《微课在小学信息技术翻转课堂中的应用》开题报告

“微课在小学信息技术翻转课堂中的应用”开题报告

十里牌小学课题组

一、问题的提出

当微博、微信、微小说、微电影大量涌入我们的生活时，教育的“微”时代也即将来临。而开启教育“微”时代的，正是“微课程”。“微课”最早起源于美国，由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯于2008年率先提出。他将一堂原本几十分钟甚至几个小时的内容，提炼出其中的核心内容，做成“微课”。这种形式在美国教育领域引起轰动，直接促成了后来的翻转课堂教学模式的快速变革，被誉为新时代的教育革命。在此影响下，课堂学习与网络在线学习 (或移动终端学习)相结合的混合学习模式，已逐步成为一种不可阻挡的时代潮流。

十里牌小学在市、区教科所的引领下开始关注微课和“翻转课堂”，并计划对微课制作的技术和课堂应用进行跟踪和学习，同时开始对教师进行理念与技术培训。

在信息技术实际教学中，有几个困扰信息技术学科教师的问题亟待解决。一是信息技术是站在技术的最前端，变化最快的一个学科，教材内容远远落后于技术的实际发展水平，微课程的出现恰好能很好的补充教材。二是信息技术学科课时少，一周一节课，在实际教学中发现，学生经常是上了下节忘了上节，而微课程可以满足学生忘了就看，想学就学的要求。三是学生信息技术水平受地域、家庭条件的影响较大，学生的水平差异较大，微课程可以让基础低的学生跟得上，基础高的学生能提高。四是信息技术课堂纪律是个大问题，十里牌小学学生多班额大，一节课下来，老师喊破了喉咙还是不能兼顾，微课能够减轻教师负担，消除教师的职业倦怠。基于以上背景我们认为研究“微课在小学信息技术翻转课堂中的应用”这一课题是非常有必要

的。

二、概念的界定

微课：微课程是指围绕明确主题，集中说明一个或几个问题的小视频。以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的。

信息技术微课：是指以教师辅助教学或学生自学为目的的微视频，内容精炼，时间2分钟左右。在小学阶段的信息技术教学中，将所有适合制作成微课的知识点微课化，建成学科微课资源库，通过微课平台共享，探索在信息技术学科教学中应用微课的方法或模式。

本课题研究的目标是通过梳理微课理论及其制作应用技术，筛选出适合信息技术学科教学特点的微课种类，选择优秀、实用的微课制作工具，建立微课资源库。

通过课题试验的方式开展实验教学，探索出微课在信息技术教学中的应用方式，随着课题实验的进行，将制作的微课上传到十里牌小学教育云资源平台，实现资源共享。

三、研究的目标

科研目标：在小学信息技术翻转课堂中，利用微课技术，辅助学生技能操作，赋予学生自主学习空间。

培养目标：教师使用微课技术实现异步式教学，使用微课技术，学生能重复演示操作，实现知识点的积累和巩固。

工作目标：微课能让信息技术课堂教学更为开放和智能。

四、研究的内容

1.微课应用于小学信息技术翻转课堂的教学现状调查。

2.微课应用于小学信息技术翻转课堂的教学设计及原则。

3.微课在小学信息技术翻转课堂上的教学实践及效果分析。

五、研究对象

十里牌小学三到六年级学生。

六、研究的方法

（1）文献研究法

从网上检索、阅读、整理、分析与本课题相关的文献，首先明确了以往研究者对相关课题的研究现状，进而对本课题有了全面的、系统的了解，形成了对本课题的认识并进行了总结和提升。在前人的研究成果之上，发现以往研究中存在的不足和缺陷，以他们的研究成果为基础，提出自己的研究内容和方向。

（2）问卷调查法

选取十里牌小学，通过设计的调查问卷调查学生对信息技术的学习状态及对微课的认识。

（3）观察法

在实验结束后，从四个大方面——参与性、技能操作水平、解决问题能力和作品水平观察学生的表现，以观察量表的方式记录，以等级的形式划分记录结果。

（4）教育实验法

本研究主要利用准实验研究法，以十里牌小学五年级成绩相当的两个班为研究对象。设置好“实验组”和“对照组”，让实验组参与到运用微课设计的信息技术课堂教学中，让对照组采用传统的授课方法，采用前测和后测的方法比较两组的学习效果，得出微课设计在信息技术课堂中的应用效果。

七、研究原则

根据对相关文献的研究，总结出小学信息技术课程中微课的设计要遵循贴近性、针对性、碎片性、互动性、整体性五大原则。

贴近性原则：指的是微课的内容要贴近教学内容和学生的心理特

点。微课设计应该依据教学内容进行设计，不能和教学目标相偏离。同时制作的微课的内容要动态、形象、直观，使学生能更加容易的理解和掌握知识。

针对性原则:微课的开发应遵循少而精的原则，以微内容为主，打造突出热点，重点突出，难点明确。突出微课的针对性和指导性。

碎片化原则:遵循“删繁就简，化整为零”的原则。将复杂的整体内容进行打碎分割，分解成诸多知识点。

整体性原则:在整个微课的设计与制作中，既要根据课程内容，也要注重整体与局部的关系。每段微课所讲授的知识点既是相对独立，又是相互联系的，有其内在的联系。在整体上形成一个系统的知识结构体系。

互动性原则:微课的设计制作可以添加一些互动元素。增加微课与学生之间的互动性，及时回馈，以激起学生的学习兴趣，提高学习效果。

八、研究的步骤及实施

第一阶段：课题准备阶段（ 2019.5－2019.12）

召开课题组会议，初步制定研究方案，明确研究内容、分解课题目标、抓准研究重点、落实各研究成员责任及分工。

第二阶段：研究实施阶段 (2020.1—— 2020.11)

1、进班观察学生上课状态，分析学生在课堂教学中注意力不集中的主要原因，撰写调查分析报告。

2、讨论研究如何培养、提高学生在课堂中的专注度，收集相关资料，全面实施课题研究工作。

3、课题组各成员制作问卷调查表，在三年级抽部分学生开展问卷调查，通过调查，得出注意力无法集中的原因，分析如何在课堂中集中注意力的方法，得出结论并在课堂上进行实践，根据实践结果修