追求成功的动机

追求成功的动机 =
成就需要×成功可能性×成功诱因值
在这个公式之中：（ 1 ）成就需要，是个体争取成功的相对稳定的倾向；（ 2 ）成功可能性代表在该项任务上将会成功的可能性的期望；（ 3 ）成功诱因值，是对成绩自豪的感情，一个困难任务取得成功后体验到的自豪比一个容易任务成功后体验到的更大。

这一研究表明，最佳的成功概率是 1 ∕ 2 左右。

因为大多数学生认为，如果尽自己努力，很有希望获得成功；如果不努力的话，也有可能会失败。

最佳成功概率为 50% 左右。

这样使学生感到，要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。

让学生了解自己学习动机的自我决定程度，看到学习动机的发展空间在学习过程中，我们要给孩子更多的让他们选择的机会，如他们可以选择作业的形式（写论文或现场呈现）、与其合作的同伴、获取学习资源的方式（去图书馆查文献，或上网咨询）、呈现学习结果的方式等。

些具有自主支持性的教师与具有控制性的教师相比，更能促进学生产生强烈的内部动机，好奇心和迎接挑战的欲望。

而接受控制性教育方式的学生不仅容易丧失学习主动性而且当要进行概括性和创造性学习时，学习效果比预期的要差很多。

（一）唤醒水平
唤醒是指一个人警觉、清醒及活跃的水平，是对某一行为的生理和心理的准备状态，是由包括脑在内的中枢神经系统的活动所引起的。

要让学生了解自己所面临的学习任务的难易程度，根据自己的情况来调节自己的唤醒水平，达到最佳学习效果。

策略 6 ：根据学习任务的难易程度，恰当调节学生的学习动机的唤醒水平。

每一个学生自己擅长的学习任务是不一样的，更重要的是要让学生了解自己所面临的学习任务的难易程度，根据自己的情况来调节自己的唤醒水平，达到最佳学习效果。

策略 6 ：根据学习任务的难易程度，恰当调节学生的学习动机的唤醒水平。