重视识字教学夯实语文基础
小学语文学习应该注重哪些方面？
小学语文学习应该注重哪些方面？小学语文自学：基础打牢，思维启迪，素养提升小学阶段是语文学习的启蒙阶段，为学生未来学习打下坚实基础至关重要。
教育专家建议小学语文学习应注重以下几个方面：一、夯实基础，统合语言能力1. 识字写字：认字是阅读的基础，写字是表达的基础。
要注重汉字的形音义三者之间的联系，采用多种方法，寓教于乐，提高识字效率，并将识字与阅读、写作等活动结合起来，将汉字融于语境，促进理解和运用。
2. 阅读理解：阅读理解是语文学习的核心，要培养学生读书习惯，引导学生从“能读懂字”到“读明白句”，再到“读明白文”，从字词句层面理解文章内容，并能根据文本信息分析、判断，用简洁的语言表达，逐步提高阅读理解能力和思维能力。
3. 口语表达：口语表达是语文学习的重要组成部分，要鼓励学生不畏惧开口说，乐于表达，在日常生活中积累口语素材，并通过课堂练习和课外活动，提升学生的口语表达能力、演讲能力和沟通能力。
4. 写作能力：写作是语文学习的综合运用，要引导学生从模仿、积累知识、练习开始，逐渐培养学生学会独立思考、自主写作的能力，并尝试多种写作形式，如记叙文、说明文、议论文等，提升学生的表达能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。
二、启迪思维，培养核心素养1. 逻辑思维：语文学习要注重逻辑思维能力的培养，帮助学生分析问题、解决问题，并从阅读理解、写作训练等方面，提升学生的逻辑推理、概括总结、判断评价等能力。
2. 批判性思维：要引导学生对文本内容和社会现象进行批判性思考，鼓励学生提出问题、敢于质疑观点，并通过辩论、讨论等方式，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
3. 创造性思维：语文学习要特别注重创造性思维能力的培养，鼓励学生发挥想象力，大胆尝试新颖的表达，并通过写作、绘画、表演等方式，提升学生的创造性和想象力。
三、崇尚素养，进阶综合能力1. 语言素养：语文学习要特别注重语言的规范度、准确性、流畅性和生动形象性，重视培养学生良好的语言表达习惯，并从语言积累、语言练习等方面，提升学生的语言表达能力和语言修辞素养。
识字与写字能力评价,夯实小学语文基础
识字与写字能力评价，夯实小学语文基础识字与写字是小学语文教学中的重要组成部分，是学生语言表达能力和综合素质发展的基础。
有效的识字与写字能力评价，能够帮助教师更好地了解学生的学习状况，促进其语言能力的提升。
本篇文章将探讨如何进行识字与写字的能力评价，从而夯实小学语文基础。
一、识字能力评价1. 识字数量通过测试学生能够认读的汉字数量，评估其识字能力。
可以采用逐步递增的方式，设定一定的汉字范围，让学生在课前进行自我测试，教师在课上进行统计和反馈。
2. 识字理解除了识字数量，理解识字的意义同样重要。
教师可以通过问答、选择题等形式，考查学生对所识字词的理解程度。
例如，给出一个词语的解释，询问学生是否能够找出对应的汉字。
3. 识字运用识字能力的最终评估还需要考虑学生的运用能力。
通过写作、口头表达等方式，观察其在实际语境中对所识字的运用情况。
二、写字能力评价1. 字形规范性写字的第一步是确保字形的规范。
教师可以通过检查学生的书写练习本，评估其字形结构是否正确，笔画是否合理。
可以设定分数，鼓励学生规范书写。
2. 字迹工整度字迹的工整程度直接影响他人对书写内容的理解。
教师可以组织写字比赛或书法展示，鼓励学生争取字迹整洁、美观。
同时，可以定期评选出“书写之星”，提升学生的写字兴趣。
3. 写字速度与熟练度写字的速度与熟练度也是评价的重要指标。
教师可以通过定期的写字测验，观察学生的写字速度和流畅性，提供相应的指导和训练。
三、综合评价与反馈1. 定期评价建议将识字与写字能力评价纳入日常教学中，定期进行。
教师可以制定学期计划，明确每个阶段的评价标准，帮助学生有针对性地进行学习。
2. 个性化反馈在评价后，教师应根据每个学生的表现给予个性化的反馈，指出优点与不足，激励学生继续进步。
同时，为学生提供相应的改进建议，帮助他们制定学习目标。
3. 家校合作鼓励家长参与到学生的识字与写字学习中，可以通过家庭阅读、书写练习等方式，形成家校合力，共同促进学生的语文基础。
小学语文学习应该注重哪些方面？
小学语文学习应该注重哪些方面？小学阶段是语文学习的启蒙阶段，对学生未来语言能力的发展十分有利。
在这样的阶段，不仅要注重基础知识的学习，更要培养和训练学生的语文素养，为他们打开语言宝库的大门。
一、夯实基础，最终形成语文学习的基石1.识字写字:小学语文学习的首要任务是识字写字。
要采用科学的识字方法，如指事字辩析、字形结构分析等，帮助学生掌握汉字的结构特点，提高识字效率。
同时，要重视规范写字，养成正确的书写习惯。
2.拼音学习:掌握拼音是阅读和书写的基础。
要注重拼音的语音训练，使学生能准确拼读和书写，并理解其与汉字的关系。
3.阅读理解:阅读是语文学习的根本。
要选择适合小学生的课外读物，鼓励学生广泛阅读，并通过提问、讨论等方式，提升学生对文本的理解能力。
4.口语表达:口语表达是语文学习的重要组成部分。
要帮助和鼓励学生积极主动地参与课堂讨论、课外交流，并通过大声朗读、演讲等形式，提升学生的语言表达能力。
5.写作训练:写作是语文学习的综合体现。
要循序渐进地进行写作训练，帮助学生掌握写作技巧，表达自己的思想感情。
二、培养和训练素养，打开语言宝库的大门1.阅读兴趣:泛读是语文学习的动力。
要增强学生的阅读兴趣，让他们养成阅读习惯，从中获得乐趣和启迪。
2.语言积累:语言是文化的积淀。
要引导学生积累丰富词汇，掌握广泛词语的用法，并学习优秀作品中的精彩语句。
3.审美能力:语言具有独特的审美功能。
要引导学生感受语言的魅力，提高对语言的鉴赏能力，并学会用语言表达自己的情感。
4.思维能力:语言是思维的工具。
要引导学生在阅读和写作中，锻炼逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力。
5.文化素养:语言是文化的载体。
要引导学生了解中华民族的语言和文字，并继承和弘扬优秀的文化传统。
三、注重方法，提高学习效率1.提前预习习惯:提前预习可以帮助学生提前了解学习内容，提高课堂学习效率。
2.课堂参与:积极主动地参加课堂活动，主动提问问题，积极思考，是提高学习效率的重要途径。
小学语文教材中哪些内容是重点,需要重点学习？
小学语文教材中哪些内容是重点，需要重点学习？小学语文教材充当学生接触语言文字的启蒙桥梁，承担着培养和训练学生语言能力、文化素养和思维能力的重要使命。
在浩瀚的语文知识海洋中，哪些内容是重点，要重点学习呢？一、语言基础的进一步夯实：打好语文学习的根基1. 汉语拼音：是识字和阅读的基础。
掌握拼音规则，能够正确拼读和书写，为识字打下坚实的基础。
2. 识字：是阅读和写作的根本。
要重视认字方法的学习，掌握认字规律，并从多种认识字活动中积累大量的词汇。
3. 基础语法：是理解和运用语言的工具。
要理解句子成分、词语搭配等基本语法知识，并能运用到阅读和写作中。
二、阅读能力的培养：打开知识的宝库1. 阅读技巧：掌握多种阅读方法，如略读、精读、速读等，并根据不同的文体选择最合适的阅读策略。
2. 理解能力：学会理解文章内容，把握中心思想，概括主要内容，并能提出自己的疑问和见解。
3. 阅读兴趣：培养和训练阅读理解兴趣，引导学生爱读书，读好书，从泛读中获得知识和快乐。
三、写作能力的提升：表达情感，记录生活1. 表达能力：能准确地表达自己的思想和情感，学会运用不同的写作手法，如描写、叙事、议论等。
2. 写作技巧：掌握基本的写作技巧，如选材、构思、布局、语言表达等。
并能根据不同的写作目的，选择合适的写作方式。
3. 写作习惯：养成良好的写作习惯，如勤写、多观察、多思考等。
四、文化素养的熏陶：传承文明，开阔视野1. 中华优秀传统文化：学习中华民族悠久的历史文化，传承中华民族的优秀品质，树立正确的价值观。
2. 世界文化：了解世界各地的文化，开阔视野，培养国际意识。
3. 人文精神：学习人文精神，培养同理心、责任感和爱国情怀。
五、思维能力的训练：提升理解和解决问题的能力1. 逻辑思维：学习逻辑思维，提高分析问题、解决问题的能力。
2. 批判性思维：学会批判性思考，对信息进行判断和筛选，并形成自己的观点。
3. 创造性思维：鼓励学生发挥想象力和创造力，提出新的想法和解决方案。
小学语文学习应该注重哪些方面？
小学语文学习应该注重哪些方面？小学语文学习的重中之重：夯实基础、激发兴趣、培养训练能力小学语文学习是学生语言教育的启蒙阶段，其重要性显而易见。
在这个阶段，我们不仅要特别注重学生对基础知识的掌握，更要学习培养学生的语文素养和学习兴趣，为他们未来的语文学习打下牢固的基础。
一、夯实基础，统合认知框架1. 汉语拼音及识字：作为语文学习的基石，汉语拼音和识字的掌握程度将直接影响学生阅读和写作能力的提升。
教师应以趣味性强、循序渐进的方式，引导学生掌握拼音规则，并从多种识字方法，例如图示、游戏、故事等，帮助学生积累丰富的词汇量，增强认读能力。
2. 基础语法：语法是语言的骨架，是理解和表达的基础。
小学语文教学要重视培养学生对词语、句子结构的理解和运用，帮助他们掌握基本的语法规则，为之后的阅读理解和写作打下坚实的基础。
教师可以通过结构直观、形象化的教学方式，例如角色扮演等，将枯燥的语法知识变得生动有趣，增强学生的学习兴趣。
3. 语言表达：语言是沟通交流的工具，良好的语言表达能力是学生未来学习和生活的重要技能。
小学语文教学应注重培养学生的口语表达能力，鼓励和引导学生积极主动参与课堂讨论、演讲比赛等活动，并通过阅读积累丰富的词汇和表达方式，逐步提升语言表达的流畅性和准确性。
二、激发兴趣，点燃学习热情1. 依托文本魅力，开启阅读兴趣：小学语文教材收录了极为丰富的文学作品，教师应充分利用文本的魅力，引导学生感受语言的优美，切身体会作品的深刻内涵，激发他们对阅读的兴趣。
可以通过多种形式的阅读活动，例如角色扮演、故事再创作、主题探究等，让学生在体验中学习，在思考中成长。
2. 融入生活实践，提升语文应用能力：语文学习要与生活实践相结合，将课堂所学运用到实际生活中，才能发挥语文的价值。
例如，鼓励学生写日记、写观察笔记、写作文等，并将语文知识应用到与同学的沟通、与家人的交流等日常生活中。
3. 鼓励多元表达，激发创造潜能：除了传统的文字表达，还可以鼓励学生通过绘画、表演、手工等多种形式表达自己的想法和感受。
五年级语文试卷分析（精选13篇）
五年级语文试卷分析（精选13篇）五年级语文试卷分析（精选13篇）五年级语文试卷分析 1本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下面我就对这次期中考试的情况做以下分析：一、成绩分析本次考试参考人数31人，平均分为78、3分，及格人数30人，及格率97％，优秀人数人，优秀率％。
二、典型错题分析尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
（一）、基础知识1、字音、字词（二、三题，共14分）试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。
这反映出学生对拼音的掌握不是很好。
还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、句子（第四题共8分）这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两个意思完全相反的句子，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，还没搞清题目的意思，容易失分。
第二种照样子写话和第三种修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得教好。
从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。
3、书海拾贝（第5题共15分）本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。
学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目张冠李戴了。
（二）、阅读广场（共32分）第1题：《两块银元》节选，共6分节选的内容简短又简单，所提问题也较容易回答，有一部分同学的.失分主要是错别字，如“xxx”写不出来。
学生得分率不高，尤其是标点符号，做全对的只有一小部分学生。
对于四第4小题，“根据节选部分的内容，选择其中的一组关联词”，有些同学题目没看清楚，没有根据接选的内容，选择关联词造句，而白白失分。
小学语文学习应该注重哪些方面？
小学语文学习应该注重哪些方面？小学语文自学：从基础夯牢到思维启蒙小学语文是学生语言学习的启蒙阶段，极其关键。
如何才能把握小学语文学习的核心，为学生打下扎实的语言基础，并启迪其思维，值得教育工作者深刻思考。
一、夯实基础，打牢根基1.汉语拼音：除了识字和阅读的基础，汉语拼音的学习更是重中之重。
要注重发音的准确性，能够掌握拼读规则，并能灵活地运用拼音识字和阅读。
2.认字：小学阶段学识字量大，需要采用多种识字方法，例如图文搭配、字形分析、词语搭配等，并注重在语境下的识字，才能提高识字效率和质量。
3.泛读：积累阅读量是提升语文素养的关键。
要鼓励学生广泛阅读，从不同类型的文本中吸取知识，学习积累语言素材，并培养和训练阅读理解能力。
4.写作：写作是语言表达能力的体现。
要从模仿开始，循序渐进地引导学生掌握写作技巧，并帮助和鼓励他们表达自己的思想和感受。
二、崇尚思维，提升素养1.逻辑思维：引导学生在阅读理解、作文写作等过程中思考逻辑关系，培养和训练逻辑思维能力。
例如，分析文章结构，梳理写作思路，辨别是非等。
2.批判性思维：鼓励学生对文本内容提出质疑和思考，并表达自己的观点，注意培养独立思考的习惯和批判性思维能力。
3.创造性思维：引导学生主动想象，发挥想象力，并将其应用到写作、绘画等创作活动中，重视培养创造性思维能力。
三、重实践，拓展应用1.口语交际：课堂学习要与生活实际相结合，鼓励学生积极参与课堂讨论，通过角色扮演，增强口语表达能力。
2.运用语文知识解决问题：例如，引导学生在日常生活中应用所学知识解决生活中的实际问题，如写信、写日记、写通知等。
四、注重个性，因材施教1.了解学生的差异性：每个学生都有不同的学习特点和思维方式，教师要注重因材施教，根据学生的个体差异制定不同的学习计划。
2.激发学习兴趣：开展丰富多彩的学习活动，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
结语小学语文学习不仅仅是掌握字词句篇的知识，更重要的是注意培养学生的语言运用能力，提升语文素养。
写字教学讲座稿
写字教学讲座稿重视识字教学夯实语文基础识字、写字识字与写字的阶段目标：第一学段（1-2年级）1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（3-4年级）1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
能用毛笔临摹正楷字帖。
5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（5-6年级）1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
识字是学生再学习的基础。
因此课程标准规定首先是喜欢汉字，然后到第二学段的时候提出对学习孩子有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
识字教学首先要激发学生的识字兴趣，从情感上说，就是培养学生热爱祖国的语言文字。
从识字量上来看，知识目标上来看，第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
第一学段的识字两加大，强调多识字，是为了让孩子尽早进入阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对发展孩子的情感和思维大有益处。
从识字写字能力的培养看：1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
小学语文夯实基础的重要性
小学语文夯实基础的重要性语文是人类文明的载体，是学习其他学科的基础。
在小学阶段，夯实语文基础是至关重要的。
本文将探讨小学语文夯实基础的重要性，包括语文基础的含义、影响、实施方法等方面。
什么是小学语文基础小学语文基础是指学生在小学阶段所学习的语文知识和技能的基础部分。
包括识字、词汇量、语法知识、阅读理解能力、写作能力等方面。
夯实小学语文基础意味着学生在这些方面的知识掌握扎实，能够对语言进行准确表达和理解。
小学语文基础的重要性1.打下学习的基础：语文是学习其他学科的基础，夯实小学语文基础可以帮助学生更好地理解和掌握数学、科学等学科的知识。
2.培养综合素养：语文学习有利于培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，是综合素质教育的重要组成部分。
3.促进阅读兴趣：夯实语文基础可以提高学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣，拓展知识面，并对学生的人文素养和社会适应能力有积极作用。
4.为未来发展打下基础：语文是未来学习和工作的重要工具，夯实语文基础可以为学生未来的发展奠定坚实基础。
如何夯实小学语文基础1.识字教学：重视汉字的学习和识记，通过识字教学培养学生的识字能力和阅读能力。
2.词汇积累：注重词汇积累，扩大词汇量，提高学生的语言表达能力。
3.语法训练：强化语法知识的训练，提高语言准确性和表达清晰度。
4.阅读理解训练：进行多样化的阅读训练，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
5.写作能力培养：让学生多写作、多表达，培养学生的写作能力和思维逻辑能力。
总结小学语文夯实基础的重要性不言而喻，对于学生的未来学习和发展至关重要。
学校和家长应共同努力，重视小学语文基础的夯实，为学生的全面发展打下良好的基础。
通过系统的识字、词汇、语法、阅读和写作训练，培养学生的语文素养，提高综合素质，让学生成为未来社会的有用之才。
统编小学一年级语文教材解读多板块全程识字夯实母语学习根基
统编小学一年级语文教材解读多板块全程识字夯实母语学习根基──一年级上册识字教学谈统编义务教育小学语文教科书一年级上册在识字教学上进行了许多改革，总体来讲，注重以语言运用为核心，以识字教学为重点，以识写分流、多认少写，放缓识字坡度为基本原则，形成了新的识字教学序列。
在教材试验的过程中，我们注意到，在这种新的序列中，有一个十分重要的特点，那就是重视联系，系统性地进行识字教学的安排。
这种系统性不是就单课识字内容本身而言的，而是从多板块着眼，使识字教学贯穿于语文学习的各个部分，形成一种“无处不在”的识字环境。
这一特点也决定了我们的识字教学应该产生相应的改变。
下面结合教材具体内容，谈谈我们对教材多板块全程识字特点的理解，以及如何依据这一特点进行教学思考与实践。
一、多板块全程识字特点的认识统编义务教育小学语文教科书一年级上册识字(写字)部分编排主要依据识字(写字)内容和方法两条主线展开。
无论是在识字板块，还是在汉语拼音板块、阅读板块、语文园地板块等都围绕识字做文章，体现出双线串珠，全程识字的特点。
(一)汉语拼音板块在此板块的设计中，汉语拼音不仅是学生学习生字和普通话的工具，也是学习汉字读音、理解字义、在情境中学习运用同音字的有效载体。
如：汉语拼音b p m f一课中“爸”“妈”两个生字的学习，教材做了这样的设计：首先通过拼读音节，让学生学会“爸”“妈”的读音，然后通过提供爸爸妈妈和孩子在一起的生活情境图，使孩子们从小就会叫的“爸爸”“妈妈”在情境中产生新的情感意义，在此基础上，进一步设计了拼读“bɑ”“mɑ”音节的四声，并配以图片，渗透同音字的教学，如数字8，大坝的坝等。
真正地体现了拼音是拐杖，识字是目的的思想。
(二)阅读板块在强调语文与生活的联系、以语文能力培养为主线建构序列的基本理念下，特别提出了阅读教学要落实语文基本知识，而落实语文基本知识很重要的一部分就是识字教学。
阅读板块在落实读准字音、看清字形、理解字义方面做了充分的设计。
小学语文应该注重哪些方面的学习？
小学语文应该注重哪些方面的学习？小学语文教育：夯实基础，启迪智慧，重视培养素养小学语文教育是基础教育的重要组成部分，其意义不仅仅在于培养和训练学生识字、阅读、写作等基本能力，更在于启迪智慧，重视培养学生的人文素养，为未来发展打下坚实基础。
以下从四大方面具体阐述小学语文教育应重点留意的方向：一、进一步夯实语言基础，打牢学习根基小学阶段是语言学习的黄金时期，应注重基础知识的掌握和基本技能的训练。
1. 识字、练字：认识字是语文学习的基石，应注重趣味性和实效性。
多元化的识字方法，如直观形象、游戏互动等，帮助学生掌握汉字的基本笔画、结构和字形。
写钢笔字训练要规范、美观，注意培养学生的书写习惯和审美能力。
2. 语音、拼音：清晰的语音和规范的拼音是阅读和写作的基础。
要加强语音训练，纠正错误发音，提高学生的语音识别和表达能力。
同时，要培养拼音知识，提升学生拼读和拼写的能力。
3. 词汇积累：丰富词汇是阅读理解和写作表达的基础。
通过词语解释、词汇练习、写作学习积累等途径，帮助学生积累正确词语，掌握词语的含义和用法。
4. 语法学习：语法是语言的规则，是表达准确、流畅的关键。
从简单句开始学习，逐步学习句子成分、词语搭配等语法知识，并引导学生应用语法知识进行准确表达。
二、重视培养泛读能力，打开知识之窗泛读是获取知识、开阔视野的重要途径。
小学语文教育应重视培养学生的阅读兴趣和能力。
1. 提供丰富泛读材料：应提供多种类型的阅读材料，包括课本、课外读物、绘本、诗歌、散文等，满足学生不同的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯：帮助学生养成良好的阅读习惯，如坚持每天阅读、选择适合自己的阅读材料、做读书笔记等。
3. 提升泛读能力：训练学生的阅读技巧，如整体感知、略读、精读、速读等，提高他们的阅读速度和理解能力。
同时，帮助学生认真思考文本内容，进行批判性阅读理解，培养分析、判断、概括的能力。
4. 鼓励自主阅读：鼓励学生自主选择阅读材料，自主解读文本，并与同伴交流阅读理解心得，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
把握教材特点,夯实小学语文基础——汉语拼音、识字写字的教学建议
把握教材特点，夯实小学语文基础——汉语拼音、识字写字的教学建议江苏省淮安市清河实验小学 朱春艳随着课本教材的不断更新与改良，在其内容编排上很多教材都能够不断深入挖掘面向对象的群体特征，将内容定位得更明确、更丰富、更具有目标性。
其中“部编版”小学一年级语文课本中的识字板块就很好地体现了这一点。
教师应当全面解析教材，配合教材进行课堂设计，落实课标理念，最大程度地激发学生实习汉字的潜力，为之后各科目的学习与理解夯实基础。
一、抓住教材特点、实现课标理念教材种类多种多样，不难发现，对于小学一年级的学生来讲，任何一本教材识字认字的板块都占到四分之一以上的比重。
而“部编版”的教材在这样的教学任务布局中，又引入了“多认少写，识写分流”这样教学特点的编排原则。
课本的编排给出这样直观的感受，我们不希望学生最初学母语的过程是痛苦的，不希望学生枯燥地去认识一个一个独立的汉字，而希望学生在零散的学习部分常见汉字之后，通过阅读简易文章，在本身的知识体系中逐步拓宽汉字的识别量。
通过这样大量密集地出现相同的汉字，让学生在集中的板块掌握多种汉字，并体会不同汉字出现在不同的地方代表的含义，多次出现高频汉字，达到强化学生记忆的目的。
当然，要通过此类方法进行教材编排，就需要加强对内容的筛选与过滤，而教材内容也确实既符合大多数儿童的兴趣，也在其中渗透了中华文化的元素，将中华文化的博大精深慢慢传递给新时代儿童。
比如在一年级上识字单元中精心编排的《姓氏歌》《人之初》等此类富含中华传统文化的信息，也是儿童从小接触的一些内容，不陌生不排斥。
对于《姓氏歌》学生也会争先恐后主动去认识并对号入座，看看班上哪个小朋友的姓氏在这首歌里。
教师希望学生在潜移默化中感受中华文化的深厚魅力。
“天地人，你我他……”这样读起来脍炙人口的诗歌也深受学生和家长的好评。
学拼音识汉字是小学语文教学最基础和新的内容，同样也是低年级语文教学中的重点与难点，课本的编排越来越灵活，教师要充分利用低年级学生特点，以更形象化的方式进行教学，让学生自主能动地培养良好的识字、写字的能力和习惯。
重视识字教学夯实语文基础
重视识字教学夯实语文基础2011年版《课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”是的，识字教学、写字教学是第一学段的教学重点，识字能力、写字能力是语文能力的重要组成部分，对于提升学生阅读、习作、口语交际、综合性学习等语文学习有着至关重要的影响。
毋庸置疑，识字、写字能力是提高学生语文素养的基础，第一学段教学要重视识字、写字教学。
为了落实第一学段识字、写字教学目标，认真贯彻2011年版课程标准精神，笔者在小学语文教学中，根据第一学段学生特点，在识字教学方面作了一些探究。
一、注意培养学生识字的兴趣。
修订版的课标第一学段识字写字的第一目标就是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
”兴趣是最好的老师。
通过培养学生识字的兴趣和能力，使他们能积极主动地参与到识字活动中去，达到大量识字的目的。
1.课堂是识字的主渠道，要充分利用课堂教学时间。
在课上，我们要积极创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字。
①讲故事激趣。
一年级下册第八单元，是三个童话故事，《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》把科学知识蕴藏在故事中，《咕咚》把道理蕴藏于故事中，趣味十足而又富含深意，学生在故事中读书，在读书中识字，整堂课，孩子们沉侵在故事里浑然忘我。
相信这些童趣盎然的故事会刻入孩子的大脑，同时阅读的种子会根植于孩子的心灵。
兴趣在，何愁生字会记不住呢？②看插图激趣。
如，二年级下册《识字4 中国美食》。
上课伊始，我就指着屏幕上一盘盘我们遵义特有的美食：羊肉粉、臭豆腐、蛋包洋芋、刘二妈米皮……说：“让我们一起到老城步行街逛逛，尝尝那里的美食，好不好？”学生的注意力一下子就被吸引过来，个个睁大眼睛，争着说：“我吃过！”“我吃过！”……我接着说：“家乡的美食你都吃过，你们都是小小美食家！那我来考考美食家们，这些美食你尝过吗？”接着出现书上的图片，学生一听，兴趣更浓了，纷纷猜测图片上的美食名称。
小学语文识字教学重要性探讨
小学语文识字教学重要性探讨概要：识字教学是小学语文教学的基本内容，也是非常关键的教学内容，教师只有做好识字教学工作，才能够夯实学生的语文基础，也才能够确保后期的阅读教学、写作教学的顺利开展，从而确保小学语文教学工作的顺利完成。
在小学语文识字教学中，教师应采取科学的教学方法，高质量的完成识字教学工作，以实现最佳的教学效果，加大学生汉字的积累量，促进学生语文学习上不断的进步。
小学语文识字教学主要具有如下几个方面的重要性。
①汉字是汉语的基本要素，只有全面的掌握汉字，才能够学好汉语。
学生只有掌握更多的汉字，才能更好地进行阅读、进行写作，也才能真正的学好语文，提高学生的语文学习质量，促进学生长远发展。
②教师通过对学生进行科学的识字教学，能培养学生的语文素养，扩展学生的语文思维，同时能够调动学生语文学习的积极性，确保学生语文学习的有效性[1]。
③通过科学的识字教学，能够夯实学生的语文基础，使学生能循序渐进的掌握更多的语文知识，提高学生语文学习的能力，实现最佳的语文学习效果。
因此，在小学语文教学中，教师应充分的认识到识字教学的重要性，并且采用科学的教学方法开展识字教学。
1 小学语文识字教学方法1.1 趣味性教学法在小学语文识字教学中，教师应采用趣味性教学法开展教学工作。
所谓的趣味性教学法主要就是指，教师利用一些趣味性的手段进行识字教学，目的在于激发学生的学习兴趣，确保学生识字学习的有效性。
由于小学生年龄小，对于汉字的学习没有概念，在课堂上会出现溜号、开小差等情况，影响到学生汉字学习的质量[2]。
因此，教师采用一些趣味性的教学手段激发学生学习的兴趣是非常有必要的。
例如，教师可以将汉字融入到谜语中，通过与学生猜谜语的方式学习汉字，而学生对于谜语会非常感兴趣，也会非常努力的猜谜语，进而激发学生学习的兴趣。
另外，教师可以利用比赛的方式开展识字教学，教师可以将学生分成若干个学习小组，组织学生进行汉字的记忆，看哪个小组的学生记忆的汉字最多视为胜利，通过采取此种方式，能够显著的提高学生汉字学习的质量，充分的调动学生学习的积极性，从而提高学生课堂学习的效率，促进学生汉字学习上不断的进步[3]。
加强字词教学 夯实语文之基
加强字词教学夯实语文之基目前，在初中语文教学中有轻视字词教学的现象，有的老师认为：都是中学了,字词教学已不再是重点；有的老师把字词学习留给学生自己在课下解决；还有的老师只是在课上检查预习环节时,象征性地检测一下写法和词义等，这对落实新的语文课程标准是十分有害的，必须纠正。
标签：初中语文；字词；教学；意义；方法目前，在初中语文教学中有一种错误认识值得我们注意：就是少数教师轻视字词教学，这种倾向不纠正，会严重地影响语文教学的效率和质量，削弱学生的语文基础，对其今后发展极为不利。
要加强字词教学，夯实学生的语文之基，应解决好以下两个方面的问题：一、语文教师要学好新课标，深刻理解对字词教学的要求新的语文课程标准,对学生的语文字词学习有明确的要求：7-9年级的识字和写字的要求是：①能熟练的使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。
②在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。
③临摹名家书法,体会书法的审美价值。
这些内容不仅突破了过去规定识字量的限制,而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。
新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养,强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,口语交际能力。
这就已经把识字写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。
因此字词教学我们不仅不能忽视,而且应该进一步加强。
二、要改进字词教学的方法，提高教学质量加强字词教学，应结合课文学习抓好以下几点:（一）读一读.写一写。
在预习的过程中,让学生会使用多种检字法,在字典词典中查找生字词,独立识字,读准字音.在响亮悦耳的语音中感受汉字的音韵、节奏美。
还要会写,掌握字形,能熟练的书写,力求别写错别字,而且要写的工整规范，教师从旁指导。
充分利用写字课，激活学生识字写字的兴趣，这样，就让字词教学和书法练习相结合了起来。
多元识字法,助力小学语文基础夯实
多元识字法，助力小学语文基础夯实引言识字是小学语文学习的重要基础，不仅影响学生的阅读理解能力，也对其思维能力的发展起到关键作用。
传统的识字方法常常侧重于记忆和书写，但多元识字法强调通过多种方式和途径理解和掌握字词，能更有效地提高学生的识字能力。
本文将探讨多元识字法的内涵、特点以及实施策略，以期助力小学语文基础的夯实。
多元识字法的内涵多元识字法是指通过音、形、义、用等多个维度来识字，使学生在不同的情境中理解和使用汉字。
这种方法强调知识的综合性与实践性，让学生在趣味中学习，在生活中应用。
多元识字法的特点综合性：结合听、说、读、写等多种能力，促进字词的全面理解。
趣味性：通过游戏、故事、情景剧等方式，增强学习的趣味性，提高学生的参与度。
实践性：鼓励学生在真实情境中运用所学字词，提升其运用能力。
实施策略情境创设：教师可以通过设置生活情境，让学生主动使用新学的字词。
例如，组织一次关于“购物”的角色扮演活动，学生在模拟中使用相关词汇，增强其记忆效果。
多媒体辅助：利用现代技术手段，例如动画、电子书和互动软件，帮助学生可视化和感知汉字的字形、字音和字义。
这种方式能有效吸引学生的注意力，促进其理解。
词汇联想：引导学生通过联想记忆汉字。
比如，对于“海”这个字，可以引导学生联想到“海洋”、“海浪”、“海鸥”等词汇，从而拓宽他们的联想范围，加深记忆印象。
游戏化学习：设计一些趣味识字游戏，如字词接龙、拼字游戏等，增强学生的参与感。
在游戏中学习字词，不仅提高了学习的趣味性，也增强了学生的团队合作意识。
家庭参与：鼓励家长参与到孩子的识字学习中，可以通过亲子阅读、共同汉字游戏等方式，共同促进孩子的识字能力。
家庭的支持能够形成良好的学习氛围，使学生更容易接受和掌握新知识。
结语多元识字法为小学语文教学提供了一种新的视角和方法。
通过综合应用多种策略，教师能够有效提高学生的识字能力，夯实其语文基础。
希望在实际教学中，更多的教师能够探索和应用多元识字法，为学生的语言学习之路铺就更多可能。
高一语文老师年终总结 夯实基础提升语文素养
高一语文老师年终总结夯实基础提升语文素养我作为高一语文老师，在过去的一年里，对学生的学习情况进行了全面的观察和分析，并总结出一些经验和教训。
通过对学生的学习情况的观察和分析，我认为夯实语文基础和提升语文素养是当前我所面临的重要任务之一。
首先，夯实语文基础是全面提高学生语文素养的前提。
在这一年的教学过程中，我发现许多学生对语文基础知识的掌握并不扎实，表现出对识字、语法等方面知识的薄弱。
因此，我在教学中注重让学生重温和巩固基础知识，通过不断的练习和复习，让学生熟练掌握常见字词的读写，掌握句子结构和语法规则。
只有建立起扎实的语文基础，学生才能更好地理解和应用语文知识。
其次，提升语文素养需要培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
在教学中，我督促学生经常进行文学阅读，包括课外阅读和课内文本阅读。
通过阅读，学生能够扩大词汇量，培养语感，提高理解能力和思辨能力。
同时，我也鼓励学生积极参与写作活动，通过写作锻炼学生的表达能力和创造力。
写作能力的提升可以通过多种形式来进行，比如写日记、写作文等。
此外，激发学生学习兴趣，让他们愿意主动参与到语文学习中也是提升语文素养的重要策略之一。
在课堂上，我积极运用多媒体、互动教学等教学手段，充分调动学生的学习积极性。
同时，我也注意与学生进行良好的沟通和互动，鼓励他们积极提问和思考。
通过这样的方式，我希望能够引发学生对语文学习的兴趣，激发他们学习的热情。
最后，作为一名高一语文老师，我意识到加强与家长的沟通和合作至关重要。
在学生语文素养的提升过程中，家长的支持和配合是不可或缺的。
因此，我与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和问题。
同时，我也主动与家长交流，听取他们的意见和建议。
通过与家长的密切合作，我相信能够更好地促进学生语文素养的提升。
总之，高一语文教学是一个关键时期，夯实基础和提升语文素养是我作为语文教师的重要任务。
通过努力加强语文基础知识的讲解，培养学生的阅读和写作能力，激发学生的学习兴趣，并与家长保持密切联系和合作，相信我能够更好地达到这一目标，帮助学生全面提升语文素养，为他们的终身发展打下坚实的基础。
小学语文学习应该注重哪些方面？
小学语文学习应该注重哪些方面？小学语文怎么学习，重在“四基”与“五力”小学阶段的语文学习是学生语言能力发展的基础，对未来学习和生活有着极其关键的影响。
但，小学语文教学要注重实际“四基”与“五力”的培养，为学生的全面发展夯实基础。
一、不断夯实“四基”，守牢语文学习根基“四基”指认识字、阅读、写作、综合性学习。
识字：小学阶段的识字是语文学习的基础，要注重趣味性、规律性、功能实用性的加强。
通过游戏、故事、儿歌等形式激发学生兴趣，引导学生发现汉字的结构规律，并运用于日常生活。
阅读：要重视培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯。
精选合适小学生的读物，鼓励学生自主阅读，并指导学生掌握阅读技巧，如精读、略读、速读等，提升泛读效率。
写作：小学阶段的写作主要注意培养学生的表达能力、思维能力、书面表达习惯。
从写话、写日记、写作文等方面可以循序渐进，引导学生仔细观察生活、积累素材，并合理地表达。
写话：应培养和训练学生的交际能力、语言表达能力、倾听能力。
课堂互动、课外交流、演讲比赛等活动，鼓励学生表达思想感情、积极地认真地倾听，提升沟通能力。
二、重视培养“五力”，提升语文综合素养“五力”指思维力、表达力、理解力、学习力、审美力。
思维力：重视培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力。
引导学生在语文学习中持续思考，分析问题、解决问题，并学会独立思考、提出问题。
表达力：重视培养学生的语言表达能力、写作能力、口语表达能力。
鼓励学生用语言表达自己的想法，并有效沟通，提升语言的逻辑性和感染力。
理解力：重视培养学生的文本理解能力、语境理解能力、逻辑推理能力。
引导学生在阅读、写作、课内阅读过程中，理解文本的内涵，掌握语言的逻辑，并通过合理的推断。
学习力：重视培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探究性学习能力。
引导学生主动思考、积极地提问、合作探究，并能够掌握快速有效的学习方法，提升自学效率。
审美力：重视培养学生的语言美感、艺术鉴赏能力、文化素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习的途径之 一 。 课 外 阅读 不 但 能 加 深 学 生 对 生字 读 音 、 字形的认识 ， 还 能加 深 学 生 对汉字在不 同语境 中字义的理解 ， 提 高 学 也 为发 展 学 生 的语 文 学习 ， 玩 中思 考 ， 玩 中创新 。 游 戏 的 形 式 可 生 的 汉 字 思 维 能 力 ， 以多种多样 ： 用“ 巧 配对 ” 或“ 碰碰车” 的 形 阅 读 能 力 打 下 坚 实 的 基 础 。 式学 习合体字 ； 采 用 编 儿 歌 或 者 编 顺 口溜 当然 ， 识 字 教 学 的 内容还 有 很 多 ， 书 写 的形 式 ， 引导学生识 别形似字 ， 比如 ， 在 一 汉 字 ， 要求 工整、 美观 ， 提 高 学 生 的 汉 字 审 年 级下册 的“ 有趣 的识 字” 中出现 了“ 青、 美情 趣 ； 感 受 汉 字 中 包 含的 中华 文 化 ， 潜移 “ｔ ｌ ” 什 么情况下带两点 、 什 么情 况 下 不 带 清 、 情、 晴、 请” 一组 生字 ， 教 师 就 编 成 了顺 默 化 地 接 受 中 华 文 明的 熏 陶 ； 感 受 汉 字 的 两点， 更不允许“ ｉ ｏ ｕ 、 ｕ ｅ ｎ ” 这 种 错误 的拼 法 口溜 “ 小 草 青青 、 河水清清、 今 日天 晴 、 愉 快 独 特 美 ， 体 会 汉 字 中 的丰 富 意 蕴 ； 辨 析 形似 存在。 学 生学 会 拼 音 后 ， 教 师要 通过 指 导 学 心 情 、 加 深 对 汉 字 含 义 的 说话用请” ； 在 学 习 生 字 时 可 以 运 用 字之 间 的 区 别 和联 系 ， 生借助 字典开 始独立进行识 字学习 ， 以解 “ 猜谜语” 的形 式 ， 激 发 学 生 主 动参 与 兴趣 ， 理解 ； 积 累 同音 字 ， 加 强 听 力训 练 中 结合 语 决 在 作 业 中 遇 到 的生 字 难 题 。 坚决防止“ 没 并发 展 学 生 识 字 中 的 形 象 思 维 能 力 ， 只要 教 师 能 认 识 比如， 境判断汉字的 能力等等 。 学过的 字不许 用” 这 种 极 端 的 教学 方 式 出 山下 的 石头 （ 就 一定能够 自 岩） ； 夕 阳下 山（ 岁） ； 树 木长 在 门 到识字教学的 中重要意 义， 现， 以 作 业 带 动 学 生 识 字 学 习 的 自主 式 发 里头 （ 自主 地 将 汉 字 教 学 落到 实 处 ， 使 学 生 今 闲） ； 一 人住 山 边 （ 仙） ； 十 张嘴 ， 一 颗心 ， 觉、 展 。 猜猜看， 动脑筋（ 思） ， 老 王 头 和 老 白头 同 坐 后 的语 文 学 习 奠 定 坚 实 的 基 础 。
我 国 传统 的 家 庭 教 育 往 往 从 识 字 教 学 开始 ， 这 种 不 自觉的 、 有高 度一 致 性 的 启 蒙 教育 ， 在 一 定 程 度 上 显 示 出 国 人 对 汉 字 的 重视和喜 爱、 对 祖 国文 化 的 浓 重 的 传 承 意 识。 小 学 语 文 新 课 程 标 准 》 对 小 学 阶 段 的 识 字教 学 提 出 了明 确的 要 求 ： “ 认识３ ５ ０ ０ 个 左 右常 用汉 字 。 ” 识 字教 学 是 小 学 语 文 教学 的重要 内容 ， 也 是 学 生 语 文 基 础 知 识 积 累 的重点 、 语文 阅读 能 力提 高 必 备 条件 ， 又 是 学 生 书 面 表达 的前 提 。 由此 可 见 ， 识 字 教 学 在 小 学 语 文 教 学 中的 重 要 地 位 。 面 对 如 此 繁重的 识字教学任 务， 如 何 改 变 识 字 教 学 的死记硬背 、 化枯燥为有趣 ， 是 激发 学 生 学 习兴 趣 、 提 高 学 习 效率 的 关 键 。
１夯 实拼音教学 ， ຫໍສະໝຸດ 识字教学打基础 汉语 拼音学 习是识字 教学 的前提 ， 也 是 学 生 实 现 自 主学 习 的 工 具 。 教 师 要 将 拼 音教学 放在应 有的地位 。 由于 我 们 过 学 前 教 育的特殊情 况 ， 幼儿园阶段 对拼音有 了 初步 的 学 习 。 但是 ， 幼儿 园 学 习 重 点 在读 和 写上， 对于声母、 韵母、 整体 认 读 、 拼 音规 则 等， 基本没有涉及。 而 且 某 些 幼 儿 园 师 资 队 伍 程度的参差 不齐 ， 幼 儿 的 拼 音 书 写 很 不 规范。 小 学 语 文 教 师 要 抱 着 从 零 做 起 的 态 度， 从读音 、 书 写 到声 母 、 韵母分类， 再从四 声读法 、 标调位 置到整体认读 、 拼音规 则 ， 扎扎实 实地将教学落到实处 。 教 师 要做 到 认 真备 课 ， 实现 拼 音 教 学 的 多 样性 ， 增加 拼 音 学 习 的趣 味 性 。 争 取 在 小 学 三年 级 之 前 彻 底 解 决 标 调 位 置 不准 确 、 拼 音 规 则 不 清 等 常 见 问题 ， 决 不 能允 许 学 生搞 不 明白
２ ０ １ ４ ＮＯ ０ ６ Ｃｈ ｉ ｎ ｄ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎ ｏｖ ａｔ １ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
重视识字教学 夯实语文基础
孙 翠 红 （ 河北省 乐 亭县汀流 河镇大 杨庄 小学 河北唐 山 ０ ６ ３ ６ ０ ０） 摘 要： 汉 字学 习是语 文学 习的基础 利重要 组成 部分 。 小学语文教 学要 将汉 字学 习放 到应有的住 置和 高度 ， 并从 基础 入手 ． 采 用丰富 多 彩的教 学手段 ， 将 识 字教 学 落 到 实 处 ， 夯 实 小 学 生 的语 文 学 习基 础 。 关键词 ： 识字教 学 语文基 础 拼音教学 形象 思维 记忆规律 中 图分类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｃ ） 一０ １ ４ ６ －０ １