中学生英语口语学习困难的成因及对策
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中学生英语口语学习困难的成因及对策
HighSchoolStudentsDeficiencyinAcquiringSpokenEnglish: CausesandCountermeasures
本文提要:中学生在英语口语方面有这样那样的困难,究其原因,有使用英语口语的机会、接触外语的时间、学业负担、高考无需口试、外语教师素质等外在因素和性格、惰性、期望值等学习者因素。针对这些问题,教师应当采取一些对策,如激发兴趣、增加口试、活跃对话课、培养开口交际能力、充分调动元认知策略等。
关键词:中学生英语口语学习困难,成因,对策
一、引言
英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力,这已是国内外英语教学界的共识。我国教育部颁布的英语教学大纲始终提出要培养交际能力。众所周知,语言是交际工具,是获取、储存、转换和表达信息的重要手段和物质载体。我们不仅要看到外语教学的目的是为了交际,而且也要看到教学的过程也是交际,教和学本身也自然是交际了。要交际就必须开口,而开口是一种习惯。习惯就要从初级阶段开始到高级阶段结束都要注意训练。习惯是在生活,学习中逐步形成的,但其习惯的形成离不开教师的指导。因此,教师要想方设法调动学生学习积极性。
二、中学生英语口语学习困难的成因
我们的学生在学了多年英语后,仍难于开口表达,究其原因,有两个方面:
1、外在因素
1)缺少使用英语口语的机会
在我国,汉语是唯一的官方语言,外出旅游、购物仅懂汉语已足够,不象有些国家,有几种官方语言,有外来移民,经常要用到除母语以外的第二语言或外语。因此,这一现象成了我国中学生不用开口说英语,学了英语也无用处,导致了学了多年仍不会开口说英语。
2)接触外语的时间太少
英语在我国是一门外语,而我国又不存在英语习得的语言环境。学生主要是在课堂
上跟教师一点一滴地学习和操练英语;平均每天接触英语(且不是英语本族语者说的英语)1.5小时左右;课堂上40至45分钟里,学生是在非自然的环境里十分小心的使用英语的,都要仔细地斟酌,避免犯错误;而在课堂之外,学生接触使用的仍是自己的母语——汉语。因此,仅靠课堂上有限的接触,不足于让学生认识和掌握英语这样一个庞大的语言体系。
3)学业负担过重,且高考无需口试
学业负担过重无疑是中学生无暇顾及口语能力提高的重要原因之一。进入高中后学习负担加重,表现为科目增多,英语课难度加大,对学生的要求高。而考试又无需口试,使得学生懒于启齿说英语。
4)外语教师自身素质偏低
要使学生开口说英语,教师自身的口语水平必须达到一定的程度,教师的口语水平越高,越容易开展口语教学活动。随着我国外语教学的改革,师资力量也逐步得到加强,但部分教师自身口语水平与现代英语交际法的要求不相称。英语课上,母语占有较大比重,这对培养学生的开口能力有着不可忽视的消极作用。
2、个人主观因素
1)惰性,懒于启齿,缺少说英语氛围
国情、学业、师资力量固然对学生开口说英语有着直接的影响。但试验证明,多数外语学习者的外语水平与他们的性格有关。一般说来,性格开朗、自信心强,认真负责的外语学习者水平好于那些性格内向,缺乏自信心者的水平,且他们的口语学得更好些。他们在陌生场合下敢于大胆讲外语,不怕出错,正如爱因斯坦所说:“智力上成就依赖于性格上伟大。”有了错感到难堪,常常焦虑不安的人对学习外语有一定的障碍作用。
2)个人目标要求过高,不愿出错
许多同学初中刚学英语时,说英语的积极性是很高的。在老师的要求下,在同伴(partner)的合作下,愿意说英语,敢于说英语。但进了高中,随着年龄的增长和英语知识的提高,自认为有了一定的水平,对自己的要求也有了相应的提高,不愿出错,更不愿出较为初级的错误。于是就采取少说为妙,乃至不说之策略。只满足于
一些书面作业与练习。
三、中学生英语口语学习困难的对策
1、激发兴趣
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,是一种喜好的情绪。它是在需要的基础上发生、发展的。一旦这种情绪被激发,它就变成了学习的自觉性。因此,兴趣与教学的成败是有密切联系的。心理语言学认为,语言学习与人的情感因素有着密不可分的联系。语言学习和使用的过程本质上是一个认知(cognitive)过程,牵涉到知觉、记忆、理解、意识、思维、决策和问题求解等心理表征。(桂诗春,1994:11)这里自然也包括了兴趣。兴趣是最好的老师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。兴趣是属于非智力因素范畴,非智力因素对智力与能力有明显作用的性格特征是勤奋,有了兴趣就能导致勤奋,而勤奋往往和踏实、自信、坚韧,刻苦联系在一起,因此,教师在日常教学中,要加以有目的地培养,通过大量的强化训练,使用学生养成坚韧,勤奋,刻苦等优良品质,成为一个意志坚强者。意志是磨练出来的。张思中教学法中的集中识词,背诵训练,译书锻炼等都是对学生意志的磨练。“严师出高徒”,也蕴含了这方面的道理。在多年的教学中,笔者通过以下多种方式调动学生学习英语的积极性。
组织口语活动小组,回答问题,讲故事,复述故事。开展口语小组,就课文内容要求学生在课余时间进行问答。英语课的四十分钟(或四十五分钟)是有限的,要达到一定的口语水平靠课堂时间是远远不够的。因此,课外组织口语小组,开展口语活动,养成敢于说英语,善于说英语的习惯,是提高学生开口表达能力的有效措施之一。据了解,愿意参加口语小组的学生不在少数,关键是如何有序地组织他们开展口语活动。笔者在起初阶段,提供有关课文内容,句型,词汇的问题,有意识地操练这些句型及词汇,效果不错。例如,在上SEFC2BUnit15时,后面的Workbook 中没有问答练习,笔者自己设计了以下问题:
1.HowmuchdoyouknowaboutHolmes?
2.Whatdidtheladyhearatnight?(Alowwhistle.)
3.Whowillgetthemoneyiftheladydies?Why?