“三个一”工程建设工作总结

“三个一”工程建设工作总结

为了贯彻《国家中长期教育改革和进展规划纲要》精神，进一步降实“三个一”的办学指导思想，努力实现“一校一特色、一生一特长、一具别能少”的目标。我校建立送星评价（学生综合素养评价体系），全面实施送星评价。学生是学校加工出来的产品，依然学校培养出来的实用人才，这在很大的程度上取决于学校采纳什么样的评价。送星评价着眼于培养学生的综合素养，促进学生全面、主动地进展。

一、在评价中进展学生的各种能力和个性特长

㈠“送星评价卡”演绎希翼之彩。

学生每人设立一张“送星评价卡”，“送星评价卡”纵向部分是由“责任星”、“智谋星”、“毅力星”、“合作星”、“艺术星”五个部分组成，将学生的综合素养进展状况放在中心位置。学校对学生的评价包括“责任、智能、毅力(心质)、合作、特长”等方面，评价指标与学生在小学时期的培养目标相对应，重在对学生综合素养的培养和考核。为了给学生提供多层次展示自己的机会，学校要求教师善于在日常教学中为学生制造条件，搭建舞台，开展丰富多彩的活动，让学生在全面进展中，张扬个性，进展特长。

1、在活动中提升学生的素养。

每学期，学校组织开展“评、比、展”活动，给个性特长表现特别突出的学生提供一次展示才华的机会，也为学生制造一具有利于个性进展的良好的外部环境。⑴定期评选。各班进行单项星（素养）的评选，对那些在思想、品质、能力、个性上表现特别突出的学生授予单项星的称号，如“表演星”、“学习责任之星”，“好适应之星”、“交流星”、“积存星”等。⑵竞赛。学校开展“写字、作文、口算、计算、说故事”等能力的竞赛，让具有别同能力特点的学生脱颖而出。⑶展示。以班级为单位展示学生作品（或才艺），及时发觉有某种天赋的学生，并为学生营造一具有利于自信心进展的环境，促进学生朝着自己感兴趣的方向进展，张扬学生的个性。在“评、比、展”活动中，教师对某一方面表现特别突出的学生就在“送星评价卡”相应的指标栏里画一颗星，确信学生的兴趣爱好、个性特长，促进学生由兴趣的稳定逐步向特殊能力进展，为学生成为各种别同类型的人才奠定基础。

2、在活动中进展学生的个性。学生的个性进展需要有一定自由活动的空间和环境，课外活动为学生提供一具广大的、自由的、健康进展的乾坤。“武术、经典诵读、跳绳、舞蹈”传统项目丰富多彩，一颗颗闪闪的星汇成明亮的星河。

课余时刻，“武术社团”的小学员们练得多仔细，一招一式多威风，那飘动的蓝带子给舒展的动作增添几分秀气；“乒乓球社团” 的小队员们在教练员的指导下进行球感、发球、接发球、拉球、足步挪移的训练；“跳绳社团”的小运动员们进行跳绳训练，一根短绳随着韵律性音乐上下飞舞，别仅有效地陶冶情操，还提高小队员的协调能力；“舞蹈社团”的小演员们在进行节奏、基本功、情感练习，专职的指导老师在旁赋予具体的、专业的指导；“合唱社团”的小演员们正在进行音准、节奏，扩大音域，咬字、吐字，幅度变化等方面的训练，以字带声，以情带声，字清意深情也真。学校各种社团遍地开花，学生多次在各级各类竞赛中获奖，并且也收获了一颗颗耀眼的红星。

㈡“星满班级”谱写希翼之歌。

学校的班级文化以“送星评价”为主，小星星随处可见，班级里的评比栏“小星星闪呀闪”、板报上的“每月一星”、展示台“学生作品”里的星……初步形成由群星汇聚而成的“星满班级”班集体，呈现出与众别同的特性。班级里的每个成员在争取得“星”时，展示自己的潜在才干和个性风采。学生个性化（点）妨碍学生的（面），再由“点”带“面”地使学生成为良好综合素养的人才，形成“责任、协作、进取、创新”现代班集体。

㈢“五星学生”绽放希翼之花。

以往各种评选因缺少数据（学习成绩成为唯一的数据来源），造成评选过程中随意性强，

扼杀学生期盼张扬的个性，抹杀了大多数学生学习的积极性，起别到激励学生进展的作用。为了改变了这种状况，学校要求各班在单项星评选的基础上，累计送星评价卡每个纬度“星”的颗数评选“五星学生”。单项星的评选范围很广，评选的对象偏多数，评选的方式重过程，评选的重点倾特长，具有先进性，同时规范、公正、公平，比原来各种评选制度更科学，更健全。单项星能够多次兼得，获得最多的学生均有可能成为“五星学生”。单项星的评选帮助学生了解自己的特长，拓宽个人进展空间，提供学生全面进展的机会，增进学生的自信心、自尊心和自豪感。“五星学生”是送星评价的自然产物，是学生各种能力的综合反映，是学生素养进展水平的标志，是学生迈向成功的起点。整个“五星学生”的评选过程洋溢着对学生的关注，对灵性的爱抚，对进展的期待。