史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传 王安中为例 课件高中语文优质公开课
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高中语文同步课件：4.12《苏轼传》81张(人教新课标必修4)
4、私候胜曰 拜访
5、缑王者，昆邪王姊子也。
判断句
第9章 扩声系统调音
阅读文章第二段，指出下列红色字的意思：
1、方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。 （
第9章 扩声系统调音
苏武传
班固《汉书》
第9章 扩声系统调音
课文学习目标
①了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文 知识。
②分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬 的艺术手法；提高翻译能力。
③认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学 习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
第9章 扩声系统调音
文学常识史书体例
史书形式----编年体:按年月日有次序地记载史事的史书
例:《春秋》(孔子)--最早的编年体史书。 《左传》 (左丘明) 《资治通鉴》 (司马光)
国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:《国语》----第一部国别体史书 《战国策》 (刘向编订)
纪传体：采用为人物立传记的方式记叙史实 。 纪传体史书的创立者是司马迁。 《史记》是中国古代第一部纪传体通史。 《二十四史》都是用纪传体写成。
第9章 扩声系统调音
情感体验
两千多年来，苏 武崇高的气节，成为 中国伦理人格的榜样 ，成为一种民族文化 的心理要素。
第9章 扩声系统调音
苏武传
「苏武牧羊」的故事在我 国家喻户晓。《汉书 苏武传》 载： 天汉元年（公元前100 年），苏武奉命出使匈奴被扣， 匈奴贵族多方威胁诱降未遂， 又将他迁至北海（今贝加尔湖） 边牧羊，苏武坚持十九年不屈。 始元六年（公元前81年），因 匈奴与汉和好，方被遣回朝， 官典属国。他决不背叛祖国的 气节，流芳百世，传唱千古。
汉武帝赞许他这种对汉友善的做法， 于是派遣苏武以中郎将的身份出使，持着 代表使者身份的符节，护送扣留在汉的匈 奴使者回国.
高中语文同步课件：4.12《苏轼传》26张(人教新课标必修4)
第9章 扩声系统调音
人 间 如 梦 ， 一 尊 还 酹 江 月 。
故 国 神 游 ， 多 情 应 笑 我 ， 早 生
羽 扇 纶 巾 ， 谈 笑 间 ， 强 虏 灰 飞
华烟
发灭
。。
雄遥 姿想 英公 发瑾 。当
年 ， 小 乔 初 嫁 了 ，
江 山 如 画 ， 一 时 多 少 豪 杰 。
乱 石 穿 空 ， 惊 涛 拍 岸 ， 卷 起 千 堆 雪 。
读第9章 扩声系统调音
【 出自己】
课后拓展——走近东坡
从苏轼的诗词文赋，可看其 豁达、超脱的人生思想，让 我们走近苏轼，与其对话 。
请以《东坡先生，我对 您说》为题目，写一篇 课外随感。
要求：表达出自己对苏 轼的理解。600字左右
第9章 扩声系统调音
读准字音
故垒 公瑾 纶巾 强虏 华发 还酹
第9章 扩声系统调音
关于作者：
知
苏轼，字子瞻， 人
号东坡居士，北
——
宋文学家，书画
家。官至礼部尚 书。追谥“文 忠”。“唐宋八
苏 轼
大家”之一。其
词开豪放一派的
先河，对后世很
有影响。
第9章 扩声系统调音
“ 唐宋八大家 ” ——散文
“苏
第9章 扩声系统调音
上阕: 描绘赤壁的景色。 下阕：写词周 人瑜 的的 感丰慨功。伟绩和
第9章 扩声系统调音
上片写了赤 壁景色，都写 了哪些景？
大江，故垒， 乱石，惊涛
第9章 扩声系统调音
赤壁美景的特点是：“壮阔”。
乱：岩石山崖险怪 穿：山崖陡峭高峻 惊：江水之汹涌 拍：惊涛力度之大 卷：波涛气势之大
第9章 扩声系统调音
两相比较，作者抒发怎样的感慨？
苏轼其人课件高中语文必修上册
对自然的热爱和向往。
淡泊名利
03
道家思想提倡淡泊名利，苏轼也看淡名利，认为人生的真正价
值在于追求内心的自由和快乐。
佛教思想对苏轼的影响
超越生死
佛教思想认为生死轮回是痛苦的根源，苏轼也追求超越生死，他的 许多作品表现出对生命的深刻思考和追求永恒的精神。
慈悲为怀
佛教思想强调慈悲为怀，苏轼也具有慈悲之心，关心百姓疾苦，他 的作品中充满了对弱者的同情和关怀。
音乐理论
苏轼对音乐理论也有深入研究，提出了"以声写 情"、"以情带声"等音乐美学观点。
3
对后世影响
苏轼的音乐作品和理论对后世音乐艺术产生了重 要影响，推动了音乐艺术的创新和发展。
04 苏轼思想体系与 人生哲学
儒家思想对苏轼的影响
积极入世
苏轼深受儒家思想影响，积极追求入世，关心国 家大事和民生疾苦。
忠君爱国
苏轼在儒家忠君爱国思想的熏陶下，一生都保持 着对国家的忠诚和热爱。
强调道德
儒家思想注重个人道德修养，苏轼也非常重视道 德，认为道德是做人的根本。
道家思想对苏轼的影响
追求自由
01
道家思想强调自由，苏轼也追求自由，不愿受世俗礼法的束缚
。
崇尚自然
02
道家思想崇尚自然，苏轼也热爱自然，他的许多作品都表现出
苏轼其人课件高中语文必修 上册
汇报人：XX 2024-01-14
目 录
• 苏轼生平及时代背景 • 苏轼文学成就及代表作品 • 苏轼艺术造诣及影响 • 苏轼思想体系与人生哲学 • 苏轼在政治、军事上的表现 • 苏轼人格魅力与后世影响
01 苏轼生平及时代 背景
苏轼生平简介
01
高考语文《苏轼传》复习课件
贡举："贡"指"贡士"，"举"指乡举里选。古时地方官府向帝王荐举人才，有乡里选举、 诸侯贡士之制，至汉始合贡、举为一，而浑称"贡举"明、清则泛指科举制度。东汉 官员选举的常行科目有，贤良方正、孝廉、秀才、明经等科。
轼恐不见（表被动）容（被动句），请外（外调），拜（授予）龙图阁学士、知杭 州。既至杭，大旱，饥疫并作（发生）。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐 度僧牒（文书），易（交换）米以救饥者。明年（第二年）春，又减价粜（tiào卖。 注：籴dí，买）常平米，多作饘(zhān,稠)粥药剂，遣使挟（带着）医分坊（城中的 住宅区）治病，活（救活）者甚众。轼曰：“杭，水陆之会（判断句），疫死比他 处常多。”乃裒（póu聚集 ）羡(剩余，有余)缗（mín成串的铜钱）得二千，复发橐 （tuó一种口袋）中黄金五十两，以作（建造）病坊，稍（逐渐，渐渐地 。稍食： 官府按月发给的官俸。 ）畜钱粮待之。
2020高考全国Ⅰ卷作者： 文言文 贾 谊 《苏轼传）
苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄（于是，就）能语 其要（要领；要旨）。嘉祐二年，试（于）礼部（省略句/状语后置句）。主司 （既可指主管某项事务的官员，又可转指科举的主试官，文中指后者）欧阳修惊 喜，殿试（中国古代科举制度最高一级的考试，在殿选举行，由皇帝主持）中乙 科。后以（用）书见（谒见）修，修语（告诉，对……说）梅圣俞曰：“吾当避 此人（使之）出一头地。” 洵卒，赠光禄丞。既（之后）除丧（守丧期满，脱除 丧服），还朝，以判官告院。
轼谓提举官曰：“违制之坐（因犯……罪/错误 ；入罪，定罪 ），若 （如果）自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也（判断句）。” 提举官惊曰：“公姑（暂且）徐（缓（议），搁置）之。”未几（不 久），朝廷知法害民，罢之。
轼恐不见（表被动）容（被动句），请外（外调），拜（授予）龙图阁学士、知杭 州。既至杭，大旱，饥疫并作（发生）。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐 度僧牒（文书），易（交换）米以救饥者。明年（第二年）春，又减价粜（tiào卖。 注：籴dí，买）常平米，多作饘(zhān,稠)粥药剂，遣使挟（带着）医分坊（城中的 住宅区）治病，活（救活）者甚众。轼曰：“杭，水陆之会（判断句），疫死比他 处常多。”乃裒（póu聚集 ）羡(剩余，有余)缗（mín成串的铜钱）得二千，复发橐 （tuó一种口袋）中黄金五十两，以作（建造）病坊，稍（逐渐，渐渐地 。稍食： 官府按月发给的官俸。 ）畜钱粮待之。
2020高考全国Ⅰ卷作者： 文言文 贾 谊 《苏轼传）
苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄（于是，就）能语 其要（要领；要旨）。嘉祐二年，试（于）礼部（省略句/状语后置句）。主司 （既可指主管某项事务的官员，又可转指科举的主试官，文中指后者）欧阳修惊 喜，殿试（中国古代科举制度最高一级的考试，在殿选举行，由皇帝主持）中乙 科。后以（用）书见（谒见）修，修语（告诉，对……说）梅圣俞曰：“吾当避 此人（使之）出一头地。” 洵卒，赠光禄丞。既（之后）除丧（守丧期满，脱除 丧服），还朝，以判官告院。
轼谓提举官曰：“违制之坐（因犯……罪/错误 ；入罪，定罪 ），若 （如果）自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也（判断句）。” 提举官惊曰：“公姑（暂且）徐（缓（议），搁置）之。”未几（不 久），朝廷知法害民，罢之。
苏轼传-课件
卫律和李陵对表现苏武的作用
李陵：为一己之私而叛国，懦弱， 意志不坚，矛盾，痛苦 苏武：以国家的利益为先，忠贞 不渝，坚韧不拔，无怨 无悔
总结艺术手法一
• 对比映衬凸现人物鲜明 的个性
赏析苏武性格化的语言
请同学找出自己最欣赏的语言分析，赏析 其对人物的表现作用
• 例：“事如此，必及我。见犯乃死，重
评选最佳标题。 • 要求：小标题要准确概括情节变化，
并尽量展现人物性格特点，同时注意 语言的通顺凝练。
小标题例子：
• 1.初使匈奴，单于受礼. • 2.缑王谋反，祸及汉使. • 3.舍生取义，以死明志 • 4.卫律劝降，威武不屈. • 5.饮雪吞毡，此志不渝. • 6.李陵劝降，忠贞如一. • 7.汉匈和亲，请还苏武. • 8.历尽艰难，发白归汉。
李陵其人的情况：
• 匈奴如何对待李陵的: • 匈奴单于得到李陵后，因李家世代为
将的声望，以及与之交战时李陵英勇 的表现，对他非常佩服。把自己的女 儿嫁给了李陵，并加似重用，封为右 校王。
卫律和李陵对表现苏武的作用
卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气 焰嚣张，不可一世
苏武：为国效命，忠贞不二，不 卑不亢 一身正气，光明磊落
教师是学生学习的辅助者。由讲师对各小组 进行评价，鼓励。
第三课时：
1.结合背景材料，深入理解人物特 征（学生展示自己了解的材料，教 师适当补充）
2.了解汉朝和匈奴的战争纷争： 3.汉武帝对匈奴的反击
汉匈战争中的汉朝名将
• 卫青曾带兵杀到匈奴的一个据点“龙城”， 又斩获七百匈奴首级而归。
• 飞将军李广骁勇善战 • 骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”，
情感态度和价值观：
３．在学习中充实精神生
文言文之 仔细比对,准确提取,概括分析文意
在皇帝问起鬼神的事理时，他借皇子赵竑的事情讽谏皇帝。 D.叶味道分析问题，见微虑远。三京用兵时，朝廷大臣、边关将帅都认
为这是机会，而叶味道能条分缕析，阐述开边拓疆存在的困难。
解析 “他借皇子赵竑的事情讽谏皇帝”分析有误。原文“盖讽皇子竑 事也”是说，大概他在借伯友的事情讽谏皇子赵竑的事情。
参考译文 叶味道，最初名叫贺孙，以字行于世，又改字为知道，是温州人。
三京用师，廷臣边阃④交进机会之说。味道进议状，以为：“开边 浸阔，应援倍难，科配日繁，馈饷日迫，民一不堪命，庞勋、黄巢之祸 立见，是先摇其本，无益于外也。”经筵奏事，无日不申言之，而洛师 寻以败闻。于是人谓味道见微虑远。
味道所奏陈，无一言不开导引翼，求切于君身；旁引折旋，推致于 治道。迁秘书著作佐郎而卒。讣闻，帝震悼，出内帑银帛赙其丧，升一 官以任其后，故事所未有也。(节选自《宋史·叶味道传》，有删改) 注 ①宗学谕：宗室子弟学校的教官。②伯有之事：公元前544年发生 在郑国的一场内乱。③子泄：人名。④边阃：边关。
(节选自《宋史·王安中传》)
答案 原文说“金人来归燕，谋帅臣，安中请行”。选项把“归燕”(归 还燕地)曲解为“归顺”；把“安中请行”(请求前去)曲解为“自请燕山 府任职，与辽降将郭药师共事”，职位是朝廷授予的，非“自请”的。
2.比对添加内容，看是否无中生有(于文无据) 命题 在选项中故意添加一些貌似合理的内容，“制造”出错误选项 方式 比对 看选项哪点内容是原文中没有的，两相比对，看这点内容在原 方法 文中是否有根据
1.比对关键词语，看是否曲解文意
命题 故意曲解文中某一关键词语的意思，从而制造干扰项干扰考生， 方式 这种方式是命题的主要设误方式
比对 方法
细心辨析选项中对人物的分析、对文本道理的阐述等有无夸大、 歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某 个起关键作用的词语
为这是机会，而叶味道能条分缕析，阐述开边拓疆存在的困难。
解析 “他借皇子赵竑的事情讽谏皇帝”分析有误。原文“盖讽皇子竑 事也”是说，大概他在借伯友的事情讽谏皇子赵竑的事情。
参考译文 叶味道，最初名叫贺孙，以字行于世，又改字为知道，是温州人。
三京用师，廷臣边阃④交进机会之说。味道进议状，以为：“开边 浸阔，应援倍难，科配日繁，馈饷日迫，民一不堪命，庞勋、黄巢之祸 立见，是先摇其本，无益于外也。”经筵奏事，无日不申言之，而洛师 寻以败闻。于是人谓味道见微虑远。
味道所奏陈，无一言不开导引翼，求切于君身；旁引折旋，推致于 治道。迁秘书著作佐郎而卒。讣闻，帝震悼，出内帑银帛赙其丧，升一 官以任其后，故事所未有也。(节选自《宋史·叶味道传》，有删改) 注 ①宗学谕：宗室子弟学校的教官。②伯有之事：公元前544年发生 在郑国的一场内乱。③子泄：人名。④边阃：边关。
(节选自《宋史·王安中传》)
答案 原文说“金人来归燕，谋帅臣，安中请行”。选项把“归燕”(归 还燕地)曲解为“归顺”；把“安中请行”(请求前去)曲解为“自请燕山 府任职，与辽降将郭药师共事”，职位是朝廷授予的，非“自请”的。
2.比对添加内容，看是否无中生有(于文无据) 命题 在选项中故意添加一些貌似合理的内容，“制造”出错误选项 方式 比对 看选项哪点内容是原文中没有的，两相比对，看这点内容在原 方法 文中是否有根据
1.比对关键词语，看是否曲解文意
命题 故意曲解文中某一关键词语的意思，从而制造干扰项干扰考生， 方式 这种方式是命题的主要设误方式
比对 方法
细心辨析选项中对人物的分析、对文本道理的阐述等有无夸大、 歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某 个起关键作用的词语
宋史苏轼传课件ppt
奉献社会
苏轼认为人应该积极奉献 社会，用自己的才智为社 会做出贡献。
苏轼的价值观
人格独立
苏轼重视人格的独立和尊 严，不屈从于权势和世俗 的束缚。
真诚善良
苏轼认为人应该真诚善良 ，关爱他人，以善待人。
追求卓越
苏轼追求卓越，对自己的 才华和成就有着极高的要 求。
03
苏轼的文学创作与艺术成就
苏轼的文学创作特点
最终，他被贬至黄 州、惠州、儋州等 地。
苏轼的政治生涯充 满了曲折和艰辛。
在王安石变法期间 ，他因反对新法而 遭到排挤和打击。
在这些地方，他深 入了解民情，关注 民生疾苦，为百姓 做了不少好事。
02
苏轼的思想与哲学
苏轼的哲学思想
道家思想
苏轼深受道家思想影响，崇尚自 然、超脱世俗，追求自由和独立
。
才情横溢，作品丰富多样
苏轼的文学创作涵盖了诗歌、散文、词曲等多种形式，且才情横 溢，作品丰富多样。
自然清新的文风
苏轼的文学风格自然清新，不拘一格，善于从自然景物、日常生活 和历史故事中汲取灵感。
富有哲理的思考
苏轼的作品常常蕴含着深刻的哲理思考，对人生、社会、自然等方 面都有独到的见解。
苏轼的诗歌创作
政治才能卓越
苏轼在政治上主张改革，虽多 次遭贬谪，但始终关注民生， 致力于兴利除弊。
人生经历坎坷
苏轼历经仕途起伏，晚年更因 新旧党争而流放海南，生活艰 难。
人格独立、思想开放
苏轼反对程颐的独断言论，主 张兼容并包，被视为儒家思想
革新者。
对苏轼的思考题
01
02
03
04
苏轼的文学作品如何反映当时 的社会背景和个人情感？
苏轼在政治上主张改革，但为 何最终未能实现自己的政治抱
2023年统编版高中语文必修下册《走近苏轼专题——千古风流苏东坡》课件(81张PPT)
好竹连山觉笋香。 贱如泥土。贵者不肯吃
逐客不妨员外置， ，贫者不解煮，早晨起
诗人例作水曹郎。
来打两碗，饱得自家君 莫管。
只惭无补丝毫事，
惠州一绝
尚费官家压酒囊。
注：员外置，指定额以外的官员。苏 轼此时任检校水部员外郎。
罗浮山下四时春， 卢橘杨梅次第新。 日啖荔枝三百颗，
水曹郎，水部员外郎，很多诗人曾任
天下第三行书——《黄州寒食诗帖》
全才苏东坡——美食家（吃货）
全才苏东坡——美食家（吃货）
惠崇春江晚景
初到黄州
猪肉颂 净洗铛，少著水，柴头
自笑平生为口忙， 罨yăn烟焰不起。待他自
老来事业转荒唐。 熟莫催他，火候足时他
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
长江绕郭知鱼美， 自美。黄州好猪肉，价
全才苏东坡——工程师
两桥诗（并引）
杭州
筑堤
惠州之东，江溪合流，
六桥横截天汉上， 有桥，多废坏，以小舟渡。
“苏堤”
北山始与南屏通。 罗浮道士邓守安始作浮桥，
忽惊二十五万丈， 以四十舟为二十舫(并联起来的
老葑席卷苍烟空。 两船)，铁销石矴（系船的石墩 昔日珠楼拥翠钿， ），随水涨落，榜曰东新桥
徐州
女墙犹在草芊芊。 。州西丰湖上有长桥，屡作 “苏堤”
自东坡一出，性情之外，不知有文字，真有“一洗万古凡马空”气 象。——元好问
全民偶像 词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。——刘辰翁
初遇苏东坡
我印象中的苏东坡 刷新印象的苏东坡
全才苏东坡
苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的 道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新 派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是 工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者， 是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾 者，是心常慈悲的法官，是政治上的坚持己见者， 是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
苏轼传课件(4)
初，武与李陵俱为侍中。武使 第二年
匈 久趁奴之机， ，单明于年使，陵陵劝至降说海，上不，敢为求武武置。
第
酒同设“乐无。”因谓武曰：“单于闻陵 与子卿素厚，哪故里使陵来说足下，
虚心欲相待。终不得归汉，空自
访求 一向关系很好
尊状称语，后你置 受苦
七
苦亡人之地，信义安所见乎？前 长君为奉车，殿从阶至雍棫阳宫，扶
段 “闻汉天子甚怨卫律，常能
为汉伏弩射杀之，吾母与弟
私自拜访 痛恨
在汉，幸蒙其赏赐。”张胜 许之，以货物与常。
希望得到
把
揭露，暴露
只有
后月余，单于出猎，独
阏氏子弟在。虞常等七十 准备动手
余人欲发，其一人夜亡告
第 谈之话。单于子弟发兵与战， 派
夜里跑 出来
缑王等皆死，虞常生得。
被活捉
三 牵单闻连之于到，使恐卫前律治语其发事，。以张状胜语
武，字子卿。少以父任，
因为
兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。 并：都；
时汉连伐胡，数通使相窥观。 稍迁：渐渐升迁
第
匈奴留汉使郭吉、路充国等前 后十余辈，匈奴使来，汉亦留
屡次 十余人
之以相当。天汉元年，且鞮侯 用来作为抵押
一 单于初立，恐汉袭之，乃曰：
“汉天子我丈人行也。”尽归
定语初后立为王
汉使路充国等。武帝嘉其义， 赞置许
动。律曰：“苏君，律前负 汉白归白匈的奴，幸蒙大恩，赐号 称王，拥众数把万，马畜弥山， 富贵如此。苏君今日降，明
模拟，做样子 背叛
满
日复然。空以身膏草野，谁 复知之？”武不应。
使动，使…肥沃
通过
律曰：“君因我降，与 君为兄弟；今不听吾计， 做，结交为
2021届高三语文一轮复习文言文的概括分析 课件(共29张PPT)
【选项设置】B. 鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时， 蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境； 离开时，天水各族百姓均请求让他留任。
例3：(2018·全国卷Ⅰ)鲁芝，字世英，扶风郿人也。……真薨，宣帝代焉， 乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗 充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏 慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。（《鲁芝传》）
2．时序混乱 地点错位
1、命题设误
（1）时序颠倒 概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。 （2）空间错位 把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。
2、比对方法
分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、 地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何 地做了何事。
文言文的概括分析
学习目标:
掌握语意分析题的答题方 法，了解其设误类型.
高考文言选段的特点
1．从体裁上说，选文大多为史传作品，主要以 叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简 洁。选文主要出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ《二十四史》。
2．从内容上说，选文的主人公大多为有声名的
文臣武将，人物大都为正面形象，选文主要围 绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事 迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉 公的品行和卓异的才能。
• 第三类：兼职、代理的词语 • 兼：同时掌管，兼任；领：兼任； • 署：代理，暂时任； • 权：暂代官职。 • 第四类：降职、罢免的词语 • 贬：降职；谪：被罚流放或降职； • 左迁：降职；黜、废：废弃不用 • 罢、免：罢黜、免去官职；。
1．张冠李戴
1、命题设误： （1）误解形象
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。
最新-2021学年高中语文选修传记选读课件：第五专题 第11课 苏东坡传 精品
7．作者在这一部分里所选择的一些素材，意在表现苏东坡 身上的一些什么东西？
参考答案：作者所选素材都有一个指向：苏轼在面对人生灾 难时所秉持的一种人生态度，安然自在、解脱自由、超然物外、 积极面世。被贬黄州，所居闲职，让他摆脱了案头的劳形，俗务 的缠身。他有机会接触生活的底层，有机会去真切感受生活的真 谛，有时间去思考人生的真理，于是他不时将自己的所见所闻所 感诉之于笔端，便创造出了他一生的代表作，如《赤壁赋》《赤壁 怀古》等。然而这一切都源自他面对磨难时那种坦然豁达的心态。
多才多难苏东坡两 被兄 贬弟 黄州 苏 苏醇辙 轼 谣甜言— —诙四 — —谐 淡 直起泊 言———自 无 —宁甘 隐 倾静， ， 心欣美 拘 至悦谨 大 景寡 至超言 刚脱自 转由 如飞蓬
[重点解读] 一、阅读 P115～P119“两兄弟”部分，回答问题。 1．研读《两兄弟》，思考：苏轼和苏辙兄弟二人有哪些地 方相似？哪些地方不同？作品哪些地方让你为他们兄弟间深情 厚谊而感动？ 参考答案：两兄弟相似点：政治上看法相似，立场相同； 都有文学才气；兄弟间情深谊厚。 两兄弟不同点：气质不同，形貌各异，个性迥异。 两兄弟情深谊厚事例：东坡寻机在弟弟家小住，共度美好 时光；子由向哥哥进忠言；兄弟俩临别难分难舍的情景；东坡 寄给弟弟的诗句等等。
1．对照衬托 文中多处运用衬托手法。如在“两兄弟”一章中， 写政治上两人虽然看法相似，而且立场也相同，但二人 个性迥然相异。子由沉稳、实际、拘谨、寡言；而东坡 则轻快、开阔、好辩、天真、不顾后果。在文学风格上， 兄弟二人也有差异，东坡像威廉，子由像亨利等。在对 照中突出苏东坡的豪放个性。
2．大量援引诗文 节选部分多处引用诗文，这些诗文印证了作者的看法观 点，同时也丰富了文章的内容，增添了文学色彩。 3．恰当的详略安排 作者对苏轼的政绩一笔带过，而大写其逸闻趣事、谣传 野趣，这些逸闻趣事正是苏东坡自由生活的体现，充分体现 了诗人的个性；也正是这样的生活，给了诗人创作的灵感， 才写出了不朽的绝世妙文。作者这样处理，写出了一代豪放 词人、文学大家的精神风貌和个性特征。
学高中语文 苏东坡传课件 苏教版选修《传记选读》
术家的性情，在一种全然悠闲的情绪中，去消遣一个闲暇无事的下午。我曾 经说过，中国人对于快乐概念是“温暖、饱满、黑暗、甜蜜”──即指吃完一 顿丰盛的晚餐上床去睡觉的情景。一个中国诗人也曾说：“肠满诚好事；余 者皆奢侈。”──《生活的艺术》 • 我所以反对独裁者，就因为他们不近人情。因为不近人情者总是不好的。不 近人情的宗教不能算是宗教；不近人情的政治是愚笨的政治，不近人情的艺 术是恶劣的艺术；而不近人情的生活也就是畜类式的生活。──《生活的艺术》 • 那些有能力的人、聪明的人、有野心的人、傲慢的人，同时，也就是最懦弱 而糊涂的人，缺乏幽默家的勇气、深刻和机巧。他们永远在处理琐碎的事情。 他们并不知那些心思较旷达的幽默家更能应付伟大的事情。──《生活的艺术》 • 人生是残酷的，一个有着热烈的、慷慨的、天性多情的人，也许容易受他的 比较聪明的同伴之愚。那些天性慷慨的人，常常因慷慨而错了主意，常常因 对付仇敌过于宽大，或对于朋友过于信任，而走了失着。……人生是严酷的， 热烈的心性不足以应付环境，热情必须和智勇连结起来，方能避免环境的摧 残。──《生活的艺术》 • 人生在宇宙中之渺小，表现得正像中国的山水画。在山水画里，山水的细微 处不易看出，因为已消失在水天的空白中，这时两个微小的人物，坐在月光 下闪亮的江流上的小舟里。由那一刹那起，读者就失落在那种气氛中了。 ── 《苏东坡传》
• 两脚踏东西文化 ，一心评宇宙文章──《我的话》 • 一个人彻悟的程度，恰等于他所受痛苦的深度。──《吾国吾民》 • 没有幽默滋润的国民，其文化必日趋虚伪，生活必日趋欺诈，思想必日趋迂
腐，文学必日趋干枯，而人的心灵必日趋顽固。──《一夕话》 • 享受悠闲生活当然比享受奢侈生活便宜得多。要享受悠闲的生活只要一种艺
教学设想 1、课前布置学生通读林语堂的《苏东坡
• 两脚踏东西文化 ，一心评宇宙文章──《我的话》 • 一个人彻悟的程度，恰等于他所受痛苦的深度。──《吾国吾民》 • 没有幽默滋润的国民，其文化必日趋虚伪，生活必日趋欺诈，思想必日趋迂
腐，文学必日趋干枯，而人的心灵必日趋顽固。──《一夕话》 • 享受悠闲生活当然比享受奢侈生活便宜得多。要享受悠闲的生活只要一种艺
教学设想 1、课前布置学生通读林语堂的《苏东坡
苏东坡传的PPT课件
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情、美峻 大位光耀同 的灵髯? 宋风流眼大
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苏动。风 王骨转的唐Байду номын сангаас
永存的诗人心
元符三年，哲宗崩逝，徽 宗即位。苏轼获赦免于流放海 外之罪，此时，苏轼一家已死 了九口人 苏轼也因旅途辛苦染 病在身。
建中靖国元年六月，苏轼 卧病常州并上奏致仕。七月二 十八日，苏轼逝世。宋高宗即 位后，追赠苏轼为太师，谥为 “文忠”。
个人成就
苏轼在词的创作上取得了非凡的成就，就一种文 体自身的发展而言，苏轼继柳永之后，对词体进 行了全面的改革，最终突破了词为“艳科”的传 统，提高了词的文学地位，使词从音乐的附属品 转变为一种独立的抒情诗体，从根本上改变了词 史的发展方向。苏轼用自己的创作实践表明：词 是无事不可写，无意不可入的。词与诗一样，具 有充分表现社会生活和现实人生的功能。 在两宋词风转变过程中，苏轼是关键人物。强化 词的文学性，弱化词对音乐的依附性，是苏轼为 后代词人所指出的 “向上一路”。后来的南渡词 人和辛派词人就是沿着此路而进一步开拓发展的。
轼的他神 朝绝? 星的
、苏就俊 文代西辰繁
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苏轼一生宦海浮沉，奔走四方， 生活阅历极为丰富。他善于从 人生遭遇中总结经验，也善于 从客观事物中见出规律。深刻 的人生思考使苏轼对沉浮荣辱 持有冷静、旷达的态度，苏轼 在逆境中的诗篇当然含有痛苦、 愤懑、消沉的一面，但苏轼更 多的诗则表现了对苦难的傲视 和对痛苦的超越。
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贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极 具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞， 皆可书而诵之，最终成为一代文宗。
题干里，各事件的分析， 在【叙述结构】上有什么共同点？
（一）读题干，抓关键词
人——传主、与传主相关的人物 时间——年号、年份、官职变动等 地点——官职、任职地等 事——具体事件 因果——前因、后果（包括影响、评价）
元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。//三年权
会大
雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暖昧单词诬以为
罪轼尽奏逐之。//四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，
既至杭，
。轼请于朝，
，复得赐度僧牒，
易米以救饥者。/明年春，
，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚
亦鲜矣。（节选自《宋史·苏轼传》）
一、粗读原文，概括内容大意
一、粗读原文，概括内容大意
史传文常规结构：
开篇先介绍人物的基本信息（姓名、籍贯；学识、性情； 举荐、举功名或最初任职情况；特殊才能等）
主体部分主要记载传主的生平履历及突出事迹（性格品行 为核心取舍，任职和官衔为行文标志，以事迹片段为载体）
众。/轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十
两，
。//徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自
元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。//建中靖国元年，卒于常州。//轼师父洵为文，
既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可
不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖
文言文复习
史传类文言文 内容概括分析题 突破
——“解题两步走”
明确目标
懂方法——会选择——做对题
1.遇到内容分析概括题，心中有数，丝毫不慌。 2．熟练运用做题方法，有理有据判断选项。 3．果断选择。
苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。//嘉佑二年，
试礼部，主司欧阳修惊喜，殿试中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出
（一）读题干，抓关键词
（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课， 他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表 示，应当避开此人让他出人头地。
（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新 法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法 令有利于百姓，百姓生活得以安宁。
（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭 遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集 贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
（（一二））读根题据干关，键抓词关，键圈词定原文解答区域及具体语句
结尾归结人物的一生（交待传主官位所至、朝野名望、 卒年赐谥、他人评价、于后世叮嘱等）
叙述特点：横铺直叙（时间为经，事件为纬）
二、由文入题——“精读比对法”
【所谓精读】
精读题干（概括+分析）
【所谓比对】
比对题干与原文内容
（一）读题干，抓关键词
（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课， 他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表 示，应当避开此人让他出人头地。
一头地。”// 洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。
安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。
/徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。 轼谓提举官曰：“违制之坐，若自
朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝
廷知法害民，罢之。//
（ 什 么 人 在 什 么 时 间 什 （2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新 法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法 么 地 点 ， 干 了 什 么 令有利于百姓，百姓生活得以安宁。 事 ， （3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭
有什么后果） 遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集
（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石 创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设 法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。
【原文·层次2】安石创行新法，轼上书论其不便；新 政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知 密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提 举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于 司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。” 未几，朝廷知法害民，罢之。······
（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极 具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞， 皆可书而诵之，最终成为一代文宗。
（（一二））读根题据干关，键抓词关，键圈词定原文解答区域及具体语句
（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为 他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他， 曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。
（（一二））读根题据干关，键抓词关，键圈词定原文解答区域及具体语句
（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭
州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；
同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
【原文·层次3】元佑元年，轼以七品服入侍延和，即赐银
绯，迁中书舍人，三年权知礼部贡举。······，积以论事，为 当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。 既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一， 复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米， 多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭， 水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中 黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。······建中靖国元年， 卒于常州
【原文·层次1】苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲 授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼 部。主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修， 修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。” 洵卒，赠 光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。
“概括”明区域；两点定“一线”；前后定头尾。
（（一二））读根题据干关，键抓词关，键圈词定原文解答区域及具体语句
（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极 具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞， 皆可书而诵之，最终成为一代文宗。
题干里，各事件的分析， 在【叙述结构】上有什么共同点？
（一）读题干，抓关键词
人——传主、与传主相关的人物 时间——年号、年份、官职变动等 地点——官职、任职地等 事——具体事件 因果——前因、后果（包括影响、评价）
元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。//三年权
会大
雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暖昧单词诬以为
罪轼尽奏逐之。//四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，
既至杭，
。轼请于朝，
，复得赐度僧牒，
易米以救饥者。/明年春，
，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚
亦鲜矣。（节选自《宋史·苏轼传》）
一、粗读原文，概括内容大意
一、粗读原文，概括内容大意
史传文常规结构：
开篇先介绍人物的基本信息（姓名、籍贯；学识、性情； 举荐、举功名或最初任职情况；特殊才能等）
主体部分主要记载传主的生平履历及突出事迹（性格品行 为核心取舍，任职和官衔为行文标志，以事迹片段为载体）
众。/轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十
两，
。//徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自
元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。//建中靖国元年，卒于常州。//轼师父洵为文，
既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可
不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖
文言文复习
史传类文言文 内容概括分析题 突破
——“解题两步走”
明确目标
懂方法——会选择——做对题
1.遇到内容分析概括题，心中有数，丝毫不慌。 2．熟练运用做题方法，有理有据判断选项。 3．果断选择。
苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。//嘉佑二年，
试礼部，主司欧阳修惊喜，殿试中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出
（一）读题干，抓关键词
（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课， 他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表 示，应当避开此人让他出人头地。
（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新 法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法 令有利于百姓，百姓生活得以安宁。
（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭 遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集 贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
（（一二））读根题据干关，键抓词关，键圈词定原文解答区域及具体语句
结尾归结人物的一生（交待传主官位所至、朝野名望、 卒年赐谥、他人评价、于后世叮嘱等）
叙述特点：横铺直叙（时间为经，事件为纬）
二、由文入题——“精读比对法”
【所谓精读】
精读题干（概括+分析）
【所谓比对】
比对题干与原文内容
（一）读题干，抓关键词
（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课， 他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表 示，应当避开此人让他出人头地。
一头地。”// 洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。
安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。
/徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。 轼谓提举官曰：“违制之坐，若自
朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝
廷知法害民，罢之。//
（ 什 么 人 在 什 么 时 间 什 （2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新 法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法 么 地 点 ， 干 了 什 么 令有利于百姓，百姓生活得以安宁。 事 ， （3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭
有什么后果） 遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集
（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石 创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设 法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。
【原文·层次2】安石创行新法，轼上书论其不便；新 政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知 密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提 举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于 司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。” 未几，朝廷知法害民，罢之。······
（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极 具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞， 皆可书而诵之，最终成为一代文宗。
（（一二））读根题据干关，键抓词关，键圈词定原文解答区域及具体语句
（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为 他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他， 曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。
（（一二））读根题据干关，键抓词关，键圈词定原文解答区域及具体语句
（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭
州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；
同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
【原文·层次3】元佑元年，轼以七品服入侍延和，即赐银
绯，迁中书舍人，三年权知礼部贡举。······，积以论事，为 当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。 既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一， 复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米， 多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭， 水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中 黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。······建中靖国元年， 卒于常州
【原文·层次1】苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲 授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼 部。主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修， 修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。” 洵卒，赠 光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。
“概括”明区域；两点定“一线”；前后定头尾。
（（一二））读根题据干关，键抓词关，键圈词定原文解答区域及具体语句