关于幼儿园创造性游戏的两点思考
幼儿园中的游戏探究与创造力培养
幼儿园中的游戏探究与创造力培养导语：幼儿园是孩子们在成长过程中的重要阶段，游戏是幼儿成长的最佳方式之一。
通过游戏，幼儿能够培养创造力、解决问题的能力以及社交技能。
本文将围绕这一主题展开，探讨幼儿园中如何通过游戏来探究和培养创造力。
一、创建富有创造力的游戏环境1. 想象力的培养：通过提供丰富的游戏材料，如积木、绘画工具等，鼓励幼儿自由创作，激发他们的想象力。
2. 提供开放性游戏场地：为幼儿提供开放性的游戏场地，鼓励他们进行角色扮演和社交互动，培养他们的社交技能和创造力。
3. 创造力激发活动：组织各种创造力激发活动，如手工制作、发明小制作等，引导幼儿发挥无限的想象力和创造力。
二、游戏探究的方式与方法1. 游戏中的问题解决：通过提供具有挑战性的游戏任务或问题，激发幼儿解决问题的兴趣和能力。
2. 观察与实验：设计游戏活动，让幼儿观察和实验，如通过种植花草、观察生长变化等，培养他们的观察力和探索精神。
3. 小组合作：组织小组合作的游戏活动，让幼儿合作解决问题，培养他们的团队合作精神和创造力。
三、教师角色与策略1. 观察引导：教师应通过观察幼儿的游戏行为来了解他们的兴趣和发展需求，并做出相应的引导和支持。
2. 提供启示与反馈：教师在幼儿进行游戏探究过程中，应提供启示和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，并鼓励他们尝试新的方法和思路。
3. 适度干预：教师在游戏探究过程中，应适度干预，引导幼儿深入思考和探索，但同时也要给予他们足够的自由和空间。
四、家庭与学校合作1. 家庭参与：学前教育不仅仅发生在幼儿园中，在家庭中也是孩子们成长的重要一部分。
教师应积极与家长沟通，鼓励家庭提供创造性的游戏环境。
2. 学校活动：组织学校活动，如亲子游戏日、展示成果等，让家长了解幼儿园的教学目标和方法，共同关注幼儿的创造力培养。
结语：通过游戏探究与创造力培养，幼儿能够在学前教育中得到全面的发展。
在幼儿园中，创造力的培养是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力。
大班教学实践心得：趣味游戏在培养孩子创造力与想象力中的探索
大班教学实践心得：趣味游戏在培养孩子创造力与想象力中的探索摘要在大班教学中，趣味游戏是一种有效的教学方式，可以激发孩子们的创造力和想象力。
本文将分享在大班教学中通过趣味游戏培养孩子创造力与想象力的实践心得。
导言大班教学是培养孩子综合素质的重要阶段，而创造力和想象力是未来竞争力的重要组成部分。
趣味游戏是一种有效的教学方法，可以激发孩子们的主动性和创造力，帮助他们探索世界。
实践内容1.游戏设计：选择适合大班儿童的趣味游戏，包括角色扮演、团队合作游戏等，让孩子们在玩中学，激发他们的好奇心和参与度。
2.创意发挥：鼓励孩子们自由发挥想象力，设计游戏规则、故事情节，引导他们解决问题，培养创造性思维。
3.情感交流：游戏中培养孩子们团队合作能力，增强情感交流，提升孩子们的社交技能和情商。
4.成果展示：鼓励孩子们展示游戏成果，分享他们的创意和发现，让每个孩子都感到自己的价值和成就。
实践效果通过趣味游戏的实践，我们发现孩子们的创造力和想象力得到了有效的培养。
他们更具有创造性思维，敢于尝试、勇于创新；想象力丰富，能够从不同角度思考问题，富有想象力的作品不断涌现。
同时，孩子们的团队合作能力和社交技能也得到了提升，更容易融入集体，学会与他人合作。
结语大班教学中，趣味游戏是培养孩子创造力和想象力的有效途径。
通过设计精彩的游戏，激发孩子们的内在潜能，让他们在玩中学，在学习中快乐成长。
让我们共同探索趣味游戏在大班教学中的更多可能性，培养出更多具有创造力与想象力的优秀未来人才。
以上是我为您写的关于大班教学中趣味游戏的文章，希望对您有帮助。
幼儿园游戏教育中的自主性与创造性
幼儿园游戏教育中的自主性与创造性幼儿园是孩子们第一次接触教育的场所，在里面游戏教育是幼儿园最主要的教育形式之一。
而在游戏教育中，自主性和创造性则是非常重要的概念。
以下内容将会详细探讨幼儿园游戏教育中的自主性和创造性，并将论述自主性和创造性对于幼儿园游戏教育的重要意义。
一、关于自主性在幼儿园游戏教育中，自主性是指孩子们自己选择要参与的游戏活动，并开始掌控他们自己的行动与学习。
在一定程度上，自主性活动是指令孩子们从单纯被动的接受者，变成参与者，来主动创造知识和技能。
1.自主性的教育原理自主性教育原理指探究孩子们自我学习的意识，以及实力上的愿望与请求，抓住时机提供多样的活动，让孩子们在自主与反应性的活动中经验一切的学习和知识。
2.自主性教育的意义幼儿园游戏教育中的自主性，一方面能够让孩子们自由选择游戏活动，并在游戏中享受自由的体验，另一方面也可以大大提高孩子们的自信心和思考能力。
孩子们自己选择游戏活动，并开始掌控他们自己的行动与学习，能让他们更好地发展自己的兴趣和特长。
而这些兴趣和特长同样可以起到很好的发展作用，帮助孩子们更好的学习生活中的各种知识。
二、关于创造性在幼儿园游戏教育中，创造性是指孩子们在游戏过程中，尝试着编造自己的故事和游戏规则，以及大胆尝试新的思维方式和行动方式。
而创造性活动能够帮助孩子们更好地发展自己的创造能力，同时也可以激发他们的求知欲和好奇心。
1.创造性教育原则创造性教育原则是指需要培养孩子们多样化思考方式和情况，能尝试新灵感和新的主动方法。
在游戏环节中，创造性活动是需要更加注重通过观察、研究、体验和模仿等方式，发现问题并提出改善方案。
2.创造性教育的重要意义幼儿园游戏教育中的创造性是非常重要的，无论是对于孩子们的身心发展还是学习能力，都具有非常大的促进作用。
在不断地尝试与创造中，孩子们可以提升自己的人际关系和交往能力、问题解决和创新能力，同时还可以增强孩子们对生活中的各种知识和技能的学习能力。
幼儿园家长对幼儿园创造力培养的看法
幼儿园家长对幼儿园创造力培养的看法幼儿园教育是孩子人生中非常重要的一段经历，也是孩子创造力培养的重要阶段。
对于幼儿园家长来说，他们对于幼儿园创造力培养的看法非常重要，因为家长对幼儿园的信任和支持，是幼儿园成功创造力培养的重要支撑。
家长对幼儿园创造力培养的看法有很多不同的方面，以下将重点从以下四个方面来分析家长对幼儿园创造力培养的看法。
一、家长希望幼儿园可以综合性地培养幼儿的创造力家长普遍认为，创造力是非常重要的一种能力，具有很高的实用价值和社会价值。
现代社会非常注重创新和创造，幼儿期是培养创造力的关键阶段，因此，家长普遍希望幼儿园可以综合性地培养幼儿的创造力。
家长希望幼儿园有一套科学的、系统的创造力培养方案，能够从幼儿的思维、动手能力、情感和认知等多个方面来全方位地培养幼儿的创造力。
同时，家长也很希望幼儿园能够提供一些创造性的游戏和活动，让幼儿在玩乐中自然地培养创造力。
二、家长认为幼儿园应该提供多样性的活动促进幼儿创造力的发展家长普遍认为，幼儿阶段是创造力最敏感的时期，幼儿对于新事物充满了好奇心和探索欲，这是非常宝贵的创造力资源。
因此，家长认为幼儿园应该提供多样性的、富有启发性的游戏和活动，促进幼儿创造力的发展。
家长希望幼儿园能够利用幼儿生动好奇的心态，提供多样化的、挑战性的游戏活动。
比如，拼图、画画、游戏、音乐等等，这些活动可以促进幼儿的思维、动手能力和想象力的发展，激发幼儿的创造力。
同时，家长也认为幼儿园应该注重幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的兴趣爱好推荐适合的活动。
三、家长认为幼儿园应该注重培养幼儿的自主性和独立性家长普遍认为，幼儿园应该注重培养幼儿的自主性和独立性，这是创造力的重要来源和支撑。
家长认为，幼儿园应该创造良好的环境和条件，让幼儿可以自由地发挥想象力和创造力，不受限制地进行探究和尝试。
同时，家长认为幼儿园应该注重培养幼儿的自主性和独立性，通过培养幼儿的自主性和独立性，让幼儿可以更好地发挥自己的想象和创造力。
幼儿园游戏中如何培养孩子的创造力
幼儿园游戏中如何培养孩子的创造力在幼儿园教育中，游戏是孩子们最喜欢的活动形式之一，也是培养孩子创造力的重要途径。
创造力对于孩子的成长和未来发展具有至关重要的意义，它能够帮助孩子更好地适应社会、解决问题，并在未来的学习和工作中展现出独特的优势。
那么，在幼儿园游戏中，我们应该如何培养孩子的创造力呢？一、提供丰富多样的游戏材料游戏材料是孩子们进行游戏的基础，丰富多样的游戏材料能够激发孩子的创造力。
幼儿园可以为孩子们提供各种不同类型的材料，如积木、拼图、玩偶、彩笔、纸张、废旧物品等。
这些材料可以让孩子们自由组合、搭建、创作，从而发挥他们的想象力和创造力。
例如，在积木区，孩子们可以用积木搭建出各种各样的建筑物，如高楼大厦、城堡、桥梁等；在美工区，孩子们可以用彩笔和纸张画出自己心中的美好世界；在废旧物品区，孩子们可以将废旧的纸盒、瓶子等改造成有趣的玩具或装饰品。
通过接触和使用这些丰富多样的材料，孩子们能够不断地尝试新的组合和创意，从而培养他们的创造力。
二、创设自由宽松的游戏环境自由宽松的游戏环境能够让孩子们更加放松地投入到游戏中，充分发挥自己的创造力。
幼儿园教师应该尊重孩子们的游戏选择和游戏方式，不轻易干涉和打断孩子们的游戏。
同时，教师还应该为孩子们提供足够的游戏空间和时间，让他们能够尽情地探索和创造。
在游戏过程中，教师可以鼓励孩子们大胆表达自己的想法和感受，与同伴分享自己的创意。
对于孩子们的创意和想法，教师要给予积极的肯定和鼓励，让孩子们感受到自己的努力和付出得到了认可。
这样的环境能够让孩子们更加自信地发挥自己的创造力，不断地尝试和创新。
三、引导孩子进行创造性游戏创造性游戏是培养孩子创造力的重要手段之一，如角色扮演游戏、建构游戏、美工游戏等。
在角色扮演游戏中，孩子们可以模仿成人的生活和工作，通过自己的想象和创造来演绎不同的角色和情节。
例如，孩子们可以扮演医生、警察、厨师等角色，在游戏中体验不同的职业生活，创造出属于自己的故事。
幼儿园创造性游戏活动总结范文8篇
幼儿园创造性游戏活动总结范文8篇第1篇示例：幼儿园是孩子们成长的乐园，充满了无限的想象和创造力。
创造性游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，能够促进幼儿的综合发展，培养他们的想象力和创造力。
在过去的一段时间里，我们在幼儿园开展了各种各样的创造性游戏活动，取得了良好的效果。
下面我将结合我们的实际经验，对幼儿园创造性游戏活动进行总结。
创造性游戏活动要注重创意和趣味性。
在游戏活动中，我们要创造一个轻松愉快的氛围，让孩子们在玩中学，在学中玩。
我们在游戏中设置了各种有趣的情景和角色，让孩子们能够身临其境地体验，激发他们的想象力和创造力。
我们还引入了一些新颖的元素和挑战，让孩子们能够不断地探索和发现，激发他们的好奇心和探究欲。
创造性游戏活动要注重团队合作和交流。
在游戏活动中，我们鼓励孩子们分组合作，共同完成一些任务和挑战。
通过合作，孩子们能够学会彼此之间的沟通和协作，培养他们的团队意识和责任感。
我们还设置了一些交流互动环节，让孩子们能够分享自己的想法和经验，促进他们之间的交流和合作。
创造性游戏活动要注重实践和体验。
在游戏活动中，我们鼓励孩子们通过实践和体验来探索和发现。
我们组织了一些手工制作和科学实验的活动，让孩子们亲自动手操作，感受到创造的乐趣和成就感。
通过实践和体验，孩子们能够积累丰富的经验和知识，提高他们的动手能力和动脑能力。
创造性游戏活动要注重情感和价值。
在游戏活动中，我们注重培养孩子们的情感素质和价值观念。
我们在游戏中设置了一些情感教育和价值观引导的环节，让孩子们能够学会尊重和关爱他人，培养他们的爱心和友善。
通过情感和价值的培育，孩子们能够建立健康的人格和积极的人生观，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
幼儿园创造性游戏活动是一种有效的教育方式，能够促进孩子们全面发展。
我们将继续不断探索和实践，为孩子们提供更多更好的创造性游戏活动，帮助他们健康快乐地成长。
希望每一个孩子都能在幼儿园的游戏活动中感受到快乐和成长，收获满满的幸福和美好的回忆。
2024年幼儿园创造性游戏活动总结(2篇)
2024年幼儿园创造性游戏活动总结创造性游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅可以培养幼儿的创造力、想象力和动手能力，还能激发幼儿的学习兴趣和积极参与的态度。
在2024年的幼儿园创造性游戏活动中，我们采取了一系列新颖的方法和策略，以更好地满足幼儿的发展需求。
以下是对这些活动的总结：一、游戏活动的设计与规划1.针对幼儿的年龄段和个体差异，我们设计了各种适合不同发展水平幼儿参与的游戏活动，包括绘画、手工制作、角色扮演、团队拼图等。
活动的目标不单纯追求结果，更注重幼儿在活动过程中的探索与发现。
2.根据幼儿的兴趣点和学习需求，我们选择了具有多样性的游戏主题，如自然科学、艺术创作、社交交往等。
这些主题涉及到幼儿日常生活中的各个方面，引导幼儿探索和认识更广阔的世界。
3.在游戏活动的规划中，我们注重将幼儿的参与度和合作性纳入考虑，设计了一系列合作游戏，培养幼儿的团队合作、沟通和分享的能力。
同时，为了让幼儿感受到成功和成就感，我们设置了一些个体竞技的游戏，鼓励幼儿通过个人努力获得自信和快乐。
二、游戏活动的实施与评估1.在游戏活动的实施中，我们注重提供一个充满活力和安全保障的环境。
我们为幼儿提供了多样化的游戏材料和工具，同时对活动区域进行完善的安全性审查，确保幼儿在活动中得到身心的全面发展。
2.我们积极引导幼儿参与游戏活动，提供适当的指导和支持。
我们鼓励幼儿发挥自己的创造力和想象力，不限制他们的思维和表达方式，为他们提供一个自由发挥和展示才能的平台。
3.在游戏活动结束后，我们进行了及时的评估和反馈。
通过观察和记录，我们可以了解幼儿在游戏活动中的表现和进步，为幼儿的个体发展提供针对性的支持和帮助。
三、游戏活动的效果与影响1.通过创造性游戏活动，幼儿的创造力和想象力得到了显著的发展。
他们在游戏中能够自由发挥和表达自己的想法，激发出丰富的创意和想象。
2.游戏活动促进了幼儿的认知能力和学习兴趣。
通过与游戏材料和工具的互动，幼儿能够主动地探索和学习，培养了他们对知识的好奇心和热爱。
《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感
《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感全文共4篇示例，供读者参考《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读后感1大二的时候接触了我人生中第一部关于幼儿游戏的书籍，这本书是由我校周桂勋老师参与编写的《幼儿园游戏组织与指导》。
并且这本书是作为学前教育的我们的必修课。
经过对这本书的学习，我改变了以往不注重幼儿游戏的教学思想。
陈鹤琴先生曾说过“游戏是孩子的生命”。
但对于此观点的理解，我相信大多数人和我一样，只停在于表面。
但是学习了周桂勋老师上的这门课程后，我才真正懂得了这几个字的含义。
我觉得身为一名幼师，这本书值得学习。
值得反复阅读。
这本书共有六章的内容，分别是幼儿游戏概述、幼儿园游戏环境创设、幼儿园游戏的计划与组织、幼儿园游戏的现场指导、幼儿园游戏的观察与评价幼儿园不同类型游戏活动的支持与引导。
本学期我们又开设了由周桂勋老师主讲的《幼儿教育政策法规》，所以我便将前者《幼儿园游戏组织与指导》以幼儿教育政策法规的角度进行了简要的分析。
得出以下结论：第一，《幼儿园管理条例》第十六条规定“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”，这一条例突出了游戏在幼儿园活动中的重要地位，这一条例的内容从‘幼儿园游戏的计划与组织’这一章节完整的给我们展现出来了;第二，《幼儿园工作规程》提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”要求幼儿园以游戏为基本活动，其目的在于创造与幼儿相适应的游戏生活环境。
这一要求在书中也有明确指出，如幼儿游戏环境的创设以及幼儿园游戏的现场指导等章节展现的淋漓尽致;第三，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出要坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。
从这里可以看出，幼儿的发展要身心健康发展，不能只重视死板的教育方式，而要坚持以游戏为基本活动，保教结合寓教于乐。
让幼儿健康成长;第四，《幼儿园教师专业标准(试行)》中对教师也明确提出教师要支持与引导幼儿的游戏活动，书中论述了游戏的组织指导以及现场指导。
最后，《儿童权利公约》中明确指出儿童有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，在我看来，这些权利的出发点便是使儿童健康快乐的长大。
幼儿园创造性游戏
幼儿园创造性游戏幼儿园创造性游戏的设计可以借助网络游戏进展改编设计;设计区域容开展游戏活动;参与有效的生活类游戏设计，让幼儿在游戏过程中发挥自我创造能力，同时培养综合素质。
本文分析了幼儿园创造性游戏的特点，并提出了具体的设计对策。
创造性游戏是指能够发挥幼儿创造性的游戏活动容，这类游戏能够最大限度地开展幼儿的综合思维，培养幼儿的多种能力。
本文分析了幼儿园创造性游戏的特点，并提出了具体的设计对策。
1.幼儿园创造性游戏的特点容创新幼儿园创造性游戏强调的是游戏的容具有创新性，与传统游戏有所区别，并形成多边的容格局，不会经常让学生重复*项单一的游戏活动容，进而产生厌烦心理。
例如针对水果的主体，教师设计了"水果大卖场〞、"小菜场〞等游戏活动，借助水果这个主体话题，自然能够设计更多的游戏容。
当然，容的创新，不是教师想出一个点子就可以的，教师要为游戏开展做好充分的前期准备，包括激发幼儿游戏的兴趣，丰富其相关经历，提供适宜的游戏材料，细致观察其在游戏中的各种行为，形成师生互动关系。
形式创新玩游戏比上课更能开展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照。
幼儿园创造性游戏的特点包括形式的创新，由被动灌输变为主动吸取，以过去教师的包办代替变为把幼儿看做是游戏的真正主人，帮助幼儿摄取信息，启发幼儿主动提出自己喜爱的游戏主题。
所谓形式创新，更多的是强调"形式〞，例如：传统游戏滋养了一代又一代人，成为他们童年最美好的记忆，容丰富、娱乐性强、易学易玩，几乎不受时间地点、材料人数的限制。
教师完全可以将传统游戏进展改编，让学生玩游戏的同时也感受到体育运动的乐趣。
指导创新幼儿园创造性游戏强调以幼儿的主体行为为主，但是教师的指导是至关重要的，在创新游戏的过程中，教师要注重指导形式要创新。
首先，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，教师灵活地根据不同现象、不同对象采取不同的指导艺术。
例如：指导幼儿自己组织游戏，在分配角色的时候要多多协调;指导幼儿自己动手制作游戏材料的时候以鼓励赞扬为主。
幼儿园如何提高游戏质量案例-创意游戏培养多元能力
幼儿园如何提高游戏质量案例-创意游戏培养多元能力幼儿园是孩子成长过程中非常重要的一个阶段，而游戏在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。
游戏不仅仅是孩子们的娱乐方式，更是他们能力培养、社交技能和情商发展的重要途径。
提高幼儿园游戏质量，培养创意游戏，对于孩子的多元能力发展至关重要。
在本文中，我将从几个案例出发，探讨幼儿园如何提高游戏质量，培养孩子的多元能力。
1. 营造创造性的游戏环境在一所优秀的幼儿园，创造性的游戏环境是至关重要的。
幼儿园可以设计一个富有创意的角色扮演游戏区，让孩子们在模仿角色的过程中培养想象力和创造力。
另外，也可以设置一个探索性的游戏区，让孩子们参与各种探索性游戏，培养他们的好奇心和探索精神。
通过这样的环境设计，可以激发孩子们的想象力和创造力，提高游戏的质量。
2. 引导孩子参与团体游戏团体游戏是培养孩子多元能力的重要途径。
在优秀的幼儿园中，老师们会引导孩子们参与各种团体游戏，如合作游戏、竞赛游戏等。
这些游戏可以培养孩子们的合作能力、团队精神和社交能力，让他们学会与他人合作、共享和交流，是培养多元能力的重要手段。
3. 推崇开放性游戏幼儿园在游戏质量提高的过程中还需推崇开放性的游戏方式。
幼儿园可以设计一个多功能的游戏区，让孩子们自由选择游戏方式，发挥他们的想象力和创造力。
老师们也要给予孩子们足够的自由度和鼓励，让他们在游戏中自由发挥，培养他们独立思考、解决问题的能力。
结语：通过以上案例，我们可以看到如何提高幼儿园游戏质量，培养多元能力。
营造创造性的游戏环境、引导孩子参与团体游戏、推崇开放性游戏，这些方法都是非常有效的。
而在这一过程中，老师们的引导和关注也是至关重要的。
只有通过健康、富有创意的游戏，孩子们才能在快乐中茁壮成长，获得多元能力的全面发展。
在我看来，培养孩子们的多元能力并不是一个简单的任务。
幼儿园要提高游戏质量，不仅需要注重游戏本身的创意性和趣味性，更需要关注孩子们在游戏中的成长和发展。
关于幼儿园创造性游戏的两点思考
品质。这往往是过去的传统教育中一直忽视的。因 此， 在推行素质教育的过
程中， 教师 有责 任 为学 生创 造 良好 的心 理环 境， 使 学 生保 持最 佳精 神状 态， 自 觉、 乐意 接 受来 自学校 和教 师 的合理 要求 ． 经常 体验到 自身成功 的喜 悦， 不 断 进 取， 让 学生 在学 习 中身心 得到 健康 的发 展 。 基 于此， 教 师应 将成 功教育 的 理 念 运用 到 教学 实践 中。 ｌ 、执行 “ 低 、小 、多 、快” 的教 学原 则 低 ：即低起 点 由于小 学 生的美 术基 础不 高 ，因此 教学 的起 点必须 低 对教 学 的要求 内容 进行 一 定 的处理 ，摸清 学 生相 关 的美术 知识 技能和 心 理 基础 ，把起 点放 在学 生努 力一 下就 可 以达到 的水平 ，使 新 旧知识产 生联 系 ， 形成 网络 。 小 ：ｌ ｉ ｐ ， Ｊ ， 步子 。美术 教学 中 ，根 据学 生实 际 ，确定 能达 到的 实际 目标 ， 教学 的步 子要 小 ，把 教学 内容 按 由易到难 、 由简 到繁 的 原则分 解成 合理 的 层次 ，然 后分 层渐 进 ，使 学生层 层 有进 展 ，处处 有成 功 ，处于 积极 学 习状
职教 幼教
中至少有三个特点与成功教育的理念有关。第一， 儿童天生是喜欢成功的， 教 师的 责任 在于 帮助 学 生成 功从而 调动 学 生 的积极 性 。其实 也不 仅仅 是儿 童 喜欢 成功 ，教 师 、校长 、局 长 、市 长哪 一个 不喜 欢成 功呢 ？ 只是 儿童 在这 方 面 的特 点更为 突 出， 儿童 常常在 成 功中认 识 和发 现 自己，增加 自我 有效 感 。第 二 ，儿童 喜欢 被称 赞 ，这 是人们 都 能感 受到 的 ，而成 功教 育三 个要 素 之一 就是 对学 生 实施 鼓励 性的 评价 。所 谓鼓 励性 评价 ，就 是强 调对 学生 的评价 以鼓 励 、表扬 为主 ，这与 第一 点一 样 ，是人 们其 本特 点之 一 。第 三， 几 童天 生 是喜欢 活 动的 ，这 个特 点很 重要 ， 因为成 功是 与活 动相 联 的。没 有 学生 的 活动 ，就 没有 学生 的成 功 ，学生 喜欢 活动 ，教 师才 有可 能通 过活 动 帮助 儿童 取得 成功 ，以往 人们 总是把 教 学简单 地 理解 为教师 的讲 和示 范， 否 认和 忽视 了学 生 的活动 ，必然 也就 否认 学生 在活 动 中的成 功。缺 少活 动， 缺 少成 功 ，学 生 的能力 和成 功心 理也 就无 法形 成 。综上 所述 ，帮 助学 生成 功 是符 合 儿童 心理特 点 的 ，因此 作为 一种 教育 方法 ，其 基本 的合 理性 也就 得 到 了证 明。 三 、成 功教 育理 念在 美术教 学 中的 实施 策略 现 代 教育 心 理学 认 为 ： 要 使 学 生健康 成 长， 一个 很重 要 的条 件 就是 使他 们 保持 积 极、愉 快 、健康 、稳定 的心 理状 态 。一 个健 康 的中学 生， 应该 具备 的不单是身体的健康， 还应该具备一定的 自信心、意志力、合作精神等心理
幼教教案创新中的游戏设计心得：小班孩子运动游戏设计与实施体会
幼教教案创新中的游戏设计心得：小班孩子运动游戏设计与
实施体会
前言
在幼儿园教学中，游戏是孩子们学习的重要方式之一。
尤其是小班孩子，他们积极好动、好奇心强，因此设计合适的运动游戏对于他们的身心发展至关重要。
在实际的教学过程中，我们尝试了一些小班孩子运动游戏的设计与实施，取得了一些经验和体会。
游戏设计
游戏目的
首先，设计游戏时要明确游戏的目的。
例如，帮助孩子发展运动技能，培养团队合作意识，激发孩子的学习兴趣等。
明确目的有助于更好地设计游戏内容。
游戏形式
考虑小班孩子的年龄特点，我们选择了一些简单易懂的游戏形式，如接力赛、传球游戏等。
这些游戏形式能够激发孩子的运动兴趣，提高他们的参与度。
游戏规则
设计游戏规则要简单明了，符合小班孩子的认知水平。
规则可以设定一些奖励机制，激发孩子参与的积极性。
实施体会
观察孩子需求
在实施游戏时，我们发现孩子们对于游戏的参与度很高，但是需要根据孩子们的实际情况不断调整游戏的内容和难度，以保持孩子们的兴趣。
鼓励合作
通过设计团队合作的游戏，我们发现可以培养孩子们的团队意识和合作精神，让他们学会互相帮助、共同努力。
注重安全
在设计运动游戏时，我们始终将孩子们的安全放在首位，注意游戏场地的安全性，确保孩子们在游戏中不受伤害。
结语
通过对小班孩子运动游戏设计与实施的实践，我们深刻体会到游戏对于孩子们的身心发展的重要性。
希望我们的经验能够对其他幼教教师有所启发，一起为孩子们营造一个快乐、健康、积极向上的学习环境。
此篇游戏设计心得以Markdown格式输出。
幼儿园创意建构游戏培养幼儿的空间想象力
幼儿园创意建构游戏培养幼儿的空间想象力幼儿园是孩子们开启学习之旅的第一站，而在幼儿园中，创意建构游戏被认为是一种有效的教育方法，旨在培养幼儿的空间想象力。
通过参与各种具有创造性的游戏活动，幼儿不仅可以获得乐趣，还能发展他们的想象力和创造力。
本文将探讨幼儿园创意建构游戏对幼儿空间想象力发展的重要性，并提供一些实用的建议。
首先，创意建构游戏可以激发幼儿的想象力。
在这种类型的游戏中，幼儿可以使用各种材料和玩具来创造自己的世界。
例如，他们可以用积木搭建房屋、用泥土塑造动物，或者用纸和颜料绘制画作。
通过这些活动，幼儿可以自由地发挥想象力，将他们的构思具象化。
幼儿园提供的丰富材料和游戏工具可以激发幼儿的创造性思维，并帮助他们将抽象的概念转化为具体的形象。
其次，创意建构游戏可以培养幼儿的空间思维能力。
在游戏中，幼儿需要根据自己的构想和设想来选择和安排各种元素。
例如，在搭建积木房屋时，幼儿需要考虑到稳定性和平衡性，并计划好各个部分的位置。
通过这样的实践，幼儿可以逐渐培养出对空间的感知和理解能力。
这对他们未来的学习和生活都有着积极的影响，例如，在数学和科学领域中，空间思维能力是解决问题和理解抽象概念的关键。
此外，创意建构游戏还可以促进幼儿的合作和沟通能力。
在游戏过程中，幼儿常常需要与其他孩子一起合作来实现共同的目标。
例如，在团队建设活动中，幼儿需要共同决定建造一个城市或者制作一个舞台剧。
通过这样的合作，幼儿不仅学会了倾听他人的意见，还学会了表达自己的想法和观点。
这对于他们今后在学校和社交环境中的交流能力发展至关重要。
最后，建议幼儿园老师和家长共同努力，为幼儿提供更多的创意建构游戏机会。
幼儿园课堂应该设置一个充满想象力和创造力的环境，提供各种材料和玩具供幼儿自由选择。
同时，老师应该鼓励幼儿进行自由探索和实践，并及时给予肯定和鼓励。
家长们也可以在家中为孩子提供一些创意建构游戏的机会，例如，购买一些拼图或者建造模型，与孩子一同参与其中。
幼儿园创造性游戏活动总结
幼儿园创造性游戏活动总结创造性游戏活动在幼儿园中具有重要的意义，它能够培养幼儿的创造力、想象力和创造性思维能力，激发他们对世界的好奇心，并且能够促进幼儿的身心发展。
在幼儿园中进行创造性游戏活动应该注意以下几点：首先，创造性游戏活动的目的是培养幼儿的创造力和想象力，因此，在设计这些活动的时候，应该给幼儿提供充分的想象和创造的机会。
可以通过搭建游戏场景、提供丰富的游戏材料等方式来激发幼儿的想象力和创造力。
比如，在角色扮演游戏活动中，可以设置各种不同的场景，让幼儿根据自己的想象来扮演不同的角色，并且给他们提供各种不同的服装和道具，让他们可以尽情地发挥自己的想象力和创造力。
其次，创造性游戏活动应该鼓励幼儿的自由发挥。
在这些游戏活动中，应该尽量减少成人的指导和干预，给幼儿提供充分的自由空间，让他们根据自己的兴趣和想法来发挥自己的创造力。
比如，在绘画游戏活动中，可以给幼儿提供各种颜色的画笔和画纸，并且告诉他们可以随意地画任何东西，不需要拘束于具体的主题或者规定的画法，让他们可以自由地表达自己的想法。
再次，创造性游戏活动应该关注幼儿的兴趣和需求。
在设计这些活动的时候，应该从幼儿的角度出发，考虑他们的兴趣和需求。
可以通过观察和倾听幼儿的意见来了解他们的兴趣，并且在活动中尽量满足他们的需求。
比如，如果大多数幼儿都对动物感兴趣，那么可以设计一些关于动物的创造性游戏活动，比如制作动物模型、进行动物角色扮演等，这样可以增加幼儿的参与度和积极性。
最后，创造性游戏活动应该注重培养幼儿的团队合作和交流能力。
在这些活动中，幼儿可以分成小组进行游戏，通过合作和交流来完成任务。
这样可以帮助幼儿培养团队合作和交流的能力，并且可以增强他们的社交技巧和自信心。
比如，在搭建游乐园的创造性游戏活动中，可以让幼儿分成小组，每个小组负责搭建一个游乐设备，然后通过交流和合作来将这些设备组合在一起，最后完成一个完整的游乐园。
总之，创造性游戏活动是幼儿园教育中非常重要的一环，它可以培养幼儿的创造力、想象力和创造性思维能力，激发他们对世界的好奇心，促进身心发展。
创造性游戏培养幼儿园中班幼儿的创造力
创造性游戏培养幼儿园中班幼儿的创造力创造力是幼儿园教育中非常重要的能力之一。
培养幼儿的创造力不仅有助于他们发展想象力和创造力，还能够激发他们的求知欲和创新思维。
而创造性游戏是培养幼儿创造力的一种有效方法。
本文将探讨创造性游戏如何培养幼儿园中班幼儿的创造力，并提供一些创造性游戏的例子。
一、什么是创造性游戏创造性游戏是指通过玩耍、探索和自由创作等形式，在孩子的兴趣和需要中培养其创造力的活动。
不同于传统的规则型游戏，创造性游戏注重培养幼儿的想象力、创造力和表现力，让他们自由地发挥，尝试新的主意和解决问题的方法。
二、创造性游戏对幼儿园中班幼儿的意义1. 激发想象力：创造性游戏提供了一个自由发挥想象力的空间，幼儿可以在游戏中扮演不同的角色，创造自己的世界，从而激发他们的想象力。
2. 培养创造力：创造性游戏鼓励幼儿尝试新的创意和解决问题的方法。
在游戏中，他们可以自由地发挥想像力，提出新的主意，并试验各种可能性，从而培养幼儿的创造力。
3. 促进自主学习：创造性游戏强调幼儿的主动性和自主性。
在游戏过程中，幼儿会面临各种问题和挑战，他们需要主动思考、尝试并找到解决问题的方法，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、创造性游戏的例子1. 想象力游戏：让幼儿自由发挥想象力，扮演各种角色，创造自己的故事。
可以提供各种角色扮演的道具，如服装、道具等，让幼儿根据自己的想像力进行自由创作。
2. 建构玩具游戏：提供各种搭建积木、拼图等玩具，让幼儿自由组合和创造。
可以鼓励幼儿设计自己的建筑物、交通工具等，展示他们的创造力。
3. 艺术创作游戏：提供不同的艺术材料和工具，如彩笔、颜料、贴纸等，鼓励幼儿进行自由绘画、剪纸和粘贴等艺术创作活动。
通过这些艺术创作游戏，幼儿可以表达自己的想法和感受，发展他们的艺术创造力。
4. 探索性游戏：提供各种探索材料和情境，如沙盘、水池等，让幼儿观察和探索。
幼儿可以用手触摸、眼睛观察等方式，自由地探索材料的特性和可能性，从而培养他们的观察力和探索精神。
幼儿园游戏案例：创造性游戏中成长
幼儿园游戏案例：创造性游戏中成长引言幼儿园是孩子们开始教育旅程的重要阶段，游戏在幼儿园中扮演着重要的角色。
创造性游戏不仅可以帮助儿童发展他们的想象力和创造力，还能促进他们的认知和社交技能。
本文将通过两个幼儿园创造性游戏的案例，探讨创造性游戏对幼儿成长的积极影响。
案例一：角色扮演游戏角色扮演游戏是一种常见的创造性游戏形式，通过模仿和扮演不同角色，幼儿可以尝试不同的身份和角色，从而培养他们的想象力和创造力。
在幼儿园的一个角色扮演活动中，教师为孩子们创建了一个超市角色扮演区。
孩子们可以扮演不同的角色，如店主、顾客、收银员等，并进行购物、出售和结算等活动。
通过这个游戏，孩子们可以体验到真实生活中的场景，同时培养了他们的合作、沟通和社交技能。
该游戏还鼓励了孩子们的创造力，因为他们需要想象商品和交易情况，并与其他孩子合作解决问题。
案例二：自由画画游戏自由画画游戏是另一种创造性游戏形式，可以激发孩子们的想象力和创造力。
在幼儿园的一个自由画画活动中，孩子们被鼓励用自己的方式来表达他们的想法和情感。
他们可以选择不同的画笔、颜料和纸张，并自由绘画。
这个活动提供了一个安全和无压力的环境，让孩子们自由创作。
通过这个游戏，孩子们学会了表达自己的观点和想法，培养了他们的想象力和艺术技能。
此外，孩子们还可以通过观察其他孩子的作品，研究和借鉴不同的创作方式。
结论创造性游戏在幼儿园中对幼儿的成长有着积极的影响。
通过角色扮演和自由画画等创造性游戏，孩子们可以培养他们的想象力、创造力和社交技能。
这些游戏提供了一个实践和探索的机会，让孩子们从中研究、成长和享受乐趣。
幼儿园应该重视创造性游戏的重要性，并为孩子们提供丰富多样的创造性游戏体验，以促进他们的全面发展。
参考文献- 张晓红. (2016). 幼儿园创造性游戏的教育价值研究. 长春师范大学.- 黄美玲, 林哲良. (2019). 幼儿园创造性游戏在美育教学中的应用探究. 中国美术教育.- 何睿. (2018). 幼儿园角色扮演游戏体验活动研究. 北京师范大学.。
支持幼儿自主游戏的几点思考自主游戏
支持幼儿自主游戏的几点思考自主游戏支持幼儿自主游戏的几点思考在全面落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，促进幼儿学习与发展的精神指导下，我园园本教研定位在“创设充分的自主空间，促进幼儿主动发展”。
结合园本教研，中班组教研的定位是“创设开放的游戏环境，促进幼儿自主发展”。
在实践研究的过程中，老师发现，孩子在角色区的游戏主题总变，今天玩自助火锅店，明天玩旅游，后天又玩起了娃娃家。
老师能够认同孩子的游戏主题，知道应该让孩子自主自发地开展游戏，但同时也感到困惑与纠结，为什么玩着玩着就变了呢?预设的发展目标怎么完成呢?是根据幼儿的游戏行为变换游戏主题、丰富游戏材料，还是引导幼儿围绕现有游戏主题玩预设好的游戏呢?针对教师遇到的问题，我们围绕李洁琨老师组织的《火锅店的游戏》(见本刊P20)进行了区园联动教研活动，活动的主题是：结合教师普遍存在的困惑问题，解读幼儿行为背后的原因，并反思自己困惑与纠结的原因；明确开放的游戏环境对幼儿自主发展的意义，进一步探讨开放的游戏环境的内涵和教师面临的挑战与对策。
通过教研，我们澄清了一些认识。
游戏主题从何而来◆先有游戏主题还是先有游戏?在以往的工作中，确定游戏主题一般有三种情况。
一种是教师依据自己的意愿设置主题，创设环境，提供材料；二是教师依据自己的工作经验、教育目标和幼儿年龄特点预设一个游戏主题，征求幼儿的意见；三是以讨论的形式确定游戏主题，以投票的方式，少数服从多数决定游戏主题。
第三种是目前绝大多数教师使用的方式。
这三种方式都是建立在教师引导的基础上的，缺少对幼儿游戏兴趣、游戏水平、游戏经验、游戏需要的观察和了解，缺少幼儿的直接感知、实际操作、亲身体验得来的经验和认知。
因此，在游戏的过程中，教师发现孩子们经常出现不可预知的游戏行为，游戏的发展充满未知和不确定性。
就如，“火锅店”的主题是老师和幼儿讨论确定的，属于第三种确定主题的方式。
该主题下，虽然幼儿在教师的引导下，一步一步丰富着火锅店的游戏，但是，孩子的游戏主题还是慢慢发生了变化，在火锅店玩起了娃娃家做饭、聚餐、外出旅游等游戏。
游戏创造教案中班反思
游戏创造教案中班反思近年来，游戏创造教育成为教育领域的热门话题。
游戏创造教育旨在通过游戏的方式培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。
然而，在实施游戏创造教育的过程中，我们必须反思一些问题，以确保教育的有效性和可持续性。
首先，我们需要反思游戏创造教案的设计。
游戏创造教案应该具有明确的目标和任务，使学生能够明确知道他们要学习和实现什么。
教案应该注重学生的主动参与和自主学习，而不是简单地让他们按照老师的指示去完成任务。
教案还应该兼顾学生的兴趣和实际需求，以提高他们的学习动力和积极性。
其次，我们需要反思游戏创造教学中的角色定位。
教师在游戏创造教育中应该扮演指导者和引导者的角色，而不是简单地传授知识。
教师应该鼓励学生自主思考和探索，帮助他们解决问题和克服困难。
同时，教师还应该提供适当的反馈和评价，以帮助学生改进和进步。
第三，我们需要反思游戏创造教学中的评价方式。
游戏创造教育注重学生的过程和思维，而不仅仅关注结果。
因此，在评价学生的表现时，我们应该注重他们的思考过程、合作能力和解决问题的能力，而不仅仅看他们的成果。
评价应该是多样化的，包括观察、记录、讨论和自我评价等方式，以全面了解学生的学习情况。
最后，我们需要反思游戏创造教学的实施环境。
教室应该提供适宜的设施和资源，以支持学生的游戏创造活动。
学校和家庭应该共同合作，为学生提供丰富的游戏创造机会和资源。
同时，我们也需要关注游戏创造教育的可持续性，确保学生在长期的学习过程中能够持续受益。
总之，游戏创造教育是一种有益的教育方式，可以培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力。
然而，在实施游戏创造教育时，我们必须反思教案设计、角色定位、评价方式和实施环境等方面的问题。
只有不断反思和改进，才能使游戏创造教育发挥出最大的效果，为学生的全面发展提供有力支持。
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关于幼儿园创造性游戏的两点思考
【摘要】游戏是每一个小朋友的天性，也是每一个孩子不可剥夺的权利。
在游戏的过程中小朋友们表现出的那种天真无邪、健康快乐的状态常常令我们大人感到欣羡不已。
积极的游戏心态是一个小朋友身心健康的具体表现之一，在这个意义上讲，幼儿园创造性游戏对于小朋友的培养就显得十分重要。
由幼儿按自己的意愿提出主题、自己分配角色和构思内容，创造性地反映现实生活的一种特殊活动。
它对于发展幼儿的想像力、创造力具有独特的作用。
创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
在本文中，作者围绕这一话题展开了两点思考，并结合创造性游戏的内容展开论述，希望和广大幼儿园教师交流切磋，共同为幼儿的健康成长贡献一份力量。
【关键词】幼儿园；创造性游戏；指导原则
思考一：幼儿园创造性游戏的必要性
1、孩子们需要创造性游戏
幼儿园小朋友们需要游戏，因为玩耍是他们的天性，也是他们这个年龄段的人最感兴趣的事。
同时，处于幼儿阶段的他们对这个社会还是完全懵懂无知，对外界环境的认知能力相对较弱，其性格和爱好的可塑性是人生中最强的时候。
因此，通过适当的创造性游戏，既可以起到锻炼身体增强体质的目的，亦可以启迪智慧，并从小养成良好的学习习惯和高尚的道德情操。
随着社会的日益发展，科技的进步使原本处于想象中的事物变成了现实，因此，幼儿园游戏的种类和花样也应该顺应时代的变化而不断推陈出新，利用更多的科学知识和资源来培养我们的小花朵们。
2、教学活动需要融入创造性游戏
孩子由于其心智的不成熟，很难在课堂上把精力集中起来听老师“喋喋不休”的讲课。
这并不全是孩子的错，而是其特定的年龄段所决定的。
如果在教学活动中融入一些创造性的游戏，如将要求背诵的诗词编写成歌曲或者小品来演等等，不仅可以提高小朋友对于知识学习的兴趣，认真完成教学内容，更可以使他们养成快乐学习的良好学习态度，在今后发展的道路上受益终生。
幼儿往往对新鲜的事物充满着巨大的好奇心，好奇心又能催生出其巨大的创造灵感和举一反三的创新才能。
因此，创造性游戏对于幼儿园教学活动来说可以起到四两拨千斤的重要作用。
思考二：幼儿园创造性游戏的指导原则
1.尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要
幼儿游戏的实质在于它的自主性。
幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主
性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。
当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很高的自主性。
他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊重。
不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中来。
教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排，硬性规定活动内容和形式的，如教师交待“我们今天玩娃娃商场的游戏”，或是规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏等。
如果游戏不能让幼儿自己做主，这样游戏就失去了其本质特征而不成其为游戏了。
另外还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。
如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少，等等。
游戏的形式缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。
教师应该充分了解幼儿的兴趣和爱好，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。
2.创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间
游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。
能引发幼儿创造性游戏的良好环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境。
如一个中班幼儿的游戏环境应保证其有足够的区域玩各种角色游戏，这些区域的材料应涉及幼儿熟悉和感兴趣的，能反映社会生活的各个方面的主题，如娃娃家、医院、超级市场、儿童乐园、餐厅、街道、邮局、车站，等等。
材料的投放要体现非常鲜明的特征，使幼儿一看这些材料便会自然地想到开展某种游戏。
例如教师在角色游戏区，放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这个环境，三四个幼儿一同商量，玩起了医院游戏。
游戏又吸引了更多的幼儿，于是出现爸爸妈妈带着娃娃上医院，因为娃娃要住院，医院又开设了住院部。
就这样，参与游戏的孩子越来越多，游戏内容也就越来越丰富。
3.通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平
游戏中观察的目的在于：一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平；二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。
教师通过观察可以了解幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料；幼儿在游戏中玩了什么，做了什么，遇到了什么困难，是否解决了，是怎样解决的；了解为幼儿提供的游戏时间和空间是否合适，游戏材料的投放是否有效；了解幼儿近来最感兴趣的是什么，认知经验和社会性有了哪些进步，还存在哪些问题，等等。
从而确定以何种方式指导幼儿的游戏。
例：教师看到幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。
这时，教师悄悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励。
不一会儿，大桥就搭好了。
在以上两个例子中，教师始终以游戏参与者的身份参与幼儿游戏，在不知不觉中指导幼儿游戏。
4.探索多样化的指导方式
对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，应根据不同的游戏活动类型选择不同的指导方式。
各类游戏活动如角色游戏、构造游戏、表演游戏等，其特点不同，教育功能不同，指导的方式也应不同。
总结：幼儿园中对于小朋友的教育是一个很重要的课题，其中关于小朋友如何游戏的话题越来越引起人们的注意。
幼儿园创造性游戏对于小朋友的成长有着十分重要的意义，是幼儿、幼儿教育工作者和整个社会共同的需要。
在进行幼儿园创造性游戏的设计和开发的过程中，要遵守几大原则，即尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要、创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间、通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平、按照幼儿游戏发展的规律指导游戏。
在发展创造性游戏的过程中，家长、幼儿园以及社会应该拧成一股绳，提供尽可能多的资源和平台供小朋友们选择。
希望各方力量精诚合作，共同为我国的幼儿教育做出更大的贡献。
参考文献：
[1]郑名，孙爱琴.幼儿园常规教育的反思与批判.教育研究，2006（4）
[2]薛玉霞.幼儿园创新型集体建设初探.管理妙谈，2011（06）。