最新部编版三年级语文上册习作 猜猜他是谁 教学反思1
习作《猜猜他是谁》(教案)部编版语文三年级上册
习作《猜猜他是谁》（教案）部编版语文三年级上册【教学目标】1. 知道“猜”字的正确发音及基本含义。
2. 能够理解并朗读课文中出现的生字词。
3. 能够通过观察描述，配合自己建立的“角色人物库”，猜出人物身份。
4. 培养学生观察能力和推理能力，提升阅读理解能力。
【教学重点】1. 通过生动的故事，理解“猜”的含义。
2. 理解并掌握生字词的读音。
3. 通过观察描述，以及“角色人物库”推理人物身份。
【教学难点】1. 通过观察描述，推理人物身份。
2. 培养学生细心观察的能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 先向孩子们出示“猜”这个字：请大家朗读一遍“猜”这个字，读几遍可以反复加深孩子们对这个字的认识。
2. 请孩子们谈谈自己平常会用到猜字谜的经验和感受。
3. 以“猜猜我是谁”为切入点，进入本节课的内容。
二、阅读及理解（15分钟）1. 给孩子们阅读《猜猜他是谁》这篇短文，让他们理解其大意。
在阅读过程中，关注生字词“轻松”、“神秘”等。
2. 请孩子们以分角色的方式阅读，通过分析人物描述，发现人物之间的关系，从而推理出主人公的身份。
3. 向孩子们提出问题，看看他们是否已经理解了文章的含义。
4. 提醒孩子们注意关键词，并使用角色人物库进行相关推理：谁可以轻松地站起来？谁又神秘地出现在那儿？最后推断出主人公就是黑猫。
三、巩固练习（15分钟）1. 请孩子们一起大声朗读这篇文章，感受其中的情感。
2. 请孩子们列举生字词并快速复习。
3. 给孩子们几个谁说了什么的问题，鼓励他们通过推理-观察的方式解决疑惑。
四、拓展延伸（15分钟）1. 请孩子们一起玩一下“猜字谜”——出示几个简单的字谜，让孩子们表演、猜测，增加人际交流的机会。
2. 请孩子们自己编写一些简单的猜谜游戏，带领同学们一起分享。
【课后作业】请孩子们完成《猜猜他是谁》的阅读理解题目，巩固课堂所学知识。
【教学反思】本节课通过阅读《猜猜他是谁》这篇童话，培养了学生们的推理能力和阅读理解能力。
部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》教学反思
部编版三年级上册语文《习作：猜猜他是谁》
教学反思
三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对学生来说是一个较大的转折，如果不注意兴趣的激发与方法的点拨，容易让他们产生畏难的情绪。
因此，我在设计这节作文指导课时，主要是以游戏的形式来贯穿、展开的。
首先，我精心选取了学生喜欢的卡通形象作为引入话题的媒介，也为指导写作方法埋下了一个伏笔。
在学生自己的观察交流中，我顺势帮助他们总结出了外貌、兴趣、性格等几个方面的特点，从而让他们明白在描述人物形象时可以从哪些角度进行。
为了进一步激发兴趣，我还让学生试着描述了几个自己喜欢的卡通人物，循序渐进深入习作过程。
其次，围绕主题“猜猜他是谁”，我也刻意设计了几轮游戏环节，比如口头交流时的“我说你猜”，书面表达时的“最佳创作片段”，评改环节后的集体比赛、评选，使得整个习作课课堂生动活泼，学生能在兴趣的引导下展开习作，从口语表达巧妙过渡到书面表达。
最后，对于习作的具体要求，比如字数、格式规范、素材的选择、开头结尾的方法，也是贯穿于各环节中的。
像这样有示例、有观察、有讨论，能让学生的感受更直观，运用
起来也更得心应手。
从实际教学效果来说，学生很快就掌握了基本的写人方法，描写出了一个个活灵活现的人物。
三年级学生的第一次习作能够达到这样的效果，我认为还是很不错的。
部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)
《猜猜他是谁》教案一、文本教学解读《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。
教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。
其中，第二个要求是本次习作学习的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。
不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。
因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。
在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。
当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。
图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。
这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发，选出了该同学令人印象深刻的地方，并提供了表达样例。
如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。
教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。
并在指导写清特点时，搭建学习支架：如从教材图示中，学习用上事例写特点的办法；从课文《大青树下的小学》中，学习描写环境突出人物特点的办法。
三是关注起点，联结写话经验。
当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。
教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次强调了空两格的基本格式，还提出了习作后的展示交流建议：读给同学听、张贴上墙、互相猜。
既凸显了习作的交际功能，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。
部编版三年级语文上册：习作 猜猜他是谁 教学反思1.docx
精品资料
习作《猜猜他是谁》
【课后反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。
孩子们基本上掌握了这个写法。
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学反思
部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》教学反思“猜猜他是谁”是部编版三年级语文上册第一单元的一次习作训练，同时也是小学阶段的第一次习作训练，选材内容贴近学生的校园生活。
无论从内容还是形式上来看，学生都有一定的表达基础，相对来说，难度系数不大，所以训练中，除了训练目标的落实外，最重要的是激发学生的习作兴趣，培养学生的习作自信。
1.游戏激趣，打开孩子们的写作欲望。
三年级学生对游戏很感兴趣。
在新课导入环节，设计“人物猜猜猜”这个游戏，抓住特点描述了孩子们熟知的猪八戒，孙悟空，神笔马良等动画人物，让学生发现“抓特点”的重要性，为后面的习作打好基础。
借助游戏落实训练点，借助平台提供展示空间，这些不仅是呵护学生的习作自信，更重要的是激发学生的表达欲望。
让学生明白：习作的过程也是一个自我展示而且无论是导入还是课堂的其他环节，我都注重了过程的参与，使学生能持久地保持自主参与积极性，对习作形成良好的初体验，为以后的习作创设良好的开端。
2.多种角度，习得方法。
在教学中，我紧扣教材，结合单元训练目标进行精准引导。
通过先发现表述的新鲜之处——可以抓特点、多角度、多侧面之外，更重要的是让学生发现隐藏在语言文字背后的密码——习作方法，避免出现知道可以多角度描述，却不知道如何说清楚、说明白；然后再引导学生发现词语运用的新鲜之处，学会多样化表达。
如何介绍自己的同伴？对于三年级学生来说，根据自身能力及知识结构的不同差异及储备，可能会有很多种表现。
如何让学生有序表达、言之有物？以书中图示为借鉴不失为一种策略。
这种思维导图可以便捷、直观地帮助学生整理自己的习作思路，不仅为后面的动笔写做好了充分的准备，更有利于学生形成在习作前进行构思的良好习惯。
为了给孩子们打开思路，我通过多种形式的片段赏析，让学生不仅掌握评价的标准，更能结合评价标准审视自己的习作，从另一个角度更准确地把握习作的要领，切实实现习作的“自查自改”。
3.分解目标，降低学习难度。
部编版语文三年级上册习作猜猜他是谁教学反思(两篇)
习作：《猜猜他是谁》教学反思（两篇）（一）三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法。
单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。
我们重点地指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点，优缺点。
孩子们基本上掌握了这个写法。
一、教学效果：我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来，让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，激发孩子们的兴趣。
我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。
然后用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。
灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齿、长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。
对于外貌的描述，一、二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动、具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞手法。
二、成功之处：1.成功地达到了本课的教学目标。
本课教学目标是通过学习让学生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。
线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细、疏密、曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。
2.注重激发学生兴趣。
为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。
部编版小学语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》说课稿(附教学反思、板书)课件(共36张ppt)
板块三、听范文，打开思路 1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚： （1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？ （2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？
2.出示教材例文。 3.学生交流。 4.教师小结方法： 按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到 ；或通过具体事例来突出人物的特点等。
三、说教学目标
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。 2．学会抓住人物的特点去描写人物。 3．掌握开头空两格的写作格式。
四、说教学重难点
教学重点
学习描写人物的外貌、性情和兴趣爱好的写作方法。
教学难点
学习通过人物的外貌、性情、品质、爱好来表现人物的 特点
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律。由于学生第一次正式接触作文，教学时应仔细地引 导讲授，特别是在描写时应该抓住人物的哪些特征，按照一定的写作顺 序，以及对"开头空两格"等格式要求，必须让每一位学生熟悉掌握，进 而完成本次习作的训练目的。
教学中还存在一些不足之处，比如，应该严格遵守“教师主导 性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针 引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让 学生在课堂上做教学的主人。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
本次习作的教材分三部分。第一部分是明确写作主题，看图了解其他 同学描写的主要有哪些细节方面，开阔思路;第二部分是以游戏为主线， 选择一个同学，用几句话描画一下自己印象深刻的地方并写下来，然后 大声读出来，看看同学们能不能猜到他们描写的是谁;第三部分是自己动 手，尝试写作。
《猜猜他是谁》教案反思
《猜猜他是谁》教案反思教案：《猜猜他是谁》一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文教材三年级上册第二单元第四课《猜猜他是谁》。
本节课主要通过一个猜谜语的游戏，让学生学习并掌握一些基本的语文知识，包括词汇、语法和阅读理解能力。
二、教学目标1. 学生能够理解并朗读课文内容，掌握其中的词汇和句子结构。
2. 学生能够通过课文学习，培养阅读理解能力和思维能力。
3. 学生能够通过参与游戏，提高团队合作能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并朗读课文内容，掌握其中的词汇和句子结构。
难点：学生能够通过课文学习，培养阅读理解能力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、文具用品。
五、教学过程1. 导入：教师通过多媒体展示一些有趣的谜语，引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：教师引导学生朗读课文，让学生理解课文内容，并回答相关问题。
3. 词汇学习：教师指着课文中的生词，让学生跟读并解释词义。
4. 句子结构分析：教师通过例句讲解，让学生理解句子结构，并进行随堂练习。
5. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生通过合作讨论，完成相关的阅读理解练习。
6. 游戏环节：教师组织学生进行“猜猜他是谁”的游戏，让学生通过阅读理解，猜出谜底。
六、板书设计板书设计如下：《猜猜他是谁》1. 朗读课文，理解内容2. 学习生词，解释词义3. 分析句子，理解结构4. 小组讨论，阅读理解5. 游戏环节，猜猜他是谁七、作业设计1. 请学生回家后，给家长讲述课文内容。
2. 请学生完成课后练习题。
答案：1. 学生能够回家后，给家长讲述课文内容。
2. 学生能够完成课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过一个有趣的猜谜语游戏，让学生学习并掌握了一些基本的语文知识。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
通过朗读课文、学习生词、分析句子结构等环节，学生能够更好地理解课文内容，并培养阅读理解能力和思维能力。
部编版三年级上册《习作指导猜猜他是谁》语文教案
部编版三年级上册《习作指导猜猜他是谁》语文教案一、教学目标1.了解《习作指导猜猜他是谁》这篇文章的内容和故事情节；2.能够通过阅读理解并归纳文章中的信息；3.能够依据文章内容进行写作，表达自己对文章的理解和感受。
二、教学准备1.课文材料：《习作指导猜猜他是谁》；2.教具准备：黑板、粉笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍本课的内容和目标，引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 阅读与理解（10分钟）让学生自主阅读课文《习作指导猜猜他是谁》。
阅读过程中，注意培养学生细心阅读和理解的能力。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分为小组，让他们一起讨论文章中关于“他”的身份是谁。
每个小组讨论完毕后，由小组代表上台汇报讨论结果。
教师在黑板上记录下每个小组的分析和推断。
4. 教师总结（5分钟）根据学生的讨论结果，教师在黑板上总结“他”的身份，让学生对比自己的推测，再次理解文章的故事情节和含义。
5. 习作指导（20分钟）根据文章内容和学生的讨论，在黑板上总结出文章中有关“他”身份的依据和线索。
引导学生发挥想象力和创造力，从不同角度来写一篇文章，表达自己对故事情节和“他”身份的理解和感受。
6. 学生写作（20分钟）让学生根据教师的指导和黑板上的依据和线索，自主完成写作。
鼓励学生发挥创造力，用自己的语言表达自己对文章的理解和感受。
7. 作文交流与展示（15分钟）让学生将自己写的文章在小组内交流，并选择优秀的作文展示给全班同学。
教师对学生的作品进行评价和点评，鼓励学生积极参与讨论和分享。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对于文章的理解和写作能力得到了提高。
学生在小组讨论和个人写作的过程中，体会到了阅读理解和表达的乐趣，培养了他们的创造力和思维能力。
在以后的教学中，我将注重培养学生的阅读兴趣，并提供更多的阅读材料和写作指导，使学生在语文学习中不断进步。
部编版小学语文三年级上册-习作：猜猜他是谁 教学反思2
部编版小学语文三年级上册-习作：猜猜他是谁-习作：《猜猜他是谁》教学反思三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法。
单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。
我们重点地指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点，优缺点。
孩子们基本上掌握了这个写法。
一、教学效果：我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来，让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，激发孩子们的兴趣。
我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。
然后用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。
灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齿、长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。
对于外貌的描述，一、二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动、具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞手法。
二、成功之处：1.成功地达到了本课的教学目标。
本课教学目标是通过学习让学生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。
线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细、疏密、曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。
2.注重激发学生兴趣。
为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。
《习作：猜猜他是谁》(说课稿)-2024-2025学年统编版语文三年级上册
《猜猜他是谁》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《猜猜他是谁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《猜猜他是谁》是统编版小学语文三年级上册第一单元的习作内容。
本单元的主题是“学校生活”，旨在引导学生关注身边的人和事，培养学生的观察能力和表达能力。
本次习作是在本单元阅读教学的基础上，让学生通过描写一个同学的特点，练习写人的方法，为今后的习作打下基础。
教材以“猜猜他是谁”为主题，通过一系列的提示和引导，帮助学生明确写作的方向和重点。
教材首先通过游戏的方式激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入写作状态。
然后，教材给出了示例，从外貌、性格、爱好等方面描述了一个同学的特点，为学生提供了写作的范例。
最后，教材提出了写作的要求，让学生用几句话或一段话写一写同学，不能在文中出现同学的名字。
二、学情分析三年级的学生正处于写作的起步阶段，他们对写作充满了好奇和热情，但同时也存在着一些问题。
例如，他们在观察事物时不够仔细，描写人物时语言不够生动，写作的条理不够清晰等。
因此，在教学中，我们要充分考虑学生的实际情况，采用多种教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、引导学生观察同学的外貌、性格、爱好等方面的特点，培养学生的观察能力。
2、指导学生学习通过具体事例表现人物特点的方法，提高学生的写作能力。
3、激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达，增强学生的自信心。
四、教学重难点教学重点：引导学生观察同学的特点，并用准确、生动的语言进行描写。
教学难点：通过具体事例表现人物特点，使文章内容丰富、生动。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法游戏导入法：通过“猜猜他是谁”的游戏，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。
部编版三年级(上)含教学反思园地一优质教案
三年级上册语文教案（含教学反思）-语文园地一∣人教部编版第一单元习作指导猜猜他是谁（含下水文）写作思路：1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
2．选定内容：(1)人物的外貌特点。
(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山、首尾呼应。
5．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。
下水文：我的好朋友她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。
再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。
她非常爱看作文书。
如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。
记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。
这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。
”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
她也是一个很爱帮助别人的人。
她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西。
例如：美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶……应有尽有。
每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。
她还是一个很尽职的人。
她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。
每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。
她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。
开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。
通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。
通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。
总结全文，深化主题。
我能照样子写一写我同学的外貌。
______________________________________________________________________________________________________语文园地一教学目标：1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。
语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》教学反思
习作《猜猜他是谁》【课后反思】成功之处：三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。
孩子们基本上掌握了这个写法。
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作：《猜猜他是谁》教学反思三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法。
单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。
我们重点地指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点，优缺点。
孩子们基本上掌握了这个写法。
一、教学效果：我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来，让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，激发孩子们的兴趣。
我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。
然后用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。
三年级上册语文教案-《习作猜猜他是谁》部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本方法，包括外貌、动作、语言等。这些方法能帮助我们生动地描绘出一个人的形象，使人物栩栩如生。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过具体的描述让读者猜出谜底，以及这些描写方法在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调外貌、动作、语言描写的要点和谜语创作的技巧。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
首先，人物描写这个知识点，对于三年级的学生来说，掌握起来还是有一定难度的。在实践活动和小组讨论中，有些学生在外貌、动作、语言等方面描写得不够具体、生动。这说明我们在今后的教学中，需要更加注重对学生进行细节描写和生动表达的训练。
其次，学生在编写谜语时，创意思维得到了锻炼，但部分同学在表达上还存在一定的困难。这可能是因为他们对词汇和句式的掌握还不够熟练。因此，我打算在下一节课中，加入一些关于词汇和句式的练习，帮助学生提高表达能力。
三年级上册语文教案-《习作猜猜他是谁编版，三年级上册语文教材第六单元。本节课主要内容包括：复习巩固人物描写的基本方法，如外貌、动作、语言等；通过趣味猜谜游戏，引导学生运用所学知识，描述班级同学的特点，培养观察力和表达能力；学习编写简单的谜语，以描述人物特征，提高创作能力。教学内容与课本紧密相关，旨在提升学生对人物描写的兴趣和实际操作能力。
-准确运用语言表达：学生往往在描述时语言表达不够准确，需要教师指导如何选择恰当的词汇和句式来表达观察到的特点。
-难点解决举例：提供词汇库和句式模板，让学生在写作时有参考，逐步提升表达能力。
-创作个性化谜语：学生在编写谜语时可能缺乏创意，难以形成个性化的表达，需要教师激发想象力和创造力。
-难点解决举例：鼓励学生尝试不同风格的谜语创作，如诗意、幽默等，以培养学生的创意思维。
三年级上册语文习作 猜猜他是谁 教学反思2 人教部编版
习作：《猜猜他是谁》教学反思三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法。
单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。
我们重点地指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点，优缺点。
孩子们基本上掌握了这个写法。
一．教学效果：我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来，让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物，激发孩子们的兴趣。
我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。
然后用游戏《猜猜他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。
灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛、破耳朵、尖牙齿、长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。
对于外貌的描述，一、二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动、具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞手法。
二．成功之处：1.成功地达到了本课的教学目标。
本课教学目标是通过学习让学生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。
线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细、疏密、曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。
2.注重激发学生兴趣。
为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。
接着引导学生猜猜教师背面的线描画，学生兴趣被激起，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展。
部编版小学语文三年级上册第一单元《习作：猜猜他是谁》教学反思
部编版小学语文三年级上册第一单元《习作：猜猜他是谁》教学反思本文是对小学语文三年级上册第一单元《习作：猜猜他是谁》的教学反思。
一、课堂教学情况这篇习作的教学时间为两节课，每节课时长为40分钟。
通过本篇习作的学习，学生要掌握识字、组成、理解短文等语文知识和能力。
教师在教学过程中首先通过阅读教材中的文字材料，让学生了解习作的内容和意义，了解习作的要求和写作技巧，并让学生自己模仿一篇简短的习作。
在学生理解了习作写作的要点之后，教师将学生分成小组，让小组分享并交流各自的习作，达到互相借鉴的目的。
在交流结束之后，教师让学生逐个展示自己的习作，并进行点评和讨论。
二、教学反思1、教材教法的分析本篇习作的教学，采用了先教授文字材料和写作要点、然后让学生自行模仿、再让小组交流、最终讨论整个课堂的方法。
这样方式既能让学生先了解习作的内容和要求，更能让学生成功完成一篇短文，鼓舞学生的学习和写作兴趣，同时也保证了整个课堂效率。
2、教学反思在教学过程中，我发现学生在写作的时候会出现表述不清、语言简单、内容单调等问题。
推测问题的原因是学生在作文时缺乏想象力和观察力。
在下一次课堂中，我把卡片收集起来，让学生重新来一次，每个学生都从另外一个同学的卡片里抽取一个人物或动物，然后把抽出来的人物写成一篇小故事，并让他们在讲故事的同时让同学猜测抽出的人物是谁。
这种方式可以让学生在讲解故事的过程中理解短文的要点，并培养他们的想象力和观察力，提高他们的写作水平。
3、教学效果的分析通过教学的实践和改进，本篇习作的教学效果明显提升，学生的想象力、观察力和写作水平都得到了提高。
学生在这个课堂上表现的越来越自信，习作完成度也得到了明显的提高，他们知道如何表现表现一个人或一个动物的特点，也能用不同的句子来表述情况，从而加强了实际的写作技能。
同时，在小组讨论和整个课堂的活跃参与中，学生的交流和合作能力也得到了加强，提升了沟通和语言表达能力。
4、有待改进之处虽然教学效果有所提升，但还存在一些问题。
部编版三年级上册语文习作猜猜他是谁教案附评讲要点及反思
部编版三年级上册语文习作猜猜他是谁教案附评讲要点及反思一、教案教学目标：1. 学会通过描述人物特征猜测人物身份；2. 掌握运用形容词和动词短语描述人物外貌和特点；3. 培养学生细致观察、分析和猜测能力。
教学准备：1. 《猜猜他是谁》课文P10；2. 准备多个有明显特征的人物图片。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 出示一张人物图片，让学生观察并描述人物的特征。
- 引导学生思考：如何通过人物的特征来猜测他是谁？- 提问学生：我们平时如何猜测一个人的身份？2. 学习（15分钟）- 让学生拿出课本，找到《猜猜他是谁》这篇课文。
- 读一读课文标题，让学生猜测故事内容。
- 请学生阅读课文，并回答问题：课文讲述了谁的故事？- 引导学生仔细阅读课文，留意描写人物特征的关键词。
3. 实践（15分钟）- 让学生在小组内互相选择一个人物进行描述，注意使用形容词和动词短语。
- 学生可以通过描写人物的外貌特征来推测他是谁，也可以通过描述他的职业、爱好等方面来猜测。
- 每个小组选取一名代表，向全班展示他们所描述的人物，并猜测身份。
4. 归纳（10分钟）- 引导学生总结描写人物特征的关键词，如“高个子、黑发、戴眼镜”等。
- 引导学生思考：为什么描写人物特征非常重要？5. 拓展（15分钟）- 学生自由选择一幅图片，描述所选人物的特征，并编写故事，最后读给同伴听。
- 鼓励学生创造性地猜测他人身份，增强想象力和写作能力。
评价方法：1. 观察学生参与度和表现情况；2. 评价学生描述人物的准确度和表达能力；3. 评价学生的想象力和创作能力。
二、评讲要点1. 教师指导学生如何通过人物特征猜测身份。
2. 学生在小组内进行实践练习，并展示所描述的人物。
3. 教师引导学生总结描写人物特征的关键词，并引导思考描写人物特征的重要性。
4. 学生自由选择图片进行写作创作，展示写作成果。
三、反思通过这堂课的教学，学生对于通过描写人物特征来猜测身份的方法有了较好的掌握。
统编版语文三年级上册第一单元习作猜猜他是谁公开课一等奖创新教案(含反思和预习卡)
统编版语文三年级上册第一单元习作猜猜他是谁公开课一等奖创新教案（含反思和预习卡）【教学目标】1.了解抓住人物特点介绍人物的方法，观察人物的外貌、性格、品质和爱好。
2.用“抓特点"、“加事例”等方法，对身边同学印象深刻的一两处地方，用几句话或一段话来写清楚同学的特点。
3.通过互相猜读、交流评价、欣赏范文等方式提高习作的兴趣，增强习作的自信。
【教学重难点】1.从“外貌、品质、性格、爱好"等不同角度介绍人物。
2.把对同学印象深刻的一两处地方用通顺的语言表达出来。
【教学课时】2课时第1课时◆课时目标1.了解抓住人物特点介绍人物的方法，观察人物的外貌、性格、品质和爱好。
2.用“抓特点”、“加事例"等方法，对身边同学印象深刻的一两处地方，用几句话或一段话来写清楚同学的特点。
◆教学过程1、游戏导入，见微知著1.猜猜他是谁：根据文字猜经典人物（哪吒、大头儿子、孙悟空……）2.学生说说自己是怎样猜出上面的人物的。
师总结：同学们是抓住了“大大的脑袋”、“长嘴大耳"这些外貌的特点，快速地猜出了人物。
想一想，如果让你介绍你的同学，你要怎么介绍才能让大家很快地猜中你说的那个人呢？——板书：猜猜他是谁二、审清题意，突出特点（一）审题指导选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。
不能在文中出现他的名字,但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。
你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。
总结要求：1.写一位同学，让别人读了内容能猜出他是谁；（写人）2.写出特点，不必全写。
（二）突出特点1.师：“我们来找茬！”根据文字提示，大家来找一找这个人吧！有一位同学做好事不留名，根据提示找出他（她）吧！他看上去胖嘟嘟的，留着一头短发，整个人看上去很精神。
一双炯炯有神的小眼睛，笑起来的时候就眯成了一条缝，可爱极了！2.学生看图，寻找正确的人物。
师总结：写外貌就要抓住最有特点的地方，不能眉毛胡子一把抓，我们可以观察他的长相，是厚嘴唇、双眼皮、还是高鼻梁等等。
三年级上册语文教学反思5、猜猜他是谁
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用心用情 服务教育 1 部编版小学语文教学资料，请参考使用！
《人物外貌描写》教学反思
本节课我侧重的是如何写好人物外貌写作方法的指导，指导孩子学会抓住人物的特征进行描写，从而突出人物的个性特点。
课讲完了，但没有自己预想的那种轻松愉快的心情，反而有一些郁闷。
因为时间把握不好，没能当堂完成相应的片段作文要求。
其实在我的教学环节中还是存在一些问题的。
作文教学本身就不简单，学生教师都发愁。
这次的作文教学中，我出示的几个习作例子对于小学四年级的学生而言比较难，他们还没有那么深刻的领悟能力，以至于课堂有些沉闷，尽管教学中采用了事例与实战相结合的方法，但是这种方法的运用还是有些欠妥，也许让学生先自己写一个人物外貌的片段，教师再点评，点评过程中再结合具有突出特征的人物以片断练习效果会更好一点。
而且所选的事例一定要贴近学生的生活，否则学生很难理解这个人物。
这一次的作文教学让我更加明白，在备课之前一定要备好学生现有的认知水平，不能以自己的认知水平来备课，在教学过程中，要循序渐进，深入浅出，不是教师认为好的教学方法就是适合学生的方法。
在课堂改革公开课教学中，我侧重的是如何写好人物外貌写作方法的指导，指导孩子学会抓住人物的特征、神韵进行描写，从而突出人物的个性特点。
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最新人教版小学语文上册精品资料设计
最新人教版小学语文上册精品资料设计 1 习作《猜猜他是谁》
【课后反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。
孩子们基本上掌握了这个写法。
我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。
让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。