培养想象能力的策略()

培养想象能力的策略

一、想象能力概述

所谓“想象”，是重新组合表象而构造出与原有事物基本相符或者完全崭新的形象的过程。

人的想像可以分为无意想像和有意想像。其中有意想像又可分为再造想像、创造想像和幻想。想象能力是一个人智力的重要组成部分，是人的基本能力之一。没有想象，就没有创造。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象能力能够激发儿童学习的动机和成功的欲望，能够促进儿童学习活动的创造性，能够促进儿童自身智力的发展，让孩子们学得生动活泼，因此，在小学阶段培养学生的想象能力是非常重要的一项任务。

二、培养想像能力的基本方法

培养学生的想像能力，不是哪一个学科教师可以完成的任务。学生想像能力的培养应该渗透到各个学科的教学过程中去。各学科教师应该形成教育合力，共同完成培养学生想像能力的重要任务。

（一）做好铺垫，打好基础。

想像能力不是凭空就可以培养的，想象是人们的一种重要的思维能力。生活是想象的基础，情感是想象的动力，记忆为想象提供材料。因此，教师要注重培养学生尽可能地积累生活经验，丰富学生的情感，增加记忆能力，以培养和提高学生的想象力。

1、多看。教师应该指导学生多观察、善观察。人的想象总是以自己头脑中的形象为基础的。而人头脑里的形象是通过广泛接触事物而得来的。教师要尽可能地多让孩子感知客观事物，并引导孩子全面、仔细而且深刻地观察，以便孩子头脑中积累大量的真实的事物形象。

2、多听。教师要创造让孩子多听的机会。听的内容可以非常广，包括音乐、广播、故事等。

3、多读。教师应该培养学生的阅读兴趣与能力。让孩子自己通过视觉来阅读，可以经常主动地进行再造想象。所以，只要孩子达到一定的识字量，就要及早指导孩子阅读。

4、多说。教师应该抓住各种时机丰富语言。尽管孩子的头脑里有丰富的形象，但是如果没有丰富的语言，也难以形成丰富的想象。所以，语言表达能力的增强对提高想象力十分关键。

5、多写。让学生们多动笔，参与绘画和写话，有助于发展观察力，也有利于想象能力的培养。无论画什么，总是先想象而后才画出来的。在有了一定基础后训练写话，也是培养孩子想象能力的好办法。因为要通过文字写清楚一件事，没有反复认真的想象是不可能的。

6、多实践。"实践出真知。"经常让孩子完成一些力所能及的任务，支持孩子多做一些自己喜欢做的游戏，都有助于孩子积累经验，发展想象能力。

（二）利用常规素材，启发儿童想像。

指利用已有的文字材料、插图等，培养学生有意想像、确切地说是再造想像的过程。再造想像的特点，就是要利用文字等描述，让学生在头脑中形成新形象。（见典型课例2）

1、运用插图，不断引导，启发想象。我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”在基础教育课程改革过程中，教材的变化是一大亮点。现在许多学科的教材图文并茂，很符合儿童的年龄特征和认知特点，也提供了许多可供想像的素材与空间。

2、结合文字，巧妙设问，展开想象。这是唤起学生对感知体验的回忆，展开想象的翅膀，提高创造性思维能力的有效手段。在教学中，教师要利用教材等

文字材料，尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，

或者补充课文内容，或者深化文章主题，加速他们再造想象向创造想象转化。

（三）利用音像材料，创设情景，启发儿童想像。

1、借助音乐，铺垫情感，诱发创造性想象。

音乐，可以创设出美好的意境，引发学生的情感，诱发学生从已有的表象创造出新形象。例如，小学音乐课教师在教学《狮王进行曲》（二年级）时，让学生在反复听的基础上，想像狮王的动作、表情等，并让孩子们通过语言描述、动物表演等方式进行诠释，通过对音乐的理解，孩子们创造出了正在检阅军队的狮王、捕猎前正在静静等待机会的狮王等个性化的形象，体现出对音乐良好的理解力与丰富的想像。

在语文教学中，许多教师也常在指导朗读时恰当地配以音乐，通过美的节奏、旋律，渲染气氛，唤醒学生的认识情感从潜伏状态转入活动状态，使他们的情感处于最佳状态。如在教学《桂林山水》、《草原》等写景的文章时，可以配上优美动听的抒情音乐，这样能够极大地调动学生的情感。音乐用它那无形的笔触和看不见的色彩线条，在学生的想象空间勾勒了一组丰富灵活的形象，在听觉中为自己幻化出可任意摆布的视觉形象，扩展了学生的想象空间。

在美术课、劳动课、体育课等学科教学中，在学生进行活动时辅以音乐，都可以激发学生的创作灵感，让学生们有更加出色的表现。

2、利用投影，展示画面，启发创造性想象。

小学语文课本中，好多课都配有精美的插图，虽是根据课文内容而作，但其内含的信息量往往胜于文字。叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在教学中巧妙利用投影是启发学生想象的行之有效的方法。利用投影，也以更加灵活地使用图画、丰富图画，同时使学生、尤其是低段的学生注意力更加集中，取得良好的效果。

3、巧用录像，创设情境，激发创造性想象。

录像，是活动的画面，更加容易引发学生的无意想像。在我们教学中要注

重利用现代教育媒体创设情境，为激发学生的创造性想象创造条件。

4、运用多媒体，延伸情节，引发创造性想象。

与传统的录音、投影、录像等传统电教媒体相比，多媒体采用超文本结构，即非线性结构，使师生通过该系统的操作环境，实现文字、符号、图形、图像、声音、动画等多种信息的交互传递，获得声、像、文并茂的教学内容，使学生从栩栩如生的实景中领略到身临其境的感受，激发学生的求知欲、创造欲。

多媒体给学生创设了一种宽松的表达环境，一个宽广的创作范围，使他们在情趣盎然的教学氛围中自信地放飞着想象，尽情地表达着情感。

5、运用网络技术，丰富储备，拓展创造性想象。

随着时代的发展网络技术越来越多的被应用到教育教学中来，它不仅是拓展学生阅读面、增加阅读量的最佳渠道，也为学生想像能力的培养提供了更好的途径。

例如，在语文课《大瀑布的葬礼》一课的教学中，教师设计了“网上论坛”这个环节，创设情景，引导孩子们进行想像，取得了良好的效果。（见典型课例1）

运用现代教育媒体确实有利于丰富和发展学生的创造性想象能力。现代教育

媒体可以形象、直观地作用于学生的感官，易于学生理解和接受，同时可以丰富

学生的表象储备，提供想象的基础，为创造性想象创造良好的条件。

（四）抓住契机、随时点拨，启发儿童想像。

培养学生想像能力的契机是随时可能出现的，教师要抓住机会，随时点拨。

学生想像能力的培养渠道不能只限于课堂、课本，教师还可以带领他们到大千世

界去接触，去思考，去学习，去受影响，有的放矢，随时点拨，方可收到预期效

果。

课堂之外的天地是极其广阔的。结合教学，教师可以组织学生开展试验、调

查、参观、游览等活动。例如，在一次名为《考察母亲河》的综合实践活动的学