初中数学翻转课堂教学分析

初中数学翻转课堂教学分析

翻转课堂教学起源于美国，是教师根据教材内容设计，然后制作短视频发送至网络平台，让学生在课前观看，学生带着学习成果问题进入课堂，教师组织学生小组合作交流、共同讨

论来完成预设的或生成的学习任务的一种教学模式。翻转课堂教学借助于现代信息技术，让学生能够将学校的知识延伸转移到家中，通过移动设备进行学习。翻转课堂也被称为反转或颠倒课堂，被广泛应用和推广。

一、翻转课堂

翻转课堂将知识传授和知识内化进行了颠倒安排，赋予课堂时间新的规划并最大化地进行了利用，有利于学生提高自主学习能力和合作探究能力，实现了师生之间、生生之间以及课堂内外教学的有效互动。将翻转课堂引入初中数学教学，使数学课堂拥有了新的生机，重新构造了学生数学学习过程。

1.翻转课堂教学相关理论

翻转课堂教学主要建立在两种理论基础上。掌握学习理论和混合式学习理论。一，掌握学习理论。掌握学习理论认为在一定的时间和充足的学习条件下，学习者可以充分掌握所学内容并获得良好成绩。翻转课堂教学将掌握学习理论应用在了实际教学中，学生可以自己掌握学习进度和学习时间，并进行在线评估和自测练习，达到掌握学习的目的。二，混合式学习理论。混合学习理论是多种方式的结合。翻转课堂将网络学习和教师教授相结合，把现代信息技术创建的自主学习、合作学习和传统课堂教学相融合，充分发挥了各学习的优势，体现了学生学习过程的主体性和教师指导课堂活动的主导性。

2.翻转课堂教学研究的应用

我国的传统教学模式是多听少说、多做少问。但是随着社会的发展进步，这种教育模式需要进行改革。我们会不断发现，在问“为什么”时，教师和学生都能收获新的知识、得到新的启发。翻转课堂教学，能够提高学生的自主学习能力和独立思考能力，教师通过视频进行一对一辅导，可以顾及每一位学生，共同兼顾优生和差生。翻转课堂教学在初中数学教学的应用，能够提高学生学习数学的主动性和积极性。

3.翻转课堂教学模式的优点

翻转课堂教学模式主要有以下优点。一，一对一提升学生的学习能力。传统的教学模式要兼顾大部分学生，不能只顾个别学生。翻转课堂的应用，可以让教师一对一进行辅导，让学生有时间、有机会温习功课，提升学生的学习能力。二，提升学生的自主学习兴趣。翻转教学的应用可以让学生通过观看视频自主学习，

提出问题并解决问题，并非被动学习。它可以帮助学生形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。三，培养学生的创新思维。翻转课堂教学是学生根据自己喜欢的学习方法进行学习，不仅可以帮助学生找到自己学习的方式方法，还可以培养学生的创新思维，敢于用自己中意的学习方式进行学习，提高了学习效率。

二、翻转课堂模式下的数学教学设计

初中数学令多数学生和家长苦恼，数学学习也一度成为了难题。翻转课堂教学模式在初中课堂教学中的应用，可以有效地改善这类问题，让学生自主学习、合作探究、交流答疑，更好地掌握数学学习知识，取得良好成绩。下面将具体介绍翻转课堂模式下的数学教学设计。

1.课前自学，获得知识

教师要根据学生的心理发展规律和注意力集中时间制作视频，学生注意力集中时间一般为前15分钟，微视频的时间通常不要超过15分钟。一，录制视频，上传平台。如，讲述“三角形中位线”。首先创设情境。要测出A、B 两地间的距离，但A、B两地被建筑物阻隔，又无法直接去测量。接下来，动手操作。怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使这两部分能拼成一个平行四边形？（由此给出三角形中位线的概念）。紧接着，观察猜想。给出一个三角形，并画出中位线，让学生找出中位线和底边有着怎样的位置关系和数量关系？然后，推理验证。得出三角形中位线的性质。之后，学以致用。解决情境中的问题。最后，进阶检测。设计一定数量、有梯度的检测题，供不同层次学生闯关。二，自主学习，进阶检测。教师在制作微视频的同时，为学生设计任务单。学生可以自己掌握学习进度和节奏，记录重难点，和老师、同学探讨问题，并及时进行阶段检测。

2.课堂活动，内化知识

翻转课堂通过将知识传授转移到课前，释放出课堂时间用于学生知识的内化。翻转课堂中课堂活动的环节主要是：“提出问题—合作探究—展示点评—检测提升—归纳总结。”在提出问题的环节中，要站在学生的立场想问题。如“三角形的中位线”这节课，学生自学微视频了解了什么是三角形的中位线，它有哪些性质，但对性质的由来和应用可能未作深层次思考，教师可提出一系列问题：第一，给出一个四边形，让学生判断四边形是不是平行四边形？为什么？第二，你能说出三角形的中线和中位线的区别吗？第三，（情境中的问题）你的测量方案是什么？有什么依据？第四，在你的学习过程中涉及哪些数学思想方法？

在检测提升环节中要突出训练的难点、重点及高频点，让学生通过完成真实的任务建构知识。如“三角形中位线”这节课的检测设计：第一，给出一个四边形，并指出四条边的中点，问四边形是什么四边形？为什么？第二，改变之前四边形的形状，问新的四边形有什么变化？学生通过“观察—猜想—说理”等活动总结出“中点四边形”的特征，体会了通过添加“对角线”将四边形的问题转化为三角形中位线的化归思想，积累了数学活动经验。

3.课后反思，评价反馈

课后，教师要组织学生对课前自学情况、课堂活动的参与情况、知识的达标情况作进一步的反思，反思有哪些收获和不足，并将自己的心得体会发布至网络平台。教师要鼓励学生相互评价，同时及时给出综合评价与反馈指导，在促进学生学习方法不断完善、情感态度和价值观不断升华的同时，教师自己也能从中获取有益的教学反馈信息，并以此调整和改进自身的教学策略。

三、总结

翻转课堂教学有许多优势，是一种创新型的教学模式。在翻转课堂中，学生被赋予更多自由，但并不是放任自流，教师要对学生进行更多的指导，让学生更好地掌握所学知识。翻转课堂成功实施的关键在于教师，教师应成为使用信息化技术的先行者和学生学习的引领者、组织者和促进者，并将现代信息技术和数学课堂内容更好地进行整合，不断加以改进。