“1+1”中职英语教育教学新模式探究
中职英语课堂教学方法创新研究
中职英语课堂教学方法创新研究随着社会的进步，越来越多的人热衷于学习外语，英语作为一种国际通用语言，在日益增加的受众中占据着重要的地位。
然而，当前中职英语课堂教学中存在着许多问题，因此，有必要开展研究以解决这些问题，从而推动英语教学的发展。
首先，鉴于现有课程相对简单，缺乏活动和创新，中职英语教学需要更多的创新来扩大课堂的活动性，以激发学生的兴趣。
例如，教师可以采用游戏和交流的方式来教授语言知识，这种方法有助于增强学生的参与感，提高学习效果。
其次，英语教师应当利用多种教学手段，提高课堂效率。
多媒体设备可以用于教学实践，例如投影仪、声音系统、白板，可以减少传统教学中的时间浪费。
此外，教师也可以制定完善的练习计划，确保学生有足够的练习，使学生对英语有更深刻的理解。
进一步来说，中职英语教学应该注重学生的个性发展。
英语教师应根据学生的英语水平，采用不同的教学方法和技巧，调动学生的学习积极性。
如果学生有能力，老师可以鼓励学生尝试进行语言实践，提高学生的口语表达能力。
另外，在教学实践中，教师也可以使用情景教学法，让学生能够更好地理解学习内容，从而达到良好的教学效果。
最后，中职英语教师应当不断继续提升自身的专业素养，更新自身的教学理念，以提高自身的教学水平。
教师可以通过参加培训或研讨会，获取有关教学与研究的知识，以及有关英语语言结构、课内外练习的知识。
此外，教师也应当不断探索新的教学方法和技巧，以开发更具有创新性和实用性的英语教学策略，以提高教学质量。
综上所述，中职英语教学方法创新研究有助于提高课堂教学水平，从而推动英语教学的发展。
只有通过不断改进教学和创新教学方法，才能使学生获得真正的英语素养。
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略
探究中职英语激发式教学模式运用的有效策略中职英语教学在近年来呈现出了一种新的趋势，就是激发式教学模式的运用。
这种教学模式以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和自主学习能力，推动学生主动参与课堂学习，在提高英语教学效果方面取得了显著成果。
本文将探讨中职英语激发式教学模式的有效策略，希望对中职英语教学工作提供一定的参考价值。
一、搭建情境化学习环境激发式教学模式强调营造情境化的学习环境，使学生置身于一个积极、轻松的学习情境中，激发其学习兴趣。
教师应该注重课堂教学氛围的营造，创设丰富多彩的情境化教学活动，如角色扮演、小组合作、故事演绎等。
通过这些活动，学生可以在真实的情境中学习和运用英语，提高语言运用能力。
二、引导学生主动参与在激发式教学模式中，教师更多的扮演引导者的角色，鼓励学生主动参与课堂教学活动。
教师可以设计一些有趣、生动的课堂活动，如游戏、辩论等，吸引学生的注意力，激发其学习热情。
教师要注重激发学生的思维，提高他们的创新能力和实际应用能力，鼓励学生提出问题、进行探究，从而培养学生的自主学习能力。
三、注重个性化教学激发式教学模式要求教师注重个性化教学，根据学生的兴趣、特长和学习风格，差异化地设计教学内容和活动。
教师可以通过问卷调查、观察等方式了解学生的个性特点，将相关内容融入到教学中，提高学生的学习主动性和积极性。
教师还可以根据学生的学习特点设计个性化的学习任务，帮助学生发挥自己的优势，提高学习效果。
四、整合资源开展跨学科教学激发式教学模式强调整合资源，开展跨学科教学，使学生能够在多种学科的知识中学习，培养综合能力。
教师可以与其他学科的教师合作，设计一些跨学科的活动和任务，帮助学生深入了解英语知识在实际生活中的应用，并将其融入到其他学科的学习之中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、注重反思和评价激发式教学模式要求学生通过反思和评价，总结和提高自己的学习成果。
教师应该在课堂教学中，注重引导学生进行反思和评价，帮助他们发现自己的学习不足和提高空间。
关于中职英语教学模式创新研究与探讨
索新 型教 育 教 学模 式 。重 视 对 知 识 应 用 、 新 精 神 和 实 践 能 创
力 的培 养 和 专 业 技 能 训 练 ， 使 学 生 形 成 熟 练 的职 业 技 能 和 以
适 应 职 业 变 化 的能 力 。
教 学模 式 是 在 一 定 的教 育思 想 、 学 理 论 指 导 下 ， 丰 富 教 在
用 能 力 为 导 向而 构 建 的 。根 据 职 校 生 的 实 际 情 况 ， 能 力 为 以 本位 ， 视 对 学 生 实 践 能 力 的 培 养 。较 好 地 将 科 学 性 ， 用 重 实
性 ， 学 性结 合起 来 。 易
１ ．翻译 单 词 分 值 ２ ０ 比例 ２ ０ 考 查 内容 音 标 和单 词
２ ．翻译 句 子
３ ．补 全 对 话
２ ０
２ ０
２ ０
Ｚ ％ ０
语 法 和 单 词
日常 用语
２ 研 究 对 象 与 方 法
２１ 研究对象。 ．
４ ．回答 问题
５ ．口头 作 文
２ ０
２ ０
２ ０
２ ０
综 合
综合
重 庆 市某 中 职学 校 ２ ０ ０ ２级 幼 师 Ａ 班 学生 ５ Ｏ人 重 庆市 某 中职 学 校 ２ ０ ０ ７级幼 师 Ｂ班 学 生 ４ 人 １
【 图分 类 号 】 ２ ． １ 中 Ｇ６ ３ ３ 【 献 标 识 码】 文 Ａ 【 章 编 号 】 ０ １ ４ ２ （ ０ ０ ０ ～ ０ １ — ０ 文 １０ — １８ ２ １ ） ６ ００ ２
从 调 查结 果 分 析 ， 以得 出 以 下结 论 ： 可 ＊表 格 ３ —１ 分 值
１ 语 音 ． ２ 单 项选 择 ． ３ 交 际运 用 ． ４ 完 形 填 空 ． ５ 阅读 理解 ． ６ 句 型转 换 ．
中职英语课堂教学方法创新研究
中职英语课堂教学方法创新研究
本文旨在探讨中职英语课堂教学方法的创新研究，重点以提高学习效率为主要目标。
笔者在调研和文献研究的基础上，提出以下建议：首先，应加强以学生为中心的教学注重学生的学习心理和学习行为，根据学生的不同特点和需要，因势利导，使学生处在主动学习的状态，全面发展自身潜能。
笔者认为，学生主动学习的能力主要取决于教师合理布置课堂教学任务，特别是引导学生积极思考和解决问题，激发学生学习兴趣。
其次，在教学活动过程中加强互动式课堂教学，教师应把学生的发言作为课堂教学的重要资源，加强教师与学生的互动交流，改变传统的问答式教学，使学生充分发挥自己的学习能力。
笔者认为，在增强学习效率的同时，还可以激发学生的学习热情，让学生更加积极参与课堂活动，在学习过程中收获更多乐趣。
再次，在进行英语教学时，应保持技术性、实践性、实用性。
除了“钻研英语语法和文章结构”之外，还应重视“英语的实际运用”，通过模拟情境，模仿示范，逐步训练学生的英语听说读写能力，为提高学生的英语能力提供有效途径。
最后，为了提高学生的学习效率，笔者认为，可以运用现代技术和设备，如多媒体、互联网、计算机等，为英语教学提供有效的支持，形成新的教学模式，使学生在理解和应用英语的同时，获得更大的成就感，达到全面发展的目的。
综上所述，在中职英语课堂教学过程中应该注重学生的学习心理
和学习行为，加强以学生为中心的教学，加强互动式课堂教学，重视英语的实际运用，利用现代技术和媒体资源，来提高学生学习效率，从而达到提高学生学习英语能力的目的。
中职《新模式英语》课堂教学模式初探
中职《新模式英语》课堂教学模式初探【摘要】本文结合笔者的教学实践与教学体会，着重阐述了如何突破传统的英语教学法，以更加灵活有效的模式进行课堂教学，激发学生兴趣，突出新教材知识性与趣味性并重等特点。
【关键词】教材；课堂教学；模式劳动版中高等职业院校系列教材《新模式英语》在课文内容的选择和编排，以及英语实际运用能力的培养方面，都非常贴近职业学校学生的特点和需要。
为了进一步研究中职英语教材，总结教学经验，笔者结合平时的教学实际，力求探索更为有效的课堂教学模式。
一般而言，课堂教学可以采取以下过程和步骤来完成。
一、头脑风暴（Brainstorming）从整体上把握本节课的教学内容及教学目标。
学生分组讨论所给问题，教师可根据问题难易程度让学生尽量用英语回答，提高学生发散性思维及口语表达能力。
以Unit6 Health and Fitness 中的Lesson5 Staying healthy 为例，可以设置这样的一系列问题：①What do you consider to be the most valuable thing in the world? 学生们可以给出许多答案，如：金钱、职业、爱情、生命、健康等；接着教师可向回答健康是最重要的那一组给出第二个问题：②How do you do to keep healthy? 对于这一问题，学生可能会给出如：have a good rest, eat green food and drink water, take exercise, keep pleasant mood, etc.教师可向回答锻炼有益健康的成员给出第三个问题。
③Where do you take exercise? 学生的答案可以是操场、体育馆、户外等等。
这时，教师可利用多媒体投影仪出示一幅健身房的画面，吸引学生的注意力。
二、泛读（Extensive Reading）确定理解文章细节。
这一步主要以细节阅读为主，旨在训练学生的阅读理解能力，提高学生获取信息和处理信息的能力，提高阅读速度。
关于中职学校英语教学模式的探究共6页word资料
关于中职学校英语教学模式的探究中等职业教育是职业技术教育的一部分，它为社会输出大量的技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。
英语教学是中等职业教育的一个重要组成部分。
随着我国社会经济的迅猛发展和跨国文化交际活动的日益增加，中职学校的毕业生们更需要具有一定的英语能力。
深入探究中职学校英语教育的模式对促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用，也有益于中职学生专业综合素质的提高、对他们将来择业和就业都有很大的帮助。
中职学校的许多学生多年来接受初中模式下的英语教育，在英语学习方面存在一些问题，他们本身对英语已经失去了兴趣。
他们认为来到中职学校仅仅是为了学习技术，对语数外等基础课程不屑一顾。
这些教育现状要求英语教育工作者不能一味的照搬陈旧的"满堂灌"的方式，必须下功夫认真分析中职英语教育的模式，找到一条适合中职学校学生学习的教育模式，提高英语学习效率。
笔者结合自身的教学实践活动，就教材选取、教学方法、作业设计以及测试方式等四个方面浅谈一下中职学校英语教育的模式。
1.教材选取现在国内的中职阶段的教材种类繁多，选择面很广。
比如上海外语教育出版社的《中等职业学校教材试用本o外教社新世纪中职英语》，高等教育出版社的《英语o基础模块》等等。
当然还有一些系列教材，如上海外语教育出版社的《新理念中职职业英语系列教材》。
教材的选择范围这么广，我们应该如何选择呢？教材是课程内容的重要载体，其内容和表现方式决定着教学的质量和效率。
我们需要注意的是中职教育不应片面地模仿高中，沿袭"传统教学模式教化下的课堂到课堂灌输式"的教育模式，所以，中职教材的侧重点不同于普通的中学教材。
我们更倾向于选择实践性更强的教材。
首先，根据学生所学的专业不同，选择相应的专业技术英语教材。
诸如上海外语教育出版社出版的《新理念中职职业英语系列教材》此类教材，实践性强，练习从职场生活中撷取，既能培养实践能力，又能提高学习兴趣；教材中的练习覆盖听、说、读、写四项基本语言技能，而且词汇表编排巧妙，降低了专业词汇的学习难度。
中职学校英语课程教学方法改革的探讨
中职学校英语课程教学方法改革的探讨摘要：随着中职学校不断扩招，而生源的质量却逐年下降，因此中职学校教学中出现很多的问题。
然而，中职英语教学是其中的一个重要部分，对于成绩参差不齐的学生，做好英语的教学工作难度极大。
本文就这一问题对中职生的特点以及中职英语教学目前的现状进行分析，并提出一些对策。
关键词：中职学校；英语课程；教学方法近些年来，我国重视专业性人才的发展，因此加强中职业学校的教育是关键，而中职学校英语教学也应得到重视，在学好专业技能的基础上，为以后的涉外业务中的语言打好基础，培养学生英语的听、说、写以及阅读能力全面发展。
面对目前中职学校英语不乐观的教学现状，应该打破传统的英语教学模式和方法，树立正确的教学观，针对英语教学中的问题，及时总结出相应的对策。
1中职生的特点好的教学方法是一定要适应学生特点的，中职学校的学生与其他普高的学生相比具有一些自身的特点，了解和掌握这些特点是制订好教学方法的前提。
1、没有明确的学习目标。
进入中职学校的学生，在进入学校后没有明确的学习目标，不知道自己将来会干什么，不知道自己为了什么而学习，不知道自己为什么要读这个专业等等。
有不少学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识。
2、自我意识增强，但自控能力不足。
从心理学的角度看，他们意识到自己已经长大，开始把自己看做是“成年人”，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，在心理上要摆脱对父母的依赖。
由于生理、心理迅速发展，使他们在缺乏准备的条件下，会面对许多矛盾和困惑，常让他们处于焦虑之中。
3、自我认识有偏差。
在现行的社会教育背景和职教环境下，职校学生已成为一个弱势群体，进入中职学校的学生或多或少都有失败感，他们对自己未来的前景十分悲观。
所以，有些学生就自暴自弃，或是放弃学业或者抱着混张文凭找个工作的想法。
以上三种情况在中职学校是比较常见的，作为中职学校的教师，在教学过程中树立学生的信心、提高学生学习的积极性、培养学生学习的主动性显得尤为重要。
中等职业教育英语教学模式创新研究
乏 良好 的学 习 氛 围而 学 习效率 低下 。英语 课教 师成 为不 受学 生欢 迎 的人 ， 学互动 很难 实现 。 教 （ ） 二 教师 现状 目前 ， 中职 学 校 的教 师 基 本上 都 是英 语 专业 本
养 他们 的实 践能 力 和 创新 精 神 。教 学 过 程 中 ， 出 突
Ｖｏ ． １ １３ Ｎｏ ４ ， ０ ２ ． ２ １
文 章 编 号 ：０ ６—２２ （０ ２ ０ ０ ３ ０ １０ ９０ ２ １ ）４— １８— ３
中等 职 业 教 育 英语 教 学模 式 创 新研 究
黄 鸣
摘要 ： 中等 职 业教 育英 语 教 学对 于 学 生从 事相 关 专 业 、 高就 业 竞 争 能 力 具 有 重 要 作 用 。针 对 中职 学 生 英 语 提 基 础 差 、 习兴 趣 淡 漠 的特 点 ， 须 改 革 陈 旧 的教 学 模 式 。“ 块 教 学 ” 式 对 于 提 高 中 职 英 语 教 学 质 量 具 有 良好 学 必 模 模
中职 ） 的学 生来 讲 ， 语 的重 要 性 不言 而 喻 ， 好英 英 学
解研究 不够 ， 能 因材 施教 。 不
二、 中等 职 业 教 育 英 语 教 学 新 模 式—— “ 块 模
教 学”
语不 仅能 保证 学生 在从 事与 英语相 关 的工作 时得 心
应手 ， 而且 能 够增 强学 生 的就 业竞 争力 。 目前 ， 国家 对 中等 职业 学 校 学 生 英语 学 习 的指 导 思 想 十 分 明 确， 要求 紧 紧 围绕 中职的培 养 目标 ， 循职业 教 育教 遵
．
生 对学 习的参 与和体 验 。
三 、 模 块 教 学 ” 具 体 实 施 “ 的
以就业为导向的中职英语教学模式研究
以就业为导向的中职英语教学模式研究【摘要】本研究旨在探讨以就业为导向的中职英语教学模式，通过分析现行中职英语教学模式存在的问题，提出构建以就业为导向的教学模式的策略，并结合案例分析进行论证。
文章从概念和特点出发，深入探讨新模式的关键要素，以及其对中职生就业能力的提升作用。
强调了改进中职英语教学模式的重要性，为学生未来顺利就业奠定基础。
展望未来，研究也将进一步完善以就业为导向的中职英语教学模式，促进学校与企业间的合作，为中职生提供更广阔的就业机会和更有效的职业培训。
通过本研究，将为中职英语教育提供新的思路和方向，推动实际教学工作的改革和发展。
【关键词】就业导向、中职英语、教学模式、研究、问题、构建、案例分析、实施策略、改进、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着中国经济的快速发展和劳动力市场的变化，就业已经成为中职教育的重要目标之一。
传统的中职教育注重知识的传授和技能的培养，而在就业率和就业质量方面存在明显的不足。
借助以就业为导向的中职英语教学模式，有望提高学生的就业竞争力，实现教育和就业市场的有效衔接。
当前，中职英语教学仍然以传统的“灌输式”教学模式为主，学生在学习过程中缺乏对实际职场需求的了解和实践能力的培养。
需要探讨一种更加符合就业市场需求的教学模式，为学生提供更多的职业技能培训和实践机会，帮助他们更好地适应未来的职业挑战。
通过研究以就业为导向的中职英语教学模式，可以有效地解决当前中职教育中存在的问题，并为提高学生的就业率和就业质量提供理论支持和实践指导。
本研究旨在探讨如何构建以就业为导向的中职英语教学模式，从而促进中职教育与职业市场的深度融合，实现教育的有效输送和实践的有效应用。
1.2 研究意义中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，具有培养实用型和技术型人才的特点。
随着社会经济的发展和产业结构的转型，对中职教育的要求也变得越来越高。
以就业为导向的中职英语教学模式的研究具有重要的意义。
中职英语教学新模式探究
视 不够， 在现今 市场 经济发达 ， 对外交流 日益增 多的情 况下， 英语教学也应该与时俱进 ， 呈现新 的面貌 。 因此 ， 变过去英语教学的方法 改 创立一 套新模式 ， 让英语教 学走在前 列就势在必行。
【 关键词 Ｊ 职校英语 ； 学； 教 模式
近年来 ． 素质教育的声音不 断高涨 ． 各类高校 都在努力提高人 才 的质量 ， 大力提倡全面发展 ． 同进步 那么职业 院校 也不 例外 ． 共 他们 积极响应 国家 的号召 ． 紧跟 改革 的浪潮 ． 在专业 的设置与调整方 面采 取 了一些措施 ． 出了努 力 ． 做 可是英语作 为职校的选修课 没有 得到足 够 的重视 ． 在职业院校 ． 英语是属于副科 ， 教师和同学们都没有花更多 的时 间去学习 、 掌握它 ， 所以导致学生整体英语 水平 不高 ， 英语实用能 力也不 强 ． 远远不能适应 当今社会就业 岗位 对人才 的需求 ． 也成为市 场上高素质 的技术型人才供不应求的原因 根据我的职校任课经验 ． 要培养 出新世纪新型的技术型人才 ． 不能缺 ． 英语 在观察 、 研究市场条 件 的情况下 ． 相关英语的掌握可以说是不可缺少 的 创新教育模式 ， 提 高学生普遍 的英语水平 ， 已成为职业院校 的重要 目标 本文 主要 围绕“ 一个 中心 ． 两个结合 ． 三个 目标 ” 来探讨 职教英语 的新模 式 ， 以学生 为主体 、 即 为中心 ， 将课 内与课外 紧密结 合 ． 力求学 生 自觉 去学英语 、 老师轻 松教授英语 、 英语 最终能服务 于职业技能 的 各各领域 的模式 怎样才能做到这些呢 ． 下面我们就从ｊ个方面进行 分 析
２１ 课前启智设 疑 ． ． 布置任务 英语教学一个最重要 的途径还是通过课堂教授 ．要上好一堂课 ． 课前的准备则是必不 可少 的。平时在英语课上 ． 师一般 都是 直接进 教 入正文 ， 很多学生甚至都不了解课本 内容 ． 听不懂也是正常的 ． 也难怪 学生们对英语没兴趣 ， 越是听不懂越 觉得乏 味 ． 没有意义 ． 这样就致使 本应生动有趣的英语课 变得枯燥沉 闷 这都缘 于教师忽视 了课前预 习 这个环节 。“ 教育 的整个艺术是唤醒年轻人天然好奇 心的艺术， 为着 以 后满足它 的目标 ” 因此 ． 要重视课前 的准备 活动 ． 教师可在学 习一节 新 课之前根据要学的内容设置灵 活性较 大的相关问题 ． 让学生积极去 查询 、 搜索资料 ， 从同一来源的资料中获取不同的答案 ． 培养他们求异 的思维能力 。 这样学生很容易提起兴趣 ． 也更 能发现 问题 ． 然后带着 问 题进入课堂 ． 教师可及时就学生发现的疑难 进行 解决 ． 进而导人新课 ． 由此一节英语课 的气氛就变得活跃而有意义。同时 ， 提前预 习可 以增 强学生学 习的 自觉性 ． 锻炼 学生的思维逻辑 能力 ． 更重要 的是提高 了 学生主动学 习英语的热情 ２ 课 堂引导探究 ． ． ２ 交流互动 素 质教育要求科学 的学 习方法 ． 和谐 的课堂氛 围． 这就需要师生 １ 教学对象 共同携手来营造 ， 教学是 师生互动 、 同发展的过程 。有位名人 曾说 共 过 ：好 的先生 不是教书 ． “ 不是教学生 ， 乃是教学生学 ” 。灵活 的教学 方 １１ 注重学生 的主体位置 ． ． 把英语还给学生 激发学生的学习热情 ． 课堂上 ． 教师应根 在教学环节 中． 教师传授知识 ． 学生则是接受知识 ． 只有两者都发 法能充分调动学生的积极性 ． 创 挥好各 自的作用 ． 整个教学过程才能进行有序 ． 起到效果。 但在 我们现 据学生 预习掌握 的程度积极引导 ．采取以学生为主体的教学模式 ． 吸 并 在的职教英语教学 中． 单一枯燥的教学方式恰恰违背 了“ 以学生为本” 设 生活化 的情 境 ． 引学 生很快进入学 习英语 的状态 ． 不失时机地 设计新颖别致的问题 ， 让学生独立思考 ， 的教学 理念 ． 学生并没有 占据主体性的地位 ． 学习过程 中， 教师作为教 给学生创造学 习英语 的氛围 ． 学的指导者 ． 只是一 味地 、 目 盲 地灌输知识 ． 没有太多考虑到学 生是否 同时注重学生 听说读 写的能力 ．让学 生在老师 的点拨 下完成学 习内 根据老师 的指导思考问题 、 比分析。新课程改革观点认为 ． 生 对 学 能吸收消化 ． 而学生也是被动应付 ． 师生之间缺少沟通与互动 ． 导致学 容 ， 习效果不佳。 学校虽说开设英语课 ． 可对英语 的关注度不够 ， 学生最终 之间的互动合作是教学系统 中尚待进一步开发的宝贵的潜力 资源 因 同学们可就当堂学的 内容进行交 流讨 还是没有学会英语 。 以我们要让英语面 向学生 ． 所 强调英语的重要性 ． 而同学 间的互动是尤为必要的 ． 论， 互相借鉴 ， 互相学 习 ， 使整个过程学 生完全参与进 去 ． 让他们学会 使学生认识 到学 习英语在 当今是必不可少的 自主学 习 ， 高他们 自己获取知识的能力 ， 提 增强他们的创新 意识 １ 调动学 生的学 习热情 ． ． ２ 让英语走近学生 ． 增强练习 兴趣是最好 的老师 。 任何事情 ， 包括学习 ， 只要感兴趣 、 有热情 ， 就 ２３ 课后发散思维 ． 英语 是一 门技能 ． 须根据不 同的培养 目标改变 教学方法 ． 别 必 特 能激发潜 力 、 做出成绩 。 我认 为． 前职校英语受冷遇的原因就是学生 目 实践性 我们说课 堂上掌 没有更多地认识 到英 语的重要性 ． 去花时 间学 习英语 ． 不 即在英语这 是职业 院校的英语课程有着更强的针对性 、 那 因为学 习之后 门课 上无精 打采 ． 没有信心 ． 的甚至 已经放弃 了英语 ． 有 这种现象是甚 握的是基础知识 ， 么课 后的练 习实践 才是最重要 的 ． 为可悲 的。要 改变当前 的现状 ．首先学校要重视 英语 ．转变一种 观 最终的的 目的还是应用到实际 中去 。因而在课下 同学们也不能松懈 ． 听 念——英 语是副科 ． 学不学都无所谓 ： 次教师也 要纠正以往的教学 不能简单地认 为课堂上读会 了几个单词 、 隆了几篇课文就把英语 学 其 这是远远不够 的． 教师要在课后及时组织学生温习巩 固。 如设 置 方法 ， 不管 学生学不学 ， 该怎么教还怎么教 ． 要想法设法去调动学生 的 好了 ， 些情 景对话 ， 让学生分组对话 ， 加强学生的英语 口语能力 ： 者开展 或 激情 ， 让英 语对于学生来说不再陌生 ， 让学生爱学英语 ； 再次就是作 为
浅析中职英语教学现状探索中职英语教学新模式
浅析中职英语教学现状 探索中职英语教学新模式
崔开济
摘 要:中等职业学校学生英语基础较差,缺乏学习英语的兴趣和动机,课堂教 学 困 难 重 重. 教 师 主 导 中 职 英 语 课 堂 教 学, 大大降低了学生的主动性和自主性.情感教 育、情 境 教 学 和 实 践 课 堂 教 学,使 教 师 和 学 生 在 课 堂 上 进 行 交 流,同 时 进 行 学 习.
○ 外语教学与研究
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在教学实践中,教师应对学生的英语 学 习 困 难 进 行 全 面 掌握与了解,帮助学 生 评 价 自 身 学 习 行 为,了 解 自 身 存 在 的 不足,并引导其加 以 改 正. 在 英 语 课 堂 教 学 中,许 多 学 生 因 学习水平不高,接受能力较差,对英语 的 学 习 存 在 较 大 困 难, 因而产生自卑心 理. 针 对 此 类 学 生,教 师 应 加 强 情 感 教 育, 关注学生的学习需求与情绪变化.具 体 而 言,教 师 应 做 到 以 下几点:第一,文化 知 识 丰 富,专 业 能 力 扎 实,能 为 学 生 提 供 丰富的教学内容,并 通 过 课 堂 教 学 调 动 学 生 的 积 极 情 感,运 用激励性语言引导学生主动进入学 习 情 境. 第 二,掌 握 正 确 的评价方法.教师对学生进行教学评 价 时,其 语 言 艺 术 的 正 确运用对学生产生着直接的影响.因 此,教 师 应 善 于 鼓 励 与 表 扬 学 生,尤 其 对 于 后 进 生 而 言,应 维 护 其 自 尊 心,加 强 引
中职英语教学方法的创新探析
中职英语教学方法的创新探析【摘要】随着经济的不断发展，我国加大了对教育的改革力度，促进了我国教育事业的不断发展。
科技的进步和技术的革新给教育改革带来了新的机遇和挑战，社会各界越来越重视教育，对专业素质较高的复合型人才提出了越来越高的要求。
在中职英语教学中，传统的教学方式已经远不能满足新课程改革的新理念，必须对教学方法进行创新，以便提升教学效率和质量。
因此，本文着重分析和探讨了在中职英语教学中存在的主要问题，并就如何对中职英语教学方法进行创新提出了一些意见和看法，以便供广大相关人员探讨。
【关键词】中职英语；教学方法；问题；创新1.前言在中职英语教学中，大部分是以公共课的形式向学生开设英语课程，安排的课程时间较少，在有限的时间内，难以起到激发学生学习兴趣的目的，鼓励学生去自主学习英语的现象更是不可能发生。
为了满足新课程标准和要求，教师应该积极的对中职英语教学方法进行创新，针对教学内容灵活的采取适当的教学方法，促进中职英语教学质量的提高。
2.中职英语教学方法的各方面要求2.1教师层面对教师而言，通常要求他们具有丰富的知识，而且可顺利驾驭教学全过程。
然而，在实施项目教学法后，英语教师既要具备丰富知识，又要有一完善的知识结构。
此外，要求具有较强的教学组织能力。
其中，最主要的是要正确看待自己的地位，并注重角色转换，真正成为课堂教学的引导者。
2.2教学进度方面在教学活动中，教师应明确指出项目教学法运用的标准与要求，为学生指出明确的教学目标；并且，课堂教学要为学生营造良好一开放性的教学环境；通过各种渠道来提升学生的英语专业技能。
2.3教学任务方面教师在设计教学任务过程中，应特别注意把重点与难点相互分开来讲解，这样便能分散学生巨大的学习压力。
并且，教学任务的设计也应该和教材内容相互结合在一起，同时为学生留有足够的思考时间，从而便于学生巩固新知识。
此外，设计教学任务时，充分体现出教学任务的可操作性，要求学生在规定的时间内完成。
中职英语课堂教学模式探索
中职英语课堂教学模式探索作者：陆艳来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第11期摘要：当前，我国职业教育已进入以提升内涵、提高质量为重点的新的历史发展阶段。
深化课堂教学改革、加快技能型人才培养是职业学校的中心工作。
本文作者通过教学案例实施，试图探索出一条既符合新课改标准又体现职业教育特色的教学新模式。
关键词：中职英语；教学改革；模式探索中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-036-1中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才；英语在对外交流中起着越来越重要的作用，英语教学受到了普遍的重视，职业学校的英语教学改革，必须体现专业特色和职业特点，必须注重培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
一、学生现状近年来，由于招生政策的改革和普通高校的扩招，使中等职业学校的生源质量明显下降，大部分职高学生入学成绩基本在三百分左右，英语平均成绩只有三十来分，他们在学习能力、学习习惯等方面都存在很多不足。
二、改革思路以具体的任务为教学主线，以典型场景组织教学内容，以情景教学为教学形式，以多彩的活动为教学方法，以小组合作学习为教学手段，分层次、有步骤地全面提高学生的英语应用能力，服务于学生全面素质的提高和专业课的学习。
第一模块为基础教学，现以听说部分的“向别人请求帮助，或提供帮助”为话题进行描述。
三、中职英语课堂教学新模式的探索本设计遵循以学生为中心，以情境为依托，以任务为主线的教学思想，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。
通过场景学习和拓展练习，增强学生的职业意识，进一步将专业知识和语言知识结合起来，提高英语应用能力，从而实现“为用而学、学以致用”的学习目的。
因此，我认为中职英语课堂教学新模式的建构应立足于六个方面，即：1.教学目标立足于用。
中职英语“翻转课堂”的探究
１６７ 中职英语“翻转课堂”的探究■肖 艳 （广西来宾职业教育中心学校 ５４６１９９）【摘 要】近年来，“翻转课堂”教学模式逐渐成为教育界的关注热点之一。
该模式改变了传统的“先教后学”的教学模式，将新授课内容通过互联网让学生课前学习，然后课堂上解决问题，完成作业。
它实现了知识传授与内化教学流程的颠倒，转变了课堂与师生的角色。
本文以翻转课堂的概念为切入点，逐步分析翻转课堂在英语实践教学中的应用，并总结分析其经验以期进一步优化，不断提高中职学生英语学习的实效性。
【关键词】中职英语；翻转课堂；教学模式【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１５－０１６７－０２ 在信息技术飞速发展的今天，互联网已经成为人们生活中必不可少的重要内容，渗透于社会的各个领域，也推动着教育领域在不断创新和发展。
中职学校是我国社会上人才培养的基础组成部分，是提高社会整体素质和素养的重要基地。
随着社会主义市场经济的发展、全球化的不断推进，中职学校中的英语教学，成为中职教育关注的焦点。
新课程改革以来，中职学校更加重视英语教学方法和教学模式的改进，以期提升学生的英语素养和能力，适应全球化的市场竞争趋势。
一、“翻转课堂”的概念与实质“翻转课堂”，又称“颠倒课堂”、“反转课堂”，是从英语“ＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓＭｏｄｅｌ”翻译过来的，全称为“翻转课堂式教学模式”。
“翻转课堂”指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
２００７年，美国科罗拉多州的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯在课堂中采用了“翻转课堂式”教学模式，并推动了这种教学模式在美国中小学教学中的使用。
随着互联网的发展和普及，“翻转课堂”的方法逐渐在美国流行起来并引起讨论。
这种教学模式重新调整了课内外的时间，教师在课前利用信息化手段创建重点讲解的音频和视频，学生充分发挥自主性，在课前学习，了解要学的内容，还可以在网上与老师、同学探讨问题。
新形势下中职英语教育的教学方法创新
232职业教育全球化、智能化发展趋势对中职学生的能力要求越来越高，学生不仅要掌握专业操作、应用能力以及理论知识外，还要强化英语学习，才能在未来进入社会后更好地适应岗位武术，扩充就业范围。
一、中等职业学校传统英语教学现状虽然在素质教育理念的指导下，中等职业英语教学在教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了改革，但是通过观察课堂教学效果，以及学生课后表现情况来看，中职英语教学仍存在以下几方面的问题：1.教材脱离实际，缺钱针对性中等职业教育以培养多元化的专业人才为主，包含的科目多，应用的专业广，一名幼师专业的学生与一名银行专业的学生在未来就业的方向、岗位都不同，所以对于英语学习的内容、目标也不同。
但是，中职英语教学教材的设置内容却是统一的，部分教师也没有针对不同专业设计有针对的教案，导致不少学生觉得“英语无用”。
2.学习基础弱，厌学情绪多相对于综合类学校而言，中等职业教学类学校的学生学习能力较差、理论知识掌握不足，在日常教学过程中对教学内容通常抱有抵触心里，不少学生甚至有弃学厌学的想法。
而英语教学内容较为复杂，学生在接触时学习进度慢，久而久之越来越多的学生不愿意学习英语。
3.互动少，课堂氛围僵化中等职业教育英语教学仍没有脱离传统教育教学模式。
教师往往采用单向性灌输式的教育教学方式，即“范读—翻译—自读”，学生与教师之间的互动性差，学生对老师及教学内容始终未敞开心扉，加上部分教师课下不主动与学生沟通交流，导致课堂氛围逐步僵化。
二、创新中等职业英语教学方法策略针对上述问题，笔者认为可以从以下几方面进行革新：1.注重实践，让学生成为课堂中心以中等职业教学实践性强为基础，改变学生对英语教育的刻版印象，否定“英语无用”论，让学生在日常学习中应用英语。
例如应用小组自助学习方法，以幼儿教育专业英语教学为例，学生毕业后主要以幼师为从业岗位，与幼儿的接触时间长，针对这一特点，教师在英语教学时可以布置学生利用课余时间排练舞台剧，节选英语电影、话剧中的一段对话，分角色饰演，在表演中既能锻炼口语表达能力，又能提升对英语教学的兴趣。
中职英语课堂教学模式创新探析
中职英语课堂教学模式创新探析随着我国对教育的愈加重视，不同学校都在努力提高教学水平，寻求教学模式的创新，就目前来说，中职教育在我国已经占到了很大一部分市场，其也引起了国家和中职学校的高度重视，好的教学水平不仅能让中职院校保持良好的信誉，同时还能潜在地吸收到更多的生源，为国家培养出更多人才。
中职学生之前英语水平的高低差异，让中职英语沿用传统的英语教学模式反而起到事倍功半的效果，对中职英语课堂教学模式进行创新，成为中职普遍关注的话题。
本文作者从中职英语课程入手，从教师教学的角度，对中职英语课堂教学模式创新进行探析，对提高中职英语教学水平，具有很好的促进作用。
标签：中职英语；教学模式；创新目前我国大部分中职院校使用的都是河南省中等职业学校公共课精品教材《英语》，它结合了新课程标准，同时体现了中等职业教育的理念和特点，有利于学生打下扎实的语言知识基础，提高学生的英语实际运用能力。
从实际调查来看，许多学生对学习英语都会感到头疼，这是因为英语需要记忆一定量的单词的含义及写法，才能让英语在实际运用中“得心应手”，由此可见，中职英语课堂教学模式需要得到一定程度的创新，才能让中职英语课程开展得有声有色，激发学生浓厚的学习英语的兴趣。
一、中职英语课堂教学概述英语在中职学校中开展，主要是通过课堂教学的模式，让学生对英语的听、说、写能力得到提高，同时，提高学生英语交流的能力，为学生日后出国不断克服英语交流障碍，打下良好的基础。
从我国中职英语教材的目前情况来看，大多数中职院校已经沿用了较新版本的英语教材，新的英语教材具有信息密度高、英语知识丰富、具有较强的时代感等特点。
同时中职英语还注重对学生思维发散能力的培养，这对中职英语课堂教学提出了更高的要求，传统的英语教学模式显然难以达到教材预期的目标，这就要求中职英语课堂教学模式得到一定的创新。
二、中职英语课堂教学模式创新探析中职英语课堂教学的主要任务是通过课堂教师的授课，处理好英语理论和英语专业技术的良好关系，那么从课堂教学方面来看，就需要将英语理论与专业技术有效地结合在一起，通过教学模式创新，达到中职英语教学预期的效果。
中职英语教育的创新模式探析
中职英语教育的创新模式探析摘要：在中职英语教学中，只有改变教育模式和方法，运用现代教学手段，进行情境教学和启发式教学，对学生给予恰当评价和鼓励，才能激发学生求知欲，增加学生互动，让学生成为学习的主体，变被动为主动，体验英语的乐趣，提高学生英语语言综合运用能力，培养其分析和解决问题的能力。
关键词：中职英语；创新教育；策略分析中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）02-0185-01在中职英语教学中，教师应秉承“英语学习的思维性”、“有助于性格成长与发展”、“有助于综合能力的提升和全面发展”等的理念，在这些理念下，我们的中职英语教学应本着发展学生、服务学生、服务社会、为社会输送人才的宗旨，创新课堂，让课堂更有效。
1、中职英语课堂教学现状分析1.1学生语言基础发展情况在社会的国际化进程中，英语语言一直扮演着十分重要的角色。
中职学生也难以避免要学习。
就中职学生入学成绩与语言基础而言，他们在英语词汇、句法、篇章结构方面的综合能力还有待大幅度提升，学优生的人数有一定的比例，但是综合考量，80%的中职学生的英语词汇量上偏低，词汇掌握情况比较堪忧，例如形近词汇的混淆，基本词汇用法做不到精确，句子结构混乱，母语迁移带来的影响非常明显。
句子出现问题，篇章结构就成了学生最难攻克的难关。
1.2中职英语课堂教学发展的情况根据相关研究与文献资料的证明，目前我国中职英语课堂教学的发展情况可以从以下几个阶段来分析：第一，中职英语课程发展的动态性；近年来，中职英语课程教学发生了重大的变化，特别是教材换新，教育理念更新的特点非常明显。
从一方面来讲，我国的职业教育在进步，在发展，从另外一个方面来讲，社会国际化进程促使中职院校开始重视学生国际视野的开拓与英语语言素养的培养。
第二，中职英语教学已经开始从职业导向进行改革了。
强调中职英语教学的特色与就业导向，是近年中职英语教学改革中呼声最大的亮点，一些中职英语教师与教育专家在教材规划、课程体系构建、教学方法革新等方面一直做着努力，但是由于中职学生自身的知识层级和职业学校的课程规划等因素的限制，截止目前中职英语教学中存在的问题依然不少；第三，中职英语课堂教学的创新性。
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“1+1”中职英语教育教学新模式探究
发表时间：2019-04-19T15:07:18.207Z 来源：《素质教育》2019年5月总第308期作者：杨柏玉[导读] 以影视为载体的教学活动必须关注影片内容的多样性。
在选择影片的过程，不仅要关注学生的兴趣，还要全面考虑影片内容的多样性。
——社团课程化教学影视教学注意事项湖南芷江民族职业中专学校湖南芷江419100 摘要：影视教学作为“课程职业化与社团课程化‘1+1’中职英语教育教学新模式的探究与实践”中社团课程化的一个重要组成部分，对社团课程化的程度有着重要的意义。
笔者对社团课程化教学过程中遇到的一些问题分析总结，提出了以下注意事项、解决办法，希望能给相关方面的研究人员提参考。
关键词：学习兴趣影视材料教学
一、教学素材多样、兼顾经典，难度适中、激发兴趣
以影视为载体的教学活动必须关注影片内容的多样性。
在选择影片的过程，不仅要关注学生的兴趣，还要全面考虑影片内容的多样性。
考虑到学生的认识和兴趣，可选择时下比较热门、有吸引力的、学生喜爱的电影。
其次，教学素材难度的把握对激发学习兴趣尤为关键。
教学素材的难度直接影响教学的效果和学生的学习兴趣，因此在我们选取影片时，要从影片的难度和学生的实际情况出发，选择选择一些易于理解、语速适中、简单有趣的影片，不能盲目的追求经典。
二、认真选取影视片段，拓宽视频的处理途径，解决技术难题
研究过程中，在影片教学视频的处理方面，课题组遇到了一些问题技术难题。
在影视材料的处理过程中，把一部电影的经典部分按照几个片段把它截取，但这些片段，代表性不强，只追求了数量，没有保证质量，因此造成在上课的过程，使得介绍内容部缺乏逻辑性、延续性、欣赏性。
另外，影视材料处理时也存在不少难题，如电影片段的截取。
有些材料很难以下载，有些需要专用的播放器，这个时候可以下载网上的一些已有的电影片段。
这些视频通常简短明了，特别是它的宣传片，精简全面。
三、明确教学目标，有舍有得
影视教学过程中，教学内容处理时，目标不明确。
想要把电影的整个过程、经典台词、主演的信息，甚至歌曲的信息等等，现在一次性全部完成，这样就造成了内容过多、难度过大。
学生在学习过程中，内容过杂，目标不明确，根本无法达到预定目标。
一些内容看似介绍电影时必不可缺的元素，其实在针对中职学生的教学中是必需要进行取舍的。
要针对学生的具体情况，制定这一堂课恰当的目标。
统一教学素材，可以根据教学的总体设计，制定不同的教学目标，如以学会介绍一部电影为目的、学会写一部电影的简介、以模仿经典片段为目的开展配音活动或表演比赛、以介绍人物为目的写人物介绍等教学目标。
四、教学过程中任务明确，抓住教学契机，提高教学效果
本项目把社团定位为课程，因此，在影视教学的时候就不能像传统看电影一样，把电影打开，学生欣赏就是一堂课，必须有明确的任务、完整的教学环节。
因此在教学中，必须给学生布置任务，让他们清楚地认识到本堂课学习的内容。
影视教学的最终目的是辅助完成教学任务，提高学生的学习兴趣，因此，在教学过程中必须把影视教学与传统的教学结合起来，形成集社团课程化教学的娱乐性和传统教学的目标明确性于一体的教学模式，让学生在学习的过程中获得知识、感受快乐。
在社团课程化研究过程中，影视教学也不可孤立而行，社团课程化的社团，各社团各有自己的名字、学习内容。
注意电影社团教学与其他教学的联系是非常重要的。
在一个电影中通常都会有动听的音乐、感人的对白，学生沉浸在其中，教师可以抓住这个契机，让同学找到自己最喜欢的部分，并适当引导他们进行复述，但要注意时间，以保证整个教学过程的完整，不可以脱离主题，不能够反客为主，到一堂课结束时才发现什么都没完成。
五、欣赏与学习并存，兴趣与知识相依
社团课程化使得社团走进课堂，让课堂走出教室。
在社团课程化过程中定加入对语言知识的学习。
在欣赏电影的过程中巧妙地加入语言的学习，降低了学习难度了，提高了学习兴趣，让影视教学更有效，学生自然习得知识、感受语言。
社团课程的一个重要目标就是改变中职学生学习态度。
因为大部分学生对英语已经望而却步了，要改变他们的学习状态，首先要改变他们的这种学习心态，这是一种心理暗示。
因此，在教学中，有一群善于激发学习兴趣、乐于分享、热情洋溢的而不是把电影当课本讲的教师队伍是极其重要的。
在聘用社团老师时一定要把教师的个性、特点、特长与所负责的课程相结合，聘用最恰当的教师。
社团课程化作为“课程职业化与社团课程‘1+1’中职英语教育教学新模式”的重要组成部分，影视教学作为社团课程化的重要内容，对解决学生兴趣不足、提高学习兴趣和效率发挥着重要的作用。
影视教学对教师的教学态度、教学能力和教学质量提出了更高的要求。
因此在后期的教学中要更加认真思考，细心发现教学过程中的问题、解决问题，促进社团教学的不断优化，形成教师与学生互动的良好氛围，提高社团教学的质量。