浅谈中学生英语口语表达能力的培养
中学英语教育中的口语表达能力培养
中学英语教育中的口语表达能力培养引言在当今社会中，英语已经成为一门国际通用语言。
因此，培养中学生良好的口语表达能力显得尤为重要。
然而，目前我国中学英语教育中的口语教学仍然存在一些问题。
本文将探讨中学英语教育中的口语表达能力培养，并提出相应的解决方案。
一、问题分析在目前的中学英语教育中，口语表达能力培养存在着以下问题：1. 重视程度不够由于考试导向的教育模式，中学英语教育往往只注重学生的语法和词汇知识，而对于口语表达能力的培养关注程度不够。
这导致了学生在实际口语交流中面临困境。
2. 教学方法不科学目前很多学校的英语教学仍然采用传统的教学方式，如机械重复背诵、填空和选择题选择，这往往只强调语言知识的掌握，对于提高学生的口语表达能力起不到实质性的作用。
3. 缺乏实践机会除了课堂上的对话练习，学生很少有机会进行真实的口语交流，进一步限制了他们的口语表达能力的培养。
二、解决方案要解决中学英语教育中的口语表达能力培养问题，我们可以采取以下措施：1. 提高口语教学的地位学校应该将口语教学提升到与其他技能同等重要的地位。
教育主管部门应加强对中学英语教育的指导，让口语表达能力成为学生成长过程中不可或缺的一环。
2. 创新教学方法教师应该积极创新教学方法，将多种口语练习形式应用于课堂教学中。
比如，可以组织学生进行小组对话、模拟真实场景对话等，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
3. 提供实践机会学校应该为学生提供更多机会参与英语口语实践，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让他们能有更多的机会与他人进行英语口语交流，提高表达能力。
4. 制定评估标准学校可以制定一套科学的评估标准，来评估学生的口语表达能力。
这样可以为学生提供具体的口语目标，并激发学生的学习热情。
5. 鼓励自主学习学校应鼓励学生进行自主学习，比如鼓励学生阅读英文文章、观看英语视频等，可以多方面提高学生的英语听力和口语能力。
三、结论中学英语教育中的口语表达能力培养是一个需要长期努力的过程。
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养初中英语教学中，学生口语表达能力的培养是非常重要的。
学生的口语表达能力不仅关乎到他们在英语学习中的实际应用能力，也涉及到他们在未来社会生活和工作中的交流能力。
教师们在初中英语教学中应该重视学生口语表达能力的培养，并通过科学有效的教学方法来帮助学生提高口语表达能力。
要培养学生的口语表达能力，教师需要营造一个良好的语言环境。
良好的语言环境是学生口语表达能力提高的基础。
在课堂上，教师可以通过播放英语短片、英语歌曲等方式来营造英语语言环境，让学生在愉快的氛围中接触英语，感受英语的魅力。
教师还可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会和同学们一起用英语交流，提高他们的口语表达能力。
要培养学生的口语表达能力，教师需要注重培养学生的听力能力。
听力是口语表达的基础，只有通过大量的英语听力训练，学生才能够准确地理解外语的语音、语调和语速。
教师可以通过听力训练的方式来培养学生的听力能力，比如让学生听一些与课文内容相关的录音，然后进行听力理解和模仿练习。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的听力水平，还可以间接地提高他们的口语表达能力。
要培养学生的口语表达能力，教师还需要注重培养学生的口语表达自信心。
学生的口语表达能力受自信心的影响很大，只有拥有了足够的自信心，学生才能够勇于开口，敢于表达。
教师可以在教学中多鼓励学生，给予他们更多的肯定和鼓励。
在学生口语表达错误时，教师也应该给予正确的引导和指导，帮助学生克服困难，树立自信。
要培养学生的口语表达能力，教师还可以通过一些口语表达训练来帮助学生提高口语表达能力。
在课堂上，教师可以设计一些口语练习的活动，比如口头作文、角色扮演、情景对话等，让学生在真实的语境中进行口语表达练习，提高他们的口语表达能力。
教师还可以通过让学生大量朗读、背诵一些经典的英语文章来提高他们的口语表达能力。
通过这些口语表达训练，学生的口语表达能力将得到有效的提高。
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
随着全球化的加速和国际间交流的日益频繁，英语语言的地位得到了前所未有的提升，如何提高初中英语学生的口语表达能力，培养他们在全球化时代中的竞争力，成为了当前
英语教育中亟待解决的问题。
首先，应该注意英语教学应将口语表达能力作为重要教学内容，并采用多种教学方法
进行针对性培养。
提高学生口语表达能力最重要的是创设真实的语言环境，让学生进入各
种有效的语言交际场景，从而更自然的掌握英语。
与此同时，要鼓励学生自由地表达自己
的意见，使得他们在语言交流的实践中逐渐养成流利、准确、自信的语言表达能力。
其次，培养学生的口语表达能力的过程，需要集中精力训练学生的语音、语调、语速、语法和表达能力等多方面的技能。
例如，通过朗读、对话、听力训练等方式改善学生的语
音和语调，在口语表达中尽可能地避免语法错误以及重复句式，同时让学生在语言表达中
学习如何使用适当的词汇、表达方式及身体语言等。
最后，加强和家长等社会资源的沟通，鼓励家长积极参与学生口语表达能力的培养，
及时了解学生的学习进展、交流激励、相互拓展学习资源，共同促进学生口语表达能力的
进一步提升。
虽然口语表达能力的培养需要长时间的精心训练和积累，但如果能坚持以上三点，认
真落实教学计划，并注重学生语言交流过程中的有效反馈和评价，相信学生的口语表达能
力也会逐步提高，更好地为其未来的发展打下坚实的基础。
谈中学生英语口语表达能力的培养
养 ， 是 当 代 外 语 教 学 的 趋 势 和 显 著 特 征 。培 养 口语 表 这 达 能 力 须 由 浅 入 深 、 简 单 到 复 杂 逐 步 培 养 。同 时 说 的 由
许昌
４ １０ ） ６ ０ ０
一
明 确 、清 楚 ，力 求 使 问 题 中 含 有 回 答 时 运 用 的 语 言 材 料 ， 便 学 生 顺 利 回答 。 例 如 ： 以
Ｔ：一 ， ｎ ｄ ｄ ｙ ｕ ｇ ｔ ｈｉ ｒ ｉ ｇ ｈｅ ｉ ｏ ｅ ｔ ｓ ｍｏ ｎ ｎ ？ ｕｐ
Ｓ：一 Ｉｇ ｔｕ ｔ ｉ ｈ ｓｍｏ ｎｉ ． ｏ ｐ ａ ｘｔ ｉ ｓ ｒ ｎｇ
教 师 应 有 意 识 地 启 发 学 生 自 己提 问 ， 帮 助 学 生 克 服 不 知 从何 问 起 的 开 口 困难 ， 学 生 学 会 提 问 ， 于 提 使 善 问 ，这 是 帮 助 学 生 提 高 口语 会 话 能 力 的 一 个 重 要 的 方
法。
教 师 逐 句 领 读 ， 生 在 昕 的 基 础 ｌ 模 仿 跟 读 。领 读 学 Ｉ上 ｌ 时 ， 好 整 句 读 ， 现 出 句 子 的 整 体 感 。 如 遇 到 长句 或 最 体 难 读 的 句子 时 ， 师可 先 按 意群 领 读 ， 注意 语 调 的转 教 并 折 ； 领读 几次 之 后 也应 有 整句 的 领读 。领读 课 文 时 ， 在 最 好 采 用 看 书 跟读 和不 看 书 跟 读 交 替 的方 式进 行 ， 使
Ｔ： 一 Ｌｉ ｏ ｌ ｙ ｏ ｓｈｅ ｏ ｅ ｒ ｔｈ ｍｅ ｎｇ ａ ｗａ ｓｄ ｅ ｒｈ ｍ ｗｏ ｋ ａ ｏ Ｈ ．
３学 生 独 立 朗 读 ． 在 教 师 领 读 之 后 ， 以 由 学 生 自 己 朗 读 。在 学 生 独 可 生 读 得 不 正 确 之 处 ， 助 学 生 克服 困难 ， 利 、 确 地读 好 每 一个 句 子 。 帮 顺 正 朗读 的具 体 要 求 是 ： 音 发 得 正确 ， 调 合乎 规 范 ， 单 语 语
谈中学生英语口语表达能力的培养
行。
一
２ 断操练 阶段 ． 不
在 第 一 阶段 的熟 悉 训练 后 ， 经过 不 断的 演练 ， 音语 法 、 语 句 型 结构 在操 练 中 ， 得到 熟悉 巩 固和提高 ， 够适应 各种 英语 应用 情 能
量 忽略 学 生的 错误 ， 取 鼓励 、 采 肯定 的态度 纠 正其 错误 ， 消除 学生 怕犯错误 而 不敢开 口的心 理焦虑 ， 学生经 常 的不 断地 获得成 功喜 使 悦 的体 验 ， 强 口语 表达 的 自信 心和 愿望 。 增
３ 分 层 教 学 ．
二 、提高 学 生 口语表 达 能力 的 步骤 中老 师应 当切 实 担 负起 引导 提 高学 生 的责 任 ， 真设 计课 堂 认
阶段不 应操 之过 急 ， 安 排大 量 的课 堂 操练 来巩 固 ， 应该 特别是 音 采 取不 同 的方法 ， 有放 矢 地进行 教 学 ， 别培 养和 提高 他们 口语 表 分 标 教学 上 ， 助汉 语拼 音 的正 迁移 作 用 ， 用音 标进 行 拼音 ， 记 达 的 能 力 。 因材 施 教 ，这 是 解 决 口语 表 达 问题 的最 重 要方 法 之 借 利 识
写经历 。
这 学生 已经 占有 了较 多 的阅读 材 料 ， 有较 多 的听 说读 大部 分 高 中毕业 生 。 口语发 音 不 准 ， 说话 不 流利 且 听力 太差 ， 法 景 ， 个 阶段 ， 无 ３ ． 自主探 究 阶段
、
中学 英语 口语 表达 中存 在 的 问题
此 阶段 ，学 生 的词 汇量 大 大 增加 ，语 言知 识 难 度加 大 ，学 碍 ， 领学 生 提高 语 言应 用 能力 。在 课 堂活 动 中 ， 师 的主 导作 带 教 用 和学 生 的主 体作 用应 充 分体 现 出来 。教师 做好 组 织 、 激励 、 引
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
建立良好的学习氛围和积极的学习态度是培养学生口语表达能力的基础。
教师需要通
过课堂教学和平时指导，激发学生对英语口语学习的兴趣和热情，培养学生的自信心，让
学生对英语口语有积极的学习态度。
教师可以通过创设各种真实情景，让学生进行实际语
言运用的练习，提高学生的英语口语表达能力。
提高学生的听说能力的训练是培养学生口语表达能力的重要途径。
教师可以利用录音机、CD机等多媒体设备，为学生播放真实地道的英语口语材料，让学生不断听、模仿，提高学生对英语口语的听力理解和模仿能力。
教师还可以组织有关的听力练习活动，让学生
通过听对话、听短文等形式，培养学生的听力反应和口语表达能力。
然后，提供大量的口语练习机会是培养学生口语表达能力的关键。
教师可以通过各种
口语练习活动，如角色扮演、对话练习、小组讨论等，让学生进行频繁的口语实践，提高
学生的口语表达能力。
在这个过程中，教师要注重引导学生运用所学的语言知识进行表达，纠正学生的语音、语法和用词错误，帮助学生不断提高口语表达的准确性和流利度。
鼓励学生进行英语口语实践是培养学生口语表达能力的有效方法。
教师可以引导学生
参加英语角、英语演讲比赛、英语晚会等活动，为学生提供展示口语表达能力的机会。
教
师还可以鼓励学生主动参与学校的英语交流活动，与外教进行交流，提高学生与外语母语
者进行真实交流的能力。
通过这些实践经历，学生可以更好地理解和应用口语知识，提升
口语表达能力。
英语课堂中学生口语表达能力的培养
英语课堂中学生口语表达能力的培养随着时代的发展，英语已经成为一门全球性的语言。
在中国，学习英语早已成为每个学生必修的一门课程。
然而，仅仅学习语法和词汇是远远不够的。
对于学生来说，口语表达能力的培养是非常重要的。
然而，如何在英语课堂上培养学生的口语表达能力，却是一个让很多老师和学生困惑的问题。
一、激发兴趣学生对英语口语的兴趣是培养学生口语表达能力的第一步。
老师可以通过各种方式，向学生展示英语口语的魅力，并尝试让学生在参与口语活动的过程中体验到这份乐趣。
例如，老师可以通过引导学生完成以自我介绍为主题的课堂交流，或是通过学习课外英语歌曲或电影等，激发学生对英语口语的兴趣。
二、创造沟通机会在英语课堂上，老师应该创造更多的沟通机会。
除了常规的课堂讨论和小组活动等外，还可以通过使用现代化的技术手段，比如微信和Zoom等，让学生进行对话练习。
此外，老师还可以设置一些互动游戏或角色扮演等活动，让学生更加主动地参与到口语表达练习中去。
三、提高听力水平良好的英语口语能力必须建立在扎实的听力基础之上。
学生需要通过大量的听力训练，提高自己的听力水平，从而更好地理解英语的表达方式和语音规律。
老师可以在课堂上使用英语口语的录音或视频素材，让学生在真实语境中学习英语口语，并加深印象和理解。
四、注重正确发音正确的发音是英语口语的基础。
在课堂上，老师应该注重学生的发音训练，指出学生发音中存在的问题，并给予纠正。
此外，老师还可以通过朗读、模仿和对话等方式，帮助学生加强发音和语音的体验。
五、鼓励自由表达在英语课堂上，老师应该鼓励学生自由表达，不要过分关注学生的语法错误或发音问题，而是要理解学生所表达的意思，并给予积极的反馈。
同时，老师还可以通过引导学生使用丰富的词汇和表述方式，提高学生的口语表达能力。
总之，在英语课堂中，学生口语表达能力的培养需要一个长期的过程。
通过以上的方法，老师可以更有效地帮助学生提高口语表达能力，从而让学生更好地掌握英语语言，并更好地应对现代社会的挑战。
中学生英语口语表达能力的培育策略
中学生英语口语表达能力的培育策略英语口语表达是中学生学习英语的重要组成部分，也是中学生在现实生活中运用英语的关键能力。
以下是一些培育中学生英语口语表达能力的策略。
1. 提供真实语境提供真实的语境可以帮助中学生更好地理解和运用英语口语。
教师可以引入真实的对话、日常场景或任务，让学生在实际生活中练习用英语进行交流，例如模拟购物、预订机票、参观博物馆等。
2. 设计情景对话教师可以创造各种情景对话，让学生扮演不同的角色进行对话。
这有助于学生熟悉并使用各种常用口语表达方式，如问候、介绍自己、询问信息等。
3. 促进自由口语提供一种鼓励学生自由表达的环境，可以帮助学生放松并提高他们的英语口语表达能力。
教师可以组织小组讨论、辩论或角色扮演活动，鼓励学生自由表达自己的观点和想法。
4. 培养语境词汇教师应引导学生从语境中学习词汇。
通过图片、视频和实物等教具，教师可以帮助学生理解词汇的意义和用法，并鼓励他们在真实情境中使用这些词汇。
5. 反馈和修正中学生学习英语口语时常常会犯一些错误，教师应及时给予反馈和修正。
通过指出学生的错误，并给予正确的示范和解释，有助于他们提高口语表达准确性和流畅度。
6. 提供丰富资源教师可以为学生提供丰富的英语资源，如录音、短片、歌曲、电视节目等，以激发学生学习兴趣，扩大他们的口语知识和视野。
7. 鼓励多样化交流教师应鼓励学生尝试用英语进行各种形式的交流，如演讲、拍摄视频、组织班级活动等。
通过这些交流机会，学生将更好地锻炼和提高英语口语表达能力。
8. 培养积极态度积极的学习态度对于培育中学生的英语口语表达能力至关重要。
教师应鼓励学生积极参与口语活动，并给予肯定和鼓励，增加他们对英语口语学习的兴趣和自信心。
9. 自主学习教师应引导学生发展自主学习能力。
鼓励学生利用各种学习资源，如英语学习应用程序、网上课程等，主动提高英语口语表达能力。
10. 创设情感关怀环境中学生在学习英语口语过程中，常常会遇到挫折和困难。
浅谈如何培养初中生英语口语表达能力
的 内容 稍加修 改 ， 加上 自己的观点 ， 就可 以形成 自己的 表述了 。 ４ ． 主题训 练 法 。围 绕 特定 的 主题 进 行 口语 训 练。
例如 ， 要求 学生用流利 的英语 介绍一 下 自己的家庭 。家 庭介 绍就是一 个 主题 。在 学 习完课 本 中有关 家庭 的范
一
式发言场合 就吞 吞 吐吐 、 结结 巴巴等 等 。那 么 ， 怎样 才
能解决学生 口语 表达 中存在 的这些 问题 ， 更 好地培 养学 生的 口语表达 能力 呢？以下是我 在多年的教学 中总结 的
一
些小方法 ， 与大家共享 。
一
、Leabharlann 培 养 学 生 口语 表 达 的兴 趣
英语新课 程标 准强调从学 生 的学 习兴趣 、 生 活经验
文后 ， 学 生就 知道从 哪些 方 面介绍 自己的家庭 ， 这样 就
达 到 了 有 主 题 的 口语 训 练 的 目的 。教 师 要 指 导 学 生 选
自己的语句是 否有错 误 ， 自己说 的句 子是 否正 确 ， 慢慢
地 口语表达 能 力 就会 下 降 ， 最 终会 失 去 口语 表 达 的愿 望， 变 得不愿 开 口， 不愿 与人 交 流 。因 此 ， 教 师 在对 学 生进 行 口语 表 达错 误 的纠 正 时 ， 应 注 意 采 取 正 确 的方
二、 适 当纠正学生 口语表达 的错 误 现在 的初 中英语 教学 非 常注 意 口语 交 际 能力 的训
２ ． 回答 问题法 。能够用英语 提 问、 用英语 回答 问题 是学 习英语 的基本 功 。所 提 问题既 可 以是 口头 的也可
试论中学生英语口语表达能力的培养
比， 可 以不 断发现和 纠正母语发音 习惯对 英语发 音影响 。 在练
语言首先是 有声语言 ， 只有开 口 ， 才 能学好 。开 口是 中学
习发 音的过 程 中 ， 读 的烦 了 ， 听的 累了 的时候 ， 最 好在适 当休 生 学英语要过 的第一关 。 教 学是师生交 流思 想与信息 的过程 ，
英语 口语表达 能力的培养更加全 面的认识 和关注 ， 才能从根本 上杜绝 “ 哑巴英语” 的 出现。
【 关键词 】 中学 英语 口语表达
教学策略
随着社会生 活信息全球化 ， 学 习和掌握一 门外语 ， 开 展对 记忆 大量的文章 ， 这样可 以在潜移默化 中记忆语 法和单词 ， 培
外 交流 已成 为 ２ ｌ世纪 国民素质 的基 本要求 。然而 ， 在现 实生 养学 生 良好的语感 ， 而且 可 以积淀思维 方式 ， 在 以后遇 到相似 活 中 由于对 口语 、 听力训练不够 重视 ， 大部分英 语学 习者 口语 句型 、 内容或者话题 时可 以形成语 言并 脱 口而 出。 教 师可 以在 和 听力能力 太差 ， 无法用英语 与对方进行交 流。因此 ， 在 中学 课堂 前 ３分钟 ， 要求学生 朗读上堂课 的内容 ， 要求学生 利用晨
教师在 教学的过程 中 ， 应注 意向学生 讲解 中西方 文 便一 清二楚 了。 听最行之有效 的方法是听 专业的 、 规范的材料 交际能 力 ， 化背景 的差异 ， 多补充一些 有关英语国 家的文化背景和知 识 。 并对 其进行模仿 。一方面可 以纠正和改善 自己对一 些不太 注 意 的词的发音 ； 另一 方面 ， 不断将 自己的发 音与标准 音进行对
试论 中学生英语 口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
试析初中英语教学中学生口语表达能力的培养
随着英语的国际地位越来越重要，越来越多的家长和学生开始关注英语口语能力的培养。
初中英语教师在教学过程中，也应特别关注学生的口语表达能力的培养，促进学生在
语言表达方面的能力提升，培养学生的英语思维和口语能力。
首先，学生需要具备一定的英语词汇量和语法知识，才能进行正常的交流和表达。
因此，教师应当将词汇和语法作为课程重点，通过多种途径拓宽学生的词汇和语法知识，如
通过阅读、听力、写作等方式积累学生的语言能力。
其次，在教学过程中，教师应该采取多种教学方式，如小组讨论、角色扮演、辩论比赛、课堂演讲等，促进学生积极参与口语练习。
这些教学方法可以帮助学生树立信心，提
高口语表达的能力，同时也能培养学生的合作精神和表达能力。
第三，教师还需关注学生的语调、语音和语速等细节，这些因素都会影响听说的效果。
因此，教师应该经常对学生进行口语训练和反馈，引导学生进行自我修正和提高，此外也
可以通过录音、视频等形式让学生感受自己的发音情况，并进行纠正和提高。
最后，教师们应该注重对学生情感的引导，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松
愉悦的氛围中学习英语，提升学生的自信心和兴趣。
总之，初中英语教学中学生口语表达能力的培养需要多方面的因素来共同合作，包括
教师的教学方法、掌握的语言知识、高质量的听说口语模板以及学生的自我修正和练习等。
当然，培养学生的口语能力是一个长期的过程，要求学生不断学习和练习，学生和教师的
共同努力才能取得良好的口语表达能力。
浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略
浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略
在初中英语教学中，提高学生的口语表达能力是教师十分重视的一个方面。
下面将浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略。
教师可以通过设计各种口语练习活动来培养学生的口语表达能力。
可以组织学生进行角色扮演对话，让学生在实际情景中运用所学的英语句型和词汇进行交流。
这样的活动既可以培养学生的口语表达能力，又可以增强学生的实际运用能力。
教师可以指导学生进行口语练习。
可以组织学生进行口头报告，让学生选择一个话题进行介绍，并鼓励学生使用丰富的词汇和句型进行表达。
教师可以提供一些有关话题的相关信息和英语表达，帮助学生进行准备和展示。
教师还可以通过课堂讨论的方式培养学生的口语表达能力。
在课堂上，教师可以提出问题，让学生以小组或整个班级的形式进行讨论，并进行口语表达。
通过讨论，学生可以思考问题、表达观点，并且可以听取其他同学的观点，从而提高自己的口语表达能力。
教师还可以鼓励学生进行口语交流。
教师可以要求学生每周花一些时间与同学进行英语对话，或者要求学生进行口语交流练习。
通过积极参与口语交流，学生可以提高自己的口语表达能力，增强自信心，同时也可以使学生学以致用，将学到的知识运用到实际中去。
通过设计各种口语练习活动，指导学生进行口语练习，进行课堂讨论，鼓励学生进行口语交流，利用多媒体手段等策略，可以有效地提高学生的口语表达能力。
教师在教学中应该注重培养学生的口语表达能力，使学生能够在实际情景中自如地运用英语进行交流。
学生也要主动参与，勇敢开口，积极练习口语，才能够取得较好的口语表达能力。
试谈中学生英语语言表达能力的培养
够进一 步激 发学生在学习的过程中的主动性和 是思维 的物质外壳 。正是基 于这样 的认识 ，笔
积极性 ，增强 他们英语 学习的信心 。情景模拟 者 以为 ，在教学 中关 注学生 的 口语 表达 ，一方
表达 ，不仅展现 了学 生的学习才华 ，更 为学生 面，能够有助 于培养学生对语篇 的理解感悟能 提供 了广阔的学习发展空 间。
例 如，在人教版初 中英 语七年级上册 （ 预
ｎｔ ｈｓｓ ｓ ｒ ｉｅ 要途径 和方法 ，也是 学生必 须掌握 的英语 基础 备篇 ）的 Ｕ ｉ３Ｔ ｉｉ ｍｙｓ ｔ 教学 中，笔者
知识 和基本技 能。笔者结合 近几 年的教学实践 就利用 情景模拟来 激发学生表达欲望，主要体 ① 发现，培养学生英语语 言表 达能力 具有如下意 现在 ： 通 过利 用 多媒 体课 件 等形 式来 ； 另一方 面，能
笔者 以为 ，利用情景模拟 ，激发学生 表达 够让学生 的正确学习思维得到体现 ，提高他们 欲望，首先应该优 化文本学习内容 ，让学生能 的综合语言运用能力 。 笔 者以为 ，在 口语表达 中应该注重培养学
够 了解 表达 的 目标 、内容 、过 程等方 面 内容 ，
为学生 的 自由表达提供条件 ； 其次是注重贴近 生 的语言概括整理能力 ，以此来让学生有一定 原文表达思想 内涵 ，让学生能够深入感悟其 中 的语言表达素材 ； 其次是注重培养学生 的语言
的表达主题 ，便于培养学生 的语篇概括整理 能 表达条理性 和准确性 ，要求学生在具体表达 的
力： 最后 ，鼓励学生尝试和探索运用多元化 的 过程 中能够养成严密 的表达思维 习惯 ，增强语
接近真实的语 言学习环境中 自由表达 ，帮助他 综合评 价，让学生能够真实地 了解 自己的学 习
浅谈中学生英语口语表达能力的培养
浅谈中学生英语口语表达能力的培养摘要：本文重点论述如何培养中学生英语口语表达能力。
首先，从听力和口语的关系入手，阐述训练听力是为了更好地促进口语能力的培养；其次，阐述掌握口语技巧对口语表达能力的重要意义；然后，从实际出发抓住中学生的心理特点，采取不同的教学方式培养学生学习兴趣。
最后强调实践对于培养中学生英语口语表达能力的重要性。
关键词：如何培养口语表达拥有好的英语口语表达能力对每位学生的成功都很重要。
就我们身边的例子来说吧，英语口语在各种考试中占重要部分，起着重要作用，如：公共英语等级考试（PETS）、大学英语四级、六级CET4、CET6）、高等专业英语四、八级考试（TEM4、TEM8）、国家出国人员英语水平考试（EPT）等等。
因此提高英语交际能力势在必行。
可见提高口语表达能力的重要性是不言而喻的。
因此英语口语表达能力的培养是非常重要的。
然而，中国传统的应试教育导致了许多中国人辛苦学来的英语却不能用，学的是聋子英语、哑巴英语、瞎子英语，自己听不懂，不会说、有时还看不懂。
虽然我们中学生英语学习几年了，掌握了一些语法、单词，但我们的口语还很差，有的同学上课用英语回答老师提问时，羞于开口，有的甚至不开口。
在就一篇听力材料回答问题时，有的同学不知怎么用语言去组织回答，有的甚至没有听懂，当然，也有些同学心理因素在影响，有的同学怕说错而不开口。
威尼茨（Winitz）和里兹(Reeds)也认为：大量事实说明，儿童学说话的过程是先听懂，然后说话。
我们认为人的大脑功能决定了理解在运用之前，语言教学也不应违背这一原理。
有人曾经这样总结“听”与“说”的关系：“说”可以看成是“听”能力的一面镜子，它们需要同样的语言知识和文化知识，当然能听懂、能理解的不一定都能运用，但是听懂、理解的愈多、范围愈广、口语能力愈强。
因此我们中学生英语口语表达能力的培养，首先，要有一个好的听力水平，如何提高我们的听力水平呢？一、形成一个良好的习惯下面介绍一下形成这个良好习惯的几种方法：1. 短期记忆的能力心理学家认为：人们听到理解遵循这样一个过程：音响信号的接收（输入）→记忆（存储）→相应符号的转换（解题）→理解终止（输出）。
中学生英语口语能力培养
浅谈中学生英语口语能力的培养随着新教材的不断推广使用和英语考试把口语成绩作为参考分数这一变革，在英语教学中，培养学生听、说、读、写等方面的能力是教学工作的主要任务。
英语教学的最终目的是培养学生使用英语的能力，而培养学生的口头交际能力是英语教学中不可忽视的重要环节，它的高低是衡量英语教学质量的重要标准之一。
下面就本人在工作中是如何培养学生的口语能力谈谈自己的认识。
一、要高度重视和强化语音教学外语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语的语音、语法、词汇来表情达意的能力。
学不好语音，就没有很好的听音能力，这样不仅学不好口语，读和写也会受到影响。
实践证明，外语语音越好，听外语时，就越容易理解。
同样，也才能更容易跟人家交流。
因此，学好外语语音，是整个外语学习的基础。
语音学好了，对于以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力都有极大的帮助。
二、注重学生语感的培养英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复感性认识上升为理论认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，它对英语的运用起着重要作用，学好英语，就应该具备良好的语感。
1 培养学生运用英语思维的习惯，避免汉语式的英语。
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学，都尽量不要用母语为中介，即使使用也应该加强分析对比。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延。
经常给出一些用汉语很难解释的英语词、句让学生在具体的语境中去猜测、理解，所给的语境尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的。
这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解，掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解力，有助培养学生养成运用英语思维的习惯。
中学生英语口语表达能力的培育策略
中学生英语口语表达能力的培育策略随着全球化的不断发展，英语已经成为了国际上最重要的语言之一。
在中国，英语已经成为了一门必修课，而且在很多领域中都有着重要的作用。
培养中学生的英语口语表达能力显得尤为重要。
那么，如何能够有效地提高中学生的英语口语表达能力呢？要重视英语口语的训练。
与书面语不同，口语更加注重交流和实际运用能力。
学校和老师应该给予足够的重视和关注，通过设计合理的口语训练课程和活动，帮助学生提高口语表达的能力。
可以利用角色扮演、情景对话、口语比赛等形式，让学生在实际的交际中更好地锻炼自己的口语表达能力。
要创建一种积极的英语学习氛围。
学校可以开设英语角，为学生提供一个可以自由交流的平台。
学校还可以开展英语演讲比赛、英语晚会等活动，让学生有更多的机会展现自己的口语表达能力，从而激发学生学习英语口语的兴趣。
增加英语口语的实践机会。
英语教学不仅仅局限于课堂上，更重要的是要让学生在生活中能够有更多的实践机会。
学校可以组织英语游学活动，让学生有机会去接触真实的英语环境，提高他们的口语表达能力。
学校还可以和外国学校进行英语交流，让学生有更多的机会和外国学生交流，提高他们的口语交际能力。
第四，注重英语口语技巧的培养。
除了提高基本的口语表达能力之外，学校还应该注重英语口语技巧的培养。
可以通过教授口语技巧、口语训练等方式，帮助学生提高口语表达的准确性、流利程度和自信心。
可以邀请外教或者有口语表达能力较强的人士来学校进行口语技巧的培训，让学生学会更科学、更有效地表达自己。
要重视个性化口语培训。
每个学生存在着不同的英语口语表达能力和学习需求，因此只有针对不同学生的个性化需求进行培养，才能更好地提高他们的口语表达能力。
学校可以对学生进行口语能力测试，然后根据测试结果进行个性化的口语培训，让每个学生都能够得到适合自己的培训机会。
中学生的英语口语表达能力的培育需要学校、老师和学生共同努力。
只有通过营造良好的学习氛围，提供丰富的口语实践机会，培养学生的口语技巧，注重个性化口语培训等多种方式，才能更好地提高中学生的英语口语表达能力，从而更好地适应未来的社会发展需要。
初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力
初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力随着社会越来越国际化，英语在日常生活中的重要性也越来越受到广泛的重视。
英语口语表达能力是影响英语学习成就的重要因素之一，因此，在初中英语教学中，如何有效地培养学生的口语表达能力，成为了教师们需要面对的任务之一。
为什么需要培养学生的口语表达能力英语口语表达能力在现代社会中越发重要。
首先，英语是国际共用语言之一，任何一个公司或机构都有可能和国际社会发生联系，与外国人进行交流，因此，英语口语成为了不可或缺的能力。
其次，进入国外大学、研究机构或工作需要掌握流利的英语口语表达能力。
因此，初中英语教学中理应注重培养学生的英语口语表达能力。
优化口语课堂教学方法优化口语教学方法是培养学生口语表达能力的关键所在，下面介绍一些实用的优化口语课堂教学方法。
多组织学生进行对话在英语课堂上，教师可以通过引导学生进行多轮对话，来提升学生的英语口语表达能力。
在此过程中，教师需要注意整合课程设计、话题选择和练习模式，通过对话互动，在不知不觉中提高学生的英语口语表达能力。
多组织角色扮演角色扮演是一种常用的口语教学方法。
通过模拟特定场景，学生可以在语法运用的同时，练习口语表达能力。
此外，还可以通过角色扮演培养学生的创造力和合作精神。
对标优秀英语学生许多学校都有部分学生在英语学习方面表现特别突出，他们具有深刻的语音感和口语表达技巧，教师在口语教学中可以将他们作为学习标杆，鼓励其他学生效仿，提升自身的英语口语表达能力。
创设真实语境语境是语言技能发展的一个重要方面。
在课程设计中，教师需要注重创设真实的语境。
可以通过使用真实或模拟的情景，让学生更好地理解英语单词和句子的用法，学会运用英语进行沟通。
开展课外活动除了在课堂内进行培养学生口语表达能力的训练，教师还可以通过拓展途径来开展课外活动。
下面介绍两种可行的方法。
英语角英语角是一种学生自由交流英语的活动。
在英语角中，大家可以随意地谈论各种话题，分享英语学习心得和体会，从而提高英语口语表达能力。
浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略
浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略在初中英语教学中，培养学生口语表达能力是至关重要的一项任务。
良好的口语表达能力不仅能够帮助学生更好地理解和运用英语，还能够提升他们的自信心和交流能力。
教师在进行初中英语教学时，需要采取一些策略来帮助学生培养良好的口语表达能力。
本文将从听力训练、口语练习、词汇积累和情境交际几个方面探讨在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略。
听力训练是培养学生口语表达能力的基础。
学生只有在听力能力基础上才能够准确理解和使用口语表达。
教师可以通过多媒体教学、听力练习等方式，不断提升学生的听力能力。
在课堂上，可以选择一些生动有趣的听力材料，比如英语歌曲、英语电影片段等，让学生通过这些材料进行听力训练，培养他们对英语语音和语调的感知能力。
教师还可以设计一些听力练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提升自己的听力能力。
通过有针对性的听力训练，学生的口语表达能力也会得到有效提升。
口语练习是培养学生口语表达能力的重要环节。
在进行口语练习时，教师可以利用课堂小组讨论、角色扮演、口语对话等形式，让学生进行口语练习。
通过这些形式的活动，学生可以在轻松的氛围中锻炼自己的口语表达能力，增强语言表达的自信心和流利度。
教师可以在口语练习中及时对学生的口语表达进行指导和纠正，帮助他们逐渐提升口语表达的准确性和流利度。
教师还可以设计一些口语练习的游戏和活动，让学生在愉快的氛围中享受口语练习的乐趣，从而更好地提升口语表达能力。
词汇积累是培养学生口语表达能力的关键。
有丰富的词汇积累才能够使学生在口语表达中更加丰富和准确。
教师可以通过词汇教学、词汇记忆等方式，帮助学生积累丰富的词汇量。
在课堂教学中，教师可以设计一些生活化的词汇教学活动，比如词汇卡片游戏、词汇图片匹配等，让学生在轻松愉快的氛围中积累词汇。
教师还可以组织学生进行词汇记忆比赛、词汇积累分享等活动，让学生在课余时间也能够保持对词汇的积极学习态度。
如何培养中学生英语口语表达能力
浅析如何培养中学生的英语口语表达能力学习英语的重要性已是众所皆知,随着社会生活的信息化和经济生活的全球化,我国对外开放的进程日益加快。
学习和掌握一门外国语,开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。
然而在实际生活中,由于对口语、听力训练不够,大部分高中毕业生口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流。
因此培养中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
要提高学生口语的表达能力可以从以下几方面着手:1.提高学生对英语口语的重要性的认识人们用语言进行交际,无非是用书面语和口语两种形式。
而两者相比,无论是从语言的发展或学习语言的自然规律来看,都应是口语居先。
如果只有读写能力,而听不懂,说不出,那么运用语言进行交际就要受到很大限制,哪怕学得再好,也不能摆脱“聋哑”的缺陷。
随着科学技术的迅猛发展和知识信息的广泛传播,21世纪已成为经济、文化、生活日趋全球化的时代,跨文化交流日益频繁,而口语则是语言交流的最基本形式。
研究表明,在英语本族语者的日常交流活动中,“听”的活动约占45%,“说”约占30%,“读”约占16%,而“写”只占9%。
可见,口语在跨文化交流中举足轻重。
2.从“听”开始,加强听力训练,增加语言输入与储备在说的同时千万别忘记了“听”。
“听”应该开始于“说”之前,学生通过听,大量地接触英语语言之后,使可进行口语能力的训练,此时学生不是被迫说话,而是因为他们已有大量的语言储备。
开口说话,表达思想,进行语言交际是他们的愿望,也是大量听的必然结果,语言学家威尼茨也持上述见解,他说“大量事实说明,儿童学说话的过程是先听懂,然后说话……”我们认为人的大脑功能决定了理解在复用之前。
有人曾经这样总结“听”与“说”的关系:“说”可以看成是“听”的能力一面镜子,它们需要同样的语言知识和文化知识。
当然能听懂能理解的不一定都是能使用,但是听懂,理解的愈多,范围愈广,口语能力也愈强。
因此,开口说话,表达思想,进行语言交际便成了大量听的必然结果。
浅谈中学生英语口语表达能力的培养
浅谈中学生英语口语表达能力的培养摘要：外语学习的目的是为了交流，因此口语表达就显得很重要，但在实际教学中发现：由于学生缺乏实际的交流环境，口语表达很差，教师需从多方面去引导和培养。
本文从目的性的教育、创设语言环境、培养学生用英语思维的习惯、课外语言实践、注意的方法和策略几方面阐述对中学生英语口语的培养。
关键词：目的性教育；创设语言环境；英语思维；课外语言实践；朗读和背诵；方法和策略河北版英语教科书突出英语交际能力的培养，也就是口语的表达，但在实际生活中，我们知道：大部分学生都对英语口语表达存在着很大的问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在会话中，有的心里想的挺不错，但一开头表达就不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可当着全班学生交流时就吞吞吐吐，结结巴巴等，诸如此类的现象比比皆是，分析起来，大都是由于学生对口语表达不感兴趣，内心焦虑紧张；说英语的时间和场所少；学生个性差异所造成的。
那么，如何才能提高学生口语表达能力呢？下面我谈谈自己的一些想法，仅与同仁探讨。
一、加强学生对英语口语学习目的性的教育，激发和培养学生对英语口语的需求和兴趣作为英语老师，应该明确英语教学目的和要求。
英语新课标要求通过英语语言的学习，从而达到解决实际问题的能力。
老师应该在教学过程中联系实际生活，讲讲英语在当今生活中的一些实际运用的事例，从而激发他们学英语的兴趣，像问路、指路、购物、看病就医，打电话等这些课本上出现的日常用语，就与生活联系很紧密。
比如2009年春节联欢晚会上由郭达和蔡明主演的小品《北京欢迎你》实际上就是用英语来给别人指路的话题。
剧情大概是这样的：郭达想替儿子当一回志愿者，另一位老大妈也就是蔡明的扮演者也很想体验一下当志愿者的感受，但他们俩都因语言障碍而无法与前来北京观光的外国游客交流，直到真正的志愿者也就是郭达的儿子出现后，而且只用了三言两语就给外国游客指明了方向。
这是为何？原因很简单:就因为他会说英语。
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浅谈中学生英语口语表达能力的培养
[摘要]在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。
分析其原因，主要有学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，注意力不集中，个性差异，缺乏语言环境等因素。
本文提出通过采用培养口语表达的兴趣，注重句型操练，重视跟读、朗读、复述和背诵，因材施教、循循善诱，营造良好英语会话环境、进行英语考试内容改革等对策和模仿法、复述法、背诵法、提问法、训练法和循序渐进法等方法来培养和提高学生的口语表达能力。
[关键词]原因对策方法
英语课程标准认为：语言技能是综合语言运用能力的基础，它是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及对这四个技能的综合运用能力。
其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，这四者在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
随着新课程改革的不断深入开展，英语教学正在发生深刻地变化，英语口语表达和应用能力的培养已越来越受到重视。
而且随着改革开放的逐步深入，经济技术和对外贸易活动的进一步发展，英语已成为和一种不可缺少的交流工具，尤其是口语会话更为重要。
英语口语能力的培养已势在必行。
一、通过现象，剖析原因。
在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。
分析其原因，主要由以下几种：
1、学生对口语不感兴趣。
许多学生对英语口语不重视，觉得英语考试中没有口语测试，对升学没有什么影响；再则学了英语也不可能与外国人交流，说与不说也无大碍。
正因为不重视，也就无兴趣可言。
2、学生内心焦虑紧张。
平时缺少口语训练，基本功不扎实。
语音语调不准确规范，单词、课文没背熟，语法知识不熟练，学生内心容易产生焦虑和紧张。
怕被老师上课时点名发言，怕说不好怕说错，被同学讥笑，被老师批评。
这样越
怕越不敢说，越怕越说不好。
以致于后来不敢开口。
3、学生注意力不集中。
有些学生上英语课注意力不集中，容易开小差，一不小心搞起了小动作。
这时老师突然叫他起来回答问题，他会站在那里，不知所措。
有些学生在表达时发生障碍时，老师马上进行指导或救助，这样会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立完整地表达。
4、学生的个性差异。
学生个性有很大的差异，有的学生是外向型，喜欢表现自己，这样的学生会在课堂上积极举手发言，老师只要稍加引导就能完成要求的会话。
但有些学生个性内向，平时沉默寡言，要他在课堂上用英语表达更是难上加难了。
5、缺乏语言环境。
每一种语言都需要一个良好的环境。
我们能够很好地表达汉语是因为我们生活在汉语的环境中。
但英语就不同了，除了每周的早自学和英语课，几乎没有时间和机会去接触英语了。
这样的语言环境严重影响了英语口语表达能力的培养和提高。
6、忽视口语能力培养。
在中考试题中有听力部分，阅读部分和写作部分，而且比重较大。
却没有口语测试内容。
正因如此，许多教师和学生为了应付考试而忽视或不注重口语能力的培养，认为进行英语训练是浪费时间，教学的重点都放在语言知识的讲解上，对教材中安排的大量口语活动舍不得花时间而弃之不用，结果许多学生学了很多年的英语，笔试不错，却无法开口，更不用说与外人交流了，造成了严重的哑巴英语现象。
二、针对原因，提出对策。
那么如何利用学生的胆子大，爱发言，善模仿的特征进行正确地引导，鼓励他们大胆模仿，积极发言，进一步进行口语能力的培养呢？经过近几年的教学实践和探索，我觉得有以下几个对策：
1、培养口语表达的兴趣。
兴趣是每个人最好的老师。
只有激发学生对口语产生浓厚的兴趣，才能有效地引导学生进行表达。
在教学中可采用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景、小组对话、讲英语故事、学唱英语歌曲等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生表达的机会，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2、注重句型操练。
句子是说话的应用单位，因此应从句子开始慢慢教学生会话。
要借助于上下文的关系，使学生易于理解。
教句子一定要抓句型，教一句话要解决一个类型的问题，这样就能大大提高英语教学的效果。
通过重点句型的教学和操练，不仅使学生掌握了句型，也提高了学生说英语的能力。
3、重视跟读、朗读、复述和背诵。
长期跟读纯正的英语磁带是训练标准英语语音和语调的有效途径。
朗读能加强口语表达的连贯性和流畅性，掌握语言表达中的爆破、连读、重读、语调、节奏等技巧，快速提高口语表达能力。
在熟练的基础上对重要句子、段落和文章进行复述和背诵，不但能够积累精彩的语言材料，更能培养口语表达能力，做到出口成章。
4、因材施教，循循善诱。
在教学过程中，教师要充分了解学生，要考虑到学生的个性差异。
要根据他们不同的性格、特点采用不同的方法，分别培养和提高他们的口语表达能力。
对活泼大胆、反应迅速的外向型学生既要保护他们的积极性，同时要严格要求，让他们说得正确、标准。
而对于性情胆小、反应缓慢的内向型学生应该采用激励和鼓励的方式，培养他们敢于发言和勇于提问的良好习惯。
因材施教是解决口语表达问题的最重要的方法之一。
5、营造良好英语会话环境。
学校和教师要努力营造一个英语会话的良好氛
围。
英语会话不仅只是在课堂上进行，而且要延伸到课外和日常生活当中，从简单的问候语开始，慢慢到小对话甚至到自由会话。
只要有一个良好的语言环境，就能促进学生口语能力的培养和提高。
6、进行英语考试内容改革。
现行的英语考试内容只有听力和笔试，而没有口语测试，教师和学生为了应付考试，一味注重听、读和写的能力培养，而容易忽视说的能力培养，这样很容易产生哑巴英语现象。
如能将英语考试内容加以改革，增加口语测试内容，引起对口语表达的关注和重视，从而促进学生听说读写的能力。
三、寻求方法，提高效率。
仅有对策还不够，还需要行之有效的方法，才能提高效率。
教师可通过采用以下方法来充分调动学生口语表达的积极性、自觉性和创造性。
1、模仿法：每个人学说话都是从模仿开始的。
通过模仿周围的人的话到后来流利地表达，模仿贯穿其始终，起到了很大的作用。
在英语学习中，教师要积极提供标准英语的磁带、录像带、碟片或多媒体教材，让学生模仿发音、语调等，以培养和提高学生的口语表达能力。
2、复述法：对于初中阶段的学生来说，复述刚学过的课文是一种有效提高口语的好方法。
当上好课文后，让学生在3——5分钟之内要背诵一篇长文章是较难的任务，但复述课文比一字不差背下来要相对容易多了。
学生只要抓住重要词汇和句子，通过自由发挥，表达与课文相似就可以了。
在复述中溶合了学生对课文的记忆、发挥了想像和进行了语言再组织。
如能长期训练，学生的语言表达和组织能力定能突飞猛进。
3、背诵法：英语是一种语言，主要用于交流。
如要说出流利的英语，必须有大量的词汇。
所以背诵单词是基础工作，当大脑中储存了一定量的词汇，再运用所学的语法知识加以组织和连结，就可以说出句子和文章。
背诵佳句和佳作有助于训练发音、节奏、联贯、停顿、语调、换气等技能，使学生语音语调纯正，出口成章。
4、提问法：提问是最常用和行之有效的方法和手段之一。
提问能促进师生互动和生生互致动，迫使学生开口说话。
教师如能在教学中根据不同的教学内容，针对不同程度的学生不失时机恰如其分地提问，不但能调动学生积极思维，活跃课堂气氛，而且能培养和提高学生流利地表达言语的能力。
5、训练法：熟能生巧，口语表达也一样。
通过大量的口头训练和操练，就能慢慢地提高表达能力。
教师可以让学生进行小对话或口头描述人的外貌，最喜欢的食物、运动，假期计划，未来打算等等，并且在课外除了书面作业，也要布置一定的口头作业，使学生通过不断地训练，养成用英语思维，口头表达的习惯。
6、循序渐进法：培养学生的口语表达能力不是一蹴而就的。
应该逐步引导，循循善诱。
如在上八年级年Unit 4时，让学生谈谈自己的“十一”长期计划，我没有让学生马上表达，而是先口头提问：Where are you going for vacation? What are you doing there ? When are you going there ? Who are you going with ? How long are you staying ?并把学生的答案写在黑板上，然后让学生把这几个句子连起来加以适当修改，一篇文章就完成了。
总之，提高英语口语能力，既是教学质量的重要组成部分，也是当今时代发展的要求。
只要做到高度重视，循序渐进，持之以恒，就一定能培养和提高学生的口语表达能力。