三年级上册《蜜蜂》教学设计

14、《蜜蜂》

第一课时

教学目标：

1.能争取认读14个生字词语。（无论、试验、纸袋、证实、大概、减少、阻力、推出、包括、准确无误、沿途、超常等词语）

2.能有感情朗读课文。

3.了解课文内容，知道课文介绍作者作了有个什么试验，这个试验的结果怎样。教学难点：认读生字，了解课文内容。

教学方法：朗读法、启发引导法、讨论法、讲授法

教学准备：生字词语卡片

教学安排：2课时

教学过程：

一.相互交流，提问导入

1.教师提出问题，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么呢？

3.学生把自己知道的与大家交流分享。

二.初读课文，学习生字

1.学生自由朗读课文，边读边画出自己不认识的字

2.板书出课本的生字，引导学生进行认读并组词。

3.同桌之间互读黑板上的生字，纠正读错的字词。

4.点名起来进行一个一个的指读。

5进行小组比赛，分四小组分别起来读黑板上的生字词，看哪组读得又准确又大声。

6.全班齐读黑板上的生字。

7.指名多人多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

8.整体感知课文大意，让学生说说课文讲了一件什么事。

三.整体感知，课堂小结

1.指名多人多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

2.整体感知课文大意，让学生说说课文讲了一件什么事。

作业设计：抄写课文后面的生字，每个字抄三遍并给它组词

板书设计：

14、蜜蜂

无论（ lun）试验（shi）（yan) 纸袋 (dai ) 证(zheng)实

大概( gai ) 减(jian)少阻(zu)力推(tui)出包括( kuo )

准确无误(wu ) 沿途( tu ) 超(chao)常

第二课时

教学目标：

1.反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。

2.学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。

教学难点:了解课文内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么

得出的。学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神。

教学方法：朗读法、启发引导法、讨论法、讲授法

教学准备：生字词语卡片

教学安排：2课时

教学过程：

一.复习导入，走进课文

1.全班一起齐读课文后面的生字，每个读两遍

2.在上一节课我们已经知道课文大致讲的是什么，现在我们一起去看看作者是怎么做实验的。

3.出示文中难读的生字卡片，让学生读两遍。

4.读课文后面的资料袋，让学生大致了解什么是蜜蜂。

5.进行猜谜语小游戏，开始走进课文内容。

二、分段学习，解析课文

1.学习第一自然段。

2.让学生先来读一读，问谁愿意把第一自然段读给大家听？

3.读完后，提出问题问学生，知道“我”想做个什么试验吗？

4.学习第二自然段。

5.全班齐读第二自然段，引导学生去仔细研究一下作者是怎样试验的？

6.让学生用笔画一画，画出能表示作者实验做法的句子。

7.在进行读一读，让学生读画出的句子。

8.让学生来猜一猜，假如我们没有读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

三.精读课文，探究结果

1.学生自由朗读课文第三、四、五自然段，再指名读，你喜欢读哪一自然段。大声的把它读出来。

2.让学生在文中找出并说说蜜蜂回家的只数和时间。

3.展开小组讨论辨别赛，假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辨认方向的能力？再想想两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

4.让学生进行想象并回答，结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，在途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？再想想这是不是可以说明蜜蜂有很强的辨别方向的能力。

三.赏读片段，表达感情

1.教师开始引导学生去感受文中所表达的感情，让学生想想文中的小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂飞回来了时的心情是怎样的？再想一想，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

2.指名学生表现性地朗读相关的两段话，表达自己的感情和感受。

3.全班有感情的齐读3-5段。

四.再思再虑,再激兴趣。

1.学习最后一段

2.让学生认真思考，想想作者为什么这么说？给学生留思考的空间，想想蜜蜂“无法解释的本能是什么？”

五.课堂总结，扩展延伸

1、引导学生学会观察周围的事物。

2、学生说体会和收获。

3、教师概括总结。

六.作业设计：完成同步练习里的练习

七.板书设计：

14、蜜蜂

捉

实验→做记号→做事严谨

放→得出结论→细心观察