以满足幼儿的各种兴趣和需求。
教师需要为幼儿创造一个安全、舒适的游戏环境。
这包括清洁整洁的场地、安全的玩具和设施，以及敏锐的观察和及时的干预，确保幼儿在玩耍过程中能够安全、快乐地成长。
教师还应该关注幼儿之间的互动和合作，鼓励他们分享想法、合作创作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
教师可以设立小组活动、合作项目，或者组织集体游戏，引导幼儿学会与他人合作、分享和尊重。
支持性环境的建立需要教师全面考虑幼儿的需求和特点，创造一个积极、鼓励和安全的游戏环境，为幼儿的创造力和发展提供有力支持和保障。
教师的角色是关键的，他们的支持和指导将对幼儿的游戏体验和成长产生深远影响。
【字数：247】2.2 激发幼儿的创造力激发幼儿的创造力是幼儿园教师在创造性游戏中不可忽视的重要环节。
为了有效激发幼儿的创造力，教师可以通过以下几种策略来帮助幼儿发挥他们的想象力和创造力。
教师可以为幼儿提供多样性的材料和资源。
通过提供丰富多彩的玩具、工具和材料，可以激发幼儿的兴趣和动机，让他们有更多的选择余地，从而激发他们的创造力。
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究引言：在幼儿园的教育过程中，游戏活动被广泛认为是儿童学习和发展的重要途径之一。
创造性游戏活动尤其受到关注，因为它鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
然而，幼儿园教师在指导幼儿的创造性游戏活动中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨幼儿园教师在创造性游戏活动中的指导方法和策略，以促进幼儿的全面发展。
一、创造性游戏活动的重要性1. 发展幼儿的想象力和创造力创造性游戏活动为幼儿提供了展示想象力和创造力的机会。
通过角色扮演、绘画、手工制作等活动，幼儿可以自由地发挥想象和创造力，培养其创新思维和问题解决能力。
2. 提高幼儿的社交技能创造性游戏活动通常需要幼儿之间的合作和互动。
通过与同伴一起参与游戏活动，幼儿可以学会分享、合作和倾听他人的观点，进而提高他们的社交技能和团队合作精神。
3. 增强幼儿的学习动力与传统的学习方式相比，创造性游戏活动往往更具吸引力和趣味性。
通过游戏，幼儿可以更主动地参与学习，增强他们的学习动力和学习兴趣，从而促进他们的全面发展。
二、幼儿园教师在创造性游戏活动中的指导方法和策略1. 提供创造性的环境和材料教师可以为幼儿提供充满创造性和激发想象力的环境和材料，如绘画、雕塑、积木等。
这些材料可以激发幼儿的创造力，帮助他们发展自己的创意和独特想法。
2. 尊重幼儿的创造力和想法在创造性游戏活动中，教师要尊重幼儿的创造力和想法，鼓励他们自由表达和展示自己的作品。
教师可以给予积极的评价和鼓励，帮助幼儿建立自信心和自我认同。
3. 提供适当的指导和支持尽管幼儿在创造性游戏活动中拥有很大的自由度，但是教师的指导和支持仍然非常重要。
教师可以提供一些建议和技巧，帮助幼儿解决问题和克服困难，鼓励他们尝试新的观点和方法。
4. 组织创造性活动和展示教师可以组织各种创造性游戏活动，如剧场演出、绘画展览等，让幼儿有机会将他们的想法和作品展示给周围的人。
通过展示活动，幼儿可以感受到成功和成就感，激发他们继续参与创造性游戏活动的兴趣和热情。
幼儿园游戏中如何培养孩子的创造力
幼儿园游戏中如何培养孩子的创造力在幼儿园教育中，游戏是孩子们最喜欢的活动形式之一，也是培养孩子创造力的重要途径。
创造力对于孩子的成长和未来发展具有至关重要的意义，它能够帮助孩子更好地适应社会、解决问题，并在未来的学习和工作中展现出独特的优势。
那么，在幼儿园游戏中，我们应该如何培养孩子的创造力呢？一、提供丰富多样的游戏材料游戏材料是孩子们进行游戏的基础，丰富多样的游戏材料能够激发孩子的创造力。
幼儿园可以为孩子们提供各种不同类型的材料，如积木、拼图、玩偶、彩笔、纸张、废旧物品等。
这些材料可以让孩子们自由组合、搭建、创作，从而发挥他们的想象力和创造力。
例如，在积木区，孩子们可以用积木搭建出各种各样的建筑物，如高楼大厦、城堡、桥梁等；在美工区，孩子们可以用彩笔和纸张画出自己心中的美好世界；在废旧物品区，孩子们可以将废旧的纸盒、瓶子等改造成有趣的玩具或装饰品。
通过接触和使用这些丰富多样的材料，孩子们能够不断地尝试新的组合和创意，从而培养他们的创造力。
二、创设自由宽松的游戏环境自由宽松的游戏环境能够让孩子们更加放松地投入到游戏中，充分发挥自己的创造力。
幼儿园教师应该尊重孩子们的游戏选择和游戏方式，不轻易干涉和打断孩子们的游戏。
同时，教师还应该为孩子们提供足够的游戏空间和时间，让他们能够尽情地探索和创造。
在游戏过程中，教师可以鼓励孩子们大胆表达自己的想法和感受，与同伴分享自己的创意。
对于孩子们的创意和想法，教师要给予积极的肯定和鼓励，让孩子们感受到自己的努力和付出得到了认可。
这样的环境能够让孩子们更加自信地发挥自己的创造力，不断地尝试和创新。
三、引导孩子进行创造性游戏创造性游戏是培养孩子创造力的重要手段之一，如角色扮演游戏、建构游戏、美工游戏等。
在角色扮演游戏中，孩子们可以模仿成人的生活和工作，通过自己的想象和创造来演绎不同的角色和情节。
例如，孩子们可以扮演医生、警察、厨师等角色，在游戏中体验不同的职业生活，创造出属于自己的故事。
幼儿园创造性游戏的指导课件 (一)
幼儿园创造性游戏的指导课件 (一)幼儿园创造性游戏的指导课件随着时代的发展，人们对于幼儿园教育越来越重视，同时也越来越注重创造性的启发和培养。
幼儿园游戏教育不仅可以引导孩子们积极探索世界，还可以启迪孩子们的创造性思维，培养孩子们的动手能力和合作精神。
因此，编写幼儿园创造性游戏的指导课件至关重要。
一、编写目的幼儿园创造性游戏的指导课件旨在指导教师如何正确引导孩子们进行游戏，如何培养孩子们创造性思维，提高孩子们的动手能力和合作精神。
二、编写内容1.认识创造性游戏：介绍创造性游戏的概念和目的，指导教师如何正确引导孩子们进行游戏，鼓励孩子们多角度思考，激发创造力。
2.创造性思维的培养：引导教师通过多种方式培养孩子们的创造性思维，如故事启发、情景创设、物品组合等。
3.动手能力的培养：介绍如何通过创造性游戏培养孩子们的动手能力，如手工制作、模型搭建、传统手艺等。
4.合作精神的培养：探讨如何通过创造性游戏培养孩子们的合作精神，如团队游戏、角色扮演、合作拼图等。
5.游戏实践指南：针对不同年龄段的幼儿，提供不同形式的游戏实践指南，以便教师更好地开展创造性游戏教育。
三、编写要点1.理论和实践相结合：必须结合教育学、心理学等相关理论，同时必须结合幼儿实际情况，注重实践。
2.注重教师引导：引导教师正确运用创造性游戏教育，让幼儿更好地参与游戏活动，培养其创造性思维和动手能力。
3.注意游戏的多样性：创造性游戏要多样性，不能只有某一个游戏，要给孩子们提供不同的游戏体验，让孩子们充分探索世界。
4.注意游戏的角色性质：每个角色都有自己的特色和任务，孩子需要分担任务，让角色发挥自己的特长，从而提高合作精神。
四、编写实施1.针对不同年龄段的幼儿梳理不同的创造性游戏，提供不同实践指南。
2.结合课程安排，探讨如何更好地开展创造性游戏教育。
3.要求教师认真阅读并使用指导课件，指导孩子们正确开展创造性游戏教育。
通过幼儿园创造性游戏的指导课件，教师不仅能够更好地引导孩子们开展游戏活动，更能引导孩子们多角度思考，激发创意，同时培养幼儿的动手能力和合作精神，让幼儿园的教育更加科学、有序和有效。
幼儿园创造性游戏的指导PPT课件
鼓励式 “××小朋友自己想办法解决了困难真能干 ”
邀请式 “让我们一起去吧!”
指令式 “不能抢玩具！”
〔二〕内部介入
1.平行介入
• 教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的 游戏，扮演同一角色或使用同一种玩 具，但不与幼儿交往，教师以自己游 戏的动作、角色的语言和对角色的态 度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼 儿。
• B.共同探讨游戏中的问题 • C.共同推进下一次游戏的开展 •
3.游戏讲评的形式
• 陈述答案型 • 分享经验型 • 片断再现型 • 评判是非型 • 解决问题型 • 总结概括型
幼儿为主 师幼共同
→ 教师为主
4.游戏讲评的注意点
• 要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点, 让它在游戏的讲评中得到肯定。
身份出现，通过运用“询问式〞、“建议式〞、“ 澄清式〞、 “鼓励式〞、“指令式〞等语言手段和 表情、眼神、手势、动作、身体运动等非言语的手 段，对儿童进行指导以推进儿童的游戏。
六种语言的提问方式
类型
提问方式
询问式 “家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”等
建议式 “你可以用这块积木试试看！”等
澄清式 “警察买东西是不是就不用给钱？”等
活动二“宇航员的
区域活动
体检〞，观看有科关学区：学习量
宇航员体检的电身视高、体重；设
资料，进一步了计解宇航员体检表
宇航员体检的内格容。
三、教师指导游戏的方式
外部介入
真实身份 〔现实比照〕
内部介入
平行介入 合作介入 指导介入
〔一〕外部介入
• 属于显性介入，也称为直接指导。 • 教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教师真实
以实现自主愿望时。
六、游戏开展各个环节 的指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园创造性游戏是一种十分受欢迎的教学方式，它能够激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的身心发展。
而要实现这一目标，教师起着至关重要的作用。
下面，本文将从教师的支持与指导策略两个方面，对幼儿园创造性游戏中的教师角色进行探讨。
一、教师的支持策略1.提供适合幼儿年龄的游戏幼儿的能力和认知水平具有很大的差异性，因此，教师在创造性游戏的选择上，需要考虑到幼儿的实际情况，提供适合他们年龄的游戏，这样才能够引导幼儿积极参与游戏，从而获得更好的教育效果。
2.提供多样化的游戏为了激发幼儿的创造力和想象力，教师需要提供多样化的游戏，包括手工制作、绘画、音乐、舞蹈等多种形式，以便满足幼儿的不同需求和兴趣，从而鼓励他们积极探索和发现。
3.提供支持和鼓励在幼儿进行游戏的过程中，教师应该时刻关注幼儿的表现，及时给予支持和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和成果得到了认可。
这样，可以增强幼儿的自信心和探索欲望，促进他们的成长。
4.建立合作和分享的氛围教师应该鼓励幼儿之间互相合作和分享，让他们形成良好的团队精神和情感认同，从而增强互相理解和信任的能力。
这种合作和分享还可以促进幼儿的口语表达、沟通和交流能力。
5.关注幼儿的思维发展教师应该关注幼儿的思维发展，观察他们的表现和反应，了解他们的认知水平和能力发展，从而更好地为他们提供适合的教育和游戏环境。
1.提供启发式问题在幼儿进行创造性游戏的过程中，教师可以提供一些启发式问题，激发幼儿的思维和想象力，引导他们思考问题，解决问题，并尝试新的创意。
2.提供指导性的反馈教师在幼儿进行游戏的过程中，应该提供指导性的反馈。
对于幼儿的表现和行为，教师可以提出肯定和鼓励，同时也要指出不足之处，提出改进的建议，让幼儿逐步提高自己的能力和技能。
3.提供示范和演示对于某些复杂的游戏或技能，教师可以提供示范和演示，让幼儿在观看他人行为的过程中，学习、模仿和了解游戏规则，锻炼自己的技能和能力。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，游戏活动对幼儿的成长很重要。
创造性游戏对幼儿的身心发展有很大的促进作用，而幼儿园教师在游戏中的支持与指导策略对幼儿的发展起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园创造性游戏的理论基础、教师的支持与指导策略以及实践操作等方面进行浅谈。
一、创造性游戏的理论基础创造性游戏是指幼儿在游戏中通过模仿、想象、创造和体验来表达自己的思想、情感和体验的一种游戏形式。
创造性游戏是幼儿个体发展的一种重要形式，它对幼儿的智力、语言、情感、社会交往和动作协调等各个方面的发展都有着重要的促进作用。
创造性游戏的理论基础主要包括想象力和创造力的发展、情感经验的表达与体验、语言能力的锻炼、社会交往和团体合作意识的培养等。
在创造性游戏中，幼儿表达个体的情感与体验、塑造自己的想象世界和社会交往方式，这对于幼儿个体的发展至关重要。
在幼儿园中教师要有意识地引导幼儿参与创造性游戏，促进幼儿在游戏中得到全面的发展。
二、教师的支持与指导策略1. 提供适宜的游戏环境教师在创造性游戏中首先要提供一个适宜的游戏环境，包括宽敞的游戏场地、丰富的游戏材料、清晰的游戏规则和安全的游戏氛围。
只有提供了这样一个丰富的游戏环境，才能让幼儿在游戏中得到全面的发展。
2. 激发幼儿的想象力和创造力教师要及时地为幼儿提供一些刺激幼儿思维和想象力的情境和游戏材料，如提供一些可以激发幼儿创造力的绘画材料、搭积木、拼图等，让幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 鼓励幼儿尝试不同的游戏角色教师在游戏中要鼓励幼儿尝试不同的游戏角色，如扮演老师、医生、警察、消防员等，让幼儿根据自己的兴趣和需求，发挥自己的想象力和创造力，从而促进幼儿在游戏中的全面发展。
4. 提供适当的指导和启发教师在幼儿游戏中应该提供适当的指导和启发，比如在幼儿游戏中，教师可以提出一些问题引导幼儿思考，或者给予一些建议和帮助，帮助幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
幼儿园创造性游戏教学方案
幼儿园创造性游戏教学方案创造性游戏在幼儿园教学中起到了重要的作用。
通过创造性游戏，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，培养解决问题的能力和创新思维。
本文将从游戏目的、游戏设计、游戏角色和道具、游戏指导和游戏评估等方面，探讨幼儿园创造性游戏教学方案。
一、游戏目的创造性游戏的目的是通过游戏提供一个积极的环境，激发幼儿的主动性和积极性，培养他们的创造性思维和动手能力。
幼儿在游戏中可以表达自己的想法，勇于尝试新的解决方案，培养创新的意识和能力。
二、游戏设计创造性游戏需要有一个明确的目标，游戏规则要简单明了。
游戏要具有趣味性，能够吸引幼儿的兴趣和注意力。
同时，游戏的难度要适当，能够激发幼儿的思考和动手实践的欲望。
三、游戏角色和道具在创造性游戏中，可以设置一些角色扮演的元素，让幼儿身临其境，增加游戏的趣味性。
同时，合适的道具也能够激发幼儿的创造力。
例如，可以提供各种材料和工具让幼儿进行创作，如彩纸、胶水、剪刀等。
四、游戏指导幼儿在创造性游戏中需要适度的指导。
老师可以提供一些启发性的问题和建议，引导幼儿思考和尝试。
同时，老师还应该给予充分的自由空间，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
五、游戏评估在创造性游戏教学中，评估是不可或缺的一环。
评估可以通过观察和记录幼儿的游戏过程和成果来进行。
同时，可以通过与幼儿的交流和反馈，了解他们在游戏中的体验和收获，从而为之后的游戏教学提供参考。
六、绘画游戏绘画是培养幼儿创造力的有效方法。
在绘画游戏中，幼儿可以自由发挥想象力，创作属于自己的画作。
可以设置一些主题，如“我的梦想”、“我心中的家园”等，引导幼儿进行绘画创作。
七、建构游戏建构游戏可以培养幼儿的空间想象力和动手能力。
可以提供一些积木和拼图等，让幼儿通过搭建、组合等活动，创造出自己喜欢的模型和形象。
八、角色扮演游戏角色扮演游戏可以让幼儿身临其境，扮演不同的角色，发挥自己的想象力和表演能力。
可以设置一些故事情节和场景，让幼儿在游戏中体验并解决问题。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们进行身心发展的重要阶段，创造性游戏在幼儿园中占据着非常重要的位置。
幼儿园教师在幼儿创造性游戏中扮演着重要的角色，他们的支持与指导对于孩子们的成长至关重要。
本文将从幼儿园创造性游戏的定义、意义出发，探讨教师在创造性游戏中的支持与指导策略。
一、创造性游戏的定义与意义创造性游戏是指孩子们在自由、轻松的环境中，通过观察、模仿、想象、创造和表演等活动，获得快乐，并在过程中丰富自己的经验，培养综合运用知识和技能的能力。
创造性游戏对于幼儿的身心发展具有重要的意义。
创造性游戏能够促进幼儿的认知发展。
通过游戏，幼儿能够从实践中学习，掌握一定的知识技能。
创造性游戏能够促进幼儿的情感发展。
在游戏中，幼儿能够体验到不同的情感，培养情感交流能力。
创造性游戏能够促进幼儿的社会交往能力。
在游戏中，幼儿需要和其他孩子合作，发挥自己的想象和创造力，提高社会交往能力。
创造性游戏还能够促进幼儿的身体发展。
在游戏中，幼儿需要活动身体，让身体更加灵活。
二、教师在创造性游戏中的支持与指导策略1. 创造充分的游戏环境教师应该为幼儿创造充分的游戏环境。
游戏环境应该是开放的、宽松的，同时也要充满启发和挑战。
教师可以利用角色扮演区、游戏装备区、绘画区等多种游戏区域，让幼儿可以在不同的环境中进行创造性游戏。
教师应该注意环境的整洁与安全，确保幼儿进行游戏时的安全与健康。
2. 关注游戏中的情感体验教师在幼儿创造性游戏中应该关注幼儿的情感体验。
游戏是幼儿展示自己情感的一个重要方式。
有些幼儿可能会在游戏中表现出不同的情感，这时候教师应该耐心倾听，理解幼儿的情感状态，并在必要时给予适当的引导和安慰。
对于一些羞怯或者内向的幼儿，教师可以适当地鼓励他们参与游戏，帮助他们克服心理障碍，提高自信心。
3. 启发与引导创意教师在幼儿创造性游戏中应该启发和引导幼儿的创意。
通过观察和了解幼儿的兴趣爱好，教师可以为幼儿提供一些游戏素材和灵感。
幼儿园创意游戏活动指导
幼儿园创意游戏活动指导一、引言幼儿园阶段是孩子们认知与探索世界的重要时期，创意游戏活动是他们实践和发展自身能力的有效途径。
本文旨在为幼儿园老师提供一些创意游戏活动指导，帮助幼儿获得全面的发展。
二、游戏的重要性游戏是幼儿成长和学习的基础，通过游戏，幼儿能够获得身体、认知、社交和情感等多方面的发展。
创意游戏活动尤为重要，可以激发幼儿的想象力、创造力和问题解决能力。
三、培养创造力为了培养幼儿的创造力，老师可以设计一些开放性的游戏活动，如让幼儿用积木搭建自己的房子，或者利用废旧物品创造属于自己的玩具等。
这样的活动可以锻炼幼儿的思维能力和动手能力。
四、激发想象力幼儿天生具有丰富的想象力，老师可以通过故事演绎、角色扮演等游戏活动来激发幼儿的想象力。
例如，老师可以让幼儿扮演小动物，在游戏中模拟它们的行为和声音，让幼儿充分发挥自己的想象力。
五、提升集体合作能力在幼儿园中，集体活动是培养幼儿合作能力的重要环节。
老师可以设计一些团队游戏，如搬运球、拉绳比赛等，鼓励幼儿共同努力，培养他们的团队合作精神。
六、发展动手能力通过创意游戏活动，幼儿能够锻炼手眼协调能力和精细动作能力。
例如，老师可以组织幼儿进行剪纸、折纸、画画等手工活动，让他们动手实践，发展他们的动手能力。
七、培养解决问题的能力在游戏中，幼儿会遇到各种问题，如如何找到宝藏、如何穿过蜘蛛网等。
通过解决这些问题，幼儿能够培养自己的解决问题的能力。
老师可以为幼儿设计一些迷宫游戏、推理游戏等，在游戏中培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
八、促进语言发展创意游戏活动也可以促进幼儿的语言发展。
例如，在角色扮演游戏中，幼儿需要表达他们的想法和需求，这可以帮助他们提高语言能力。
老师可以通过各种主题的角色扮演来鼓励幼儿主动说话，丰富他们的语言表达能力。
九、提高注意力和集中力创意游戏活动需要幼儿投入一定的时间和精力，这有助于提高他们的注意力和集中力。
例如，老师可以组织幼儿进行猜谜游戏、记忆游戏等，让他们用心去观察和思考，提高注意力和集中力。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略随着教育理念的更新，创造性游戏已经成为现代教育中的一项重要内容，也是幼儿园教育不可或缺的一部分。
创造性游戏在幼儿园中的开展，不仅可以丰富幼儿的生活体验，提高幼儿的认知能力和想象力，还能促进幼儿的社交交往，提升幼儿的自信心和自尊心。
然而，幼儿的创造性游戏离不开教师的支持与指导。
本文将从幼儿园创造性游戏的意义、教师支持的重要性和教师指导策略三个方面，进行阐述和探讨。
一、幼儿园创造性游戏的意义二、教师支持的重要性教师在幼儿创造性游戏中担负着重要的角色。
教师需要提供适当的支持，为幼儿提供安全、稳定和富有挑战性的环境，引导幼儿探索和创造，促进幼儿全面身心发展。
教师的支持包括以下几个方面：1.提供适宜的环境：教师应当为幼儿提供具有挑战性的环境，为幼儿提供各种玩具、工具和材料，激发幼儿的创造力和想象力。
同时，教师还需要确保游戏场所的安全性，防止幼儿发生意外事故。
2.培养创新意识：教师应当引导幼儿自由、创新地进行游戏，鼓励幼儿在游戏中发现问题、提出思考，从而提高幼儿的创新意识和思考能力。
3.积极交流：教师应当与幼儿积极沟通，了解幼儿的游戏进程和需求，发掘幼儿的问题和挑战，促进幼儿的思想交流和人际交往。
三、教师指导策略教师在幼儿创造性游戏中的指导策略应当具有针对性和实效性，根据幼儿的认知水平、游戏能力、个性特长和兴趣爱好进行指导。
教师的指导策略可以从以下几个方面入手：1.创造有启发性的问题：教师可以针对幼儿的年龄特点和游戏情境，提出有启发性的问题，引导幼儿思考和探究，激发幼儿的创造力和想象力。
2.提供开放性的指导：教师不应该过于教条化地指导幼儿的创造性游戏，应当给予幼儿足够的空间和自由度，让幼儿充分发挥自我，拥有自主探究发现的机会。
3.提供良好的文化氛围：幼儿的创造性游戏离不开文化的支持。
教师应当建立良好的文化氛围，为幼儿提供富有文化气息的游戏环境和玩具，让幼儿沉浸在文化的世界中。
幼儿园创造性游戏教案
幼儿园创造性游戏教案教案标题：创造性游戏教案目标：1. 帮助幼儿培养创造性思维和想象力。
2. 提供多样化的游戏材料和不同的环境，激发幼儿的创造力。
3. 通过游戏，培养幼儿的合作精神和团队意识。
教案材料：1. 不同形状、颜色和大小的积木。
2. 不同图案的拼图。
3. 彩色纸张、彩笔和剪刀。
教案步骤：引入活动：1. 展示一些已经搭建好的积木建筑，让幼儿观察并询问他们如何想象并创造这些建筑。
2. 提醒幼儿创造性游戏的特点，如需要使用想象力和自由创作。
活动一：搭建自由模型1. 让幼儿自由选择积木，并鼓励他们尽可能多想象各种建筑或形状。
2. 引导幼儿在建造过程中思考和尝试不同建筑材料的搭建方法和稳定性，培养他们的解决问题的能力和耐心。
活动二：创造拼图1. 分发不同图案的拼图给幼儿，并指导他们仔细观察图案的形状和颜色。
2. 鼓励幼儿根据自己的意愿进行拼图，也可以提供示例供幼儿参考。
3. 引导幼儿分享自己的拼图作品，让他们讲述拼图背后的故事或意义。
活动三：彩色纸艺术1. 提供彩色纸张、彩笔和剪刀，让幼儿自由发挥创造力制作各种小手工作品，如动物、植物、花和车等。
2. 引导幼儿尝试不同的剪纸技巧，如剪出不同形状的边缘，制作纸链或贴纸等。
总结活动：1. 鼓励幼儿分享他们的游戏经验和作品。
2. 回顾今天的活动，提醒幼儿有关创造性游戏的重要性和乐趣。
3. 鼓励幼儿继续在日常生活中发挥创造力，并提供相应的支持和鼓励。
教案延伸活动：1. 建立一个创造性游戏角落，提供不同的游戏材料，如积木、拼图、模型和艺术工具等。
2. 定期组织创造性游戏展览，让幼儿展示和分享自己的作品。
3. 邀请家长参与创造性游戏，鼓励他们和幼儿一起创造和玩耍。
教案注意事项：1. 在活动过程中鼓励幼儿发言和分享，促进他们的语言和表达能力。
2. 创造性游戏过程中，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，没有对错之分，重要的是鼓励尝试和探索。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们最初接触教育的平台，也是他们发展创造性思维和游戏能力的重要阶段。
在幼儿园的创造性游戏中，教师的支持和指导至关重要。
本文将从教师如何支持和指导幼儿园创造性游戏展开讨论，提出相关策略和建议。
教师应该积极地支持和鼓励幼儿展开创造性游戏。
创造性游戏是幼儿自由发挥想象力和创造力的表现。
在游戏中，教师应该给予幼儿足够的空间和自由，让他们能够自主选择主题和角色，并自行安排游戏的内容和情节。
教师要以鼓励和赞扬的态度对待幼儿的创意和想法，不断激发他们的兴趣和热情。
当幼儿提出一个新的玩具游戏规则时，教师应该给予肯定和鼓励，并鼓励其他幼儿参与进来，共同发展游戏。
教师应该提供丰富多样的游戏材料和环境。
创造性游戏需要丰富的材料和环境来支持和激发幼儿的想象力和创造力。
教师可以在幼儿园中设置各种角色扮演区、建构区和美术区，提供各种玩具、工具和材料，如积木、泥土、颜料、纸张等，让幼儿可以根据自己的兴趣和想法，自由选择和使用这些材料展开游戏。
教师还可以根据游戏的主题和内容，适时地提供一些背景知识和信息，帮助幼儿更好地理解和发展游戏。
教师要及时给予幼儿合理的指导和帮助。
在幼儿的创造性游戏中，教师可以起到指导和帮助的作用。
当幼儿在游戏中遇到问题或困难时，教师可以简短地进行介入，给予一些启发性的问题和建议，引导幼儿思考和解决问题的方法。
教师还可以在游戏中偶尔扮演一些支持性的角色，如玩伴、监听者或者提供物品的“送者”，帮助幼儿更好地展开游戏或解决问题。
教师应该及时对幼儿的游戏进行观察和评估。
通过观察和评估，教师可以了解幼儿的兴趣和需求，及时调整和改进支持和指导策略。
在观察中，教师要注重观察幼儿的游戏过程和表现，包括幼儿的参与程度、表达能力、合作能力等，还要注意观察幼儿游戏中体现出的创意和想法。
在评估中，教师要以客观的标准和方法对幼儿的游戏进行分析和总结，了解游戏的优点和不足，为幼儿提供有针对性的支持和指导。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园创造性游戏是幼儿园教育的重要组成部分，它能够促进幼儿的身心健康、认知能力、情感和社交技能的发展。
在创造性游戏中，教师作为幼儿园的重要角色，扮演着引导、支持和监督的角色。
因此，教师在幼儿园创造性游戏中具有重要的作用。
本文将着重探讨幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略。
一、教师的角色在幼儿园创造性游戏中，教师是幼儿学习和成长的引导者和监督者。
教师需要提供一个安全和有利于学习的环境，激发幼儿的兴趣和潜能。
同时，教师也需要在幼儿的游戏中发挥重要的角色，包括引导、支持和监督。
首先，教师需要引导幼儿进行创造性游戏。
他们需要提供启发性的主题和材料，激发幼儿的兴趣和好奇心。
此外，在幼儿游戏的过程中，教师还应该及时提供支持和帮助，鼓励他们充分发挥想象力和创造力，创造出自己的作品。
其次，教师需要支持幼儿的游戏。
教师应该创建一个支持性的环境，鼓励幼儿展示他们的作品和创意。
此外，教师还要充分理解幼儿的游戏方式和兴趣，给予适当的支持和帮助。
最后，教师也需要监督幼儿的游戏。
他们需要监督幼儿玩具和工具的使用，确保每个幼儿的安全。
同时，教师还需要监督幼儿之间的互动，帮助他们解决冲突。
二、教师的支持策略在幼儿园创造性游戏中，教师能够提供多种支持策略，以满足不同幼儿的需要和兴趣。
首先，教师能够提供启发性的主题和材料。
教师可以选择有趣和多元化的游戏主题和材料，以引发幼儿的兴趣和创造力。
例如，教师可以提供各种不同材质的材料，如纸张、纸板、木板、塑料、布料等，以激发幼儿的感官和想象力。
其次，教师可以提供鼓励和支持。
当幼儿在创造性游戏中有任何困难或问题时，教师可以表达对他们的鼓励和支持。
例如，当幼儿感到沮丧或无助时，教师可以说出肯定的话语，如“你已经做得很好了，继续加油！”等等。
此外，教师还可以提供适当的提示和指导。
当幼儿遇到一些挑战和困难时，教师可以提供一些简单和恰当的提示和指导，以帮助他们解决问题。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略近年来，随着幼儿教育理念的变革，越来越多的幼儿园开始注重幼儿的创造性游戏。
创造性游戏不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能促进他们的综合能力发展。
而在创造性游戏中，教师的支持与指导起着至关重要的作用。
本文将探讨在幼儿园创造性游戏中，教师应该如何提供有效的支持与指导策略。
一、了解幼儿的兴趣和需求在幼儿园创造性游戏中，教师首先需要了解幼儿的兴趣和需求。
幼儿的兴趣是他们参与游戏的动力来源，只有了解了幼儿的兴趣，教师才能够设计出吸引幼儿的游戏活动。
教师还需要了解幼儿的需求，包括身体需求、心理需求和认知需求等。
通过了解幼儿的兴趣和需求，教师可以为幼儿提供更加个性化的支持和指导。
二、为幼儿创造适宜的游戏环境创造性游戏需要一个适宜的环境来支持和促进。
教师在幼儿园创造性游戏中应该创造一个充满启发和激发的环境。
教师需要提供丰富多样的玩具和游戏材料，让幼儿可以根据自己的兴趣和需求进行选择和组合。
教师还需要提供一个安全温馨的游戏环境，让幼儿能够在放松和安心的情况下展开游戏活动。
教师还需要提供一个充满挑战和探索的环境，让幼儿能够在游戏中获得成就感和快乐。
三、鼓励幼儿展开创造性游戏在幼儿园创造性游戏中，教师需要给予幼儿充分的鼓励和支持，让他们敢于展开创造性游戏。
教师可以通过表扬和肯定来鼓励幼儿，让他们知道自己的创意和努力是被赞赏的。
教师还可以利用正面激励和积极引导的方式，让幼儿在游戏中保持积极的心态和态度，不断尝试和创新。
只有给予幼儿充分的鼓励和支持，他们才能够充分展现出自己的创造力和天赋。
四、提供有针对性的指导和帮助在幼儿园创造性游戏中，教师需要提供有针对性的指导和帮助，让幼儿能够获得更多的启发和帮助。
教师可以通过举例和引导的方式，让幼儿更加具体地理解游戏规则和玩法，激发他们的创造力和想象力。
教师还可以提供一些启发性的问题和思考，让幼儿能够更加深入地思考和探索，拓展自己的认知边界。
幼儿园创造性游戏的指导
幼儿园创造性游戏的指导创造性游戏是幼儿园阶段核心的游戏方式之一，因其能够启发幼儿发挥自己的想象和创造力，推动幼儿的发展和学习，受到了教师和家长的广泛关注和推崇。
本文将从游戏类型、游戏规则、游戏材料与环境四个方面，为幼儿园教师提供创造性游戏的指导。
一、游戏类型（一）画画游戏适合年龄：3-6岁规则：将油彩或水彩颜料与一片白纸相结合，让幼儿在画纸上涂鸦、涂色、画图案，发挥自己的想象和创造力，创作出自己的艺术作品。
材料与环境：彩笔、纸张、颜料、画板、画架。
可在室外、室内或习惯良好的户外场所进行。
（二）角色扮演游戏适合年龄：3-6岁规则：让孩子们扮演不同的角色，例如医生、警察、消防员、厨师、快递员等，根据不同的情况、需求发挥自己的创意和想象力，模拟真实的社会场景。
材料与环境：角色服装、道具、场景模拟区（如厨房、医院等），可在幼儿园室内、室外，在家庭环境中进行。
（三）模型拼装游戏适合年龄：4-6岁规则：提供拼装模型的零件和说明书，让孩子们根据说明书的指示逐步组装出完整的模型，开发孩子的手眼协调和思维能力。
材料与环境：拼装模型、零件、说明书、工具等制作材料，可在室内进行。
（四）建筑游戏适合年龄：4-6岁规则：提供积木或其他建造材料，让孩子们根据自己的意愿和想象力搭建房屋、桥梁、城堡等，发挥创意和手部协调能力。
材料与环境：积木、建筑模型、造型泥、塑料材料等，可在幼儿园内、室外各种场所进行。
二、游戏规则游戏规则是游戏的基础，孩子们的游戏习惯和游戏能力都与游戏规则密切相关。
在创造性游戏中，规则可以相对宽松，让孩子们自己想象和创作，也可以设定一些必须遵守的基本规则，比如说安全第一、不损坏游戏材料、游戏后归还等等。
三、游戏材料与环境游戏材料和环境对于游戏的开展也有很大的影响。
在幼儿园创造性游戏中，游戏材料应该是丰富多样、良好的品质，同时也要考虑到材料的安全性和可持续性。
环境方面则应该创造一个宽松、充满活力的场所，孩子们在这个环境中可以充分发挥自己的想象力和创造力。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们成长的乐园，创造性游戏是幼儿园教育中的重要一环。
在创造性游戏中，教师的支持与指导策略至关重要，能够激发孩子的创造力和想象力，促进他们的综合发展。
本文将从几个方面浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略。
教师应该为孩子们提供丰富多样的游戏材料和环境。
在幼儿园中，教师可以准备各种各样的玩具、游戏道具、书籍、绘画工具等，为孩子们创造一个充满创造性的游戏环境。
这样一来，孩子们会有更多的选择，能够自由地选择自己感兴趣的游戏，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以根据孩子们的兴趣和特长，提供一些特别的游戏材料，如音乐器材、科学实验工具等，帮助他们在更多领域进行创造性的探索和游戏。
教师应该注重引导和激发孩子们的创造力。
在幼儿园的日常教育活动中，教师可以引导孩子们参与各种各样的创造性游戏，如搭积木、绘画、角色扮演等。
在这个过程中，教师可以适时地给予孩子们鼓励和肯定，让他们感受到自己的努力和创意得到了认可，从而激发他们更多的创造力。
教师还可以利用各种教具和教学方法，引导孩子们进行创意思维的培养，如通过故事讲解、音乐启发、艺术创作等方式，激发孩子们的创造性思维和表达能力。
教师应该为孩子们提供合适的游戏指导。
在幼儿园的创造性游戏中，教师可以通过提供一些启发性的问题或任务，引导孩子们进行自由创意游戏。
教师还应该注意引导孩子们进行合作游戏，让他们学会与他人合作、分享和交流，在合作游戏中激发更多的创造性。
教师还可以在游戏过程中适时地给予孩子们一些提示和建议，帮助他们更好地完成游戏任务，培养他们的创造性思维和解决问题能力。
教师在幼儿园创造性游戏中还应该注重创意文化的培养。
教师可以通过开展各种创意游戏比赛、主题展示、文化节等活动，营造出浓厚的创意文化氛围，让孩子们在游戏中感受到创意的魅力，激发他们对创意的热爱和追求。
教师还可以鼓励孩子们参与一些手工制作、绘画、音乐、舞蹈等创意活动，培养他们的审美能力和创作能力，促进综合素质的提升。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园创造性游戏是幼儿在玩乐中自由探索、自主学习、发展创造性思维与想象力的重要途径，也是教师引导幼儿学习发展的重要工具。
教师的支持与指导是创造性游戏成功开展的重要保障，本文就幼儿园创造性游戏如何进行有效的教师支持与指导提出策略。
一、构建适合幼儿的游戏环境适合幼儿的游戏环境是幼儿学习与游戏的基础。
教师可以借助游戏环境的相关要素（如游戏器材，角色扮演背景、音乐、儿歌等）来激发幼儿的学习兴趣和游戏热情，而对于游戏场所的布局、空间规划等，也要遵循幼儿探究性和创造性的需求，创造出更为自由、活泼、富有创意的游戏空间。
二、从教材出发架构游戏情境在游戏环境构建的基础上，教师需要从幼儿园日常教学中的主题活动或有趣的故事情节出发，构思游戏情境，以模拟场景、情境故事等方式来吸引幼儿的参与和创造性表达。
同时，教师应该支持幼儿在游戏中探索、发现、解决问题，并及时给予必要的启发与指导，并带领幼儿分享游戏过程中的经验和感悟。
三、注重幼儿的情感体验幼儿在游戏中的情感体验对于其整体发展具有重要的影响，教师需要注重游戏整体体验的设计，强调游戏中幼儿彼此的合作、协作、互动体验，以及每个幼儿的主体体验，使幼儿在游戏中获得心理平衡和自我肯定，进而激发其进一步的动机和创造性表达。
四、加强游戏中的语言与思维启发语言是幼儿思维发展的基础，教师在创造性游戏中需要加强语言表达和思维启发，引导幼儿通过交流表述自己的观点和想法。
同时，教师也应该针对幼儿不同的发展阶段，采用适合的语言，帮助幼儿拓展自己的思维模式，促进创造性思维的发展。
以上就是幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略，其中游戏环境构建、游戏情境架构、情感体验注重、语言与思维启发是非常重要的策略，如能有效实施，将会为幼儿的游戏和自主学习提供有力保障，也能够为幼儿未来的学习与生活发展奠定坚实基础。
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节，可视游戏开展的情况适当进行。
七、不同种类游戏的指导重点
1.角色游戏
❖ 让幼儿明确自己扮演的角色和角色的职责 ❖ 引导幼儿进行不同角色和不同主题之间的交
往
2. 结构游戏
❖ 教幼儿建构的技能 ❖ 引导幼儿体现出建构物的逼真性、创造性
3.表演游戏
案例1：飞机场
游戏外的支持策略
经验准备
第一次
从录像、图书、照片 中了解登机的流程
第二次
通过录像，丰富 幼儿托运行李的 知识。
案例2：“酒泉航天城” ——酒泉体检中心
经验准备
餐前谈话
亲子活动
师幼讨论，让幼儿了 解当宇航员在身体方 请家长丰富幼儿 面必须具备的基本条件 有关宇航员检查
身体的知识
主题活动
❖ 选择适合儿童表演的文学作品（对话、情节、 场景）
❖ 引导幼儿运用语言、动作、表情开展游戏， 根据需要引导幼儿进行简单的改编。
谢谢大家！
再见！
四、教师指导游戏的性质
（一）正向的（积极的）
❖ 通过介入促进或肯定幼儿的某种行为，推进 了幼儿的游戏。
（二）负向的（消极的）
❖ 通过介入，抑制或否定幼儿的某种行为，中 断了幼儿的游戏。
Hale Waihona Puke 、教师介入游戏的时机❖ 当幼儿在游戏中出现不安全倾向时； ❖ 当幼儿在游戏中出现过激行为时； ❖ 当幼儿在游戏中主动寻求帮助时； ❖ 当幼儿在游戏中遇到困难想放弃努力时 ❖ 当幼儿在游戏中反映消极内容时； ❖ 当幼儿在游戏中因为遇到挫折、纠纷难
以实现自主愿望时。
六、游戏开展各个环节 的指导策略
❖ （一）起始环节——自由选择 ❖ （二）主体环节——自主展开 ❖ （三）结束环节——自由交流
指导策略
❖ 通过提供幼儿自主游戏的环境和丰富 多彩的材料，鼓励幼儿自己决定要玩 什么，在哪儿玩，和谁一起玩，激发 幼儿参与游戏的热情。
指导策略
❖ 引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充 分表现、自由交往、友好协作、大胆 创新，使幼儿的需要得以满足、情感 得以激发。交往技能得以培养，从而 促进幼儿身心和谐的发展。
3.游戏讲评的形式
❖ 陈述答案型 ❖ 分享经验型
幼儿为主
❖ 片断再现型
❖ 评判是非型 ❖ 解决问题型
师幼共同
❖ 总结概括型 → 教师为主
4.游戏讲评的注意点
❖ 要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点, 让它在游戏的讲评中得到肯定。
❖ 以正面教育为主，消极内容不讲评。 ❖ 每次讲评的时间不宜过长，以5－10
指导策略
❖ 引发幼儿自发地进行交流，积极地表达 情感，共同解决难题，共同分享快乐， 为幼儿提供充分的表现、交往和学习的 机会。
1.游戏讲评的意义
❖ 分享、整理和提升幼儿的经验 ❖ 发展幼儿的语言表达能力 ❖ 发展幼儿的评价能力 ❖ 发展幼儿的解决问题能力
2.游戏讲评的重点
❖ A.共同分享游戏的体验（经验、技能） ❖ B.共同探讨游戏中的问题 ❖ C.共同推进下一次游戏的开展
2.合作介入
❖ 教师加入幼儿的游戏，所扮演的角色可 以是一种互补的关系（医生与病人、营 业员与顾客等），教师根据幼儿当时的 兴趣和需要，以角色身份加以指点，使 幼儿得到暗示和启发。
3.指导介入
❖ 由教师建议或开始一个游戏，教师在游 戏中有一个固定的角色，以角色的语言 对幼儿进行隐而不露的点拨。
❖ 如“超市”的“总经理”、“小学”的 “校长”等。
活动二“宇航员的
区域活动
体检”，观看有关 宇航员体检的电视 科学区：学习量 资料，进一步了解 身高、体重；设 宇航员体检的内容。 计宇航员体检表
格。
三、教师指导游戏的方式
外部介入 内部介入
真实身份 （现实比照）
平行介入 合作介入 指导介入
（一）外部介入
❖ 属于显性介入，也称为直接指导。 ❖ 教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教
幼儿园游戏活动的指导
第六章
儿童游戏的指导
一、教师指导游戏的存在问题
❖ 包办代替 ❖ 导演游戏 ❖ 盲目指导 ❖ 放任自流
二、教师指导游戏的策略
（一）游戏之中的支持策略
❖ 教师针对幼儿游戏的情况及时地进行指导 ❖ 采用内部介入和外部介入两种指导方式
（二）游戏之外的支持策略
教师回到现实生活，通过主题活动、 领域活动、区域活动 “教学活动”的 平台和家园共育，去丰富幼儿已有的 经验，去整理幼儿零散的经验，去弥 补幼儿缺失的经验。
师真实身份出现，通过运用“询问式”、“ 建议式”、“澄清式”、 “鼓励式”、“指 令式”等语言手段和表情、眼神、手势、动 作、身体运动等非言语的手段，对儿童进行 指导以推进儿童的游戏。
六种语言的提问方式
类型
提问方式
询问式 “家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”等
建议式 “你可以用这块积木试试看！”等
澄清式 “警察买东西是不是就不用给钱？”等
鼓励式 “××小朋友自己想办法解决了困难真能干 ”
邀请式 “让我们一起去吧!”
指令式 “不能抢玩具！”
（二）内部介入
1.平行介入
❖ 教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的 游戏，扮演同一角色或使用同一种玩 具，但不与幼儿交往，教师以自己游 戏的动作、角色的语言和对角色的态 度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼 儿。